tài liệu ppt hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm

tài liệu ppt hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm

CHUYÊN ĐỀ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

LÊ HẢI ĐĂNG TRƯỜNG PTDTBT THCS

LÝ TỰ TRỌNG

Nậm Có, tháng ………năm 201….

3 Phạm vi, đối tượng áp dụng của sáng kiến

4 Thời gian thực hiện và triển khai sáng kiến

I Cơ sở lý luận của sáng kiến

II Thực trạng của sáng kiến

III Các biện pháp giải quyết vấn đề

IV Hiệu quả của sáng kiến

1 Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm

- Nêu rõ hiện tượng (vấn đề) trong thực tiễn tác giả chọn để viết SKKN

- Ý nghĩa và tác dụng (về mặt lý luận) của hiện tượng (vấn đề) đó trong công tác

- Những mâu thuẫn giữa thực trạng (có bất hợp lý, có những điều cần cải tiến, sửa đổi…) với yêu cầu mới phải được giải quyết

Từ đó, tác giả khẳng định lý do mình chọn vấn đề để viết SKKN

- Lý do chọn/thực hiện sáng kiến: Sự cần thiết tiến hành viết sáng kiến

(Sáng kiến, nhằm giải quyết vấn đề gì? Vấn đề giải quyết có phải là vấn

đề thiết thực gắn với nhiệm vụ được phân công, hay vấn đề cần thiết của ngành không?)

2 Mục đích của sáng kiến

- Mục đích: là hướng đến một điều gì hay một công việc nào đó trong

nghiên cứu mà người nghiên cứu mong muốn để hoàn thành, nhưng

thường thì mục đích khó có thể đo lường hay định lượng Nói cách khác, mục đích là sự sắp đặt công việc hay điều gì đó được đưa ra trong nghiên cứu

- Mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào việc gì?”, hoặc “để phục vụ cho điều gì?” và mang ý nghĩa thực tiển của nghiên cứu, nhắm đến đối tượng

phục vụ sản xuất, nghiên cứu

- Mục đích của sáng kiến: Giải quyết được những mâu thuẫn, những khó khăn gì có tính bức xúc trong công tác Tác giả viết sáng kiến nhằm mục đích gì? (Nâng cao nghiệp vụ công tác của bản thân, để trao đổi kinh

nghiệm với đồng nghiệp, để tham gia nghiên cứu khoa học…) Đóng góp

gì mới về mặt lý luận, về mặt thực tiễn?

3 Phạm vi, đối tượng áp dụng của

sáng kiến

* Đối tượng nghiên cứu: là bản chất của sự vật hay hiện tượng cần xem xét và làm rõ trong nhiệm vụ nghiên cứu (Sáng kiến cần tập trung giải quyết cho một bộ phận, một lĩnh vực hoặc một vấn đề cụ thể nào

đó trong chuyên môn)

* Phạm vi nghiên cứu: đối tượng nghiên cứu được khảo sát trong trong phạm vi nhất định về mặt thời gian, không gian và lĩnh vực nghiên cứu

4 Thời gian thực hiện và triển khai sáng kiến

- Các giai đoạn thực hiện sáng kiến:

+ Lập kế hoạch

+ Áp dụng thí điểm

+ Viết sáng kiến …

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Thường dựa vào các cơ sở sau đây:

- Các định nghĩa về các thuật ngữ, các khái niệm chính yếu mà đề tài, SKKN phải sử dụng trong quá trình phân tích đề tài, SKKN phải sử dụng trong quá trình phân tích tích đề tài ( Ví dụ: Các khái niệm về đội ngũ, về xã hội hóa,

về chất lượng, về năng lực, khái niệm về chỉ đạo…)

- Những vấn đề lý luận thuộc lĩnh vực đề tài, SKKN nghiên cứu (Ví dụ: lý luận

về quản lý, yếu tố tạo thành chất lượng đội ngũ, các vấn đề về phương pháp dạy học, những vấn đề về thanh tra….)

- Các luận điểm, các quan điểm khoa học

- Các cơ sở chính trị và pháp lý: Các chủ trương đường lối, nghị quyết, các chỉ thị… về phát triển giáo dục, về lĩnh vực nghiên cứu

II Thực trạng của sáng kiến

- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu hoặc lĩnh vực công tác có sáng kiến (có số liệu thống kê minh chứng cho thực trạng)

- Mô tả sáng kiến đã được áp dụng trước đó, những ưu khuyết điểm của sáng kiến, giải pháp trước đó đã áp dụng tại đơn vị

- Nêu rõ quan điểm của bản thân và những tồn tại của thực trạng đặt

ra từ đó xác định được vấn đề cần giải quyết

III Các biện pháp giải quyết vấn

- Làm nổi bật những điểm khác biệt, tính mới của sáng kiến so với các biện pháp, giải pháp đang được áp dụng

IV Hiệu quả của sáng kiến

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần trên cơ sở khảo sát, đánh giá khoa học, khách quan;

- Có so sánh, đối chiếu kết quả sau khi áp dụng với trước khi áp dụng giải pháp, sáng kiến Nhất thiết phải có kết quả khảo sát, đối chứng trên các đối tượng trước và sau khi áp dụng sáng kiến

1 Kết luận

- Tóm tắt một cách cô đọng nhất, thể hiện tập trung tất cả các kết quả nghiên cứu đã đạt được, ý nghĩa của SK đối với công việc

- Những nhận định chung về việc áp dụng và khả năng phát triển của SK

- Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng SK

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Chỉ ghi những tài liệu chính

Hình thức trình bày sáng kiến

- Sáng kiến được đánh trên máy vi tính, in 1 mặt trên khổ giấy A4;

- Phông chữ: Times New Roman; cỡ chữ 14, cách dòng: 1,5lines;

- Lề trái: 3cm, lề phải: 2cm, lề trên, lề dưới: 2cm;

lượng giáo dục toàn diện và thực hiện các mục tiêu đổi mới của ngành

- Là những kinh nghiệm tiên tiến trong công tác quản lý, chuyên môn, phục vụ…

- Kiến thức trong SKKN phải được trình bày khoa học, rõ ràng, xúc tích; ghi rõ nguồn tài liệu được sưu tầm, trích dẫn

BÁO CÁO

YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO

YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

I Thông tin chung:

Họ và tên tác giả sáng kiến:

Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: Cấp cơ sở

Lĩnh vực áp dụng: ( Quản lý giáo dục, Toán, Ngữ văn…)

BÁO CÁO

YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

II Báo cáo mô tả sáng kiến

1 Tình trạng sáng kiến đã biết( Mô tả sáng kiến đã biết; ưu khuyết điểm

của sáng kiến đã, đang được áp dụng tại cơ quan, đơn vị)

2 Nội dung sáng kiến( Mục đích của sáng kiến ; những điểm khác biệt, tính

mới của sáng kiến so với sáng kiến đã, đang được áp dụng; mô tả chi tiết bản chất của sáng kiến)

3 Khả năng áp dụng của sáng kiến ( Trình bày về khả năng áp dụng vào

thực tế của sáng kiến tạo ra, có thể áp dụng cho những đối tượng nào, cơ quan, tổ chức nào)

4 Phạm vi áp dụng của sáng kiến (đối với cơ quan, đơn vị, tổ chức hoặc hệ

thống các cơ quan, đơn vị, tổ chức; trong xã, huyện, tỉnh hoặc nhiều tỉnh)

BÁO CÁO

YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

5 Hiệu quả, lợi ích thu được ( hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng

sáng kiến theo ý kiến của tác giả sáng kiến; theo ý kiến của tổ chức, cá nhân

đã áp dụng sáng kiến (nếu có)

Tôi cam đoan những nội dung trong báo cáo Nếu có gian dối hoặc không đúng sự thật trong báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định của pháp luật./

XÁC NHẬN CỦA CƠ

QUAN, ĐƠN VỊ QUẢN LÝ

Yên Bái, ngày … tháng … năm …

Người báo cáo yêu cầu công nhận sáng kiến

(Ký và ghi rõ họ tên)

Một số lỗi trong quá trình viết SKKN

- Sao chép nguyên văn SKKN của người khác

- Không sử dụng đại từ nhân xưng vô ngôi

- Sử dụng từ ngữ nhiều nghĩa, chuyển nghĩa, dân dã …

- Lỗi chính tả trong quá trình viết

+ “Phương pháp dạy kĩ năng dạy đọc tiếng Anh”

+ Xã hội cũng không thể phát triển nếu thiếu ngôn ngữ giao tiếp.Chính vì thế phân môn Tiếng Việt là môn học nền tảng để học tập tốt các môn học khác

dở khóc dở cười, Tiếng Việt là toán của Văn

THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM

* Thảo luận 1

* Thảo luận 1

Tuy nhiên,trong nhiều năm qua việc dạy và học Tiếng Việt có lúc, có nơi chưa thật sự khoa học, chưa đầy đủ dẫn đến tình trạng học sinh lên lớp 6 vẫn đọc chưa thông, viết chưa thạo Nếu học sinh đọc chưa thông, viết chưa thạo, chưa biết đặt câu đúng …thì làm sao có thể tiếp thu, cảm thụ cái hay, cái đẹp của các môn khoa học khác.Với trách nhiệm là giáo viên giảng dạy bộ môn này nhiều năm, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm về việc

thực hiện 1 số biện pháp giúp học sinh yếu yêu thích học phân

môn Tiếng Việt nhằm cải thiện phần nào tình trạng trên, giúp các

em đặc biệt là học sinh yếu thêm yêu và tự hào về tiếng mẹ đẻ của mình.

THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM

2 Mục đích nghiên cứu:

Trong quá trình tìm kiếm một phương án tổ chức học sinh thâm nhập vào một tiết học văn, chúng ta dễ dàng nhận thấy một hiện tượng : học sinh học yếu lại càng chán học nhất là các môn học xã hội trong đó có môn Văn, càng chú ý đến phân môn tiếng Việt đặc biệt gây nhàm chán trong học sinh Làm thế nào để học sinh yếu cảm thấy hứng thú, yêu thích học Văn , yêu thích học phân môn Tiếng Việt? Đó là một bài toán khó với giáo viên

Bản thân tôi đã giải quyết vấn đề này với một số biện pháp khả thi Mặc dù đó chỉ là sự tìm kiếm ban đầu nhưng cũng đã chứng minh rằng có thể nâng cao chất lượng học phân môn Tiếng Việt cho các em học sinh yếu bằng một số biện pháp đặc trưng

* Thảo luận 2

THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM

* Thảo luận 3

3 Đối tượng nghiên cứu:

Rèn kĩ năng phân tích đa thức thành nhân tử

THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM

- Đối với bài học mà toàn bộ nội dung có liên quan đến môi trường, ví dụ chương III và chương IV phần sinh vật và môi trường trong chương trình sinh học lớp 9 Đòi hỏi giáo viên và học sinh đều phải cập nhật thông tin thường xuyên thì nội

dung bài học mới trở nên phong phú Có nghĩa là giáo viên và học sinh cùng nói về môi trường

THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM

•Thảo luận 5

II: Thực trạng.

- Dạy học văn chương nói chung vừa dạy môn khoa học vừa dạy môn nghệ thuật bởi văn học vừa là khoa học vừa là nghệ thuật Đối với phân môn Tiếng Việt nói riêng đặc biệt các biện pháp tu từ người giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát hiện được : Cách nhận biết, cách tìm hiểu giá trị nghệ thuật, cách vận dụng các phép tu từ trong khi nói và viết…các tín hiệu nghệ thuật của mỗi biện pháp tu từ từ đó giúp các em cảm nhận

được giá trị và ý nghĩa của tiếng việt

- Quá trình dạy học phân môn Tiếng Việt chúng ta còn gặp nhiều khó khăn cụ thể:

* Thảo luận 5

* Đối với học sinh:

- Do điều kiện kinh tế cũng như sự quan tâm của phụ huynh chưa cao, cùng với ý thức tự học của các em còn thấp: lười học, không chịu suy nghĩ động não…Chính vì thế trong quá trình học tập chưa đạt được hiệu quả cao

- Học các phép tu từ: So sánh, ẩn dụ, hoán dụ , các em chưa xác định được khái niệm của mỗi phép tu từ, còn lẫn lộn giữa các phép tu từ, chưa phân biệt được sự giống nhau và khác nhau giữa các phép tu từ

đó, nên dẫn đến việc hiểu sai hoặc hiểu chưa rõ về giá trị nghệ thuật cũng như nội dung của mỗi phép tu từ

- Trong mỗi bài kiểm tra tiếng việt các em còn rất lúng túng khi xác

định các phép tu từ và phân tích ý nghĩa trong mỗi đoạn thơ, đoạn văn

* Thảo luận 5

* Đối với giáo viên:

- Một số giáo viên khi dạy các phép tu từ còn gặp nhiều khó khăn, nhiều tiết dạy chưa đạt hiệu quả cao như: Dạy chưa hết bài, hướng dẫn học sinh một cách chung chung, chưa tỉ mỉ, cách nhận biết, cách tìm hiểu giá trị nghệ thuật, cách vận dụng tu từ vào bài viết chưa cao, dẫn chứng trong bài dạy còn nghèo, chưa biết dùng đoạn văn mẫu để các em học tập, chưa phát huy hết khả năng của học sinh

Từ thực trạng đó, trong quá trình dạy các bài về biện pháp tu từ Tôi nghĩ rằng đối với một giáo viên dạy ngữ văn đặc biệt khi dạy phần này cần chú ý những yêu cầu sau:

- Phải khơi gợi hứng thú cảm nhận cho các em, tạo cơ sở để các em phát huy cảm nhận về giá trị của các biện pháp tu từ.

- Phải hướng dẫn học sinh một cách cụ thể, tỉ mĩ về cách nhận biết, cách cách tìm hiểu giá trị nghệ thuật.

- Học sinh biết vận dụng kiến thức vào bài viết của mình

THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM

* Thảo luận 6

Tên SKKK “Kết hợp các phương pháp dạy học môn GDCD nhằm phát huy tính tích cực họa tập của học sinh lớp 9 tại trường ….”

3 Một số biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề:

1 Biện pháp thứ nhất: Cùng với BGH nhà trường đề xuất với UBND xã,

Đảng ủy và các tổ chức đoàn thể của xã cũng như của xã trên địa bàn về các biện pháp nâng cao trình độ dân trí và nhận thức cho phụ huynh học sinh trên địa bàn

2 Biện pháp thứ hai: Cùng với giáo viên các bộ môn và GVCN các lớp

nắm bắt tình hình đạo đức và ý thức họa tập của học sinh để kịp thời có biện pháp chỉnh đốn giáo dục

* Thảo luận 6

3 Biện pháp thứ ba: Thường xuyên trao đổi với gia đình học sinh về các

thông tin của học sinh và có biện pháp phối hợp giáo dục học sinh kịp thời

4 Biện pháp thứ tư: Làm tốt công tác trao đổi thông tin thường xuyên với

các giáo viên làm công tác chủ nghiệm để nắm bát kịp thời tình hình học tập của học sinh một cách thường xuyên, kịp thời, không để tình trạng học sinh

vi phạm mà không được nhắc nhở, xử lí

5 Biện pháp thức năm: Phối hợp chặt chẽ với công đoàn và các đoàn thể

trong nhà trường thường xuyên làm tốt công tác giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Đặc biệt quan tâm tới việc hỗ trợ, giúp đỡ

họ sinh gặp rủi ro, hoạn nạn bất thường cũng như trao quà trong các dịp lễ tết, trung thu và thời gia giáp hạt nhằm động viên, khích lệ, đồng thời giáo dục cho học sinh ý thức hòa nhập cộng đồng, giúp học sinh có ý thức tham gia tốt các hoạt động của nhà trường qua đó rèn luyện đạo đức và ý thức học tập của học sinh ngày một tốt hơn

* Thảo luận 6

6 Biện pháp thứ sáu: Thảo luận với tất cả giáo viên và BGH một cách tập

trung và thật sự dân chủ để xây dựng nội quy nhà trường một cách thật cụ thể về ý thức học tập của học sinh, đồng thời đưa việc thực hiện nội quy đó vào tiêu chí để đánh giá thi đua đối với tất cả giáo viên và học sinh trong nhà trường

7 Biện pháp thứ bảy: Một việc làm không thể thiếu trong công tác này là

cần thường xuyên gần gũi thăm hỏi và cùng gia đình học sinh bàn bạc, định hướng để giải quyết những khó khăn đột xuất mà họ gặp phải thậm chí cần thiết có thể phải đề xuất với cấp trên những biện pháp, phương pháp giúp

đỡ kịp thời và hiệu quả tạo được niềm tin giúp họ vượt qua khó khăn và đó cũng chính là bài học giúp học sinh củng cố niểm tin, đạo đức – học tập một cách thực tế nhất

* Thảo luận 6

8 Biện pháp thứ tám: Duy trì tốt công tác phối hợp kịp thời đặc biệt là

việc thông báo, thông tin kịp thời đến gia đình học sinh để có thể có các phương pháp giáo dục nhanh và kịp thời

9 Biện pháp thứ chín: Tiếp tục đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền,

giáo dục ngay tại cơ sở các bản để từng bước nâng cao ý thức trách

nhiệm của các bậc phụ huynh đối với việc học tập, rèn luyện của con em mình

10 Biện pháp thứ mười: Tiếp tục áp dụng kipk thời trong cải tiến các

phương pháp giảng dạy mới, mang tính tích cực và hiệu quả nhằm làm phát huy tính tích cực học tập của học sinh

11 Biện pháp thứ mười một: Tham mưu với các hội của xã để làm tốt

công tác phối hợp trong quá trình thực hiện công tác giáo dục tại các cơ sở bản để nâng cao cơ bản nhận thức thông qua các hoạt động tập thể tại cộng đồng nhằm làm chuyển biến căn bản vầ nhận thức của nhân dân

THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM

IV Kết quả

- Với những biện pháp mà tôi vận dụng trong bài dạy của mình, đa số

học sinh hiểu và nắm được bài Các em biết vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống đặc biệt biến thành kĩ năng sống của mỗi người

- Điều quan trọng hơn đó là học sinh có hứng thú trong giờ học môn

GDCD, các em thấy đây là môn học thực sự bổ ích, giúp các em hình thành

tư tưởng đạo đức đúng đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống là để cống hiến

* Thảo luận 7