Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu t
Trang 1Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa tích cực học tập
MỤC LỤC
3.2 Giáo dục học sinh học sinh cách nói năng, ứng xử 9
3.3 Giáo dục học sinh học tập nhằm nâng cao chất lượng 11
3.4 Thực hiện tốt phong trào xây dựng lớp học thân thiện
học sinh tích cực
12
3.5 Tăng cường đổi mới phương pháp dạy - học 13
3.6 Công tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với các lực lượng
giáo dục
13
3.6.3 Phối hợp với Ban Giám hiệu của trường và các lực lượng
giáo dục khác
14
PHẦN III KẾT LUẬN
23
Trang 2PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh
Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất
vả và vô cùng phức tạp Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau Nhưng tại sao đến cuối năm, chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các lớp khác Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo ra Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy
“mỗi ngày đến trường là một niềm vui”.
Là giáo viên, tôi hết sức xúc động trước những ánh mắt hồn nhiên, những gương mặt buồn bã của học sinh Tôi luôn cố gắng tự đặt ra câu hỏi: “Vì sao biểu hiện trên gương mặt học sinh lại buồn thế?”, “Vì sao học sinh chưa tích cực học tập?”… Tôi lặng lẽ tìm hiểu nguyên nhân, từ đó tự đặt ra cho mình cái đích mà mình phải đạt tới là phải tìm ra các biện pháp để giúp đỡ học sinh học tốt hơn Trong quá trình làm việc giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm thông qua việc học hỏi các bạn đồng nghiệp, qua sách báo, qua thực tế học sinh để rút ra cho mình nhiều kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm Tôi đúc rút cho mình nhiều bài học quý
từ việc quản lý giáo dục học sinh có nhiều hoàn cảnh khác nhau đến việc xây dựng
nề nếp cho các em Một trong số những vấn đề tôi còn băn khoăn cũng là một vấn
đề tôi đã từng làm công tác chủ nhiệm đó là việc "Một số biện pháp giáo dục học
sinh chưa tích cực học tập"
Trong một lớp học, có những em may mắn có được gia đình sung túc, hạnh phúc; có những em không may có hoàn cảnh gia đình khó khăn, đặc biệt Tôi đã từng qua những năm tháng tuổi thơ như các em học sinh, cũng đã có những lúc vô cùng hồn nhiên và cũng có lúc vui, lúc buồn, có lúc thế này có lúc thế khác Tôi hiểu rằng sinh ra trong gia đình không yên ấm, các em gặp rất nhiều khó khăn trong học tập Bởi vậy, tôi luôn quan tâm tới những em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt
mà chưa tích cực học tập Tôi rất muốn giúp đỡ học sinh của mình đặc biệt là các
em học sinh chưa tích cực học tập để các em phải biết tự phấn đấu vươn lên; trong
Trang 3cuộc sống các em phải biết vì mọi người, phải có tinh thần tương thân tương ái và làm việc hết mình Hiện nay số học sinh học sinh chưa tích cực học tập có hoàn cảnh đặc biệt cũng gây khá nhiều khó khăn đến các hoạt động của lớp Giáo viên cần tận tình chỉ bảo và giũp đỡ các em để các em có định hướng đúng “đường đi”
cho mình Chính vì lý do đó tôi đã chọn đề tài "Giáo dục học sinh chưa tích cực học
tập do có hoàn cảnh đặc biệt" để mạnh dạn đưa ra được những biện pháp giúp công
tác chủ nhiệm được tốt hơn
2 Mục đích
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn: Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường,
từ Ban Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo mình
để theo kịp sự tiến bộ của thời đại
Bên cạnh đó, mục đích nghiên cứu là tìm ra những biện pháp giáo dục tối ưu nhất để: Nâng cao ý thức chấp hành nội quy, quy định của trường, lớp của học sinh
có hoàn cảnh gia đình đặc biệt nói riêng và của học sinh trong lớp nói chung Nâng cao chất lượng của học sinh chưa tích cực học tập có hoàn cảnh gia đình đặc biệt Giúp học sinh chưa tích cực học tập có hoàn cảnh gia đình đặc biệt có những kĩ năng sống cần thiết Giúp học sinh sinh chưa tích cực học tập có hoàn cảnh gia đình đặc biệt từng bước phát triển năng lực học tập
Khi làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn đặt ra câu hỏi: “Học sinh gặp những khó khăn gì?”, “Vì sao lại gặp phải những khó khăn đó? Biện pháp giúp học sinh giải quyết khó khăn như thế nào?” Đây là vấn đề mà bản thân tôi luôn quan tâm khi
là giáo viên chủ nhiệm Để tìm ra biện pháp giải đáp những vấn đề trên, tôi tiến hành nghiên cứu sáng kiến này, mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy, đặc biệt công tác chủ nhiệm
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Tìm hiểu phương pháp giáo dục học sinh chưa tích cực học tập có hoàn cảnh gia đình đặc biệt
- Học sinh lớp 4e - Trường Tiểu học Tân Mỹ
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lý luận cho sáng kiến
- Xây dựng cơ sở thực tiễn cho sáng kiến
- Tìm hiểu phương pháp để giúp học sinh tích cực học tập
Trang 4- Thực nghiệm sư phạm.
5 Phương pháp nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu lí luận
- Đọc và nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng giáo viên;
- Đọc và tìm hiểu trên mạng internet
5.2 Nghiên cứu thực tế
- Dự giờ, thăm lớp, trao đổi ý kiến, kinh nghiệm với đồng nghiệp (giáo viên giảng dạy lớp 4 và phụ trách chuyên môn)
- Nghiên cứu thực tế lớp mình giảng dạy, các lớp 4 trong trường
- Rút kinh nghiệm về đổi mới phương pháp
Trang 5PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường học là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của ngành giáo dục nói chung và của những người trực tiếp làm công tác giáo dục nói riêng đặc biệt là các thầy cô giáo đang trực tiếp đứng trên bục giảng Hiện nay, giáo dục đạo đức học sinh nói chung và giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng là một quá một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành và bồi dưỡng về hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành những nét tính cách của con người mới phù hợp mục đích giáo dục
Giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt giáo dục học sinh chưa tích cực học tập có
vị trí hàng đầu trong toàn bộ công tác giáo dục ở nhà trường Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái gốc rất quan trọng” Do vậy, giáo dục học sinh chưa ngoan giữ vị trí then chốt trong nhà trường Công tác giáo dục đạo đức tốt sẽ là cơ sở để nâng cao giáo dục toàn diện
Bên cạnh đó, như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công bằng đối với tất cả học sinh không được phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Không có công thức nào chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm với công việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày Ở nơi ấy, mỗi một thầy cô
giáo lại là một người mẹ thứ hai dạy cho học sinh tất cả những kiến thức đầu tiên,
những kỹ năng đầu tiên, trang bị cho các em một hành trang lớn để các em bước dần đến tương lai Vậy, người thầy ở đây phải nắm giữ một vai trò vô cùng quan trọng Vai trò là một người dìu dắt, người hướng dẫn, người ảnh hưởng và người trang bị cho học sinh tất cả về kiến thức và kỹ năng sống hàng ngày của chính các
em
Một nét đặc thù ở cấp Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp đều là một giáo viên chủ nhiệm (loại trừ giáo viên bộ môn) Vì thế, để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, theo tôi việc đầu tiên của mỗi giáo viên chủ nhiệm là phải nhận thức rõ về vai trò chủ nhiệm của chính mình
Trước hết, người giáo viên chủ nhiệm phải là một người quản lý tốt, quản lý
chặt chẽ, cụ thể, chi tiết và toàn diện Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức về mọi
Trang 6mặt kể cả tri thức về tâm lý giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải có kỹ năng sư phạm, biết tiếp cận, phán đoán học sinh khéo léo và đúng đắn với học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục
Người giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có
năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học sinh, có khả năng kích thích khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn tất cả học sinh tham gia vào các hoạt động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện kế hoạch đó Lưu ý, cố vấn không có nghĩa là khoán trắng hay đứng ngoài hoạt động của học sinh mà phải cùng hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ những khó khăn, tranh thủ các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh và tập thể học sinh tiến hành thành công các hoạt động, tạo động lực cho học sinh trong những hoạt động tiếp theo
Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục trong nhà trường Đây là một việc không đơn giản, đòi hỏi giáo viên chủ
nhiệm chẳng những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu thương học sinh mà còn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết lập quan hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ gìn uy tín, có ý chí vượt khó, không ngại thử thách, đặc biệt trong những trường hợp cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh, kiên định thực hiện lý tưởng giáo dục thế hệ trẻ
Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả năng
phối hợp và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (gia đình, các đoàn thể xã hội, cộng đồng, dân cư, …) về mọi mặt nhằm thực hiện nội dung giáo dục đối với lớp chủ nhiệm Dựa vào đặc điểm, điều kiện của nhà trường, lớp cộng đồng, gia đình học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trên
Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học sinh mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc cha mẹ khi cần thiết
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà
chúng ta tạo ra không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm của ngành nghề khác Vì vậy, để làm tốt công tác giáo dục chúng ta cần phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải chịu tốn nhiều thời gian, công sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh và đặc biệt là phải có tấm lòng yêu thương, nhân ái của người thầy
Đầu năm học 2014 - 2015, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4E Tuy trường nằm ở vùng dân cư phần lớn là người lao động chân tay,
Trang 7trình độ văn hóa của người dân chưa cao nhưng được sự quan tâm của Ban giám hiệu nên trường lớp khang trang, cơ sở vật chất đầy đủ tôi nhận thấy có những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
2.1 Thuận lợi
Đa số học sinh lớp tôi nhà gần trường Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi, ngoan ngoãn, lễ phép
Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ cho từng khối lớp nên giờ học rất sinh động
Đội ngũ giáo viên luôn đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau dạy tốt
Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác
Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của lớp, trường rất nhiệt tình gắn bó với các hoạt động của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên cán bộ giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
Mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình học sinh rất chặt chẽ
2.2 Khó khăn
Là một trường nằm trên địa bàn xã, nên học sinh lớp tôi chủ yếu là con em nông dân, có nhiều bố, mẹ đi nước ngoài lao động kiếm sống Các em đều do ông,
bà chăm sóc thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ, nên nhiều em chưa có ý thức học tập Có những em rất ngoan, rất có ý thức, nhưng hoàn cảnh kinh tế gia đình lại khó khăn, không có thời gian học tập, nên kết quả đạt được không cao Còn có một
số phụ huynh học sinh có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường và thầy cô trong việc giáo dục con em mình Một số em học yếu không có hứng thú học tập, rụt rè, không tự tin khi đến lớp Vẫn còn học sinh chưa chuẩn bị bài và đồ dùng học tập trước khi đến lớp
Bên cạnh đó, vẫn có một bộ phận không nhỏ học sinh chưa ngoan, chưa tích cực học tập Biểu hiện của sự chưa ngoan ở các em vô cùng phức tạp và đa dạng, chưa chấp hành nội quy trường lớp, hay quên đồ dùng, sách vở, chưa hăng, hái phát biểu, lơ đễnh, ý thức học tập chưa cao Trong quá trình điều tra hoàn cảnh gia đình của học sinh tôi thống kê được như sau:
Dương Thu Oanh Hộ cận nghèo Bố thường xuyên ốm, say rượu đánh đập
mẹ Mẹ hay bỏ đi Là gia đình đông con
Hoàng Anh Tuấn Bố mẹ bỏ nhau, ở với ông bà
Hoàng Văn Khoa Bố mẹ bỏ nhau, ở với ông bà
Trang 8Xét về tâm sinh lý, lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi hiếu động, nhiều nông nổi do sự phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, là lứa tuổi đang trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách Quá trình hình thành cái mới diễn ra không đồng đều ở các mặt trong mỗi cá nhân
Ở góc độ chủ quan và khách quan, học sinh chưa ngoan, chưa tích cực học tập
do chịu ảnh hưởng từ những nguyên nhân sau:
Xã Tân Mỹ là xã thuộc địa bàn thành phố Bắc Giang nhưng đa số gia đình học sinh sống bằng nghề nông, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải đi làm ăn xa, để con em ở với ông bà Các em thiếu sự quan tâm, chăm sóc, quản lí của cha mẹ
Một số học sinh có cha mẹ bất hòa hoặc cha mẹ li thân, li dị, hoặc cha (mẹ)
có vợ (chồng) khác,…
Mục tiêu năm học 2014 - 2015 là đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường luôn quan tâm đến vấn đề giáo dục mọi mặt cho học sinh Là một giáo viên vừa giảng dạy bộ môn, vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, cộng với những biểu hiện chưa tích cực của một bộ phận học sinh đã thôi thúc tôi thực hiện đề tài này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của lớp chủ nhiệm và góp phần vào việc thực hiện mục tiêu chung của năm học
Trong hoàn cảnh thực tiễn hiện nay có những học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt chăm ngoan học giỏi song cũng có nhiều học sinh còn chưa tích cực học tập Muốn giáo dục các em không phải là ngày một ngày hai có thể làm được Biện pháp khiển trách các em gây ra những tổn thương tâm lý nhất định Chính vì thế muốn giáo dục được các em phải biết kết hợp hài hoà các biện pháp giáo dục mới
có thể thành công được
Từ trước tới nay, bản thân các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đặc biệt
đã được nhà trường, các thầy cô giáo quan tâm Việc giáo dục các em học sinh chưa tích cực học tập do hoàn cảnh gia đình đặc biệt không đơn thuần, không dễ dàng mà nó muôn hình muôn vẻ Vì thế tôi mới quyết định chọn đề tài này để đưa
ra một số biện pháp tích cực, tạo điều kiện cho mình hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ được giao cũng là một phần đóng góp nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục chung của đất nước
3 Phương hướng và giải pháp
Việc giáo dục các em học sinh chưa tích cực học tập do có hoàn cảnh gia đình đặc biệt là việc làm rất cần và quan trọng đối với các thầy cô giáo.Tuy rằng các em học sinh này trong một lớp không nhiều nhưng sẽ làm ảnh hưởng rất lớn đến công tác, phong trào của lớp Khi giáo dục các em không thể chung chung mà phải giáo dục các em về mọt mặt, qua thực tế việc làm của tôi thì tôi đã từng giáo dục các em qua các vấn đề sau:
3.1 Giáo dục về nền nếp sinh hoạt
Trang 9Cũng như mọi học sinh khác, các em học sinh chưa tích cực học tập do có hoàn cảnh gia đình đặc biệt cũng vẫn là những học sinh của lớp, của trường; các em cũng có trách nhiệm thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường của lớp Các
em phải đi học đúng giờ, phải mặc đồng phục đúng quy định của trường, khi đến trường dầu tóc phải gọn gàng, đi dép phải có quai hậu Đó là những quy định rất chung Thông thường, giáo viên yêu cầu học sinh nào cũng phải tuân theo nếu không tuân theo thì các em sẽ bị phê bình Nhưng không đơn giản như vậy bởi vì trong thực tế giảng dạy một số em có bố mẹ li dị, các em phải sống với ông bà hay với một người thân nào khác Các em sẽ thiếu đi sự quan tâm của gia đình Có rất nhiều lí do, như: ông bà đã già, hoàn cảnh kinh tế gia đình hết sức khó khăn; chú dì không quan tâm Bởi vậy chiếc áo đồng phục với các em nhiều khi là yêu cầu cao Với những trường hợp này tôi phải được sự trợ giúp của một số học sinh tin cậy trong lớp hay qua việc trò chuyện với các em nghe các em khác nhau mà tôi biết được Khi đó tôi chưa thể tiến hành làm gì ngay được, tôi phải yêu cầu học sinh này cuối giờ ở lại gặp tôi lúc đó tôi mới hỏi han và câu chuyện dẫn dắt dần đến chiếc áo đồng phục của em Tôi tìm hiểu, nếu em đã có mà chưa mặc, tôi sẽ nhắc nhở động viên em nghiêm túc thực hiện theo quy
định Động viên kịp thời ngay nếu em chấp hành nội quy Mặt khác, nếu trường hợp em không có, tôi sẽ liên lạc, gặp gỡ người thân của học sinh đó trao đổi để tìm biện pháp tháo gỡ Cũng có em rất ngoan song do hoàn cảnh éo le nên việc các em mặc áo đồng phục theo quy định cũng gặp nhiều khó khăn Với em, tôi đã động viên cả lớp quan tâm đến bạn nhiều hơn gần gũi ban san sẻ với bạn về tình cảm để bạn yên tâm học tập, tôi động viên các em trong lớp quyên góp cho bạn áo đồng phục cũ
Những học sinh được sinh ra và lớn lên trong một gia đình hạnh phúc thường vui vẻ, hòa động, mạnh dạn Nhưng ngược lại, những em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt thường ít nói, tự ti, mặc cảm Cũng có em vi phạm nội quy, khi nhắc nhở thì
em lầm lì hoặc có em thì khóc Tôi tiến hành tìm hiểu thực tế về bản thân em, gần gũi em, khích lệ và động viên em làm em ngày càng vui hơn, vững vàng hơn và hoà mình vào với tập thể hơn từ đó em ít khóc hơn
Cũng có nhiều khoá lớp do tôi chủ nhiệm, tôi chọn học sinh học sinh chưa tích cực học tập do có hoàn cảnh gia đình đặc biệt làm lớp trưởng, tổ trưởng Khi
cử em đó làm lớp trưởng bao giờ tôi cũng hướng dẫn em cách làm, cách nói cách ứng xử với các bạn trong các tình huống xảy ra đồng thời cũng cho em một cái quyền lãnh đạo, tôi luôn tạo ra điều kiện cho lớp trưởng làm việc và ủng hộ em về mọi phương diện miễn sao em làm đúng, có lợi cho lớp, có lợi cho học sinh và thúc đẩy được phong trào của lớp Có những em trong quá trình tham gia công tác lớp
đã phấn đấu thành một lớp trưởng gương mẫu về mọi mặt; em nói được học được làm được nên được bạn bè kính nể
Trang 10Nói tóm lại việc giáo dục nề nếp sinh hoạt nề nếp học tập cho học sinh học sinh cá biệt không phải đơn thuần nó cũng có khó khăn riêng đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm
3.2 Giáo dục học sinh học sinh cách nói năng, ứng xử
Trong việc giáo dục học sinh nói chung giáo viên chủ nhiệm nào cũng đều chú ý đến việc giáo dục học sinh thẩm mĩ, nói năng ứng xử đặc biệt đối với các em học sinh học sinh chưa tích cực học tập do có hoàn cảnh gia đình đặc biệt lại vô cùng cần thiết Thực tế hiện nay có những học sinh rất ngoan ngoãn, nói năng lễ phép với người lớn, lịch sự với bạn bè nhưng cũng không thiếu những học sinh là học sinh cá biệt nói năng thiếu lễ độ Vì vậy việc giáo dục cho học sinh học sinh có cách ứng xử phù hợp với thuần phong mĩ tục của người Việt Nam là rất quan trọng
Có một số em học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt do không được nhắc nhở thường xuyên nên rất hay nói trống không, thí dụ như khi giáo viên kiểm tra bài có hỏi các em: “em đã học bài chưa” học sinh đó trả lời “chưa” hoặc “rồi” Khi
đó giáo viên giúp học sinh sửa cách xưng hô cho phù hợp Bao giờ cũng vậy khi nhận một lớp chủ nhiệm trước hết tôi ổn định tổ chức lớp Tôi phân công một lớp phó chịu trách nhiệm giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh đặc biệt chưa tích cực học tập, chưa tích cực rèn luyện đạo đức
Giáo viên cũng nên hướng các em học sinh chưa tích cực vào các hoạt động phong trào của lớp, ví dụ như ngày 20/10, ngày hội của các em nữ, tôi lại có một khoảng thời gian để trao đổi với các em cách nói năng như thế nào, có lúc các em nghe nói lại những câu nói, câu trả lời của bạn mình mà bật cười, nụ cười rất hồn nhiên, chân thành và thật đáng yêu, cứ dần dần như thế các em đã bảo nhau, đóng góp ý kiến cho nhau và cùng nhau sửa chữa để cùng nhau tiến bộ Cũng có những giờ sinh hoạt, tôi cho các em trao đổi với nhau nên làm như thế nào để xứng đáng
là một học sinh ngoan, chăm học, có ý thức tốt ở lớp đồng thời là đứa con ngoan trong gia đình, biết nghe lời bố mẹ, biết kính trên nhường dưới, biết yêu thương và
vì mọi người, Tôi cũng hướng dẫn các em khi nhà có khách nếu bố mẹ các em không có nhà các em nên tiếp khách như thế nào, khi rót nước mời khách thì phải rót như thế nào đó để nước trong chén không bị sủi bọt, mời khách thế nào cho lịch
sự thể hiện là người có học Nếu có bố mẹ các em ở nhà đang tiếp khách, bản thân các em muốn từ trong nhà đi ra ngoài hay đi từ ngoài vào trong thì không được đi qua trước mặt khách mà phải đi như thế nào để khách cho rằng mình là một người
có ý tứ, nghĩa là người được sống trong một gia đình có nề nếp tốt
Trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày có những vấn đề khúc mắc gì đó có nhiều em hỏi ý kiến tôi nên làm như thế nào tôi đều có ý kiến sát thực cho các em
đã các em tự cân nhắc rồi giải quyết nhất là trong quan hệ bạn bè Tôi nhắc nhở các
em phải chân thực với các bạn nhiệt tình với các bạn; phải biết tôn trọng bạn không cợt nhả và không thể hiện điều kiện gì gây tổn thương đến bạn và tổn thương chính mình, không đưa chuyện, không nói xấu các bạn khác