Sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp và quy trình dạy môn tập đọc lớp 2

PHÒNG GD&ĐT QUẬN SƠN TRÀ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN THOẠI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Ý KIẾN NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA NHÀ TRƯỜNG Tên đề tài : Một số phương ph

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẬN SƠN TRÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN THOẠI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MÔN

TẬP ĐỌC LỚP 2 – TIẾT 2 – TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN THOẠI

Đề tài thuộc lĩnh vực : Chuyên môn Người thực hiện : Lê Thị Kim Hoa Chức vụ : Giáo viên

Sinh hoạt tại tổ chuyên môn : Tổ 1, 2, 3

Năm học: 2010 – 2011

PHÒNG GD&ĐT QUẬN SƠN TRÀ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN THOẠI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Ý KIẾN NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA NHÀ TRƯỜNG

Tên đề tài : Một số phương pháp và quy trình dạy môn tập đọc lớp 2 – tiết 2 trường tiểu học Nguyễn Văn Thoại

Mã số :

Tác giả : Lê Thị Kim Hoa

Chức vụ : Giáo viên

Bộ phận công tác : Tổ 1, 2, 3

TỔ CHUYÊN MÔN

Nhận xét:

Xếp loại :

Ngày tháng năm 2011 TỔ TRƯỞNG HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG Nhận xét:

Xếp loại :

Ngày tháng năm 2011 HIỆU TRƯỞNG

PHÒNG GD&ĐT

Nhận xét:

Xếp loại:

Ngày tháng năm 2011

TRƯỞNG PHÒNG

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2 –

TIẾT 2 – TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN THOẠI

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Viện sĩ M.R Lơ Vốp đã định nghĩa : “Đọc là một dạng hoạt động ngôn ngữ,

là quá trình chuyển dạng hình thức chữ viết sang lời nói có âm thanh thông hiểu

Nó ứng với hình thức đọc thành tiếng là quá trình chuyển trực tiếp chữ viết thành các đơn vị nghĩa không có âm thanh ( ứng với đọc thầm )” Đây là một định nghĩa rất phù hợp với việc giảng dạy bộ môn tập đọc ở bậc tiểu học Do đó muốn dạy tốt môn tập đọc, người giáo viên tiểu học phải xác định được yêu cầu và nhiệm vụ quan trọng của môn tập đọc Nhiệm vụ quan trọng nhất là phải hình thành năng lực đọc của học sinh, đó là:

1/ Đọc đúng

2/ Đọc nhanh ( Đọc lưu loát, trôi chảy )

3/ Đọc có ý thức ( Thông hiểu được nội dung những điều mình đọc hay còn gọi là đọc hiểu )

4/ Đọc hay ( Mà ở mức cao hơn là đọc diễn cảm )

Qua việc dạy môn tập đọc còn giáo dục học sinh lòng ham mê đọc sách, hình thành phương pháp và thói quen làm việc với sách, làm giàu kiến thức về ngôn ngữ, đời sống và kiến thức văn học cho học sinh

Môn tập đọc ở tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng đặt ra một nhiệm vụ quan trọng Trong các giờ tập đọc học thuộc lòng, học sinh biết đọc diễn cảm bài văn, bài thơ đã tạo cho các em sự say mê hứng thú và để lại một vốn văn học đáng

kể cho các em Cũng thông qua các bài văn học sinh học được hiểu thêm về các vùng miền của đất nước, hiểu được công sức của các tầng lớp nhân dân đang ra sức xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, hiểu được các truyền thống quý báu của dân tộc

Môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ trong giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu cái đẹp, rung cảm trước các đẹp trong thiên nhiên, cái đẹp trong xã hội, cái đẹp trong văn chương Môn này có thể rèn luyện cho học sinh tư duy trừu tượng và cả tư duy logic Giờ tập đọc, ngoài việc dẫn dắt học sinh và cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngoài ra, học sinh còn được rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ

Muốn thực hiện tốt những điều trên, mỗi giáo viên cần nắm vững phương pháp dạy cũng như quy trình cơ bản để dạy tốt môn tập đọc

II THỰC TRẠNG:

Dạy tập đọc theo chương trình thay sách mới, đó là một điều rất mới với mỗi giáo viên Trong tay mỗi giáo viên có hai quyển sách (Bài soạn, Thiết kế giảng dạy) và nhiều tài liệu khác để tham khảo Làm thế nào để chắt lọc và vận

dụng dạy học đạt hiệu quả ? Điều đó đòi hỏi mỗi cá nhân phải trải qua thực tế giảng dạy, có năng lực sáng tạo và vận dụng

Từ nhận thức sâu sắc về vấn đề trên, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để có một quy trình và phương pháp dạy tốt môn tập đọc Nắm vững phương pháp, nắm vững quy trình mạch lạc, khoa học và hợp lý sẽ tạo nên chất lượng dạy và học

Được sự giúp đỡ tận tình của ban lãnh đạo nhà trường về chuyên môn, qua việc dự giờ thăm lớp, thực tế dạy hàng ngày và học tập nghiên cứu sách báo tài liệu, nhất là qua việc dự giờ và góp ý các tiết tập đọc, tôi xin mạnh dạn trình bày một số biện pháp đã thực hiện

B BIỆN PHÁP

I CHUẨN BỊ:

1 Muốn dạy tốt môn tập đọc, ngay từ những tuần đầu, giáo viên cần nhanh chóng xác định, phân loại âm, vần của học sinh lớp mình hay phát âm sai và hoàn chỉnh nhanh nhóm học sinh cùng phát âm sai một từ nào đó, có thể phát âm sai ở

âm đầu, âm cuối hay vần của mỗi tiếng, nhất là các nguyên âm đôi, dấu thanh

2 Lập bảng thống kê : Giáo viên lập một bảng thống kê như sau:

DANH SÁCH HỌC SINH LỚP

Các âm thường đọc sai STT Họ và tên Âm

đầu

Âm cuối Vần

Đọc sai

ở dấu thanh

Sai do phát

âm của cá nhân

Ghi chú

1 Nguyễn Văn Tài Tr/ch

t/k

Trên cơ sở đó, giáo viên phân loại nhóm để luyện đọc cho học sinh Ví dụ: Học sinh A, B gốc ở Huế hay đọc sai âm cuối:

t → c ( ngạt thở → ngạc thở ), n → ng ( cái bàn → cái bàng )

Học sinh C, D gốc ở Bắc hay đọc sai âm đầu:

n → l ( Hà Nội → Hà Lội ), s → x ( ngôi sao → ngôi xao )

Các em xứ Nghệ thường sai dấu thanh:

~ → ( dũng cảm → dụng cảm, có bão → có bạo )

Từ đó, thông qua mỗi giờ tập đọc, giáo viên có kế hoạch sửa sai cho từng

em, từng nhóm em Riêng cột ghi chú sẽ ghi ngắn gọn sự tiến bộ và một số biện pháp đã thực hiện hữu hiệu Công việc này đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ thực hiện luyện phát âm đều đặn qua mỗi tiết tập đọc

II NẮM VỮNG QUY TRÌNH DẠY:

Ngoài những việc làm thông thường như kiểm tra bài cũ, giới thiệu bài mới, giáo viên cần chủ động nắm vững các quy trình để dạy tốt môn tập đọc bằng cách

cụ thể hóa các bước nhỏ trong mỗi phần cơ bản Ví dụ ở phần luyện đọc, giáo viên đọc mẫu xong, ta có thể chia làm 3 bước như sau:

Hoạt động của giáo viên

* Bước 1: Cho HS đọc, phát hiện từ

khó trong đoạn 1

GV phát hiện từ khó và ghi lên bảng

- Từ này khó đọc ở bộ phận nào của tiếng? Trong lớp ta có bạn nào thường đọc sai?

- GV hoặc một học sinh giỏi phát âm mẫu

- Em hãy tìm câu văn có từ khó đọc vừa rồi

- Kết hợp cho HS đọc chú giải từ khó hiểu về nghĩa ( nếu có )

* Bước 2:Luyện đọc ngắt giọng kết

hợp với luyện đọc lại đoạn 1

- GV treo bảng phụ (có ghi câu văn cần luyện đọc ngắt giọng) và đọc

- Các em đã được luyện đọc đúng và luyện đọc ngắt giọng, em nào xung phong đọc tốt lại đoạn này?

Thực hiện tương tự như vậy với các đoạn còn lại

* Bước 3: Luyện đọc đoạn Ví dụ bài

văn có 3 đoạn (3 phần)

- GV tổ chức các hình thức luyện đọc

- GV nhận xét và ghi điểm

This document was truncated here because it was created using Aspose.Words in

Evaluation Mode.