Biện pháp quản lí học sinh trong công tác chủ nhiệm

Để hưởng ứng phong trào này giáo viên phải làm thế nào để học sinh tích cực hơn trong học tập và các hoạt động phong trào đồng thời giáo viên và học sinh phải thân thiện nhau để thực hiệ

TRƯỜNG PT CẤP 2-3 TÂN LẬP

TỔ SINH

-

ĐỀ TÀI:

BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HỌC SINH TRONG

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Họ và tên: Lê Thị Kim Hương

Tân Lập, tháng 03 năm 2011

TRƯỜNG PT CẤP 2-3 TÂN LẬP

TỔ SINH

-

ĐỀ TÀI:

BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HỌC SINH TRONG

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Họ và tên: Lê Thị Kim Hương

Tân Lập, tháng 03 năm 2011

MỤC LỤC

Chương 1 Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 4

Chương 2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu

Chương 3 Biện pháp và giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài

III Kết luận và kiến nghị

- Phần đánh giá của hội đồng khoa học các cấp 12

I.PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người” Câu nói

của Bác Hồ đã thấm nhuần vào đường lối của Đảng và nhà nước ta Hiện nay đã

nêu ra việc phát triển toàn diện – giáo dục toàn diện Vậy người giáo viên chủ

nhiệm lớp cũng như người chỉ huy ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thì

người đó phải biết tổ chức, bao quát, xử lí các công việc của lớp một cách hiệu

quả phải có biện pháp phù hợp Trong 2 năm học gần đây ngành giáo dục đã

phát động phong trào: trường học thân thiện, học sinh tích cực Để hưởng ứng

phong trào này giáo viên phải làm thế nào để học sinh tích cực hơn trong học

tập và các hoạt động phong trào đồng thời giáo viên và học sinh phải thân thiện

nhau để thực hiện các công việc do nhà trường giao có hiệu quả hơn và đồng

thời gần gũi hơn với học sinh Chính vì thế, giáo viên cần phải có biện pháp

quản lí học sinh trong công tác chủ nhiệm để phát huy tính tích cực của học sinh

trong học tập và hoạt động phong trào nhưng học sinh phải thực hiện nội quy

của nhà trường

2 Mục đích nghiên cứu:

- Để công tác quản lí học sinh được dễ dàng thực hiện hơn

- Để kết quả học sinh tiến bộ trong khả năng cho phép (có thể)

- Để hoàn thành công việc được giao đúng thời gian và có hiệu quả

3 Đối tượng, phạm vi:

- Đối tượng: Học sinh

- Phạm vi: học sinh các lớp chủ nhiệm đã qua tại Trường PT cấp 2-3 Tân Lập

4 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Biện pháp quản lí học sinh lớp chủ nhiệm ở khối THCS

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Khảo sát

- Điều tra

- Nghiên cứu tâm lí học sinh

- Đọc và nghiên cứu nội quy của Nhà trường, nhiệm vụ của học sinh và

nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm

6 Nội dung đề tài: Biện pháp quản lí học sinh trong công tác chủ nhiệm

II.NỘI DUNG ĐỀ TÀI

Chương 1 Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu

1 Cơ sở pháp lý:

- Nhiệm vụ và quyền hạn của học sinh (Trích Điều lệ trường Trung học ban

hành kèm theo quyết định số 07/2007QĐ-BGDĐT ),

- Nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên (Điều lệ trường trung học ban hành

kèm quyết định số 07/2007QĐ-BGDĐT)

- Nội quy của trường PT cấp 2-3 Tân lập

2 Cơ sở lý luận:

- Biện pháp quản lí học sinh trong công tác chủ nhiệm là cách thức của giáo

viên chủ nhiệm để quản lí học sinh của mình về mọi mặt nhằm giúp cho học

sinh và lớp tiến bộ hơn về mọi mặt so với trước Công việc của học sinh là học

tập ngoài học trên lớp còn tham gia các hoạt động khác của đoàn đội và nhà

trường đề ra Làm thế nào để mọi hoạt động của lớp diễn ra thuận lợi khi có

hoặc không có giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm ở đó Đó chính là công

tác tự quản của học sinh Như vậy trong công tác chủ nhiệm thì phải giúp học

sinh có khả năng tự quản tốt, bởi vì giáo viên chủ nhiệm không phải lúc nào

cũng có mặt ở lớp, ở trường

3 Cơ sở thực tiễn:

- Nhiệm vụ của giáo viên là giảng dạy, dạy cho học sinh biết cách lĩnh hội tri

thức và thông qua dạy chữ để dạy người Trước tiên phải dạy học sinh biết

cách làm người

- Thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí

Minh”

- Thực nhiện cuộc vận động “Ba không với bốn nội dung”

- Thực hiện cuộc vận động “Trường học thân thiện học sinh tích cực”

- Theo giáo trình tâm lí lứa tuổi học sinh trung học cơ sở: Tuổi thiếu niên là giai

đoạn phát triển của trẻ từ 11-15 tuổi (là học sinh các lớp 6-9) Lứa tuổi này có

một vị trí đặc biệt và tầm quan trọng trong thời kì phát triển của trẻ em, vì nó là

thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành và được phản ánh bằng

những tên gọi khác nhau như: “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng” , “Tuổi bất

trị” Chính vì thế việc quản lí các học sinh trong lứa tuổi này gặp rất nhiều khó

khăn

Chương 2 Thực trạng của đề tài

1 Khái quát phạm vi: Lớp chủ nhiệm 9A (năm học 2010- 2011), lớp 8C

(2009- 2010)

2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu:

- Trong giai đoạn hiện nay, nền kinh tế mở cửa, kinh tế của địa phương phát

triển, các phương tiện thông tin đại chúng phát triển đặc biệt là dịch vụ Internet

mở ra rất nhiều ở địa bàn và điện thoại di động tăng dần về số lượng ở học sinh

- Trong giai đoạn hiện nay, khi nền kinh tế phát triển, công tác chủ nhiệm ngày

càng đòi hỏi sự dày công của giáo viên, bởi vì yêu cầu ngày càng cao của xã

hội, bởi tình hình cuộc sống đang tồn tại nhiều tác động xấu đối với học sinh,

bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục

con cái cho nhà trường Trong khi đó ở trường THCS thì giáo viên chủ nhiệm

không phải giờ nào cũng có mặt ở lớp, ở trường để quản lí học sinh Chúng ta đã

biết giáo viên chủ nhiệm ngoài việc giảng dạy thì còn thay mặt nhà trường để

quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục về tư tưởng đạo đức, góp phần hình

thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa 3 môi trường giáo dục gia đình,

nhà trường và xã hội

3 Nguyên nhân của thực trạng:

- Trong giai đoạn này học sinh THCS có sự phát triển về mặt tâm sinh lí mạnh

mẽ, ở giai đoạn này các em có sự tồn tại song song “Vừa tính trẻ con, vừa tính

người lớn” Chính vì thế các em luôn muốn khẳng định mình, muốn làm người

lớn gây ra hiện tượng bướng bỉnh ở học sinh Tuy nhiên có một số học sinh

cũng tự khẳng định mình trong việc quản lí lớp Chính vì thế việc quản lí lớp có

thể giao trách nhiệm cho học sinh tuy nhiên phải có sự giám sát của giáo viên

- Ở cấp THCS các em học rất nhiều môn học và giải thích cơ sở khoa học của

các hiện tượng, khái niệm, quy luật

- Về mặt tâm lí: Trong giai đoạn này các em có tính tự phê và có khả năng lập

luận logic, các em muốn độc lập trong mọi lĩnh vực và muốn được tin tưởng

đồng thời muốn được đối xử bình đẳng với người lớn

- Hoạt động thần kinh cấp cao của tuổi thiếu niên cũng có những nét riêng biệt:

ở lứa tuổi này quá trình hưng phấn chiếm ưu thế rõ rệt, dẫn đến thiếu niên

không làm chủ được cảm xúc của mình, không kìm chế được xúc động mạnh

các em dễ bị kích động, dễ bực tức cáu gắt, mất bình tĩnh, dễ bị lôi kéo,…

- Ở giai đoạn này, học sinh đang ở tuổi dậy thì nên cũng bắt đầu có tình cảm với

bạn khác giới

- Ở giai đoạn này các em thích tham gia các hoạt động xã hội, ngoại khóa, … để

khẳng định mình

Chương 3 Biện pháp và giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài

1 Cở sở đề xuất các giải pháp:

- Căn cứ vào tình hình phát triển tâm sinh lí của học sinh trong giai đoạn này: đây

là giai đoạn mà các em muốn trở thành người lớn trong mắt người lớn, các em

bướng bỉnh không nghe lời thầy cô và gia đình, khó bảo, rất dễ bị lôi kéo và những

việc làm xấu như: bỏ học chơi game, đánh bài, hút thuốc, uống rượu,… mà gia

đình, nhà trường và xã hội không mong muốn.Ở giai đoạn này các em muốn người

lớn coi trọng và quan tâm đến mình

- Căn cứ và tình hình thực trạng của trường, của lớp, hiện nay số học sinh ngoan dễ

quản lí còn ít đa phần là học sinh không ngoan ít vâng lời thầy cô, hay làm cho thầy

cô buồn phiền Đó là thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành và được

phản ánh bằng những tên gọi khác nhau như: “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng” ,

“Tuổi bất trị”

2 Các giải pháp chủ yếu:

a Tìm hiểu lí lịch của học sinh: Sau khi nhận lớp chủ nhiệm giáo viên tiến hành

tìm hiểu tình hình học tập và hoạt động của lớp, của học sinh trong lớp thông qua

giáo viên chủ nhiệm cũ và kết hợp với học bạ của học sinh để nắm bắt được tình

hình học tập chung của lớp và những cá nhân đặc biệt của lớp như: học sinh giỏi,

học sinh khá và học sinh yếu cũng như những học sinh cá biệt của lớp, những học

sinh có bề nổi trong hoạt động phong trào (nếu có)

b Bầu ban cán bộ lớp: theo hình thức ứng cử, đề cử bầu cử bằng hình thức bỏ

phiếu hoặc biểu quyết theo sự thống nhất của học sinh lớp

- Chọn được một lớp trưởng “như ý” cũng gặp nhiều khó khăn có trường hợp đã

được chọn nhưng học sinh không muốn làm hoặc gặp trường hợp giáo viên muốn

nhưng học sinh trong lớp không chọn Như chúng ta đã biết lớp trưởng cũng các

cán bộ lớp khác là bộ mặt của lớp đồng thời thay mặt GVCN quản lí, điều hành lớp

khi không có giáo viên ở trên lớp, ở trên trường Chính vì thế việc chọn ra một lớp

trưởng như ý nếu có thể phải hội đủ các yêu cầu của GVCN như: trung thực,

gương mẫu trong học tập cũng như các hoạt động khác, có khả năng huy động sự

tham gia của học sinh trong lớp

- Bầu lớp phó học tập: lớp phó học tập quan sát quản lí và hướng dẫn học sinh

trong vấn đề học tập Là một học sinh có khả năng học tập tốt đồng thời phải có

tính siêng năng chăm chỉ nhất trong lớp để làm gương cho các bạn trong lớp

- Bầu lớp phó lao động: Phải là một người có tính siêng năng, có trách nhiệm đối

với lớp, với trường

- Bầu các tổ trưởng, tổ phó: Sau khi phân chỗ ngồi cho học sinh

c Sắp xếp vị trí ngồi cho học sinh: Đây là một vấn đề khó khăn trong công tác

chủ nhiệm, vì chỗ ngồi có thể giúp học sinh tiến bộ hoặc làm cho học sinh và lớp đi

xuống trong vấn đề học tập Vậy làm thế nào để mọi học sinh có một chỗ ngồi tốt

và như mong muốn của học sinh đây là điều rất khó nhưng ở giai đoạn này nếu

không hợp là các em sẽ phản khán ngay điều đó gây khó khăn trong công tác quản

lí của giáo viên chủ nhiệm và giảng dạy của giáo viên bộ môn Tuy nhiên mỗi tổ

phải đảm bảo có các loại học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, (nếu có)

d Xây dựng nội qui của lớp: Cho học sinh nghiên cứu nội qui của nhà trường,

nhiệm vụ và quyền hạn của học sinh và đưa ra nội qui của lớp theo hình thức thảo

luận vào tiết sinh hoạt lớp ở tuần đầu tiên hoặc tuần 2 của năm học

e Xây dựng phiếu điểm thi đua của học sinh: Căn cứ vào phiếu điểm thi đua của

giáo viên của nhà trường và các tiêu chí thi đua của trường, của lớp tôi xây dựng

phiếu điểm thi đua cho học sinh và đây cũng được coi là nội qui của lớp

TRƯỜNG PT CẤP 2- 3 TÂN LẬP

BẢNG ĐIỂM THEO DÕI VÀ TỰ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM CỦA HỌC SINH

MỤC

chấm

Ghi chú

PHONG

1.Tác phong gọn gàng:

quần xẫm màu (đen hoặc xanh), áo trắng, hoặc áo đồng phục, bỏ áo trong quần (đúng tác phong của

5đ Mặc quần Jean hoặc quần

không đúng tác phong của

HS, không mặc áo trắng hoặc

áo đồng phục, hoặc không bỏ

áo trong quần

- 5đ/ 1 lỗi