Montessori Phương pháp giáo dục

Mỗi đứa trẻ đều có sự phát triển riêng theo khả năng tiềm ẩn trong bản thân chúng, đây gọi là INNER TEACHER, DO VẬY CHA MẸ PHẢI TUÂN THEO SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ... Mọi hà

http://dayconkieunhat.com/gioi-thieu-ve-phuong-phap-va-thiet-bi-giao-duc-montessori/

http://sakuramontessori.edu.vn/truong-mam-non-quoc-te-ha-noi.htm

Phương pháp giáo dục Montessori

Phương pháp giáo dục Montessori

Có ph i b n ang lo l ng không hi u trả ạ đ ắ ể ường m m non nào phù h p v i con b n? B n c ng ã nghe ầ ợ ớ ạ ạ ũ đ đến phương pháp Montessori nh ng không hi u ó là gì và phư ể đ ương pháp ó có phù h p v i con b n không?đ ợ ớ ạ

Chương trình học Montessori

Về triết học:

Phương pháp này do bác s nhi/nhà tâm lý Maria Montessori sáng l p n m 1907, chĩ ậ ă ương trình h c Montessori ọ

(được áp d ng trên h n 5.000 trụ ơ ường h c M và Canada) nh n m nh t m quan tr ng và m i liên h gi a t t c ọ ở ỹ ấ ạ ầ ọ ố ệ ữ ấ ả

các v t th s ng, và nhu c u c a m i con ngậ ể ố ầ ủ ỗ ười trong vi c tìm ệ được m t công vi c ý ngh a c ng nh m t ch ộ ệ ĩ ũ ư ộ ỗ đứng cho riêng mình trong th gi i này H c sinh theo chế ớ ọ ương trình này s ẽ được h c v các v n hoá khác nhau, ọ ề ă động

v t, th c v t cùng v i các k n ng t p ậ ự ậ ớ ỹ ă ậ đọc, ngôn ng và các toán h c.ữ ọ

Giáo viên - ho c còn g i là “Ngặ ọ ườ ưới h ng d n” – óng vai trò ch b o cho t ng tr , d a vào kh n ng th c c a ẫ đ ỉ ả ừ ẻ ự ả ă ự ủ

tr Các chẻ ương trình h c c a Montessori khuy n khích tr có tính ọ ủ ế ẻ độ ậc l p Tr luôn luôn h i và nêu ý ki n n u ẻ ỏ ế ế

chúng mu n th m t ho t ố ử ộ ạ động m i, n u tr c n giúp ớ ế ẻ ầ đỡ ho c n u chúng c m th y ch a s n sàng S hặ ế ả ấ ư ẵ ự ướng d n ẫ

ây còn liên quan ch t ch n các ph huynh trong vi c giáo d c con em mình - m i liên k t gi a giáo viên-h c

sinh-ph huynh c n ụ ầ được ch m nuôi c n th n.ă ẩ ậ

Trong lớp học:

Phương pháp Motessori t p trung vào 5 l nh v c:ậ ĩ ự

· Th c hành cu c s ng - Tr ự ộ ố ẻ được h c cách th t dây gi y và m c áo khoác, t chu n b ọ ắ ầ ặ ự ẩ ị đồ ă n và u ng ố đơn gi n, tả ự

i v sinh và có th t d n d p sau khi vây b n

· Giáo d c phát tri n giác quan – Các bài t p dành cho tr ụ ể ậ ẻ đảm b o tr ph i s d ng c 5 giác quan ả ẻ ả ử ụ ả để ự th c hi n.ệ

· Ngh thu t ngôn ng - Tr ệ ậ ữ ẻ được khuy n khích th hi n, bày t b n thân mình b ng l i, tr ế ể ệ ỏ ả ằ ờ ẻ được d y nh n m t ậ ậ ặ

ch và tô ch - th i k ữ ữ ờ ỳ đầu chu n b ẩ ị để ọ đọ đ h c c, ánh v n, ng pháp và k n ng vi t.ầ ữ ỹ ă ế

· Toán h c và hình h c - Tr ọ ọ ẻ được làm quen v i các con s thông qua các tài li u gi ng d y do giáo viên phát.ớ ố ệ ả ạ

· Các ch ủ đề ề ă v v n hoá - Tr ẻ được h c v các ọ ề đấ ướ địt n c ( a lý), động v t, th i gian, l ch s , âm nh c, chuy n ậ ờ ị ử ạ ể

ng, khoa h c và ngh thu t

T t c các l nh v c này g n bó ch t ch v i nhau theo cách b xung, h tr cho nhau ấ ả ĩ ự ắ ặ ẽ ớ ổ ỗ ợ Đồ ch i và các d ng c h c ơ ụ ụ ọ

t p khác ậ được bày trong l p ớ để ẻ tr có th nhìn th y và có l a ch n cho riêng mình r i quy t nh m t ho t ể ấ ự ọ ồ ế đị ộ ạ động -

c g i là “công vi c” – theo s thích c a mình Nh ng s l a ch n bao g m sách, x p hình, t o hình, phân vai

Sau khi tr làm xong “công vi c”, chúng s c t ẻ ệ ẽ ấ đồ ch i vào giá và chuy n sang “công vi c” khác L ch sinh ho t ơ ể ệ ị ạ

hàng ngày cho phép tr có th i gian ch i m t mình ho c theo nhóm.ẻ ờ ơ ộ ặ

Khi hướng d n tr thì giáo viên có th hẫ ẻ ể ướng d n t ng tr m t ho c theo nhóm, nh ng h u h t t t c các trao ẫ ừ ẻ ộ ặ ư ầ ế ấ ả đổi

v “công vi c” thì là do các tr v i nhau Trong các trề ệ ẻ ớ ường áp d ng phụ ương pháp Montessori, giáo viên không ph i ả

là Người Hướng D n duy nh t Tr l n h n có th giúp tr bé h n làm thu n th c m t k n ng m i ó là lý do mà ẫ ấ ẻ ớ ơ ể ẻ ơ ầ ụ ộ ỹ ă ớ Đ

m i l p h c ỗ ớ ọ đều bao g m 2-3 ồ độ ổ tu i khác nhau

Phương pháp này hợp với trẻ nào?

Các trường áp d ng phụ ương pháp Montessori d y tr t 3 tu i tr lên Tr c n ch m sóc ạ ẻ ừ ổ ở ẻ ầ ă đặc bi t, tr khuy t t t, ệ ẻ ế ậ

b i vì s ch m sóc c a giáo viên t i t ng ở ự ă ủ ớ ừ đứa tr ẻ

TẠO MÔI TRƯỜNG GIA ĐÌNH THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI

Tiến sĩ Montessori phát hiêên ra rằng, trẻ em rất hiếu kỳ với môi trường xung quanh, cũng rất thích khám phá các đồ vâ êt trong gia đình Do đó nếu trong nhà có không gian riêng cho trẻ, có môêt môi trường tự do, thoải mái, có sân chơi phu hợp với đôê tuổi của trẻ, trẻ sẽ thích thú thể nghiêêm những hoạt đôêng trẻ khao khát, từ đó nâng cao khả năng phối hợp

tay và mắt, đồng thời nhờ đó mà học cách chăm sóc bản thân và yêu quý môi trường sống xung quanh Có môi trường dành riêng cho mình, trẻ sẽ không cần chờ cha mẹ nhắc nhở mới học bài, cũng không thành mọt sách chỉ biết học gạo mà kém giao tiếp và thiếu kỹ năng sống, ngược lại trẻ sẽ thành người hoạt bát, thích giúp đỡ người khác, thích phát hiê ên và khám phá không biết mêêt

Phương pháp Montessori nhằm mục đích là tạo môêt môi trường mô phỏng cuôêc sống thực tế như thâêt với các đồ dung nhỏ nhắn phu hợp với đôê tuổi của trẻ

Trẻ có thể tự lấy nước uông khi cần:

Giúp mẹ làm viêêc bếp:

Tự ngồi khám phá các môn học mà mình thích với những bôê giáo cụ được bày cẩn thâên trên kêê:

Tự treo quần áo

Môêt môi trường tự do và phu hợp với trẻ sẽ giúp cha mẹ không phải mêêt khi hằng ngày phải dọn đồ chơi cho con, tự trẻ sẽ cất lại đúng chỗ cũ khi có sự hướng dẫn ban đầu của người lớn Môêt môi trường với đầy đủ những dụng cụ và đồ dụng hợp lý sẽ giúp trẻ tự do khám phá đam mê của mình Nếu trẻ thích học toán, trẻ sẽ hăng say với bô ê hình học hay những trò chơi toán học khác, nếu trẻ thích học vẽ, trẻ sẽ đam mê khám phá với giá vẽ và cây bút cọ…Cha mẹ là người thầy đầu tiên hướng dẫn con từng bước với sự kiên nhẫn và tôn trọng trẻ, thì những ngày tháng sau này sẽ là những

“quả ngọt”

( Gọi dayconkieunhat.com nếu bạn cần tư vấn về set up phòng Montessori tại nhà)

Giai đoạn này trẻ đã bắt đầu muốn tự khám phá và có thể tự mình làm được những viê êc cơ bản như: vêê sinh cá nhân, viêêc nhà , viêêc bếp phu hợp với trẻ…Do vâêy cha mẹ cần chú ý đăêc biêêt tới thiết kế những đồ vâêt trong gia đình để tạo môi trường phu hợp cho trẻ

THIẾT KẾ PHÒNG MONTESSORI CHO TRẺ GIAI ĐOẠN TỪ 2 ĐẾN 6 TUỔI

1 Phòng bếp:

Cha mẹ nên mua môêt cái kêê ( stool) chắc chắn để trẻ có thể đứng trên đó cung mẹ lau đĩa, rửa bát hay nhăêt rau hoăêc rửa củ, quả mà trẻ thích

Khi mẹ làm bánh có thể lấy cho con riêng môêt ít bôêt và cái thìa, đeo tạp dề cho con và cho con khuấy bôêt Khi con 2,5 tuổi tới 3 tuổi thì có thể cho con bóc hành tỏi, hay nạo dưa chuôêt hay dung dao thái chuối… theo hướng dẫn của mẹ

2 Phòng tắm:

Cha mẹ nên mua môêt kêê để trong nhà tắm, để con có thể tự chèo lên được, lấy cốc và bàn chải đánh răng trên kê ê để đổ và hướng dẫn con lấy kem đánh răng và đảnh răng đúng cách

Cha mẹ cũng cần đóng môêt dây để con tự vắt khăn măêt khi rửa măêt xong và mua cái kẹp dành riêng cho bé để con tự căêp khăn măêt lại Những viêêc như thế này cũng chính nhằm luyêên cho con sử dụng tay và mắt

3 Phòng hoạt đôông của con

Trong phòng bày các kêê để sách và để giáo cụ montessori theo nhóm: địa lý, sinh học, toán học, cảm quan…

Trong phòng có môêt tấm thảm, khi con bắt đầu chơi thì yêu càu trẻ trải thảm, chơi xong thì cất đồ chơi lại chỗ cũ và cuô ên thảm lại

Có thể để môêt vài châêu cây trong phòng hay ngoài ban công và hướng dẫn con tưới nước hàng ngày, hoạt đôêng này nhằm giúp trẻ nhâên thức về viêêc bảo vêê môi trường

KHÁM PHÁ CỦA TIẾN SĨ MARIA MONTESSORI VỀ TRẺ

1 Mỗi đứa trẻ đều có sự phát triển riêng theo khả năng tiềm ẩn trong bản thân chúng, đây gọi là INNER TEACHER, DO VẬY CHA MẸ PHẢI TUÂN THEO SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Không có trẻ em dốt, mà là con có điểm mạnh và đam mê những lĩnh vực khác nhau

Giáo dục không phải là những thứ mà giáo viên làm cho trẻ,mà là tiến trình tự nhiên phát triển đồng thời trong mỗi con người

Người lớn chỉ đóng vai trò hỗ trợ trẻ khi cần Ví dụ như khi bạn muốn dạy trẻ về chữ và toán học, hãy quan sát con và bạn chỉ dạy khi thấy trẻ có niềm hứng thú với các con số, tuyệt đối không có sự ép buộc Hay có những bé cả tuần tối nào cũng chỉ chơi trò nấu ăn hay xếp hình, cha mẹ nóng vội muốn dạy con những môn khác, nhưng hãy tuân theo trẻ, để

trẻ được thỏa sức với trí tò mò cho trò chơi hiện tại, sau khi khám phá hết, tự trẻ sẽ muốn tìm hiểu những thứ mới.

2 Sự phát triển của trí tuệ là thông qua sự VẬN ĐỘNG Cha mẹ cần tạo điều kiện để trẻ được vận động tối đa

3 Sự ĐỘC LẬP Mỗi một đứa trẻ đều có một sự thuc đẩy mạnh mẽ trong bản thân chúng để trở thành một người độc lập Chúng muốn học cách sử dụng cơ thể cũng như tâm trí của chúng để làm những hoạt động bằng chính đôi tay của mình Và cha mẹ hay thầy cô giáo chỉ là người hỗ trợ, hướng dẫn trẻ, không phải là người làm thay trẻ Hãy giúp trẻ làm việc bằng chính đôi tay của trẻ Ví dụ như chỉ đơn giản là bạn kê một cái kệ ngay dưới bồn rửa tay, trẻ sẽ tự chèo lên và rửa tay, hay bạn thiết kế một bàn uống nước ở tầm thấp để trẻ khi khát có thể tự rót nước uống

4.CỤ THỂ HÓA trải nghiệm Ví dụ khi một đứa trẻ hiểu về khái niệm hình tròn và hình dung được một hình tròn, thì đầu tiên đứa trẻ đó phải được sờ vào một hình tròn cụ thể, cảm giác khi sờ vào đồ vật hình tròn sẽ đến đầu tiên trong tâm trí trẻ.Ngay sau khi nhận được đủ thông tin về vật thể trong thế giới quanh mình thông qua cảm giác, lúc này đứa trẻ mấy có khả năng xem xét vật thể và khái niệm của vật thể dưới dạng hình hảnh, suy nghĩ hay câu chữ Do vậy nguyên tắc dạy trẻ là phải bắt đầu từ vật cụ thể, những giáo cụ xung quanh trẻ Nếu một kiến trúc sư có thể bắt đầu từ việc thiết kế hình ảnh, mô tả sau đó xây lên một căn nhà dựa trên bản thiết kế đó, nhưng đứa trẻ thì ngược lại, chúng hoạt động từ những thứ cụ thể xung quanh, sau đó là khái quát lên Ví dụ nếu bạn muốn dạy trẻ phép chia 4:2=2, bạn chỉ đơn thuần yêu cầu trẻ học thuộc bảng cửu chương và nhớ, như vậy là sai nguyên tắc Cần phải có giáo cụ để trẻ hiểu được tại sao 4:2=2, sau khi thực hành trên các bộ giáo cụ cụ thể, trẻ thành thục và hiểu bản chất, sau đó mấy bắt đầu học trên việc sử dụng giấy bút để viết

Đó là 4 trong số rất nhiều những khám phá của bà Maria Montessori ( người đã để lại phương pháp giáo dục Montessori cho nhân loại) ghi chép lại trong quá trình quan sát trẻ

(Được dịch bởi Dayconkieunhat.com Mọi hành động copy, sao chép thông tin vui lòng ghi rõ trích dẫn từ

Dayconkieunhat.com)

NHỮNG NGUYÊN TẮC TRONG PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI

1 Nguyên tắc ĐƠN GIẢN: Bạn cần nhớ, đối với trẻ, mọi thứ càng đơn giản càng giúp trẻ hiểu một cách nhanh nhất và sâu sắc nhất Ví dụ khi trẻ đưa ra các câu hỏi Tại sao?, bạn cần giải thích với các từ dễ hiểu và đơn giản nhất, hay khi bạn muốn dạy trẻ về một điều gì đó hãy đi thẳng vào vấn đề, đừng nói dài dòng hay vòng vo, sẽ khiến trẻ rất khó hiểu Ví dụ như khi bạn mua một bộ chữ cái về, và các chữ cái có màu khác nhau Nếu bạn muốn dạy con về chữ, chỉ tập trung đọc tên chữ cái cho con nghe, không nên nói: chữ A màu vàng, chữ B màu xanh…Bạn nghĩ như vậy sẽ dạy kết hợp cả 2 khiến trẻ vừa nhớ chữ, vừa nhớ màu, nhưng như vậy là SAI lẦM

2 Nguyên tắc BÌNH TĨNH: Nếu bạn tiếp xúc với trẻ giai đoạn từ 2-3 tuổi, chắc chắn bạn sẽ có lúc stress nặng, bạn cảm thấy không thể kiên nhẫn Nhưng giữ bình tĩnh là nguyên tắc vô cung quan trọng để bạn có thể dạy và hiểu được trẻ Chúng ta thường xuyên giục trẻ: nhanh lên, hay thấy con tự đi dép lâu là làm giúp con ngay Như vậy thì con cái sẽ không thể trưởng thành được, lúc này bạn chỉ cần bình tĩnh, kiên nhẫn và chờ đợi Hay khi trẻ 2 tuổi không dọn đồ chơi về chỗ cũ, càng sai trẻ càng lờ đi, mẹ hãy bình tĩnh và dọn một vài đồ làm mẫu trước, trẻ có thể sẽ ngay lập tức đòi cất lại đồ mẹ đã cất, như vậy con cũng đã học được cách dọn đồ, qua thời gian trẻ sẽ hình thành thói quen ngăn nắp Đừng nóng vội khi nuôi dạy con, đó là tối hậu thư dành cho các bậc cha mẹ

3.Không có PHẦN THƯỞNG hay SỰ TRỪNG PHẠT: Chúng ta qua nhiều thế hệ đã quen với cách dạy là có phần thưởng hay sự trừng phạt, điều đó được ăn sâu từ gia đình tới trường học Ví dụ nếu con được điểm 10 thì mẹ sẽ thưởng gì, còn điểm kém sẽ bị phạt Hay vì con nghịch bẩn ra nhà nên mẹ sẽ phạt con úp mặt vào tường…Hãy từ bỏ thói quen đó khi bạn dạy con Đối với trẻ phần thưởng hay sự trừng phạt không hề tác động tới sự phát triển về mặt nhận thức nhiều, điều quan trọng là phải giải thích một cách logic về những việc trẻ làm sẽ tạo ra kết quả như thế nào Cụ thể là nếu con làm bẩn ra nhà thì con cần phải tự dọn dẹp lại, đó là kết quả do con tạo ra, và con phải chịu trách nhiệm

4 Hãy để con TẬP TRUNG : Khi trẻ làm việc gì đó, cha mẹ nên quan sát và tránh ngắt quãng hay xen vào vội vàng, như vậy sẽ làm ảnh hưởng tới tính tập trung của trẻ

5 Nguyên tắc: NGHE-QUÊN, NHÌN-NHỚ, LÀM-HIỂU Hãy để trẻ thực hành một cách tối đa, học qua phương pháp thực hành

Đó là 5 nguyên tắc trong số các nguyên tắc áp dụng khi dạy trẻ theo Phương pháp Montessori Hãy kiên nhẫn và áp dụng, sẽ có một ngày con bạn sẽ khiến bạn ngạc nhiên!

(Được dịch bởi Dayconkieunhat.com Mọi hành động copy, sao chép thông tin vui lòng ghi rõ trích dẫn từ

Dayconkieunhat.com)

BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO TRẺ 3 TUỔI

3 tuổi là thời kì tự lập Khả năng tự suy nghĩ đã hình thành nên trẻ- vẫn bám dính lấy mẹ cho đến giờ- đột nhiên trở nên tự lập hơn, bước đầu có suy nghĩ của riêng mình Tính tự lập hình thành dần dần, ban đầu chỉ là mức tự lập một nửa, lúc rời mẹ, lúc lại quay lại trông chờ vào sự đồng ý của mẹ, cứ như vậy lặp đi lặp lại Thế nhưng cái một nửa này lại rất quan trọng Việc người mẹ trợ giúp trẻ ở giai đoạn tự lập một nửa này là rất quan trọng 3 tuổi, trẻ không muốn nhờ mẹ ra tay làm hộ hết, mà chúng muốn tự tay chúng làm lấy Trẻ muốn tỏ ý chí của riêng mình, muốn thể hiện tâm trạng của chúng nên hay bị cha mẹ cho là “không nghe lời”, “hay chống đối” Ngày xưa 3 tuổi bị coi là thời kì phản kháng đầu tiên sau kì phản kháng “Đáng sợ trẻ 2 tuổi” Nhưng thực ra không được coi đây là một kì phản kháng, mà phải nhìn nhận đó là những dấu hiệu tuyệt vời của thời kì bắt đầu tự lập, bắt đầu khẳng định cái tôi mới được Thời kì này trẻ phải tách rời bố mẹ, tích lũy kinh nghiệm càng nhiều càng tốt Bố mẹ phải vui mừng thấy rằng con mình đến thời kì này đã có bản lĩnh

độc lập với bố mẹ mới được Không những thế phải giúp đỡ con tách mình khỏi bố mẹ nữa Để được như vậy, việc quan trọng là bố mẹ truyền tới con tình yêu thương dạt dào nhất Con hơi tách khỏi bố mẹ được một chút, nhưng nếu có được tình yêu dào dạt của cha mẹ, chúng sẽ vững bước và tự lập được

Để được như vậy, không phải cứ để con chơi một mình mà được, mẹ phải chơi cung với con Trước khi con chơi với bạn khác, phải cho con có kinh nghiệm thật nhiều từ việc chơi với mẹ Tính xã hội ở trẻ được hình thành trước tiên từ mối quan hệ mẹ-con Để tạo dựng được nền tảng đó, cần phải đưa con ra ngoài hết mức có thể được Hãy để trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm bên ngoài Nói như vậy, nhưng 1 đứa trẻ lên 3, tự ra ngoài, tự tích lũy kinh nghiệm là phi lí Vẫn là mẹ phải lo lắng làm sao để tạo cho con được trải nghiệm thực tế đến mức tối đa Ví dụ như việc quan trọng là dẫn trẻ

đi thật nhiều nơi như vườn bách thú, thủy cung; đi ra biển, lên núi, cánh đồng; rồi đi chợ, cửa hàng bách hóa, cửa hàng rau; sở phòng cháy chữa cháy, viện bảo tàng, thư viện, hiệu sách… Tuy nhiên nếu chỉ đưa trẻ đến những nơi đó không thôi thì chưa mục đích giáo dục chưa hoàn thiện Đến những nơi đó, qua thể nghiệm trẻ phải thu nạp được những khái niệm chính xác, có năng lực nhận thức tốt làm nền tảng tư duy Bố mẹ phải suy nghĩ sao cho đồng thời với việc cho con trải nghiệm thực tế, phải thu hoạch được một vốn từ phong phú, năng lực phân tích, tóm tắt tổng hợp các sự vật hiện tượng Có phương pháp yêu cầu trẻ báo cáo, kể lại những thực nghiệm của chúng là phu hợp nhất Trẻ thực sự hiểu, biết, suy nghĩ được về sự vật là ở chỗ- trẻ kể lại được thực nghiệm của chúng bằng từ ngữ trừu tượng; trẻ có thể từ lời nói hình dung ra thực nghiệm và ngược lại trẻ có thể nhớ lại thực nghiệm bằng lời nói; Đằng sau việc trải nghiệm cuộc sống, là việc phát triển năng lực tư duy, nhờ có năng lực tư duy đó, ở trẻ sẽ hình thành khái niệm, nâng cao năng lực nhận thức…

(ST)

TƯ DUY CỦA TRẺ 3 TUỔI

Chuyển sang cách dạy khiến trẻ phải tự suy nghĩ Được 3 tuổi, não bộ trước phát triển vượt bậc Đây là vung tư duy, nên khả năng suy nghĩ của trẻ đến 3 tuổi tiến bộ đáng kể Cho đến thời điểm này, việc giáo dục tập trung vào việc dậy trẻ ghi nhớ là chủ yếu, song từ thời kì này phải chuyển sang giáo dục tư duy cho trẻ Các bạn phải biết trước một điều rằng càng cho trẻ 3 tuổi chơi trò chơi tư duy, càng khiến trẻ trở thành người có khả năng tư duy cao, chỉ số thông minh cao Vì vậy, vào thời kì này, đồ chơi cho trẻ không chỉ là việc vặn cái ốc vít, hay chơi đồ chơi chạy bằng pin… mà phải cho trẻ những món đồ chơi vận dụng đầu óc suy nghĩ mới được Đồ chơi thích hợp cho trẻ ở độ tuổi này là những trò chơi để trẻ tự suy nghĩ, tự lắp ráp, sáng tác ra những đồ vật mới Ví dụ như bộ đồ chơi 3 miếng gỗ dẹt hình tam giác bằng 3 màu khác nhau (xanh, đỏ, vàng) là đồ chơi rất bổ ích Con của tôi rất thích bộ đồ chơi này, bất kể sớm tối, nó xếp thành vô vàn hình thu khác nhau để chơi và không biết chán là gì Tôi không biết trò đó có tác dụng thế nào, mà sau này nó trở thành đứa trẻ có sức tập trung rất cao, thích suy nghĩ, và rất giỏi môn toán Với 3 miếng gỗ này, bạn cho con bạn xếp thành tàu, xe, chim, thú, côn trung… thì đó là một trò chơi hết sức bổ ích Thời kì 3 tuổi, cung với khả năng tư duy, kĩ thuật của trẻ cũng phát triển vượt bậc Các bạn nên cố gắng hết mức có thể để trẻ có thể dung đầu ngón tay vào những việc cần kĩ thuật tỉ mỉ càng nhiều càng tốt Ví dụ như cho trẻ dung kéo, cho trẻ dán bằng hồ dán, chơi gấp giấy, chơi lấy dây (1 sợi dây thắt nút làm 1 vòng lớn, đan qua đan lại bằng các ngón tay, biến thành nhiều hình dạng khác nhau), cài cúc áo cúc quần, buộc dây…chẳng hạn Cho trẻ chơi những trò như vậy sẽ khiến trẻ trở thành người có các ngón tay cực kì khéo léo Sự khéo léo của các ngón tay có thể sánh được với mức độ thông minh của trẻ Ngược lại, trẻ không dung tay thuần thục được sẽ thành người vụng về Vào thời kì này, các bạn không được quên việc dạy cho trẻ cầm đũa được, tự cởi mặc quần áo Vào thời kì kĩ thuật phát triển này mà cho trẻ đạp xe 3 bánh, đu xà đơn, vẽ tranh, đánh đàn piano, chơi bàn tính gẩy hạt thì cực kì hợp lí

CÁCH BÀ MẸ MỸ DẠY CON MÔN THỰC VẬT HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI

Chị Cherine có 2 con nhỏ – 1 bé trai tên là Xander và 1 bé gái tên là Ava Ngay từ khi 2 đứa con của mình còn rất nhỏ, chị Cherine đã áp dụng phương pháp Montessori vào việc nuôi dạy con mình Dưới đây là những hình ảnh chị chia sẻ về việc hướng dẫn dạy 2 con học môn Thực vật học:

Đầu tiên là phải có đầy đủ bộ sản phẩm của môn Thực vật học ( đó là sản phẩm : 3 Botany Puzzles and Cabinet, Seed Puzzle và Root Puzzle)

Sau đó chị viết rõ tên từng bộ phận cấu tạo của hoa, lá, cây… rồi dán lên trên mỗi miếng ghép của sản phẩm Qua đó giúp con trai Xander có thể nhớ tên và phân biệt được các bộ phận khác nhau của cây

Cô con gái Ava thì đặc biệt thích thú với việc chơi ghép hình với bộ sản phẩm Thực vật học này :

Chị cung các con nhặt các mẫu lá khô của các loại cây khác nhau trong vườn nhà, sau đó Xander sẽ kiểm tra, so sánh các mẫu lá đó với Leaf Puzzle

Xander còn sử dụng máy tính xách tay để lên mạng tìm kiếm các thông tin về Thực vật học :

Chú bé còn kiểm tra, tìm hiểu những đường gân trên lá cây :

Trong khi đó, bé Ava thì đang tìm hiểu về các loại cây khác nhau ở trên các hình vẽ và so sánh chúng với sản phẩm Tree Puzzle :

Sau khi tìm hiểu về thân cây, lá, hoa thì 2 anh em Xander và Ava tiếp tục tìm hiểu về cấu tạo của hạt cây :

NHỮNG HOẠT ĐỘNG TRONG MONTESSORI NHẰM LUYỆN 5 GIÁC QUAN CHO TRẺ GIAI

ĐOẠN 2-3 TUỔI

http://dayconkieunhat.com/nhu%CC%83ng-hoa%CC%A3t-do%CC%A3ng-trong-montessori-nham-luye%CC%A3n-5-giac-quan-cho-tre%CC%89-giai-doa%CC%A3n-2-3-tuo%CC%89i/

1 Nhâên biết kích thước dài ngắn bằng thị giác: Sử dụng bôê Long Rods dạng mini

Xem Cách chơiHƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SẢN PHẨM LONG RODS TRONG MONTESSORI

Bộ giáo cụ này mục đích dạy trẻ về phân biệt độ dài, đồng thời cung cấp kỹ năng để chuẩn bị cho trẻ dung lên bộ gậy số ( Number Rod)

Bước 1: Mẹ và con trải thảm và nhẹ nhàng lấy từng gậy trên kệ ra đặt lên thảm, bắt đầu từ gậy ngắn nhất đặt ở giữa thảm, sau đó là các gậy dài hơn đặt ngẫu nhiên, như hình dưới đây:

Bước 2: Di chuyển gậy dài nhất và ngắn nhất đến bên cạnh thảm, chỉ vào gậy dài nhất và nói: “Cái này dài”, rồi chỉ vào gậy ngắn nhất và nói với trẻ: “Cái này ngắn” Mẹ di chuyển các gậy còn lại về một phía như hình sau:

Bước 3: Lấy gậy dài nhất đặt vào cạnh của tấm thảm, rồi đến gậy ngắn hơn đặt vào bên cạnh gậy dài nhất, cho tới gậy cuối cung như hình ảnh sau:

Và kết thúc là:

Sau khi hướng dẫn mẹ sẽ để trẻ tự chơi.

2 Nhâên biết âm thanh nhằm phát triển khứu giác với bôê Sound Boxes

Xem Cách Chơi

3 Nhâên biết màu sắc với bôê Color Tablets box và First box of color

Xem Cách Chơi

Sản phẩm này giúp trẻ luyện thị giác bằng cách phân biệt màu sắc

Mẹ làm theo các bước dưới đây:

- Bước 1: Đặt hộp bảng màu bên cạnh góc của thảm

- Bước 2: Lấy từng màu đặt lên thảm như hai hình sau:

-Bước 3: Lấy màu đỏ đặt ở góc bên cạnh và nói với trẻ: màu đỏ

- Bước 4: Yêu cầu trẻ tìm màu đỏ tương ứng và đặt cạnh tạo thành cặp:

Bước 5: Lần lượt cho tới khi hết các màu như ảnh sau:

4.Luyêên giác quan và trình tự với bôê Mini Knobbed Cylinders và Cylinder Ladder

Xem Cách Chơi

5 Luyêên xúc giác với bôê chiếc túi kỳ diêêu Stereognostic Bag

6 Học về kích thước với bôê Mini Pink Tower

Xem Cách Chơi

• Phương pháp học cá nhân theo hướng tích cực thông

qua các giáo cụ đa giác quan.

• Lớp học thụ động thông qua các bài học lấy giáo viên làm trung tâm và các hoạt động trên giấy.

• Lớp học không phân độ tuổi là môi trường “xã hội" tự

nhiên bao gồm các lứa tuổi và thúc đẩy sự tự phát trển.

Trẻ thích làm việc để cảm nhận được kết quả khi hoàn

thành công việc.

• Lớp học theo trình tự thời gian đòi hỏi cần có những phần thưởng bên ngoài như xếp loại, cạnh tranh và sự phu hợp về mặt xã hội.

• Tự do lựa chọn liên quan tới việc tự quyết định Trẻ lựa

chọn hoạt động theo sở thích của cá nhân.

• Chương trình học yêu cầu học sinh thực hiện công việc giống nhau tại cung một thời điểm không quan tâm đến sở thích cá nhân.

• Thực hiện hoạt động theo nhịp độ của mỗi cá nhân giúp

trẻ làm việc trong thời gian dài mà không bị ngắt quãng.

Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong lớp học.

• Học theo nhóm có nghĩa là mỗi môn học sẽ được thực hiện trong một khoản thời gian nhất định Mỗi học sinh sẽ bị ảnh hưởng trực tiếp bởi tiến trình của cả lớp.

• Sự độc lập được phát triển trong lớp học bằng những

thiết kế khoa học để khuyến khích sự phát triển tối đa

của trẻ.

• Nền giáo dục phân tán có những môn học không tương quan lẫn nhau Các giai đoạn nỗ lực về tinh thần mãnh liệt được thay thế bởi các hoạt động thể chất để giải tỏa căng thẳng.

• Sự độc lập được phát triển trong lớp học bằng những

thiết kế khoa học để khuyến khích sự phát triển tối đa

của trẻ.

• Sự phụ thuộc ngày càng tăng lên bởi các hoạt động do giáo viên thực hiện

• Việc tự đánh giá xảy ra khi trẻ học cách đánh giá hoạt

động của mình một cách chủ quan thông qua việc sử

dụng giáo cụ đúng cách và thực hiện các hoạt động cá

nhân cung giáo viên.

• Sự so sánh trong lớp học xảy ra bởi các hoạt động đều

do giáo viên đánh giá và xếp loại Các học sinh tự đánh giá chính mình là "giỏi nhất" và " kém nhất" trong lớp.

• Giáo dục hiện thực tạo cho trẻ những trải nghiệm cụ thể

là nền tảng cho những khái niệm trừu tượng.

• Giáo dục trừu tượng khiến cho học sinh học tập thông qua việc ghi nhớ một cách máy móc.

• Sự tương tác chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh cho

việc đánh giá quá trình phát triển của trẻ chính xác và

hoàn chỉnh hơn về trí tuệ và tâm lý.

• Dạy học tập thể ngăn cản sự tương tác chặt chẽ giữa cá nhân học sinh và giáo viên Các bài kiểm tra theo tiêu chuẩn được áp dụng để đánh giá sự tiến bộ của học sinh.