Bài giảng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh PTTH

Mục đích, mục tiêu của việc GDSKSS cho học sinh- Cung cấp thông tin và giáo dục về sức khỏe sinh sản để giúp VTN tự khám phá những tính cách, các tiêu chuẩn và những chọn lựa của riêng

Trang 1

Ths-Bs Hoàng Thị Tâm Phó Giám đốc Sở Y tế Chi cục trưởng Chi cục DS-KHHGĐ

GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN

CHO HỌC SINH PTTH

Trang 2

1 Mục đích, mục tiêu của việc GDSKSS cho học sinh

- Cung cấp thông tin và giáo dục về sức khỏe sinh sản để giúp VTN tự khám phá những tính cách, các tiêu chuẩn

và những chọn lựa của riêng mình, đồng thời cũng nâng cao kiến thức và hiểu biết của các em về các vấn

đề SKSS.

- Cung cấp kiến thức và sự hiểu biết về các vấn đề dân

số, SKSS cho VTN, đồng thời hình thành và phát triển thái độ và hành vi giúp học sinh có đợc những quyết định có trách nhiệm liên quan đến lĩnh vực này cho cuộc sống hiện tại cũng như trong tương lai.

GIÁO DỤC SKSS VTN CHO HỌC SINH

THPT

Trang 3

- Giải quyết những vấn đề

SKSS và tình dục của VTN,

bao gồm: mang thai ngoài ý

muốn, nạo phá thai không

an toàn và các BLTQĐTD

kể cả HIV/AIDS thông qua

việc nâng cao trách nhiệm

về lối sống tình dục và sinh

sản lành mạnh cùng với việc

cung cấp các dịch vụ, tư vấn

thích hợp cho lứa tuổi này

THPT

Trang 4

2 Nội dung của việc GDSKSS VTN cho học sinh

 Hiện nay giáo dục SKSS chưa phải là một môn học độc lập nên việc lồng ghép, tích hợp vào các môn học khác nhau là rất phù hợp trong giai đoạn hiện nay Tại các trường THPT, việc tích hợp các nội dung giáo dục SKSS chủ yếu qua một số môn học chiếm ưu thế như: Sinh học, Giáo dục công dân, Địa lý, Văn học

 Ở môn sinh SKSS được lồng ghép nhiều nhất, cung cấp được nhiều thông tin, dễ dạy và có nhiều giáo cụ trực quan tốt Nội dung các chủ đề giáo dục thường tập trung trang bị kiến thức cho HS về những biến đổi thể chất của tuổi dậy thì, các cơ quan sinh dục, sinh sản, các biện pháp tránh thai, phòng bệnh lây truyền qua đường tình dục

THPT

Trang 5

 Môn Giáo dục công dân tập trung giáo dục các chủ đề: Tình

yêu, hôn nhân, gia đình, luật hôn nhân - gia đình, chính sách dân số, quyền sinh sản, bình đẳng giới, những đặc trưng của VTN, quyền của VTN, phát triển con người

 Môn Ngữ văn hướng HS vào việc thảo luận, nói và viết về các

chủ đề quan hệ gia đình và xã hội, bình đẳng giới

 Môn Địa lý tập trung giảng dạy các nội dung dân số và phát

triển, địa lý dân số và rất phù hợp để cung cấp kiến thức về các vấn đề vĩ mô phát triển dân số.

THPT

Trang 6

Tuy nhiên các nội dung giáo dục SKSS cũng cần được

tích hợp vào một số môn khác nhằm tạo sức mạnh tổng hợp cả về chiều rộng lẫn chiều sâu các kiến thức về SKSS cho HS Cách tiến hành lồng ghép có thể thực hiện theo 3 cách:

- Lồng ghép toàn bộ nội dung giáo dục SKSS VTN với

toàn bộ nội dung bài học

- Lồng ghép một phần nội dung của bài học với nội dung

giáo dục SKSS VTN

- Lồng ghép nội dung giáo dục SKSS VTN vào phần kết

luận được rút ra từ ý nghĩa của bài học

THPT

Trang 7

 Để các em có nhận thức đúng, chủ động tháo gỡ những khó

khăn thường gặp về SKSS trong lứa tuổi VTN, khi tiến hành giáo dục cần phải nắm vững những nội dung cụ thể và cần nhấn mạnh, chuyển tải các thông điệp, định hướng thái

độ, hành vi cho các em Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của VTN, nội dung giáo dục SKSS bao gồm:

Trang 8

3 Nguyên tắc của việc GDSKSS cho học sinh

Vấn đề GDSKSS cho VTN là vấn đề quan trọng, cần thiết, tuy nhiên cũng là một lĩnh vực phức tạp và tế nhị Vì vậy, ngoài việc phải đảm bảo những nguyên tắc chung như: tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn… như các môn học khác, cần phải chú ý đến

những nguyên tắc sau:

- Nguyên tắc 1: Đảm bảo sự tin cậy trong GDSKSS

- Nguyên tắc 2: Đảm bảo tôn trọng sự thật và trong trắng trong GDSKSS

- Nguyên tắc 3: Đảm bảo chuẩn bị tích cực cho sự

phát triển của VTN.

THPT

Trang 9

- Nguyên tắc 4: Đảm bảo phù

hợp với đặc điểm tâm sinh lý

của VTN, của lớp học, yêu cầu

giáo dục đặc trưng thích hợp với

đối tượng, phải phù hợp với

phong tục tập quán của từng

vùng, từng địa phương.

- Nguyên tắc 5: Đảm bảo việc

phát huy vai trò và tính tự giáo

dục của VTN dười sự hướng dẫn

của tổ chức thanh niên và sự chỉ

đạo của người lớn.

THPT

Trang 10

4 Các phương pháp GDSKSS VTN

Trong cuộc sống, con người – đặc biệt là VTN luôn phải đối mặt với những vấn đề có liên quan đến SKSS Do vậy, các em cần phải có kỹ năng sống nhằm đảm bảo tác động tích cực lên cuộc sống của các em Khi những kỹ năng này của VTN đƣợc phát triển thì các em sẽ có đủ tự tin cũng như sẽ có được những hành vi đúng đắn Muốn đạt được điều đó trong công tác GDSKSS phải đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trò tích cực chủ động của học sinh và phải đảm bảo thông qua các hoạt động các em có thể tự khám và chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng mới

THPT

Trang 11

định về một vấn đề nào đó Đây là một phương pháp

có ích để “lôi ra” một danh sách các thông tin

THPT

Trang 12

Cách tiến hành: Có thể tiến hành theo các bước sau:

- GV nêu câu hỏi hoặc vấn đề cần được tìm hiểu trước

Trang 13

* Phương pháp thảo luận nhóm

Mô tả phương pháp: Là phương pháp đặt học sinh vào môi trường học tập (nghiên cứu, thảo luận…) theo các nhóm học sinh Thảo luận nhóm được sử dụng rộng rãi nhằm giúp HS tham gia một cách tích cực, tạo cơ hội cho các em có thể chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải quyết vấn đề có liên quan đến nội dung bài học.

THPT

Trang 14

Cách tiến hành:

- GV nêu chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu thảo luận cho mỗi nhóm, quy định thời gian thảo luận và phân công vị trí ngồi thảo luận cho mỗi

nhóm

- Các nhóm tiến hành thảo luận

- Đại diện mỗi nhóm trình bày kết quả Các nhóm khác lắng nghe, trao đổi, bổ sung ý kiến

- GV tổng kết các ý kiến

THPT

Trang 15

* Phương pháp đóng vai

Mô tả phương pháp: Là phương pháp để HS thực

hành một hoặc một số nhiệm vụ hay cách ứng xử nào

đó trong một môi trường được quan sát bởi nhiều người khác theo một tình huống nhằm tạo ra những vấn đề cho thảo luận

THPT

Trang 16

Cách tiến hành:

- GV nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng nhóm Trong đó có quy định rõ

thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai của mỗi nhóm

- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai

Trang 17

* Phương pháp nghiên cứu tình huống.

Mô tả phương pháp: Nghiên cứu tình huống thường

là nghiên cứu một câu chuyện được viết nhằm tạo ra một tình huống thật để minh chứng một vấn đề hay một loạt vấn đề Đôi khi nghiên cứu tình huống có thể được thực hiện trên video hay một băng catset mà không phải trên dạng chữ viết

THPT

Trang 18

- Thảo luận tình huống thực tế.

- Thảo luận vấn đề chung hay các vấn đề được minh

chứng bằng thực tế

THPT

Trang 19

* Phương pháp giải quyết vấn đề

Mô tả phương pháp: Giải quyết vấn đề là kỹ năng cơ bản nhất cần phát triển ở HS Đó là khả năng xem xét, phân tích điều đang xảy ra và các bước nhằm cải thiện tình hình Khi biết cách sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề, chúng ta có thể tìm ra cách giải quyết cho từng vấn đề cụ thể gặp phải trong cuộc sống hàng ngày

THPT

Trang 20

 Cách tiến hành:

A Xác định vấn đề:

- Suy nghĩ xem vấn đề gì cần giải quyết?

- Thu thập thông tin có liên quan tới vấn đề và nêu các câu hỏigiúp giải quyết vấn đề.

Trang 21

* Phương pháp thuyết trình

Mô tả phương pháp: Là phương pháp dạy học phổ biến nhất thường được GV vận dụng trong quá trình dạy học Phương pháp này được hiểu là GV trình bày bài giảng trên lớp bằng cách giới thiệu khái quát bài, giải thích các điểm chính của bài và giao bài cho HS

THPT

Trang 22

- Sử dụng ngôn ngữ đơn giản, dễ hiểu

- Soạn ra những câu hỏi gợi ý nhằm chỉ dẫn cho học sinh cách tiếp thukiến thức mới

- Khuyến khích học sinh đưa ra câu hỏi

- Chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho việc trình bày bài giảng được rõ ràng và sinh động

THPT

Trang 23

* Phương pháp trò chơi

Mô tả phương pháp: Là phương pháp tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu một vấn đề, biểu hiện thái độ hay thực hiện hành động, việc làm thông qua trò chơi nào đó

Ưu điểm:

- Qua trò chơi, lớp trẻ không những phát triển về trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ mà còn được hình thành nhiều phẩm chất và hành vi tích cực

- Qua trò chơi HS có cơ hội trải nghiệm những thái độ, hành vi

THPT

Trang 24

- HS hình thành được năng lực quan sát, được rèn luyện

kỹ năng quan sát, nhận xét và đánh giá hành vi

- Bằng trò chơi, việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán

- Trò chơi còn giúp tăng cường khả năng giao tiếp giữa

HS với HS, giữa GV với HS

Chính vì những ưu điểm trên, trò chơi được sử dụng như một phương pháp dạy học quan trọng để GDSKSS cho HS

THPT

Trang 25

Giáo dục nhà trường có ý nghĩa rất lớn đối với các em học sinh Thông qua sự dạy dỗ, hướng dẫn của các thầy cô trên lớp các em được truyền đạt những kiến thức một cách có hệ thống, đầy đủ và đúng đắn Thầy

cô là người cha mẹ thứ hai trong đời của các em, cung cấp cho học sinh nhiều thông tin nhất, dễ hiểu,

dễ nhớ nhất, đặc biệt những kiến thức có liên quan đến SKSSVTN Thầy cô luôn đóng vai trò như những chuyên gia tâm lý đứng bên các em giúp các

em vượt qua những băng khoăn, lo lắng của tuổi mới lớn

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA GIÁO DỤC

SKSS CHO HỌC SINH

Trang 26

 Biện pháp 1: Tăng cường sự chỉ đạo và cải tiến trong

chương trình giảng dạy trong nhà trường THPT

 Biện pháp 2: Cần đẩy mạnh hơn nữa công việc bồi

dưỡng, đào tạo cán bộ để có đội ngũ cán bộ đông đảo,

có kiến thức và phương pháp giáo dục, hướng dẫn về VTN về yêu, tình dục và các vấn đề về SKSS.

 Biện pháp 3: Xây dựng nhà trường thành những đơn

vị văn hóa, đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống văn hóa trong học sinh

Trang 27

Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động ngoại khóa có chất lượng, xây dựng các mô hình tác động: các loại hình câu lạc bộ, các mô hình tư vấn, giáo dục đồng đẳng, lồng ghép các hoạt động tập thể của lớp

- Hình thức GDSKSS ngoài giờ học:

+ Sinh hoạt câu lạc bộ theo chủ đề

+ Thi tìm hiểu, sáng tác theo chủ đề GDSKSS

Biện pháp 5: Biện pháp lồng ghép giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội

Định dạng
Số trang	28
Dung lượng	0,94 MB