SKKN RÈN KĨ NĂNG NGHE TIẾNG ANH

SKKN rèn kĩ NĂNG NGHE

MỤC LỤC

-Danh mục từ viết tắt Trang 2-Tài liệu tham khảo Trang 3-Các phụ lục:

+Phụ lục 1 Trang 4+Phụ lục 2 Trang 5+Phụ lục 3 Trang 6 -Nội dung sáng kiến:

I Mục đích của đề tài Trang 7

II Tính khoa học Trang 7

1) Thực trạng ban đầu của vấn đề Trang 82) Biện pháp và quá trình tổ chức thực hiện Trang 9

I Cách thức tiến hành Trang 9

1 Phân loại HS Trang 9

2 Phân bố vị trí ngồi và nhóm làm việc Trang 9

3 Tiến hành bồi dưỡng kỹ năng sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp Trang 10

II Các tồn tại nảy sinh trong quá trình thực hiện Trang 18III Kết quả đạt được Trang 191) Đối với bản thân Trang 192) Đối với HS Trang 193) Đối với đơn vị Trang 194) Đối với ngành Trang 19III Tính thực tiễn Trang 19

1) Tác dụng của SKKN Trang 192) Phạm vi tác dụng của SKKN Trang 203) Những bài học kinh nghiệm Trang 20

IV Kết luận Trang 20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 http://www.tienganh123.com

2 http://violet.vn/main

3 Let’s Go 1A – second editon (Oxford)

4 Let’s Go 1B – second editon (Oxford)

5 Let’s Go 2A – second editon (Oxford)

6 Văn bản số 1400/QĐ-TTg (về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệthống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020")

7 Module THCS 1: Đặc điểm tâm sinh lý của HS THCS – Đỗ Thị Hạnh Phúc

8 Module 6: Xây dựng môi trường học tập cho HS THCS – Từ Đức Văn

PHỤ LỤC 1: CÁC CÂU HỎI PHÂN LOẠI HS

(Mỗi câu trả lời đúng HS được 1 điểm)

1) What is your name? >

2) How old are you? >

3) How are you? >

4) What is this? (ruler) >

5) What is that? (pen) >

6) What is your favorite color? >

7) What is your favorite food? >

8) What is your telephone number? >

9) How many people are there in your family? >

10)Where do you live? >

(Có kèm theo CD 1)

PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ CÂU MỆNH LỆNH TRÊN LỚP

No PHRASES / SENTENCES VIETNAMESE MEANING NOTES

12) Put your book in your table! Cất sách vào học bàn!

17) Speak aloud! = Speak louder! Nói to lên!

21) Work in groups! 2 groups Làm việc theo nhóm 2 nhóm

22) Work in pairs! = Work with

PHỤ LỤC 3:

MỘT SỐ CÂU ĐỐI ĐÁP THÔNG THƯỜNG TRÊN LỚP

1) Do you go to school by bike? Yes, I do / No, I do not

2) Do you live in a house? Yes, I do / No, I do not

3) Do you live in the city? Yes, I do / No, I do not

4) Do you live in the country? Yes, I do / No, I do not

6) How do you go to school? I go to school by bike?

7) How do you spell your name? That’s T-H-I

8) How many people are there in your

family? There are 4 people in myfamily

9) How many students are there in

your class? There are 32 students in myclass

11) Is that your book? Yes, it is / No, it is not

12) Is this your book? Yes, it is / No, it is not

13) What do you do after school? I play soccer after school

14) What time do you go to bed? I go to bed at 9 o’clock

15) What time do you go to school? I go to school at 6 o’clock

16) What time do you have breakfast? I have breakfast at 5.30

17) What time do you have lunch? I have lunch at 12.00

18) What’s her name? Her name is

19) What’s his name? His name is

22) What’s your name? My name is

23) Where do you live? I live in Chau Doc city

24) Which class are you in? I’m in class 6A3

25) Which grade are you in? I’m in grade 6

26) Which school are you in? I’m in TKH school

Tên đề tài: Nâng cao hi u qu ho t ệ ả ạ độ ng nhóm

Ti n trình ế để đạ t hi u qu ệ ả

1) Phân công t ti t h c tr ừ ế ọ ướ c

2) Phân nhóm rõ ràng, giao nhi m v c th : s l ệ ụ ụ ể ố ượ ng thành viên các nhóm không nhi u quá (kho ng 4 ho c 5 h c sinh, không ề ả ặ ọ

quá 6 h c sinh trong m t nhóm), m i l p kho n 5 ho c 6 nhóm ọ ộ ỗ ớ ả ặ Đặ t tên nhóm theo s thích c a nhóm (giáo viên có th g i ý ở ủ ể ợ

ch ủ đề : fruits, subjects, things at school, jobs, family members, )

3) Ch n nhóm tr ọ ưở ng i u hành nhóm: h c l c khá gi i, linh ho t, n ng đ ề ọ ự ỏ ạ ă độ ng có kh n ng i u hành t t, k n ng ghi chép ả ă đ ề ố ỹ ă

nhanh và t p h p ý ki n c a thành viên, m nh d n phát bi u, kh n ng giao ti p t t và v n ngôn ng v ng ậ ợ ế ủ ạ ạ ể ả ă ế ố ố ữ ữ

4) T p hu n nhóm tr ậ ấ ưở ng:

5) Phân b v trí làm vi c rõ ràng ố ị ệ

6) Hình thành thói quen: t p h p v nhóm, gi i tán nhóm, tr v v trí ch ng i ban ậ ọ ề ả ở ề ị ỗ ồ đầ u

7) B ng theo dõi thành tích ho t ả ạ độ ng c a nhóm: ủ để theo dõi tính tích c c c a t ng thành viên trong nhóm nh m ph c v cho ự ủ ừ ằ ụ ụ

công tác khen th ưở ng khích l hay t ng k t thi ua gi a các nhóm, gi a các thành viên trong các nhóm v i nhau ệ ổ ế đ ữ ữ ớ

8) T ng k t thi ua nhóm theo tháng, h c k (n u ổ ế đ ọ ỳ ế đượ c thì phát quà khích l ) Không quên cho i m th ệ đ ể ườ ng xuyên, c ng i m ộ đ ể

hay khen ng i ợ để khích l các nhóm làm t t Tuyên d ệ ố ươ ng nh ng nhóm tr ữ ưở ng i u hành t t Khen ng i các cá nhân có ý ki n đ ề ố ợ ế

óng góp t t cho nhóm

9) Bám sát hi u qu ho t ệ ả ạ độ ng nhóm: GV theo dõi và bám sát ti n trình ho t ế ạ độ ng c a các nhóm ủ để ỗ ợ h tr khi c n thi t, n u có ầ ế ế

th thì nh thành viên nhóm khác sang h tr ể ờ ỗ ợ

10) Ki m tra hi u qu ho t ể ệ ả ạ độ ng nhóm: cho các nhóm trình bày ý t ưở ng, k t qu , thành tích c a nhóm lên tr ế ả ủ ướ đ c ám ông theo đ

h ướ ng thi ua tranh th ng thua đ ắ để các nhóm ph n ấ đấ u hoàn thành t t nhi m v m t cách hi u qu và nhanh chóng nh t có th ố ệ ụ ộ ệ ả ấ ể

Làm vi c nhóm có th m t r t nhi u th i gian, và r t d phá v k ho ch khung th i gian và n i dung ho ch nh s n trong giáo ệ ể ấ ấ ề ờ ấ ễ ỡ ế ạ ờ ộ ạ đị ẵ

án do ó khi ánh giá ti t d y c a giáo viên đ đ ế ạ ủ đứ ng l p ớ đề ngh các nhà qu n lý giáo d c hãy ánh giá sâu vào hi u qu ho t ị ả ụ đ ệ ả ạ

ng mang l i t vi c làm nhóm c a h c sinh, ch ng chú tr ng quá vào vi c giáo viên sao không d y úng các n i dung và

các ho t ạ độ ng ã đ đề ra trong giáo áo, nà ch nên xem là ki n th c tr ng tâm có ỉ ế ứ ọ đượ c giáo viên tri n khai ể đế n các nhóm h c sinh ọ

ch a, các nhóm có ho t ư ạ độ ng hi u qu không ệ ả

2) V qu n lý l p: Quá trình ho t ề ả ớ ạ độ ng nhóm là lúc h c sinh ọ đượ c gi i phóng mình, hòa nh p cùng b n bè ả ậ ạ để ả th o lu n, óng ậ đ

góp và xây d ng cho bài h c Do ó vi c n ào là không tránh kh i Theo tôi thi t ngh , l p h c ho t ự ọ đ ệ ồ ỏ ế ĩ ớ ọ ạ độ ng nhóm càng n là càng ồ

có hi u qu , dù r ng có m t s ệ ả ằ ộ ố

ĐÈ TÀI:

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

I-MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI:

Xu thế hòa nhập kinh tế toàn cầu, tiếng Anh là ngôn ngữ quan trọng trong conđường thành công của những ai muốn thành đạt

Việc dạy học tiếng Anh ở nước ta từ lâu đã rất được chú trọng, bằng chứng là

đã có rất nhiều workshop thảo luận và trao đổi về kinh nghiệm dạy và học tiếng Anh

Người Việt chúng ta có truyền thống ham học từ bao đời nay và cũng được thếgiới đánh giá cao về tỉ lệ IQ, song việc học tiếng Anh của HS Việt Nam vẫn chưa đạthiệu quả cao đặc biệt là kĩ năng giao tiếng thông qua việc nghe người bản xứ hay người

sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (gọi chung là người sử dụng tiếng Anh) cònhạn chế

Bản thân là một giáo viên tiếng Anh, thường xuyên chứng kiến HS của mìnhlúng túng khi nghe người sử dụng tiếng Anh nói HS tôi thường hay hỏi tôi "Họ nói gìvậy thầy" Thực ra những câu nói này hầu hết các em đều được học qua và đã đượcthực hành với bạn bè rất nhiều nhưng chúng vẫn không nhận ra Đề giải quyết vấn đềnày, trong quá trình giảng dạy tôi đã cố gắng tìm hiểu nguyên nhân và tích lũy kinh

nghiệm để giúp các em giải quyết cái khó mà nhiều HS hiện nay luôn vướng phải từ đógiúp các em sử dụng hiệu quả hơn tiếng Anh đã được học vào trong giao tiếp để hiệuđược người sử dụng tiếng Anh thông qua việc nghe hiểu

Trong bài viết dưới đây, tôi xin đề xuât đề tài “Rèn luyện kĩ năng nghe cho học sinh Trung học cơ sở ”

II-TÍNH KHOA HỌC

1) THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ:

Khi chưa tiến hành “Rèn luyện kĩ năng nghe cho HS trung học cơ sở” thì các

em không nhận ra được người sử dụng tiếng Anh nói gì và lúng túng khi tìm câu đốiđáp cho phù hợp hoặc làm các bài tập một cách chính xác theo yêu cầu của giáo viênhoặc của đề bài

(Xong đến đây)

các em HS chỉ sử dụng tiếng Việt để trao đổi trong tiết học tiếng Anh là chủ yếumặc dù một số em có đủ kiến thức tiếng Anh để diễn đạt về vấn đề đó Bản thân giáoviên chủ yếu chỉ sử dụng tiếng Việt để giảng dạy vì phần lớn các em không hiểu đượckhi nghe giảng bằng tiếng Anh

2) BIỆN PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC TIẾN HÀNH:

sẽ được điều chỉnh đúng một cách tự nhiên trong quá trình tích lũy kinh nghiệm giaotiếp

-Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt phải được huấn luyệnvới chuyên gia nước ngoài hoặc được đưa đi thực tiễn tại các nước sử dụng tiếng Anh

là tiếng mẹ đẻ Thực tiễn đã chứng minh điều này một cách rõ ràng hơn hết bởi muốn

sử dụng tốt ngôn ngữ thì không còn cách nào khác là phải tắm mình trong ngôn ngữ.Muốn tắm mình trong ngôn ngữ hiệu quả thì đòi hỏi phải có một môi trường tốt chongười GV có cơ hội thách thức mình và trãi nghiệm những kiến thức đã chiếm lĩnh từ

đó tích lũy kinh nghiệm cho bản thân trong quá trình giảng dạy và đào tạo Nếu làm

được điều này thì có lẽ hiệu quả sẽ cao hơn gấp nhiều lần so với việc cứ đào tạo đi đàotạo lại hay bồi dưỡng nhiều lần với những người học ngôn ngữ rồi dạy lại ngôn ngữ

-Tăng cường trang bị đầy đủ các thiết bị hỗ trợ cho việc dạy và học tiếng Anhtrên toàn hệ thống các trường học quốc dân Trang thiết bị hiện đại sẽ góp phần khôngnhỏ vào thành công của việc dạy và học tiếng Anh đặc biệt các thiết bị nghe nhìn cóthể kết nối Internet Từ đó GV và HS có cơ hội trãi nghiệm những kiến thức mới, cácnguồn tư liệu tiên tiến từ người bản xứ nói tiếng Anh Hơn nữa HS có cơ hội thực hànhonline về kỹ năng Speaking và Listening thông qua một số phần mềm dạy học chuyênbiệt được kết nối Internet hoặc các video clips dạy học trực tuyến

-Tổ chức học tập tiếng Anh trong môi trường tiếng Anh Đây sẽ là một tháchthức không nhỏ bởi nếu không thực hiện được các yếu tố đòi hỏi bên trên thì rất khó đểngười giáo viên có thể sử dụng tiếng Anh một cách thuần thục và đủ linh hoạt đểtruyền thụ bài dạy nhằm tạo ra một môi trường hoàn toàn tiếng Anh trong giờ dạy tiếngAnh

Chính vì thế, trong quá trình chờ đợi các khâu cải tiến ở tầm vĩ mô, bản thân tôi

tự đúc kết một số kinh nghiệm để nhằm có thể cải thiện phần nào khả năng giao tiếpbằng tiếng Anh trong giờ học của HS THCS của trường tôi đang công tác đối với đốitượng HS khối 6 ở các lớp mình phụ trách là lớp 6A3, lớp 6A4 và lớp 6A5

*Về biện pháp của bản thân:

Là một giáo viên dạy tiếng Anh, tôi cũng trăn trở vì sao các thế hệ HS mình đãhọc rất nhiều kiến thức, nhiều mẫu câu mà vẫn không vận dụng được trong thực tiễngiao tiếp

Qua tìm hiểu thực tiễn thì đa số các em cho rằng học xong rồi quên, phần lớncho rằng không biết nói tiếng Anh cùng ai và nói vào khi nào, số đông cho rằng khinghe người ta nói tiếng Anh thì lại không biết phải đối đáp thế nào dù đã được học quarồi

Từ thực tế đó, tôi đi tìm cách để giúp các em khắc phục khó khăn trên nhằm cóthể giúp các em tối thiểu có thể sử dụng được tiếng Anh giao tiếp trong giờ học tiếngAnh

I/ Cách thức tiến hành:

1) Phân loại HS:

-Để nhằm có biện pháp hữu hiệu trong việc rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho HS, tôi tiếnhành phân loại HS để dánh giá đúng năng lực của các em

-Cách phân loại HS: Thông qua 4 bước:

+Bước 1: Cho trả lời trên giấy các câu hỏi thông dụng bằng tiếng Anh mà các

em đã được học từ cấp tiểu học (đánh giá năng lực ngữ pháp) (Phụ lục 1) Bước này có

thể giúp GV đánh giá được chữ viết và cấu trúc ngữ pháp khi viết câu của các em Từ

đó có thể có biện pháp để rèn thê về cách viết câu cho từng đối tượng dễ dàng hơn

+Bước 2: Cho HS đối thoại trực tiếp cùng nhau bằng cách sử dụng hệ thống câuhỏi đã được sử dụng ở bước 1 (đánh giá năng lực giao tiếp trong môi trường thânthiện) GV có thể đánh giá được khả năng giao tiếp của HS thông qua việc đối đáp vớibạn bè để làm cơ sở đối chiếu tính mạnh dạng và khả năng linh hoạt trong giao tiếpthao tác ở bước 3 và bước 4

+Bước 3: Phỏng vấn trực tiếp các em để kiểm tra kĩ năng (đánh giá năng lựcgiao tiếp trong môi trường hơi nghiêm túc) Bước này sẽ kiểm tra được khả năng nghetrong giao tiếp ở chất giọng của người có kinh nghiệm sử dụng tiếng Anh cả về ngữđiệp, thanh điệu và trọng âm Làm cơ sở đối chiếu với bước 2 và bước 4

+Bước 4: Cho các em nghe băng ghi âm các câu phỏng vấn đã được sử dụng ở

bước 1 (đánh giá năng lực nghe tiếng Anh giọng bản ngữ) (Đĩa CD đính kèm-Track 1) Bước này kiểm tra được khả năng phân tích âm thanh và nhận dạng tiếng Anh trong

giao tiếp với chất giọng chính xác của người bản ngữ Làm cơ sở đối chiếu với bước 2

và bước 3 Từ đây có thể phân loại được những HS có năng lực giao tiếp và nghe tiếngAnh chuẩn để bồi dưỡng cho thích hợp

2) Phân bố vị trí ngồi và nhóm làm việc:

-Thống kê điểm khảo sát để đánh giá năng lực của HS

+Bảng thống kê dựa trên các câu hỏi ở Phụ lục 1 lấy trung bình của các bước 1,bước 2, bước 3, bước 4 nêu trên

BƯỚC 3: GIAO TIẾP

VỚI GV BƯỚC 4: GIAO TIẾP VỚI BĂNG GHI ÂM

em có khả năng nói và nghe tốt ngồi chung hoặc gần với em chưa tốt về kỹ năng này.

-Từ vị trí ngồi và nhóm làm việc trên các em sẽ có cơ hội chia sẽ kinh nghiệm

và giúp đỡ nhau trong học tập Việc sắp chỗ ngồi này cần phải thay đổi sau một thánghoặc một thời gian nhất định khi thấy các em có sự thay đổi về trình độ chẳng hạn một

số em đã tiến bộ trong quá trình học khi làm việc với bạn cùng bàn hoặc cùng nhómhay một số em chưa tiến bộ khi ngồi tại vị trí đó Việc thay đổi vị trí ngồi sẽ giúp các

em có cơ hội để tiếp cận với một phong cách làm việc mới của bạn cùng bàn hay bạncùng nhóm Từ đó các em có thể tự điều chỉnh mình để thích hợp bản thân với cáchhọc của bạn, của nhóm mà tiến bộ

3) Tiến hành bồi dưỡng kỹ năng sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp.

-Bước 1: GV soạn một số câu mệnh lệnh và một số câu đối đáp thông thườngtrên lớp có cả nghĩa tiếng Việt phát hành đến các em (Phụ lục 2 và Phụ lục 3)

*Lưu ý các mẫu câu này được đưa vào áp dụng với các em theo tiến trình của bài học trên lớp nghĩa là bài nào đã học qua thì GV ghi chú lại mẫu

câu đã dạy và bổ sung vào danh sách phát hành cho HS từng ngày một.

-Bước 2: Hướng dẫn cách đọc, phát âm chính xác các mẫu câu (Thao tác nàyđược thực hiện lúc dạy các mẫu câu hoặc nếu cần có thể thực hiện ở một vài tiết tráibuổi) Việc hướng dẫn các em phát âm chính xác các mẫu câu từ ban đầu sẽ giúp các

em có được sự tự tin trong việc sử dụng tiếng Anh của mình Nếu cần thiết có thể chocác em ghi chú bằng tiếng Việt để thuận tiện xem lại khi về nhà tự học

-Bước 3: Phân cặp làm việc với nhau để học sinh thực hành các mẫu câu đãđược cung cấp Việc phân cặp làm việc vô cùng quan trọng và góp phần quyết định sựthành công cho phương pháp này Phân cặp sẽ giúp các em có hứng thú để nói và nóivới một tâm lý thoải mái Phân cặp sẽ giúp các em tự nhắc nhở nhau có trách nhiệmtrong việc ôn luyện các mẫu câu này

*Lưu ý: Ngoài việc thực hành mẫu câu mới trong giờ học các em cần thực hành ngoài giờ học chẳng hạn 10 phút đầu giờ, 5 phút chuyển tiết trước khi vào tiết tiếng Anh, hoặc ở các buổi học trái buổi.

-Bước 4: GV đem vào áp dụng trên lớp Đây là thao tác thiết yếu và quyết định

sự thành công hay thất bại của những gì đã hoạch định ở các bước 1, bước 2, bước 3