KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TOÁN LỚP 3

Thiết bị đồ đùng dạy học có vị trí và tầm quan trọng hết sức đặc biệt trong dạy học Toán ở tiểu học, nhất là trong tiến trình đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy học hiện nay ở tiểu học. Nó chính là công cụ tạo điều kiện trực tiếp cho người dạy và người học phát huy năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao tính khách quan khoa học của kiến thức. Trên cơ sở hướng dẫn điều khiển của giáo viên, học sinh được trực tiếp trên thiết bị, đồ dùng dạy học sẽ góp phần đắc lực cho việc hình thành kiến thức và kĩ năng cơ bản, tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn làm cho lao động sư phạm đạt hiệu quả cao hơn. Trong định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, việc coi trọng và khuyến khích dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập của học sinh để giúp học sinh tự phát hiện, tự giải quyết các vấn đề của bài học, để có thể chiếm lĩnh kiến thức và biết vận dụng chúng là một trong những nội dung cơ bản để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học. Với sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học giúp cho tư duy và nhận thức của người học phát triển theo chiều hướng lô gic từ trực quan sinh động đến tư duy trìu tượng dến thực tiễn. Một phương tiện đồ dùng dạy học đem sử dụng trong giờ dạy không đơn thuần chỉ là phương tiện giúp người dạy truyền đạt có hiệu quả nội dung kiến thức mà nó còn là đối tượng nhận thức của học sinh. Nó còn là yếu tố kích thích, tò mò, lòng hăng say và tích cực của người học. Những khái niệm trìu tượng nếu chỉ bằng lời nói không thể diễn đạt nổi,khi đó thiết bị đồ dùng dạy học mô hình hóa khái niệm, sẽ tạo chỗ dựa tin cậy để học sinh nhận biết về cái trìu tượng. Việc sử dụng tốt thiết bị đồ dùng dạy học trong dạy học là một yêu cầu bức thiết đặt ra đối với đòi hỏi của quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở tiểu học nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng những yêu cầu của giáo dục đào tạo trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đầu thế kỉ XXI

KHAI THÁC VÀ S Ử DỤNG THIẾT BỊ - ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GÓP PHẦN

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TOÁN LỚP 3

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Thiết bị - đồ đùng dạy học có vị trí và tầm quan trọng hết sức đặc biệt trong dạy học Toán ở tiểu học, nhất là trong tiến trình đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy học hiện nay ở tiểu học Nó chính là công cụ tạo điều kiện trực tiếp cho người dạy và người học phát huy năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao tính khách quan khoa học của kiến thức Trên cơ sở hướng dẫn điều khiển của giáo viên, học sinh được trực tiếp trên thiết bị, đồ dùng dạy học sẽ góp phần đắc lực cho việc hình thành kiến thức và kĩ năng cơ bản, tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn làm cho lao động sư phạm đạt hiệu quả cao hơn

Trong định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, việc coi trọng và khuyến khích dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập của học sinh để giúp học sinh tự phát hiện, tự giải quyết các vấn đề của bài học, để có thể chiếm lĩnh kiến thức và biết vận dụng chúng là một trong những nội dung cơ bản

để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học Với sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học giúp cho tư duy và nhận thức của người học phát triển theo chiều hướng lô gic từ trực quan sinh động đến tư duy trìu tượng dến thực tiễn Một phương tiện - đồ dùng dạy học đem sử dụng trong giờ dạy không đơn thuần chỉ là phương tiện giúp người dạy truyền đạt có hiệu quả nội dung kiến thức mà nó còn là đối tượng nhận thức của học sinh Nó còn là yếu tố kích thích, tò mò, lòng hăng say và tích cực của người học Những khái niệm trìu tượng nếu chỉ bằng lời nói không thể diễn đạt nổi,khi đó thiết bị - đồ dùng dạy học mô hình hóa khái niệm, sẽ tạo chỗ dựa tin cậy

để học sinh nhận biết về cái trìu tượng

Việc sử dụng tốt thiết bị - đồ dùng dạy học trong dạy học là một yêu cầu bức thiết đặt ra đối với đòi hỏi của quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở tiểu học nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng những yêu cầu của giáo dục đào tạo trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đầu thế kỉ XXI

1 Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu vai trò, tác dụng và một số yêu cầu cơ bản của việc sử dụng đồ

dùng dạy học trong dạy học Toán 3

- Khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học Toán lớp 3

- Tìm hiểu một số đồ dùng dạy học thường sử dụng trong khi dạy số học ,hình học, đo dại lượng và giải Toán ở lớp 3

- Tìm hiểu thực trạng khai thác và sử dụng hiệu quả của các đồ dùng dạy học nói chung và ở lớp 3 nói riêng

- Đề xuất một số giải pháp trong việc sử dụng đồ dùng dạy học Toán lớp 3 góp phần nâng cao chất lượng dạy Toán ở tiểu học

2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sách giáo khoa và sách giáo viên Toán 3 chương trình tiểu học mới

- Tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng của đồ dùng dạy học Toán 3

- Tìm hiểu cách sử dụng đồ dùng và những yêu cầu cơ bản khi sử dụng đồ dùng trong dạy học Toán 3

- Tìm hiểu thực trạng dạy và học của giáo viên và học sinh khi sử dụng đồ dùng trong dạy học Toán 3

3 Phương pháp nghiên cứu :

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc các tài liệu, giáo trình có liên quan

đến đề tài nghiên cứu

- Phương pháp điều tra : Tìm hiểu thực trạng việc khai thác và sử dụng đồ

dùng dạy học toán lớp 3

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở khoa học

1.1 Cơ sở lí luận :

Thiết bị dạy học là công cụ lao động của giáo viên và học sinh, thiết bị dạy học bao gồm nhiều loại hình khác nhau: Tranh ảnh, bản đồ, biểu bảng, mô hình, mẫu vật Với tư cách là công cụ lao động của giáo viên và học sinh, trong những trường hợp được sử dụng đúng quy trình, phù hợp với đặc trưng của từng loại bài học, đồ dùng dạy học đóng vai trò cung cấp nguồn thông tin học tập, tạo ra nhiều khả năng

để giáo viên trình bày nội dung bài học một cách sâu sắc, thuận lợi, hình thành được

ở học sinh những phương pháp học tập tích cực, chủ động

Người ta thường nói "Học phải đi đôi với hành" vì vậy giảng dạy bộ môn Toán

phải biết kết hợp và sử dụng đúng mức của sách giáo khoa và đồ dùng dạy học với các môn học nói chung và môn Toán nói riêng Cụ thể là môn Toán lớp 3 Bởi vì thiết bị dạy học Toán lớp 3 giúp giáo viên thực hiện tốt ý định sách giáo khoa, giúp học sinh tập nêu các nhận xét hoặc các quy tắc ở dạng khái quát nhất định, tự phát hiện và giải quyết các vấn đề của bài học Sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh được thực hành ngay trong giờ học bài mới dưới sự hướng dẫn của giáo viên giúp các

em phát triển trình độ tư duy, khả năng diễn đạt bằng lời, năng lực trừu tượng hóa, khái quát hóa

Việc sử dụng đồ dùng dạy học Toán 3 là phải tạo ra chỗ dựa trực quan để phát triển tư duy để dạy các nội dung Toán học trìu tượng và khái quát Vì vậy đồ dùng

dạy học phải tập trung cho việc dạy các nội dung Toán học, phải phản ánh và thể hiện

rõ ràng các dấu hiệu bản chất của nội dung dạy học Không nên sử dụng đồ dùng dạy học có màu sắc quá cầu kì, vì đôi khi làm che lấp mất dấu hiệu bản chất của nội dung cần dạy

Việc sử dụng thiết bị dạy học Toán lớp 3 yêu cầu giáo viên phải căn cứ vào trình độ chung của học sinh Coi trọng đúng mức việc sử dụng đồ dùng trực quan và việc rèn luyện kĩ năng diễn đạt bằng lời, bằng kí hiệu đảm bảo chính xác, chuẩn mực

và thống nhất nhằm phát triển năng lực học tập của các em, hạn chế những áp đặt, yêu cầu vượt quá sự cố gắng của học sinh

Sử dụng đồ dùng dạy học phải phù hợp với mức độ yêu cầu và nội dung bài học của từng lớp

Thao tác sử dụng đồ dùng dạy học phải chính xác, rõ ràng, có dụng ý sư phạm xác định

Chuyển dần, chuyển kịp thời các phương tiện trực quan từ dạng cụ thể sang dạng trìu tượng hơn Không lạm dụng đồ dùng trực quan

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Hầu hết các trường tiểu học đều được trang bị các đồ dùng dạy học Toán tương đối đầy đủ và phù hợp với các tiết dạy của chương trình Qua thực tế dạy sách giáo khoa mới, giáo viên ngày càng nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan trong dạy học toán ở tiểu học Ngoài các đồ dùng dạy học thông thường đã được trang bị thì một số giáo viên còn tích cực sáng tạo, thiết kế một số đồ dùng dạy học Chính những kết quả sáng tạo đó của một số giáo viên đã góp phần không nhỏ trong việc đổi mới phương pháp dạy học ở nhà trường, gây hứng thú học tập cho học sinh

Đồ dùng môn toán 3 nói riêng và môn Toán nói chung là công cụ đắc lực đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học hiện nay

Bộ đồ dùng biểu diễn giúp giáo viên minh họa, tường minh các hoạt động cá nhân để hình thành kiến thức cho học sinh

* Về phía giáo viên: Giáo viên lên lớp ngại sử dụng thiết bị dạy học để cung

cấp cho học sinh những tri thức mới vì sử dụng đồ dùng dạy học phải lấy ra, lấy vào phức tạp, mất thời gian, học sinh làm ồn lớp và còn có giáo viên chưa hiểu tác dụng của đồ dùng dạy học liên quan đến kiến thức mới như thế nào, không biết sử dụng nó

ra sao Đặc biệt một số giáo viên chưa nắm được thao tác sử dụng đồ dùng

- Có giáo viên khi lên lớp có sử dụng đồ dùng dạy học nhưng không mang hiệu quả cho giờ dạy vì chưa nghiên cứu kĩ đồ dùng dạy học trước khi lên lớp dẫn đến việc sử dụng đồ dùng dạy học không phù hợp, không dúng lúc, đúng chỗ

- Có giáo viên không thành thạo, thậm chí không chú ý đến những thao tác kĩ thuật trong khi sử dụng đồ dùng, vì thế đôi khi họ dùng một cách hình thức trên lớp

mà không có hiệu quả

- Không ít giáo viên sử dụng không đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ của bài dạy

- Khi sử dụng đồ dùng dạy học một số giáo viên thao tác thực hành chưa ăn khớp với lời nói nên không gây được sự chú ý cho học sinh Vì vậy sử dụng đồ dùng chưa hiệu quả

* Về phía học sinh:

Ưu điểm:

Thực tế các giờ dạy có sử dụng đồ dùng dạy học dã làm cho học sinh hứng thú học tập, tạo điều kiện cho các em hoạt động tích cực, sáng tạo, chủ động trong việc tiếp nhận kiến thức Đặc biệt các em rất hứng thú với việc sử dụng đồ dùng dạy học khi học tập

Tồn tại: Do địa bàn ở đây là vùng núi, kinh tế khó khăn Số học sinh tích cực, tự giác

học tập chưa nhiều mặc dù chương trình tiểu học mới quan tâm đến luyện kĩ năng diễn đạt song bản thân các em ít được thực hành nên đôi khi lúng túng, vụng về, thiếu

tự tin khi thể hiện khả năng của mình

Từ nhu cầu thực tế đặt ra, tôi thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học Toán một cách có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy toán lớp 3 là vô cùng cần thiết và phải làm ngay.Vì thế tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng môn Toán lớp 3 Bảng khảo sát chất lượng môn toán lớp 3A

2 Biện pháp khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học toán 3 góp phần nâng cao chất lượng dạy học

Trong thực tế giảng dạy, mặc dù mỗi người giáo viên trang bị một bộ đồng bộ biểu diễn của môn toán tương đối cầu kì, màu sắc phong phú và tương đối đẹp Song muốn sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học vào từng tiết dạy cụ thể thì trước tiên chúng

ta cần nắm được trong bộ đồ dùng dạy Toán gồm có những gì, sử dụng ra sao và sử dụng trong mạch kiến thức nào? Sau đây là một số biện pháp cụ thể

2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu bộ thiết bị dạy học Toán 3.

Thiết bị dạy học Toán 3 của giáo viên bao gồm:

- Bộ các tấm nhựa trắng ghi số xanh

- Bộ các tấm nhựa trắng kẻ ô vuông

- Bộ chấm tròn dùng để dạy bảng nhân và bảng chia

- Bộ lắp ghép hình

- Một số dụng cụ vẽ hình

- Ngoài ra còn có thiết bị bổ sung

Thiết bị dùng cho học sinh:

- Bộ các số

- Bộ các tấm nhựa trắng có 100,10,1 ô vuông

- Bộ chấm tròn học bảng nhân, bảng chia

- Bộ lắp ghép hình

2.2 Biện pháp 2: Khai thác - Sử dụng đồ dùng dạy học Toán 3

Trong quá trình sử dụng Bộ thiết bị dạy học, học sinh được thực hành ngay trong giờ học bài mới dưới sự hướng dẫn của giáo viên giúp các em phát triển trình

độ tư duy, khả năng diễn đạt bằng lời, bằng các thao tác thực hành trên lớp, phát triển năng lực trìu tượng hóa, khái quát hóa Tuy nhiên Bộ thiết bị dạy học Toán lớp 3 yêu cầu giáo viên phải căn cứ vào trình độ chung của lớp học mà sủ dụng đúng mức, nhằm phát triển năng lực học tập của học sinh, hạn chế những áp đặt và yêu cầu vượt quá sự cố gắng của học sinh

2.2.1 Dạy phần kiến thức số học

2.2.1.1 Dạy phép nhân và phép chia trong phạm vi 1000:

a Cách làm chung :

Dùng các thẻ từ 6 đến 9 chấm tròn để thực hiện các bước như ý đồ dùng trong

sách giáo khoa từ đó xây dựng bảng nhân (bảng chia) Phần này giáo viên nên tự làm

đồ dùng là bảng nhân (chia) cho từng bài (có thể đồ dùng đó là bảng phụ để viết sẵn bảng nhân,bảng chia của bài dạy hôm đó) để cũng cố bài và cho học sinh thực hành ngay sau tiết học bài mới Sau đó giáo viên treo bảng nhân (bảng chia) đó trên lớp

họcđể học sinh được quan sát và nhớ, thuộc ngay trên lớp

b Cách làm cụ thể: Tiết 18 bảng nhân 6

Sau khi giới thiệu bài xong, giáo viên hướng dẫn học sinh thành lập bảng nhân 6

Lần 1: Giáo viên và học sinh cùng lấy 1 tấm nhựa hình vuông có 6 chấm tròn

- Giáo viên hỏi : Tấm nhựa có mấy chấm tròn ? (Có 6 chấm tròn)

Giáo viên hỏi : 6 chấm tròn được lấy mấy lần ? (lấy 1 lần)

Giáo viên kết luận và ghi bảng: 6 chấm tròn được lấy 1 lần , ta viết : 6 x 1 = 6

Giáo viên gọi 2,3 học sinh đọc lại phép nhân: 6 x 1 = 6

Lần 2: Giáo viên và học sinh lấy 2 tấm nhựa đặt lên bảng như hình vẽ trong sách giáo khoa

- Giáo viên hỏi: Một tấm nhựa cĩ 6 chấm trịn Vậy 6 chấm trịn được lấy 2 lần

thì được mấy chấm trịn? (được 12 chấm trịn)

- Giáo viên hỏi : Làm thế nào để được 12 chấm trịn ? (Lấy 6 + 6 = 12,

6 x 2 = 12)

- Giáo viên kết luận và ghi bảng: 6 lấy 2 lần ta cĩ 6 x 2 = 6 + 6 = 12

- Giáo viên hỏi: Vậy 6 x 2 bằng bao nhiêu? (6 x 2 = 12)

- Giáo viên ghi bảng: 6 x 2 = 12

Lần 3: Giáo viên và học sinh tiếp tục lấy 3 tấm bìa đính lên bảng và nĩi: "Một tấm bìa cĩ 6 chấm trịn, vậy 6 chấm trịn được lấy 3 lần ta được bao nhiêu chấm trịn

? (được 18 chấm trịn)"

Giáo viên hỏi: Làm thế nào để được 18 chấm trịn ?

(6 + 6 + 6 = 18; 6 x 3 = 18 )

Giáo viên hỏi : Ta cĩ phép nhân 6 với mấy ? (6 x 3)

Hỏi: Vậy 6 x 3 bằng bao nhiêu) (6 x 3 = 18)

Giáo viên ghi bảng và kết luận: 6 được lấy 3 lần ta cĩ: 6 x 3 = 6 + 6 + 6 = 18 Vậy 6 x 3= 18

Sau mỗi lần tìm ra phép nhân tương ứng với các tấm bìa đã lấy rồi, tiếp đĩ giáo viên ghi các phép nhân: 6 x 1 = 6, 6 x 2 = 12; 6 x 3 = 18; giống như cách trình bày trong sách giáo khoa trang 19

Tiếp đĩ giáo viên gọi vài học sinh đọc lại 3 phép nhân trên bảng (các phép nhân đã viết sẵn ở bảng phụ)

Giáo viên hỏi : Quan sát 3 phép nhân vừa tìm được ta thấy thừa số thứ nhất

của phép nhân là bao nhiêu (đều là 6)

- Thừa số thứ 2 của phép nhân là mấy? (là 1,2,3)

- Tích của phép nhân là bao nhiêu? (6,12,18)

Giáo viên kết luận: Trong các phép nhân vừa tìm được ta thấy các phép nhân đều có thừa số thứ nhất là 6, thừa số thứ 2 cĩ số ở phép nhân liền sau hơn sốù

ở phép nhân liền trước là 1 đơn vị nên tích ở phép nhân liền sau hơn tích ở phép nhân liềân trước là 6 đơn vị Tức là lấy tích sau hơn tích ở phép nhân liền trước là 6

đơn vị; lấy tích ở phép nhân liềân trước cộng với 6 ta được tích ở phép nhân liềân sau

Ví dụ: 6 xx 1 = 6

Ta lấy 6 + 6 = 12

Vậy tích ở phép nhân liền sau : 6 xx 2 = 12

Ta lấy 12 + 6 = 18

Vậy phép nhân liền sau là: 6 xx 3 = 18

Giáo viên hướng dẫn các em dựa vào phép nhân vừa tìm được để thành lập hoàn chỉnh bảng nhân 6

2.2.1.2 Dạy phần kiến thức về các số trong phạm vi 10.000, các số trong phạm vi 100.000

Cách làm chung: Dùng các thẻ chữ số ghi 1, 10, 100, 10.000 sau đó dùng

các thao tác khéo léo chính xác, khoa học và dễ hiểu của người giáo viên nhằm giúp học sinh hệ thống được các hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn, hàng chục nghìn Qua đồ dùng trực quan cụ thể giúp học sinh đọc viết, so sánh các số có 4 chữ số và các số có 5 chữ số

Minh hoạ cách làm cụ thể

* Giáo viên đưa bảng phụ có kẻ sẵn các hàng như hình vẽ:

HÀNG

1 1 1 1 1

10000

10000

10000 10000 10000 10000

10000

*Lần 1: Giáo viên và học sinh cùng xếp 4 tấm nhựa ghi số 10000 vào cột

chục nghìn như bảng trên và nói: Một tấm nhựa là một chục nghìn Vậy 4 tấm

nhựa ta có mấy chục nghìn? (4 tấm ta có 4 chục nghìn)

Ta phải ghi ở hàng chục nghìn chữ số mấy? (Ta ghi chữ số 4 ở bảng chục nghìn).

* Lần 2: Giáo viên và học sinh cùng xếp 2 tấm nhựa ghi số 100 vào cột

nghìn và hướng dẫn tương tự như ở hàng chục nghìn để học sinh nếâu được ở hàng nghìn là 3 nghìn

* Lần 3: Giáo viên và học sinh cùng xếp 2 tấm e líp ghi số 100 và nói: Các

em hãy quan sát ở cột trăm và cho biết có mấy trăm (học sinh nêu và giáo viên ghi số 2 vào cột trăm)

* Lần 4: Giáo viên và học sinh cùng xếp 1 tấm e líp có ghi 10

* Lần 5: Giáo viên và học sinh cùng xếp 6 tấm e líp có ghi số 1 và hỏi cô

có mấy chục đơn vị (học sinh trả lời và giáo viên ghi số 1 ở cột chục và ghi số 6 ở cột đơn vị)

+ Giáo viên yêu cầu:

- Hãy nêu các chữ số ở từng hàng (bốn chục nghìn, ba chục nghìn, hai trăm, một chục và sáu đơn vị)

- Ta viết số này như thế nào? (một học sinh lên bảng viết 43216)

- Số này là số có mấy chữ số? (số đó là số có 4 chữ số)

- Đó là những chữ số ở hàng nào?

- Cách đọc các chữ số đó ra sao? (bốn mươi ba nghìn hai trăm mười sáu)

* Tiếp đó giáo viên củng cố cho học sinh về số có 5 chữ số và cách gắn đồ dùng qua các hàng bằng cách:

+ Giáo viên nói: Cô có số 33214 và các tấm bìa có ghi các số 10000, 1000,

100, 10 và 1 Các em hãy đặt các tấm bìa vào các hàng cho đúng với thứ tự các

chữ số của số cô vừa cho vào bảng sau: (bảng chưa gắn tấm nhựa và sau đó gọi học sinh lên gắn)

1 1

+ Sau đó giáo viên gọi 1 học sinh lên điền từng chữ số ở dưới các cột của từng hàng

+ Giáo viên yêu cầu:

- Hãy viết lại số trên cho cô (33214)

- Đọc số đó như thế nào? (Ba mươi ba nghìn hai trăm mười bốn)

+ Tiếp đó giáo viên cho học sinh luyện tập thông qua các bài tập trong sách giáo khoa (141)

2.2.2 Dạy phần kiến thức về đại lượng và đo đại lượng

a Giới thiệu cách làm chung

Đồ dùng thước đo độ dài 1m hoặc 0,5m để dạy học về quan hệ giữa m và

cm và thực hành ước lượng độ dài

Dạy học về đơn vị đo khối lượng (gam) đơn vị đo thời gian (ngày, tháng, năm) giáo viên tìm tờ lịch tháng, năm cân đồng hồ, quả cân 5g, 10g, 100g đồng hồ điện tử

Dạy học về diện tích và đơn vị đo diện tích (cm2) dùng thẻ các ô vuông cạnh 10cm lưới ô vuơng cạnh 10cm.Ngồi ra trong phần chu vi hình chữ nhật, hình vuông, giáo viên dùng hình vẽ trong SGK như một đồ dùng dạy học dẫn dắt học sinh quan sát phân tích để đi đến kết luận Muốn giúp cả lớp cùng quan sát, giáo viên có thể vẽ phĩng to hình trong SGK

Ví dụ: Minh hoạ cách làm

10000

10000

10000 10000 10000 10000

Cụ thể với tiết 46 “thực hành đo độ dài”

- Cách dùng cần có thước thẳng 20cm, 30cm, 1m

* Hướng dẫn học sinh vẽ 1 đoạn thẳng có độ dài 7cm

- Giáo viên yêu cầu 1 học sinh lên vẽ đoạn thẳng

- Giáo viên kiểm tra và hướng dẫn lại cách vẽ

+ Đầu trên ta đặt thước nằm ngang trên trang giấy định vẽ và đánh dấu mốc đầu trên bắt đầu từ vạch số 0 và đánh dấu mốc cuối cùng dừng ở điểm mà có độ dài mình định vẽ là 7cm Sau đó nối 2 điểm đánh dấu lại ta có đoạn thẳng có độ dài theo yêu cầu là 7cm

* Với độ dài đoạn thẳng 12cm cho học sinh tự vẽ

+ Hướng dẫn học sinh đo độ dài rồi cho biết kết quả đo

- Giáo viên yêu cầu đo chiều dài cái bút: Học sinh có thể để nằm ngang chiếc bút trên mặt bàn hoặc có thể để dựng chiếc bút để đo là tuỳ thuộc vào tay thuận của các em sau đó báo cáo kết quả đo của mình

Giáo viên hỏi: Các em dùng đồ dùng nào để đo chiếc bút của mình (dùng thước kẻ có vạch chia cm)

- Để đo mép bàn của em ta dùng đồ dùng nào? (thước mét để đo)

- Học sinh thực hành đo và giáo viên kiểm tra lại

2.2.3 Dạy phần kiến thức về “yếu tố hình học”

a Cách làm chung

Đồ dùng là dụng cụ vẽ góc là thước thẳng và ê ke, giáo viên giúp học sinh vẽ góc trên bảng, trang vở Dùng lưới ô vuông cho học sinh thực hành tính diện tích hình chữ nhật, hình vuông từ đó đi đến cách tính, quy tắc tính Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng các hình tam giác cân để xếp các hình như SGK (có 15 hình)

b Minh hoạ cách làm cụ thể:

Tiết 143: Diện tích hình vuông Với tiết này giáo viên cần chuẩn bị 1 số hình vuông (bằng bìa) có cạnh 4cm, 10cm … và tấm lưới ô vuông có diện tích 1cm2

Cách thực hiện :