Khái niệm: Kỹ năng đứng lớp được hiểu là khả năng của giáo viên thực hiện công việc giảng dạy có kết quả trong một thời gian thích hợp, trong những điều kiện nhất định, dựa vào sự lựa ch
Trang 2Khái niệm: Kỹ năng
đứng lớp được hiểu là khả năng của giáo viên thực hiện công việc giảng dạy có kết quả trong một thời gian thích hợp, trong những điều kiện nhất định, dựa vào sự lựa chọn các phương pháp và cách thức hoạt động đúng đắn
Trang 31 Kỹ năng vào lớp, chào hỏi, ổn định lớp, giữ trật tự:
Kỹ năng này nhằm mục đích tạo tâm thế chú ý, sự sẵn sàng của người học đối với nhiệm vụ học tập mới và thúc đẩy sự lắng nghe, tích cực tư duy của học sinh trong quá trình dạy học Nó cũng xác định mối quan hệ thể chế trong hoạt động
sư phạm: thày tổ chức điều hành còn học sinh tích cực, tự giác trong học tập cũng như thực hiện nội quy của từng tiết học cụ thể.
Trang 4Những nội dung cần thực hiện trong ổn định lớp
- Thời gian khoảng 1 đến 4 phút tuỳ loại bài dạy
- Chào lớp với thái độ thân thiện và thu hút sự chú ý của mọi học sinh vào giáo viên Đảm bảo học sinh sẽ lắng nghe và giữ trật tự trong cả quá trình học.
- Bao quát toàn bộ lớp học, qua đó nhận diện được các biểu hiện tâm lý của người học qua hành vi, cử chỉ, nét mặt cũng như tình hình vệ sinh lớp, cơ sở vật chất xung quanh
- Điểm danh, ghi chép cụ thể vào sổ sách quản lý
- Khuyến khích, động viên tinh thần người học để tạo tinh thần hứng thú của học sinh khi bắt đầu bước vào bài học mới cũng như thể hiện tính trách nhiệm của giáo viên trong việc quản lý lớp học Giáo viên tuyệt đối tránh gây căng thẳng cho học sinh khi vào đầu giờ học.
Trang 5DẪN NHẬP
Trang 6- Về dung lượng thời gian: Thời gian cho lời vào bài
chiếm khoảng từ 1 đến 3 phút là hợp lý;
- Về nội dung: Lời dẫn vào bài cần ngắn gọn, súc
tích, sinh động nhưng cốt yếu phải nêu bật được trọng tâm của toàn bài, phải nêu được vấn đề một cách ấn tượng Nó phải có tính định hướng nhận thức, xác định được rõ ràng đối tượng cho người học Lời dẫn quá ngắn sẽ không bộc lộ được ý đồ sư phạm, lời dẫn dài dòng dễ gây phân tán sự chú ý của học sinh Làm cho học sinh khó xác định trọng tâm
và phương hướng nhận thức;
- Về hình thức: Tuỳ từng yêu cầu, đặc điểm bài dạy,
đối tượng học sinh, cơ sở vật chất mà linh hoạt lựa chọn các kiểu lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp
Dẫn nhập
Trang 7- Lời vào bài trực tiếp: GV dùng ngôn ngữ trực
tiếp để giới thiệu bài học Lời giới thiệu bài học được nói một cách khái lược về nội dung và những kết quả dự kiến cần đạt được hôm đó.
- Lời vào bài gián tiếp: Dùng các ngôn ngữ hay
các động tác để gián tiếp gợi mở tới bài học.
- Lời dẫn mang tính bắc cầu: Tạo ra mối liên hệ
giữa bài học trước với bài học sau Liên kết với những điều đã học sẽ tạo hiệu quả lớn trong việc thông báo bài học mới GV có thể thông qua việc kiểm tra bài cũ HS với những vấn đề liên quan đến bài mới Từ đó khái quát lên thành lời vào bài của mình
Trang 8+ Lời dẫn gây ấn tượng từ các hình ảnh: Cho xem
những vật thật, mô hình, tranh ảnh, giáo cụ trực quan gây ấn tượng mạnh, cho người học xem một sản phẩm đẹp và hướng tới nhu cầu làm được sản phẩm ấy Hãy đứng ở giữa lớp học và gần với học viên
+ Lời dẫn gây ấn tượng từ tín hiệu âm thanh: Thể
hiện sự hài hước đúng mực, kể chuyện cười, câu chuyện ngắn, đọc thơ, kể chuyện bản thân, kể những tin tức có liên quan đến chủ đề bài học hoặc làm cho người học ngạc nhiên hay sửng sốt bởi một câu tuyên bố hoặc một hành động bất ngờ
+ Lời dẫn mang tính thử thách qua nghệ thuật đàm thoại: Để thu hút sự chú ý của người học và tích cực hóa
phương pháp thuyết trình ngay khi mở đầu bài học giáo viên
có thể thông báo vấn đề dưới hình thức những câu hỏi
cú tính chất định hướng, hoặc đặt những câu hỏi mang tính thách đố
Trang 9Một số kỹ thuật vào bài
Trang 14Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ