bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn ngữ văn

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 20152016 Họ và tên giáo viên: Phạm Thị Lan Trình độ chuyên môn: ĐHSP Chức vụ, tổ chuyên môn: Giáo viên, Tổ tự nhiên Căn cứ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cấp THCS (Ban hành kèm theo Thông tư số 312011TTBGDĐT ngày 0882011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo); Căn cứ Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 262012TTBGDĐT ngày 1072012 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo); Thực hiện công văn số 481PGDĐTTH, ngày 2182015 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Quảng Xương về việc hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên GV năm học 20152016 Trường THCS Quảng Nham lập kết hoạch BDTX giáo viên năm học 20152016 với những nội dung sau đây: A. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH I. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác triển khai Quy chế và Chương trình BDTX giáo viên. 1.Thuận lợi: Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, khỏe nhiệt tình, tâm huyết, có năng lực, có trách nhiệm, luôn ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Nề nếp dạy học ổn định, cơ sở vật chất của nhà trường cơ bản đáp ứng cho nhu cầu dạy và học. Tinh thần đoàn kết thống nhất trong nội bộ luôn được duy trì tốt. Nhà trường quan tâm tạo mọi điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ; xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Có sự quan tâm, chỉ đạo trực tiếp, sâu sát của Phòng GDĐT Quảng Xương, sự chỉ đạo của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, sự hỗ trợ tích cực của Ban đại diện CMHS trong mọi hoạt động giáo dục, trong các phong trào của nhà trường.

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUẢNG XƯƠNG

TRƯỜNG THCS QUẢNG NHAM

SỔ GHI CHÉP CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

NĂM HỌC 2015 - 2016

Họ và tên giáo viên: Phạm Thị Hoàn

Tổ chuyên môn: Tổ khoa học tự nhiên Chức vụ chuyên môn: Giáo viên dạy mỹ thuật

THANH HÓA, NĂM 2016

Trang 3

PHÒNG GD&ĐT QUẢNG XƯƠNG

TRƯỜNG THCS QUẢNG NHAM

Số: 07 /2015/BDTX

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Quảng Xương, ngày 24 tháng 8 năm 2015

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

NĂM HỌC 2015-2016

Họ và tên giáo viên: Phạm Thị Lan

Trình độ chuyên môn: ĐHSP

Chức vụ, tổ chuyên môn: Giáo viên, Tổ tự nhiên

Căn cứ Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cấp THCS (Banhành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ trưởng

Bộ giáo dục và Đào tạo);

Căn cứ Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và

giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT

ngày 10/7/2012 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo);

Thực hiện công văn số 481/PGD&ĐT-TH, ngày 21/8/2015 của Phòng Giáodục và Đào tạo Quảng Xương về việc hướng dẫn công tác bồi dưỡng thườngxuyên GV năm học 2015-2016

Trường THCS Quảng Nham lập kết hoạch BDTX giáo viên năm học

2015-2016 với những nội dung sau đây:

A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

I Những thuận lợi và khó khăn trong công tác triển khai Quy chế và

Chương trình BDTX giáo viên.

1.Thuận lợi:

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, khỏe nhiệt tình, tâm huyết, có năng lực, cótrách nhiệm, luôn ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệpvụ

- Nề nếp dạy học ổn định, cơ sở vật chất của nhà trường cơ bản đáp ứng chonhu cầu dạy và học Tinh thần đoàn kết thống nhất trong nội bộ luôn được duy trìtốt

- Nhà trường quan tâm tạo mọi điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡngnâng cao nghiệp vụ; xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện chuyên đề nhằmnâng cao chất lượng dạy học

- Có sự quan tâm, chỉ đạo trực tiếp, sâu sát của Phòng GD&ĐT QuảngXương, sự chỉ đạo của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, sự hỗ trợ tích cựccủa Ban đại diện CMHS trong mọi hoạt động giáo dục, trong các phong trào củanhà trường

2 Khó khăn:

- Ngoài hoạt động dạy học, còn nhiều hoạt động giáo dục, phong trào khác

và nhà trường có một đ/c ốm nặng nên các đ/c GV phải dạy hỗ trợ nhiều, phầnnào đã ảnh hưởng đến thời lượng tự BDTX của giáo viên

- Một số đ/c GV chưa thành thạo việc khai thác mạng internet nên việc tự

Trang 4

học qua mạng và việc sưu tầm tài liệu còn hạn chế.

II Đặc điểm về đội ngũ

Số lượng CB, GV, NV Trình độ đội ngũ CBQL (BGH các trường, hoặc

B KẾ HOẠCH CHUNG

I Mục tiêu của việc BDTX:

- Giúp cho giáo viên học tập, bồi dưỡng, cập nhật thường xuyên các kiến thức về chính trị, kinh tế, xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực dạy học,… và các yêu cầu của nhiệm vụ dạy học trong tình hình hiện nay Đặc biệt là yêu cầu về đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục

- Giúp cho giáo viên phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của bản thân,năng lực đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lýhoạt động tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên

- Giúp cho giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy có hiệu quả nâng caonăng lực sư phạm, hướng tới đạt chuẩn theo quy định của ngành

II Nội dung BDTX:

Căn cứ công văn số 481/PGD&ĐT-TH, ngày 21/8/2015 của Phòng Giáo dục

và Đào tạo Quảng Xương về việc hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên

GV năm học 2015-2016; căn cứ Chương trình BDTX cấp THCS ban hành kèmtheo các Thông tư 31 ngày 08/8/2011 và Thông tư số 36 /2011/TT-BGDĐT ngày18/8/2011 của Bộ GD&ĐT; căn cứ kế hoạch BDTX cá nhân của giáo viên và căn

cứ vào tình hình cụ thể về chất lượng đội ngũ trong đơn vị, trường THCS QuảngNham sẽ tổ chức triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên trong năm học 2015-

2016 những nội dung BDTX sau:

1) Nội dung bồi dưỡng 1 (30 tiết): Giáo viên cần nắm vững những chủ trương,

chính sách của Đảng, Nhà nước và của các cơ quan quản lý giáo dục về cấp, bậc,ngành học mà mình đang đảm nhiệm:

+ Nắm vững và thực hiện Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị về tiếp tụcđẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nghị quyếtĐại hội Đảng lần thứ XI về giáo dục và đào tạo (15 tiết);

+ Nắm vững và thực hiện Chỉ thị của Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâmcủa giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dụcchuyên nghiệp năm học 2015-2016, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học2015-2016 theo cấp, bậc, ngành học và các văn bản khác liên quan đến cấp, bậc,ngành học trong năm học (15 tiết)

2) Nội dung bồi dưỡng 2 (30 tiết):

Kỹ năng tư vấn về khám phá, lựa chọn và phát triển nghề nghiệp cho họcsinh THCS

Trang 5

3) Nội dung bồi dưỡng 3 (60 tiết):

Căn cứ vào Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/21011 của Bộ Giáodục và Đào tạo về việc ban hành chương trình BDTX giáo viên THCS MỗiCBQL và giáo viên Trường THCS Quảng Nham thực hiện bồi dưỡng 04/41 môđun, Căn cứ vào sự hướng dẫn chỉ đạo của Phòng GD huyện Quảng Xương,Trường THCS Quảng Nham tổ Tự nhiên đã thống nhất khối kiến thức tự chọncủa cấp THCS thuộc các mô đun: 18,19, 23, 26

III Hình thức BDTX:

Căn cứ Điều 5, Thông tư số 26 /2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của BộGD&ĐT về Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổthông và giáo dục thường xuyên, đồng thời căn cứ kế hoạch BDTX của giáo viêntrong đơn vị, trường THCS Quảng Nham chọn các hình thức BDTX sau:

1 Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung của Phòng GD&ĐT, của nhàtrường

2 Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu (Website, diễn đàn, mạnginternet )

3 Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn cụm; sinh hoạt tổ, nhómchuyên môn

4 Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổithảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm cùng đồng nghiệp

tổ chuyên môn, học qua mạng InternetHọc tập trung (7 tiết- 3 tiết thực hành)

Nắm vững và thực hiệnnghiêm túc chủ trương,đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, của tỉnh Thanh Hóa

tổ chuyên môn, học qua mạng Internet

Học tập trung(5 tiết- 3 tiết thực hành)

- Nắm vững các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực cấp THCS

- Vận dụng được các kĩthuật dạy học tích cực

và các phương phápdạy học tích cực

Tháng Nội dung bồi dưỡng 3: Tự học (10 - Hiểu rõ tầm quan

Trang 6

công nghệ thông tin:

- Tim hiểu chung về

trọng của CNTT trongdạy học ở THCS.-Xác định rõ địnhhướng úng dụngCNTT trong dạy học ởTHCS

- Lựa chọn được các chức năng thích hợp của CNTT để vận dụng trong các khâu của quá trình dạy học

ở THCS

- Có kĩ năng vận dụngthành thạo CNTT trong các khâu của quá trình dạy học

- Tích cực, chủ động ứng dụng CNTT trong dạy học để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy

- Xác định được vai trò, chức năng của kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với lý luận dạy học hiện đại;

- Mô tả được các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập, chỉ ra ưu, khuyết điểm của từng pp;

- Sử dụng thành thạo các phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với từng tình huống cụ thể và mục tiêu xác định

- Trình bày được quy trình phương pháp nghiên cứu khoa học

sư phạm ứng dụng vàcách thức trình bày một đề tài khoa học

sư phạm ứng dụng

Trang 7

cứu khoa học sư phạm

trong trường thcs;

- Tích cực áp dụng thực hiện các đề tài

và chia sẻ với đồng nghiệp về đề tài khoahọc sư phạm ứng dụng

Học tập trung(10 t- 6 t thực hành)

Nắm vững và thực hiệnnghiêm túc chương trình theo đúng quy định của SGD

0 BAN GIÁM HIỆU

(Ký duyệt, ghi họ tên

Trang 8

PHẦN II TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX

NĂM HỌC 2015-2016

I NỘI DUNG BỒI BƯỠNG I

1 Nội dung bồi dưỡng:

a, Vế công tác quản lí giáo dục.

Tiếp tục thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục theo nghị quyết Đại hội lầnthứ XI của Đảng về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, gắn liền vớiviệc tổ chức quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục ở địa phương

Tăng cường kiểm tra giám sát các điều kiện đảm bảo chất lượng Thanhkiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tại các trường, xử lí nghiêm các vi phạm gắn vớiviệc xem xét trách nhiệm quản lí và danh hiệu thi đua tập thể

Nâng cao hiệu quả và chất lượng công tác phổ biến pháp luật trong trườnghọc

b, Về tổ chức hoạt động giáo dục.

* Nhiệm vụ chung của các cấp học, bậc học.

Tiếp tục triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minhgắn với các cuộc vận động thường xuyên của ngành Chú trọng vấn đề chấtlượng giáo dục ở các nhà trường Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lốisống, kĩ năng sống, giáo dục thể chất, chăm sóc sức khỏe và giáo dục bảo vệ môitrường cho học sinh

Đẩy mạnh triển khai các nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, đổi mớicông tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập

Tăng cường công tác thông tin truyền thông về các hoạt động giáo dục; đổimới công tác thi đua khen thưởng gắn với hiệu quả tổ chức các hoạt động giáodục

* Giáo dục phổ thông.

Đẩy mạnh việc chuẩn bị các điều kiện cụ thể để triển khai đổi mới nộidung, chương trình, phương pháp dạy học, phương thức thi, kiểm tra đánh giá…nhằm tạo sự chuyển biến tích cực rõ rệt về chất lượng và hiệu quả hoạt động giáodục phổ thông

Tiếp tục triển khai mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN), nhân rộng

mô hình này theo các mức độ khác nhau phù hợp với điều kiện của địa phương

Trang 9

Tiếp tục chỉ đạo điều hành nội dung dạy học theo hướng tinh giảm; xâydựng và triển khai dạy học các chủ đề tích hợp liên môn; tăng cường các hoạtđộng nhằm giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đềthực tiễn.

Tăng cường công tác hướng nghiệp trong các trường học

c, Phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục

Thực hiện quy hoạch, phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục, tậptrung giải quyết vấn đề thừa, thiếu giáo viên trong huyện

Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, CBQL và nhân viên ngành giáo dục, đáp ứngnhu cầu thực tiễn trong giai đoạn hiện nay và phù hợp với tình hình thực tế củahuyện; tăng cường chỉ đạo kiểm tra công tác đánh giá giáo viên, CBQL cơ sở theochuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên đã được nhà nước ban hành

Thực hiện đầy đủ và kịp thời các chế độ, chính sách với nhà giáo, CBQL

4.2 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học cấp THCS năm học 2015 –

2016 của Phòng GD&TĐ huyện Quảng Xương

a Nhiệm vụ trọng tâm.

Triển khai chương trình hành động thực hiện nghị quyết số 29- NQ/TWngày 04/ 11/ 2014 hội nghị lần thứ tám ban chấp hành TW khóa XI về việc đổimới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo Tiếp tục thực hiện hiệu quả nội dungcác cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành bằng những việc làm thiếtthực, hiệu quả phù hợp với điều kiện địa phương gắn với việc đổi mới hoạt độnggiáo dục của nhà trường, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống củaCBQL, giáo viên, nhân viên và học sinh

Tiếp tục đổi mới nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lí theo hướngnâng cao vai trò tự chủ của các nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáodục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản lí của đội ngũ CBQL trong nhàtrường

Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học nhằm phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; tăng cường kĩ năng thực hành; vậndụng kiến thức kĩ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn

Tiếp tục đổi mới hình thức thi, kiểm tra đánh giá kết quả học tập và rènluyện của học sinh, đảm bảo trung thực khách quan; phối hợp sử dụng kết quảđánh giá trong quá trình học tập với đánh giá cuối kì, cuối năm, đánh giá của giáoviên với tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau của học sinh, đánh giá của nhà trường vớiđánh giá của gia đình và xã hội

Tập trung bồi dưỡng đội ngũ CBGV về năng lực chuyên môn, kĩ năng xâydựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực họcsinh, năng lực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; phối hợp giáodục toàn diện cho học sinh

b Nhiệm vụ cụ thể.

- Thực hiện kế hoạch giáo dục.

+ Tổ chức thực hiện nghiêm túc, linh hoạt sáng tạo chương trình và kế

hoạch giáo dục, từng bước nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục

+ Tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày Ngoài thực hiện nội dung dạy học theo

Trang 10

phân phối chương trình cần tập trung phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡngsinh giỏi.

+ Tổ chức dạy học ngoại ngữ: Các nhà trường tăng cường chỉ đạo giáo viên

bộ môn Tiếng Anh tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh nhằm khuyến khích học sinh sửdung ngoại ngữ trong giao tiếp nhằm tăng cường rèn luyện các kĩ năng, nhất là kĩnăng nghe- nói tiếng Anh cho học sinh

+ Nâng cao chất lượng giáo dục nghề phổ thông và thực hiện chương trìnhdạy học tự chọn

+ Tiếp tục thực hiện tích hợp giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh

+ Giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật

+ Tổ chức hoạt động đầu năm học và giáo dục ngoài giờ chính khóa

+ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: tham gia có hiệu quả các kì giao lưuhọc sinh giỏi lớp 6, 7, 8 và thi học sinh giỏi lớp 9 do ngành tổ chức, tạo điều kiện

để học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia

+ Phụ đạo nâng bậc học sinh yếu kém: các đơn vị báo cáo số liệu nâng bậchọc sinh theo định kì: tháng 9, 11, 1, 3, 5

4.3 Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.

Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới hình thức tổ chức dạy học

Đổi mới kiểm tra và đánh giá

4.4 Phát triển đội ngũ giáo viên, CBQL.

Tiếp tục tổ chức thực hiện quy định đạo đức nhà giáo và cuộc vận động

“Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”

Tổ chức tốt việc tập huấn tại địa phương về nội dung dạy học và kiểm trađánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

Tiếp tục tham gia BDTX đối với giáo viên THCS, đổi mới cách bồi dưỡng,nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng CBQL

Tiếp tục rà soát đánh giá năng lực giáo viên môn Tiếng Anh, tiếp tục bồidưỡng theo chuẩn quy định của Bộ GD&ĐT, đáp ứng việc triển khai đề án “Dạyhọc ngoại ngữ trong HTGDQD giai đoạn 2008 – 2020”

Thực hiện nghiêm túc thông tư số 29/2009/TT- BGDĐT về việc ban hànhquy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông, đảm bảo thực hiện đúngđịnh mức tiết dạy của giáo viên (19 tiết/ tuần), Hiệu trưởng (2 tiết/ tuần), Hiệuphó (4 tiết/ tuần) BGH thường xuyên dự giờ thăm lớp (Hiệu trưởng dự ít nhất 1tiết/ tuần, Phó hiệu trưởng dự ít nhất 2 tiết/ tuần) và tổ chức thao giảng cấptrường, đánh giá rút kinh nghiệm các giờ dạy; cần tập trung vào nội dung, phươngpháp, tính hiệu quả và chất lượng học tập của học sinh Đổi mới công tác tuyểnchọn và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cáccấp; tăng cường công tác hội thảo chuyên môn

Tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn tổ/ nhóm chuyên môn thông quahoạt động nghiên cứu bài học

Tiếp tục đổi mới công tác nghiên cứu khoa học và đúc rút sáng kiến kinhnghiệm SKKN phải là những đề tài thực sự có tính thực tiễn trong quản lí, giáodục và giảng dạy

Trang 11

Rà soát đội ngũ, bố trí sắp xếp để đảm bảo về số lượng, chất lượng, cân đối

về cơ cấu giáo viên nhân viên cho các môn học Khắc phục tình trạng giáo viên dạy kiêm nhiệm không đúng chuyên môn

- Nắm vững và thực hiện Chỉ thị của Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2015-2016, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015-2016 theo cấp, bậc, ngành học và các văn bản khác liên quan đến cấp, bậc, ngành học trong năm học

5 Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục tại đơn vị:

………

6 Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải quyết những nội dung khó này ………

………

7 Tự đánh giá ………

………

II NỘI DUNG BỒI BƯỠNG III 1 Nội dung bồi dưỡng: ………

………

2 Thời gian bồi dưỡng: ………

………

3 Hình thức bồi dưỡng: ………

………

4 Kết quả đạt được:

4.1 Mô đun 18: Phương pháp dạy học tích cực.

Trang 12

4.1.1 Nội dung bồi dưỡng

………

4.1.2 Thời gian bồi dưỡng. ………

………

4.1.3 Hình thức bồi dưỡng: ………

………

4.1.4 Kết quả đạt được

* Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực đã vận dụng.

+ Phương pháp gợi mở- vấn đáp:

- Trước giê häc:

Bước 1: Xác định mục tiêu bài học và đối tợng dạy học Xác định các đơn vị? kiến thức kĩ năng cơ bản trong bài học và tìm cách diễn đạt các nội dung này dưới dạng câu hỏi gợi ý?, dẫn dắt HS

Bước 2: Dự kiến nội dung các câu hỏi, hình thức hỏi, thời điểm đặt câu hỏi, trình tự của các câu hỏi Dự kiến nội dung các câu trả lời của HS, các câu nhận xét hoặc trả lời của GV đối với HS

Bước 3: Dự kiến những câu hỏi phụ để tuỳ tình hình tương đối tượng cụ thể

mà tiếp tục gợi ý?, dẫn dắt HS

- Trong giờ học:

Bước 4: GV sử dụng hệ thống câu hỏi dự kiến (phù hợp với tŕnh độ nhận thức của từng loại đối tượng HS) trong tiến trình bài dạy và chú ý thu thập thông tin phản hồi từ phía HS

- Sau giờ học:

GV chú ý rút kinh nghiệm về tính rõ ràng, chính xác và trật tự logic của hệ thống câu hỏi đã được sử dụng trong giờ dạy

+ Dạy học giải quyết vấn đề: DHGQVĐ có thể áp dụng trong nhiều hình thức, PPDH khác nhau:

- Thuyết trình GQVĐ,

- Đàm thoại GQVĐ,

- Thảo luận nhóm GQVĐ,

- Thực nghiệm GQVĐ

- Nghiên cứu GQVĐ…

- Có nhiều mức độ tự lực của học sinh trong việc tham gia GQVĐ

+ Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ:

Bước 1: Làm việc chung cả lớp:

- Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức

- Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm

- Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm

Trang 13

Bước 2: Làm việc theo nhóm

- Phân công trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập

- Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm

- Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm

Bước 3: Thảo luận, tổng kết toàn lớp

- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả

- Thảo luận chung

- GV tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp theo

- Từ những chi tiết, thông tin HS thu được từ phương tiện trực quan, GV nêucâu hỏi yêu cầu HS rút ra kết luận khái quát về vấn đề mà phương tiện trực quancần chuyển tải

* Những điều kiện áp dụng các PP- kĩ thuật dạy học tích cực:

- GV phải có tri thức bộ môn sâu rộng, lành nghề, đầu tư nhiều công sức vàthời gian

- HS phải dần dần có được những phẩm chất, năng lực, thói quen thích ứngvới các PPDH tích cực

- Chương trình và SGK tạo điều kiện cho thầy trò tổ chức HĐ học tập tíchcực

- Phương tiện thiết bị phù hợp Hình thức tổ chức linh hoạt

- Việc đánh giá HS phải phát huy trí thông minh sáng tạo của HS, khuyếnkhích vận dụng KT-KN vào thực tiễn

+ Yêu cầu đối với giáo viên:

- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với cáchình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, vớiđặc điểm và trình độ HS, với điều kiện cụ thể của lớp, trường và địa phương

- Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho HS được tham giamột cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội nộidung bài học; chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng đó của HS; bồidưỡng hứng thú, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho HS; giúpcác em phát triển tối đa tiềm năng của bản thân

- Thiết kế và hướng dẫn HS thực hiện các dạng bài tập phát triển tư duy và

Trang 14

rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành; hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức đã

học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn;

- Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức DH một cách hợp lý, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng của cấp học, mụốn học; nội dung, tình chất của bài học; đặc điểm và trình độ HS; thời lượng DH và các điều kiện DH cụ thể của trường, địa phương + Yêu cầu đối với HS: - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn - Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm của nhóm; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho bản thân, cho thầy, cho bạn; biết tự đánh giá và đánh giá các ý kiến, quan điểm, các sản phẩm hoạt động học tập của bản thân và bạn bè - Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành thí nghiệm; thực hành vận dụng kiến thức đó học để phân tích, đánh giá, giải quyết các tình huống và các vấn đề đặt ra trên thực tiễn; xây dựng và thực hiện các kế hoạch học tập phù hợp với khả năng và điều kiện 4.1.5 Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục tại đơn vị:

………

4.1.6 Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải quyết những nội dung khó này: ………

………

4.1.7 Tự đánh giá ………

………

4.2 Mã module THCS 19: Dạy học với công nghệ thông tin. 4.2.1 Nội dung bồi dưỡng ………

………

4.2.2 Thời gian bồi dưỡng.

Trang 15

………

4.2.4 Kết quả đạt được * Soạn giáo án bằng Microsoft office Word - Tạo lập, quản lí các file giáo án soạn thảo trong Microsoft Office Word gồm: - Trình bày giáo án trên Microsoft office Word - Thêm bảng biểu và các đối tượng đồ hoạ vào giáo án * Xử lý dữ liệu bằng Microsoft Office Excel - Tạo lập, quản lí các tệp dữ liệu trong Microsoft Office Excel - Nhập và trình bày dữ liệu trong Microsoft office Excel - Các kiếu địa chỉ trong Microsoft office Excel: Địa chỉ tương đối, địa chỉ tuyệt đối, địa chỉ hỗn hợp (biểu thị dưới dạng $CỘTDÒNG hoặc CỘT$DÒNG) - Hàm (Function) và cách sừ dụng: Khái niệm hàm, Các hàm thường dùng trong Excel Vẽ biểu đồ trong Microsoft office Excel: Biểu đồ là một dạng biểu diễn sổ liệu trong Excel Thông qua biểu đồ, GV không chỉ biểu diễn số liệu một cách sinh động mà còn biểu diễn được mức độ tương quan giữa các chuỗi số liệu, từ đó rút ra đuợc những nhận xét, đánh giá chính xác. *Thiết kế trình diễn bài giảng bằng Microsoft Office PowerPoint -Tạo lập, quản lí các tệp trình chiếu bài giảng được thiết kế trong Microsoft office PowerPoint -Soạn thảo nội dung trình chiếu bài giảng trong Microsoft Office PowerPoint - Tạo các hiệu ứng khi trình diễn * Khai thác thông tin trên Internet - Tìm hiểu và sử dụng trình duyệt web - Sử dụng công cụ tìm kiếm Google để tìm kiếm thông tin trên mạng Internet 4.2.5 Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục tại đơn vị:

………

4.2.6 Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải quyết những nội dung khó này:

Trang 16

………

4.2.7 Tự đánh giá ………

………

4.3 Mođule 23: Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 4.3.1 Nội dung bồi dưỡng ………

………

4.3.2 Thời gian bồi dưỡng. ………

………

4.3.4 Kết quả đạt được

* Vai trò của kiểm tra-đánh giá trong dạy học hiện nay.

Trong nhà trường hiện nay, việc dạy học không chỉ chủ yếu là dạy cái gì

mà còn dạy học như thế nào Đổi mới phương phá dạy học là một yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất lượng dạy học Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ đổi mới từ nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học cho đến kiểm tra đánh kết quả dạy học Kiểm tra đánh giá có vai trò rất to lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Kết quả của kiểm tra đánh giá là cơ sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học và quản lý giáo duc Nếu kiểm tra đánh giá sai dẫn đến nhận định sai

về chất lượng đào tạo gây tác hại to lơn trong việc sử dụng nguồn nhân lực Vậy đổi mới kiểm tra đánh giá trở thành nhu cầu bức thiết của ngành giáo dục và toàn xã hội ngày nay Kiểm tra đánh giá đúng thực tế, chính xác và khách quan

sẽ giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao năng lực sáng tạo trong học tập

* Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.

- Kiểm tra miệng

- Kiểm tra viết

- Kiểm tra thực hành

* Thực hiện các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Trang 17

+ Các hình thức kiểm tra nêu trên được thực hiện bằng các phương pháp kiểmtra:

- Kiểm tra miệng

- Kiểm tra viết

- Kiểm tra thực hành

+ Kiểm tra miệng: Phương pháp kiểm tra miệng được sử dụng:

- Trước khi học bài mới

- Trong quá trình học bài mới

- Sau khi học xong bài mới

- Thi cuối học kỳ

- Thi cuối năm học

- Phương pháp kiểm tra miệng có tác dụng:

Tạo cho người giáo viên thu được tín hiệu ngược nhanh chóng từ học sinh

có những trình độ khác nhau

Thúc đẩy cho học sinh học tập thường xuyên, có hệ thống, liên tục

Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng biểu đạt bằng ngôn ngữ một cách nhanh,gọn, chính xác, rõ ràng

- Tuy nhiên, phương pháp kiểm tra miệng cũng có nhược điểm nếu giáo viên sửdụng nó không khéo léo, như:

Một bộ phận học sinh thường thụ động trong khi kiểm tra

Mất nhiều thời gian

- Các yêu cầu khi kiểm tra miệng

Tạo điều kiện cho tất cả học sinh trả lời đầy đủ câu hỏi đề ra

Giáo viên nghiên cứu kỹ những kiến thức cơ bản của bài, nắm chắcchương trình, chuẩn bị kiến thức tối thiểu do quy định

Dung lượng kiến thức trong mỗi câu hỏi vừa phải, sát trình độ học sinh,học sinh có thể trả lời ngắn gọn trong vài phút

Sau khi nêu câu hỏi cho cả lớp, cần có thời gian ngắn để học sinh chuẩn

bị, sau đó mới chỉ định học sinh trả lời câu hỏi

Thái độ và cách ứng xử của giáo viên đối với học sinh có ảnh hưởng trongkiểm tra

Sự hiểu biết của giáo viên về tính cách của học sinh, sự tế nhị và nhạycảm lànhững yếu tố giúp cho người thầy giáo thấy rõ thực chất trình độ kiếnthức, kĩ năng của học sinh được kiểm tra

Cần kiên trì nghe học sinh trình bày

Khi cần thiết, phải biết gợi ý, không làm cho các em sợ hãi lúng túng.Yêu cầu học sinh trả lời sao cho cả lớp nghe được và yêu cầu cả lớp theodõi câu trả lời của bạn và bổ sung khi cần thiết

Phải có nhận xét ưu khuyết điểm trong câu trả lời của học sinh về hìnhthức trình bày, nội dung, tinh thần thái độ

Phải công bố điểm công khai

Phải ghi điểm vào sổ điểm của lớp và sổ điểm cá nhân của mình

+ Kiểm tra viết

- Kiểm tra viết được sử dụng:

Trang 18

Sau khi học xong một phần

Sau khi học xong một chương, nhiều chương

Sau khi học xong toàn giáo trình

Sau khi hết học kì hoặc năm học

- Tác dụng của kiểm tra viết

Cùng một lúc kiểm tra được tất cả lớp trong một thời gian nhất định

Có thể kiểm tra từ một vấn đề nhỏ đến một vấn đề lớn có tính chất tổng hợp

Giúp học sinh phát triển năng lực diễn đạt bằng ngôn ngữ viết

- Khi tiến hành kiểm tra viết, cần chú ý một số điểm sau đây:

Ra đề bài phải rõ ràng, chính xác, hiểu thống nhất ở tất cả học sinh, sát trình độ của các em, phù hợp thời gian làm bài, phát huy trí thông minh của các em

Giáo dục cho các em tinh thần tự giác, nghiêm túc trong khi làm bài, tránh tình trạng nhìn bài nhau, nhắc bạn, sử dụng tài liệu trong khi làm bài

Tạo điều kiện cho học sinh làm bài cẩn thận, đầy đủ, không làm cho các

em mất tập trung tư tưởng, phân tán chú ý

Thu bài đúng giờ

Chấm bài cẩn thận

Có nhận xét chính xác, cụ thể

Trả bài đúng hạn

Có nhận xét chung, nhận xét riêng về nội dung, hình thức trình bày, tinh thần thái độ trong khi làm bài…

Khuyến khích học sinh tiến bộ, nhắc nhở học sinh sa sút

- Câu hỏi trong bài kiểm tra viết thường có hai loại chính sau:

Câu hỏi với mục đích đòi hỏi học sinh phải tái hiện các kiến thức sự kiện, đòi hỏi phải ghi nhớ và trình bày một cách chính xác, hệ thống, chọn lọc

Câu hỏi yêu cầu năng lực nhận thức đòi hỏi học sinh phải thông hiểu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa, vận dụng tri thức vào tình huống cụ thể,

Trong quá trình kiểm tra, cần sử dụng phối hợp cả hai loại câu hỏi trên + Kiểm tra thực hành

- Kiểm tra thực hành nhằm mục đích kiểm tra kỹ năng, kỹ xảo thực hành ở học sinh, như đo đạc, thí nghiệm lao động

- Kiểm tra thực hành đuợc tiến hành:

Ở trên lớp

- Khi tiến hành kiểm tra thực hành, cần phải chú ý các điểm sau:

Theo dõi trình tự, độ chính xác, trình độ thành thạo của các thao tác

Kết hợp kiểm tra lý thuyết - cơ sở lý luận của các thao tác thực hành

4.3.5 Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và

giáo dục tại đơn vị:

………

Định dạng
Số trang	36
Dung lượng	249 KB