Biện pháp Chỉ đạo làm tốt công tác Xã hội hóa-xây dựng trường chuẩn Quốc gia

Công tác giáo dục ngày nay được nhân dân ta nhận thức rõ vị trí quan trọng của nó vì lợi ích quốc gia, lợi ích cộng đồng, lợi ích gia đình và từng cá nhân.Có thể nói XHHGD có vai trò rất

I PHẦN MỞ ĐẨU.

I.1 Lý do chọn đề tài.

Phát triển giáo dục luôn đi liền với quá trình xã hội hoá giáo dục(XHHGD) Đối với giáo dục mầm non, xã hội hoá là nhu cầu, là qui luật tồn tại và phát triển của bậc học Trong giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, XHHGD mầm non là một trong những nhân tố hàng đầu để nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu huy động tối đa trẻ em đến trường, phục vụ mục tiêu hình thành nhân cách trẻ em, tạo tiền đề để thực hiện phổ cập giáo dục mầm non trẻ em năm tuổi và nâng cao chất lượng giáo dục Công tác XHHGD mầm non đã và đang phát triển mạnh mẽ cả về chiều rộng và chiều sâu với nhiều hình thức phong phú và đa dạng.XHHGD không chỉ là công việc của ngành giáo dục mà là sự nghiệp của toàn dân, của mọi tổ chức kinh tế- xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của Nhà nước.XHHGD không là một giải pháp ngắn hạn trong lúc ngân sách nhà nước dành cho giáo dục còn hạn hẹp mà là một giải pháp lâu dài, mang tính chiến lược XHHGD nhằm đến thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, nhằm làm cho không chỉ thế hệ trẻ mà là mọi người dân được hưởng các quyền lợi mà giáo dục đem đến; đồng thời khuyến khích và tạo điều kiện cho mọi người dân, mọi tổ chức chính trị - kinh tế - văn hoá xã hội phát huy cao nhất chức năng và trách nhiệm của mình đóng góp cho cho sự nghiệp giáo dục Thực tiễn giáo dục mầm non(GDMN) trong những năm qua cho phép khẳng định đây là bậc học được xã hội hoá cao hơn các ngành học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân, thể hiện sinh động nguyên tắc “Nhà nước, xã hội và nhân dân cùng làm”

Từ năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 36/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo kèm theo Quy chế công nhận trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia Quyết định này thay thế cho Quyết định số 45/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2001 của

Bộ Giáo dục và Đào tạo (Bộ GD&ĐT) về việc ban hành Qui chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia giai đoạn từ năm 2002-2005 và Quyết định

số 25/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 22 tháng 8 năm 2005 của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sủa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2002-2005 ban hành kèm theo Quyết định số 45/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2001 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT

Theo quy định chung, một trường đạt chuẩn quốc gia phải đạt 5 tiêu chuẩn:

tổ chức quản lí; đội ngũ giáo viên và nhân viên; chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ; qui mô trường lớp, cơ sở vật chất (CSVC)và thiết bị; xã hội hóa giáo dục; đây là điều kiện vững chắc để góp phần xây dựng một nền giáo dục phát triển trong tương lai

Để được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, ngoài việc nỗ lực của nhà trường, sự lãnh đạo của ngành chủ quản cấp trên, chủ trương XHHGD trong việc xây dựng và phát triển nhà trường là yếu tố vô cùng quan trọng Nó vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chất chiến lược lâu dài trong sự phát triển bền vững của nhà trường Điều 12 Luật Giáo dục 2005 đã quy định rõ

về xã hội hóa sự nghiệp giáo dục: “ Mọi tổ chức gia đình và công dân có trách

nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh và an toàn”.

Chính vì vậy, từ mấy năm trở lại đây, các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương các cấp, Phòng Giáo dục và Đào tạo, các trường trên địa bàn thị xã Quảng Yên nói chung và trường học trên địa bàn xã Hiệp Hòa- Quảng Yên nói riêng đã tập trung huy động các nguồn lực, tích cực xây dựng và hoàn thiện các tiêu chuẩn theo quy định, để được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia.Từ khi

có Quyết định 36/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/7/2008 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Trường Mầm non Hiệp Hòa được Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Quảng Yên chọn làm đơn

vị thứ 4 trong lộ trình xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 của thị xã Quảng Yên Sau hơn 2 năm tổ chức thực hiện, ngày 19 tháng 11 năm

2013, trường được đoàn kiểm tra Liên ngành Tỉnh Quảng Ninh về kiểm tra và công nhận trường mầm non Hiệp Hòa đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 (Quyết định

số 3024/QĐ-UBND ngày 04 tháng 11năm 2013 của UBND tỉnh Quảng Ninh và

là trường mầm non thứ 4 của thị xã Quảng Yên được công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1

Trong quá trình xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, nhà trường đã gặt hái được nhiều thành công Chính vì thế, bản thân tôi đã chọn

đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục trong xây dựng trường mầm non Hiệp Hòa đạt chuẩn quốc gia mức độ 1”để đánh giá

thực trạng và đề xuất một số biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác XHHGD ở trường Mầm non, qua đó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ

I.2 Mục đích nghiên cứu.

Như ta biết “Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân”; chủ trương xây dựng trường chuẩn quốc gia không những là của những người làm công tác giáo dục mà nó còn là của các cấp Ủy đảng, các cấp chính quyền, của các cơ quan, ban ngành, đoàn thể; của cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội Vì vậy, các hình thức xã hội tham gia cùng làm giáo dục ngày càng phát triển phong phú, đa dạng, trở thành nhân tố mới góp phần giải quyết hàng loạt vấn đề

cụ thể trong công tác giáo dục, khắc phục một số khó khăn lớn, tạo điều kịên cơ bản, cần thiết để làm giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài XHHGD là một giải pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn phát triển kinh tế hiện nay, góp phần giải quyết những khó khăn của từng địa phương, ở từng ngành học làm cho giáo dục phục vụ tốt các mục tiêu kinh tế- xã hội địa phương, góp phần vào tiến bộ xã hội và công bằng xã hội Công tác giáo dục ngày nay được nhân dân ta nhận thức rõ vị trí quan trọng của nó vì lợi ích quốc gia, lợi ích cộng đồng, lợi ích gia đình và từng

cá nhân.Có thể nói XHHGD có vai trò rất lớn, ảnh hưởng rất nhiều đến các thành tựu của ngành giáo duc.Hiểu theo nghĩa rộng “XHHGD” có nghĩa là nhà nước phải tạo ra không gian xã hội, luật pháp và chính trị cho việc hình thành một khu vực giáo dục mà ở đấy ai cũng có quyền đóng góp vì sự nghiệp giáo dục, thực hiện sự cạnh tranh về chất lượng giáo dục, tức là giáo dục phải thuộc

về xã hội Do đó XHHGD cần phải chỉ ra vai trò của xã hội trong sự nghiệp xã hội hoá giáo dục Nói cách khác, xã hội phải tham gia vào việc hình thành

chương trình giáo dục thông qua "xã hội hoá".Kinh nghiệm của nhiều địa

phương đã làm tốt xã hội hoá công tác giáo dục đã chứng minh điều đó.Vấn đề

là vậy, nhưng làm thế nào để xã hội cùng tham gia, cái đó còn phụ thuộc vào năng lực trong công tác xã hội của người quản lí.Người quản lí phải biết cách tham mưu, biết tìm cơ hội để tuyên truyền nâng cao nhận thức trong các nhóm đối tượng mà mình cần huy động Một khi đã hiểu về mục đích, ý nghĩa, chủ trương về xây dựng trường chuẩn quốc gia thì tính đồng thuận trong thực hiện giữa nhà trường và xã hội sẽ được nâng cao hơn, việc huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia sẽ dễ dàng hơn, kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia đề

ra dễ thành công hơn."Làm tốtcông tác xã hội hoá giáo dục để xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia"sẽ giúp các nhà quản lí giáo dục trực tiếp là Hiệu trưởng

các nhà trường sẽ hiểu sâu hơn về công tác xã hội hoá giáo dục.Từ đó, có những biện pháp nhằm nâng cao công tác huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục, phát triển nhà trường góp phần thực hiện tốt chủ trương XHHGD củaĐảng và Nhà nước ta

I.3 Thời gian địa điểm.

Địa điểm nghiên cứu: Trường mầm non Hiệp Hòa- thị xã Quảng Yên-tỉnh Quảng Ninh

Thời gian nghiên cứu: Đề tài đuợc nghiên cứu từ đầu năm học 2012-2013 đến năm học 2013-2014

I.4 Đóng góp mới về mặt thực tiễn.

Đề tài được thực hiện tại Trường mầm non Hiệp Hòa.Tôi đã nghiên cứu

tìm hiểu, thử nghiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm"Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trongcông tác XHHGDtrong xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia"và đã thành công tốttại đơn vị trường mình Tôi mong rằng trên cơ sở

lý luận và thực tiễn, với tâm huyết và trách nhiệm của mình cùng với sự nỗ lực của thầy cô giáo, sự phối hợp với các ban ngành, đoàn thể, các tổ chức trong xã hội, sáng kiến kinh nghiệm sẽ thành công khi áp dụngởcác đơn vị trường học khác trong thị xã và có thể vận dụng được cho tất cả các trường mầm non đang tập trung xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Thực hiện xã hội hoá giáo dục sẽđi vào nề nếp, góp phần thực hiệnđổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng dạy họcở nhà trường.Đồng thời, XHHGD cũng góp phần thực hiện tốt cuộc vậnđộng" Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" do Bộ GD&ĐT phátđộng

Vì điều kiện về thời gian và khuôn khổ “Đề tài nghiên cứu” tôi chỉ nghiên

cứuXHHGD từ góc độ quản lý, trên cơ sở tìm hiểu thực trạng để xây dựng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác XHHGDgóp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trong trường mầm non Cho nên tôi đã bắt đầu nghiên cứu đề tài từ đầunăm học 2012-2013và đầu năm học 2013-2014 thực hiệnthu được kết quả tốt

II PHẦN NỘI DUNG:

II 1.CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN.

II 1.1 Cơ sở lý luận.

Ở nước ta, Đảng và Nhà nước cũng luôn coi trọng GDMN Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án “Phát triển GDMN giai đoạn 2006 - 2015” với

quan điểm chỉ đạo là: “ Đẩy mạnh xã hội hóa, tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, chính sách để mọi tổ chức, cá nhân và toàn xã hội tham gia phát triển giáo

dục mầm non”.

Quan điểm chỉ đạo này hoàn toàn phù hợp với xu thế chung trên thế giới hiện nay về phát triển nền giáo dục quốc dân Ở nhiều nước, không chỉ ở những nước nghèo mà ngay cả ở những nước giàu, để phát triển sự nghiệp giáo dục, họ

đã tìm nhiều giải pháp để đẩy mạnh XHHGD, trong đó có XHHGD mầm non Trong nhận thức chung, XHHGD được hiểu là sự huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước Ở nước ta, XHHGD cũng là một quan điểm chỉ đạo của Đảng đối với sự nghiệp phát triển giáo dục nhằm làm cho hoạt động giáo dục thực sự là sự nghiệp của dân, do dân và vì dân

Trong những năm qua, quan điểm “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu” chưa được nhận thức đầy đủ trong xã hội, chưa thực sự chi phối sự chỉ đạo

tổ chức thực tiễn của nhiều cán bộ quản lý và các cấp quản lý, kể cả việc đầu tư cho giáo dục và tạo cơ chế cho tổ chức và hoạt động giáo dục Trong quản lý về giáo dục chưa tạo ra được sự phối hợp đồng bộ giữa các ngành, các cấp, các lực lượng xã hội để phát triển sự nghiệp giáo dục.Mục tiêu cuối cùng của quá trình

xã hội hoá sự nghiệp giáo dục là nâng cao thêm mức nhận thức về giáo dục của nhân dân, nâng cao chất lượng cuộc sống tinh thần và vật chất của từng người dân.Song hiện nay, XHHGD trên thực tế chưa phát huy được thế mạnh của nó, bởi vì trong xã hội còn tồn tại nhiều nhận thức chưa thật tinh tế, toàn diện Có quan điểm cho rằng XHHGD chỉ đơn thuần là sự đa dạng hoá các hình thức tham gia của nhân dân và xã hội mà ít chú trọng tới nâng mức hưởng thụ từ giáo dục của người dân Vì vậy, có nơi công tác XHHGD chỉ đơn thuần về mặt huy động tài chính, huy động cơ sở vật chất, Nhà nước khoán cho dân, ít quan tâm đến sức dân.Trái lại có nơi lại thụ động trông chờ vào sự bao cấp chủ yếu của Nhà nước.Cá biệt có những nơi người dân vẫn còn thờ ơ với giáo dục, cho rằng giáo dục là sự nghiệp riêng của các nhà trường.Nguyên nhân của những tồn tại trên chính là việc tuyên truyền để nâng cao nhận thức của toàn xã hội về giáo dục còn nhiều hạn chế, chất lượng giáo dục cũng chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội.Công tác lãnh chỉ đạo XHHGD cũng chưa thực sự có chiều sâu và đạt hiệu quả cao

GDMN là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân nhưng cho đến nay nó vẫn chưa mang tính chất bắt buộc đối với mọi trẻ em.Nhiều trẻ em trong

độ tuổi chưa đến trường.Nhiều loại hình chăm sóc - giáo dục trẻ em tồn tại.Sự tồn tồn tại và phát triển của ngành chủ yếu dựa vào các hỗ trợ đóng góp của cộng đồng.Điều này đòi hỏi bản thân ngành GDMN phải làm sao để mọi người hiểu và cùng tham gia công tác chăm sóc - giáo dục trẻ Đội ngũ cán bộ, giáo viên hầu hết là nữ Nó tạo một nét riêng biệt khác hẳn các ngành học, bậc học khác Thực tế trong các trường mầm non cho thấy: Quản lý một tập thể nữ thường rất khó khăn, phức tạp, trình độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ giáo viên hệ đào tạo không đồng nhất như ( Học từ xa, tại chức, chính quy, vừa học vừa làm ), mức sống khó khăn, một số nơi cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu trong khi đó yêu cầu về chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ ngày nay đòi hỏi ngày càng cao Nhiều nhiệm vụ khó khăn trước mắt của ngành và nhiều nhiệm vụ đặt

ra cho tương lai đòi hỏi phải có một đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm

non phải giỏi, có năng lực, năng động và sáng tạo.Bởi vì đặc điểm tâm lý và giới tính của nữ có nhiều khác biệt với nam giới Phụ nữ thường cần tỷ mỷ, thích nhẹ nhàng tình cảm, dễ xúc động nhưng hay đố kỵ, tự ti… Đây cũng là một nét khác biệt của ngành học mầm non với các ngành, bậc học khác.

Thực tế cho thấy, công tác XHHGD trong thời gian qua chủ yếu là vận dụng nên nhìn chung chưa có cơ chế, chưa có phương pháp chung Nơi nào biết làm, được nhân dân ủng hộ thì xã hội hoá phát huy được tốt tác dụng, nơi nào cấp uỷ và chính quyền ít quan tâm thì sự nghiệp giáo dục chỉ bó hẹp trong trách nhiệm của ngành giáo dục và đương nhiên là hiệu quả giáo dục thấp

Bên cạnh đó, còn không ít cán bộ và nhân dân nhận thức chưa đầy đủ về bản chất của XHHGD và cho rằng nội dung cốt lõi của xã hội hoá là huy động tiền của trong nhân dân để giảm bớt ngân sách của Nhà nước cho giáo dục và đào tạo Vì thế, xã hội hoá được hiểu là chuyển gánh nặng từ vai Nhà nước sang nhân dân, nhiều cán bộ chỉ thiên về hô hào, vận động, chưa quan tâm đổi mới cơ chế chính sách

Không những thế, rất nhiều người còn nhận thức xã hội hoá đồng nghĩa với việc thu tiền của dân làm nảy sinh tâm lý sợ hãi trong nhân dân mỗi khi nghe nói tới xã hội hoá.Thực tế trong quá trình chỉ đạo cơ sở, mỗi khi triển khai được những hoạt động lớn đòi hỏi phải có kinh phí, không ít cán bộ đã biến thuật ngữ

“xã hội hoá” thành những câu nói cửa miệng và đẩy chủ trương xã hội hoá

thành những giải pháp tình thế, những cứu cánh trong lúc khó khăn

Một số người khác lại nhận thức xã hội hoá chỉ có nghĩa là “nhà nước và nhân dân cùng làm’’.Thật ra, “nhà nước và nhân dân cùng làm” chưa nói hết

bản chất của xã hội hoá.Xã hội hoá chính là một chủ trương liên quan đến đổi mới cơ chế quản lý, xoá bỏ cơ chế bao cấp, coi trọng biện pháp tự quản của xã hội

Thực chất XHHGD có tác động to lớn trong việc xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân đối với việc tạo lập và phát triển môi trường kinh tế, xã hội lành mạnh và thuận lợi cho các hoạt động giáo dục, tạo ra phong trào học tập sâu rộng trong toàn xã hội theo nhiều hình thức, vận động toàn dân học tập suốt đời để làm việc tốt hơn, thu nhập cao hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn, làm cho xã hội ta trở thành một xã hội học tập

II.1.2 Cơ sở thực tiễn.

Xã Hiệp Hòa là một xã công giáo, nhân dân trong xã chủ yếu sống bằng nghề nông, ngư nghiệp, đan lát thủ công Dẫn đến điều kiện kinh tế toàn xã Hiệp Hòa còn gặp nhiều khó khăn, gây ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục của

xã nhà.Vì vậy,trong những năm trước đâycơ sở vật chất của các trường học trên địa bànxã nói chung và trường mầm non Hiệp Hòa nói riêng còn sơ sài, nghèo nàn, các lớp học chủ yếu là học nhờ ở các nhà thờ, nhà văn hóa thôn, lớp học ở khu trung tâm lụp xụpxuống cấp, trang thiết bị và đồ dùng thiếu thốn, nghèo nàn, lạc hậu không đáp ứng với yêu cầu giáo dục Bên cạnh đó, phụ huynh học sinh thiếu quan tâm, chăm sóc - giáo dụccon cái.Công việc của cô giáo mầm non chủ yếu trông coi các cháu để phụ huynh yên tâm lao động sản xuất Trình độ của giáo viên lúc đó mới chỉ qua sơ cấp 3 tháng, 6 tháng, 9 tháng Công tác XHHGD trong trường mầm non Hiệp Hòahiệu quả còn thấp: Do đội ngũcán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và nhân dân chưa nhận thức đầy đủ về bản chất

của XHHGD, ít quan tâm đến sự nghiệp GDMN chỉ bó hẹp trong trách nhiệm của ngành giáo dục nên hiệu quả XHHGDthấp.

Xuất phát từ những khó khănthực tiễn, đồng thời nhận thức từ chủ trương

và tình hình thực tế của các địa phương trên cả nước, nơi nào xây dựng được trường chuẩn quốc gia thì nơi đó giáo dục có điều kiện phát triển toàn diện Nắm bắt được cơ hội và thách thức của địa phương mình,muốn thực hiện tốt công tác giáo dục của xã Hiệp Hòa thì phải có kế hoạch chỉ đạo xuyên suốt từ cấp ủy đảng, chính quyền, các ban ngành, đoàn thể , các đơn vị trường học đóng trên địa bàn xã Đảng bộ xã Hiệp Hòa đã xây dựng và triển khai Đề án phát triển

giáo dục giai đoạn 2010-2015đề ra các mục tiêu: “Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, xây dựng xã hội học tập góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, làm cho giáo dục phục vụ đắc lực sự phát triển kinh

tế và xã hội”; “Tập trung xây dựng trường chuẩn quốc gia theo hướng hiện đại hoá, chuẩn hoá, xã hội hoá về cơ sở vật chất, về công tác quản lí, công tác tổ chức dạy và học nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện thực chất” Từ năm 2013 đến năm 2015 phấn đấu 100% trường trên địa bàn xã Hiệp Hòa đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1 Vì vậy, quyết tâm xây dựng nhà trường đạt

chuẩn quốc gia mức độ1, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đã trở thành nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu của Trường mầm non Hiệp Hòa.Điều đó được thể hiện trong hai năm trở lại đây, công tác XHHGD ở trường mầm non Hiệp Hòa

đã có nhiều chuyển biến đáng kểbước đầu đạt được kết quả nhất định, đã đóng góp không nhỏ cho sự nghiệp giáo dục của địa phương Nhà trường đã chủ động

đề xuất biện pháp với cấp ủy và chính quyền địa phương, phối hợp với gia đình,

xã hội nhằm thống nhất quy mô, kế hoạch phát triển nhà trường.Đã đề ra các biện pháp chăm sóc- giáo dục trẻ em và quan tâm giúp đỡ những trường hợp trẻ

em có hoàn cảnh khó khăn Mặt khác nhà trường phối hợp tốt với các tổ chức chính trị- xã hội và cá nhân có liên quan để tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, thực hiện công tác phòng bệnh, khám sức khỏe định kỳ cho trẻ em tớiphụ huynh và nhân dân trong cộng đồng Huy động rất nhiều nguồn lực của cộng đồng chăm lo cho sự nghiệp GDMN; góp phần xây dựng cơ

sở vật chất; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn; tạo điều kiện để nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng - giáo dục trẻ em.Chủ trương xã hội hoá được đa số cha mẹ trẻ ủng hộ và tự nguyện tham gia, một số phụ huynh có những đóng góp quan trọng trong việc truyên truyền phổ biến các chủ trương xã hội hoá và giám sát việc thực hiện, phối hợp hỗ trợ nhà trường trong công tác chăm sóc -giáo dục trẻ Bên cạnh sự đầu tư của ngân sách nhà nước, cha mẹ trẻ cũng đóng góp để hỗ trợ nhà trường thêm nhân lực, vật lực để sửa chữa cơ sở vật chất, đồ dùng, các trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, ủng hộ cây xanh, cây cảnh tạo môi trường trường lớp xanh- sạch- đẹp, thân thiện Tuy nhiên, công tác XHHGD của nhà trường vẫn còn có một số hạn chế nhất định.Một bộ phận phụ huynh và nhân dân chưa nhận thức đúng đắn chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ đối với giáo dục mầm non nên sự đồng tình ủng hộ chưa kịp thời.Công tác tuyên truyền phổ biến các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước về giáo dục mầm non tới các tầng lớp nhân dân hiệu quả chưa cao.Công tác tham mưu với chính quyền địa phương về công tác quản lý nhà nước về công tác XHHGD mầm non đôi lúc còn chưa kịp thời

II.2 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

II.2.1 Thực trạng: Khảo sát và đánh giá.

Trường mầm non Hiệp Hòa được thành lập từ năm 1982 với 5 điểm trường,

từ năm học 2012-2013 Đến nay, trường được thu gọn lại còn 3 điểm trường ( 01 khu trung tâm và 02 điểm lẻ) Năm học 2013 – 2014 đểđạt các tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I- năm 2013 cần phải có nhiều biện pháp

để nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ thông qua việc thực hiện tích cực công tác XHHGD thêm cơ sở vật chất, nguồn lực trong mọi tầng lớp nhân dân

để đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới cho trẻ và đảm bảo tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia

* Về đội ngũ cán bộ- giáo viên- nhân viên:

- Đầu năm học 2013 – 2014 tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường là 42 đồng chí:

Phòng học tạm

Phòng làm việc, phòng chức năng

Bếp một chiều

Sân chơi

Sân có

đồ chơi

Trong quá trình thực hiện việc nâng cao hiệu quả công tác XHHGD ở trường mầm non Hiệp Hòa gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

* Những thuận lợi trong công tác XHHGD ở trường:

Được sự quan tâm chăm lo về mọi mặt của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục, lãnh đạo địa phương, được sự hỗ trợ tích cực của các Ban ngành đoàn thể, các lực lượng xã hội, đặc biệt là trong 2 năm học gần đây quá trình XHHGDở trường mầm non Hiệp Hòa đã đạt được một số thành tựu đáng kể:

- Cơ sở vật chất ở 3 điểm trường các khối phòng được xây dựng kiên cố hóa cao tầng, khang trang, khuôn viên trường, lớp sạch sẽ, gọn gàng, trang thiết

bị tối thiểu phục vụ cho hoạt động dạy và học cũng được đầu tư kịp thời và tương đối đầy đủ, tạo môi trường hoạt động của cô và trẻ luôn xanh- sạch- đẹp

- Có đủ số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định Giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, tinh thần trách nhiệm cao với công tác chăm sóc- giáo dục trẻ đáp ứng được yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục mầm non mới, không ngừng được phát triển cả về số lượng, tỉ lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn là 100% và trên chuẩn là 31 %

- Phụ huynh ngày càng nhận thức tốt hơn về giáo dục mầm non, đã chăm

lo, ủng hộ cơ sở vật chất và quan tâm đến việc học tập của con em mình Dẫn đến tỷ lệ huy động học sinh ra lớp có chiều hướng tăng nhanh

Thực hiện tốt Quyếtđịnh số 239/QĐ-TTg, ngày 09 tháng 02 năm 2010 của

Thủ tướng chính phủ về “Quyết định phê duyệt đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi giai đoạn 2010-2015”và Hướng dẫn số 3370/LDGD-TC-

LĐTB&XH, ngày 15/11/2010 của UBND tỉnh Quảng Ninh quy định về miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập và cơ chế thu, sử dụng học phí đối với các

cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh

từ năm học 2010-2011 như: Nhà trường đã làm tốt công tác tham mưu và chi trả kịp thời kinh phí và miễn giảm các khoản thu cho các đối tượng trẻ thuộc diện chế độ chính sách Thực hiện tốt việc công tác phát triển số lượng, đảm bảo chỉ tiêu huy động của ngành giao cho (đặc biệt trẻ mẫu giáo 5 tuổi ra lớp đạt tỉ lệ 100%, trẻ ăn bán trú tại trường 100% vv) Chất lượng giáo dục ( bé ngoan, bé chăm đạt 98% trở lên) Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ( tỷ lệ trẻ có chiều cao và cân nặng bình thường đạt từ 97% trở lên

* Những hạn chế và khó khăn:

Trường mầm non Hiệp Hòanằm trên địa bàn xã Hiệp Hoà, là một xã vùng công giáo toàn tòng, địa bàn dân cư tương đối rộng và trải dài, dân số đông, nhân dân sống chủ yếu bằng nghề nông, đánh bắt hải sản và các nghề thñ công truyền thống Vì vậy, nhận thức của người dân về mọi mặt trong cuộc sống xã hội đặc biệt là về ngành giáo dục còn nhiều hạn chế Các hộ dân sinh con thứ ba trở lên tỷ lệ còn cao, hộ gia đình đi khai hoang chuyển ở các nơi về, một số trẻ

em có hoàn cảnhđặc biệt: mồ côi cha mẹ, cha mẹ li hôn, cha mẹđi làmăn xa gửi con sống vớiông bà Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con

em mình, nên công tác tuyên truyền, phối kết hợp còn chưa đồng nhất và hiệu quả chưa cao trong toàn nhà trường, công tác chăm lo GDMN cũng gặp không ít khó khăn

Trường có 3 khu cách xa nhau nên khó khăn cho công tác quản lý và trao đổi kinh nghiệm chuyên môn cho cán bộ giáo viên, nhân viên

Trước tình hình thực tế đó, việc thực hiện các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác XHHGD ở trường mầm non là việc làm tôi đặc biệt chú trọng quan tâm với mong muốn duy trì sự ổn định và phát triển giáo dục của nhà trường, từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ.Để đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục mầm non, tạo dựng cơ sở vật chất đầy đủ và hiện đại đảm bảo theo chuẩn Quốc Gia, sẵn sàng đón nhận chủ trương chuyển đổi loại hình trường lớp theo yêu cầu của Nhà nước, tôi đã tìm ra một số biện pháp như sau:

thiết bị mầm non tối thiểu phục vụ chương trình thí điểm đổi mới Từ những căn

cứ các tài liệu bản thân tôi rút ra những vấn đề cần thiết cho CSVC, trang thiết

bị để thực hiện các hoạt động của Trường mầm non theo yêu cầu đổi mới và đi vào xây dựng kế hoạch cụ thể

Trong công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia, hiệu trưởng là thành viên trong Hội đồng giáo dục và Ban xây dựng trường chuẩn quốc gia của địa phương, là cán bộ quản lí trực thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo; vì là người trực tiếp với thực tế nhà trường, nên trong lĩnh vực giáo dục về xây dựng trường chuẩn quốc gia, không ai hiểu và nắm rõ hơn nội dung xây dựng trường chuẩn của đơn vị mình như hiệu trưởng Cho nên, hiệu trưởng trong thực thi nhiệm vụ xây dựng trường chuẩn quốc gia, phải luôn xem mình như là một cán bộ giúp việc của lãnh đạo địa phương và lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo; phải có ý kiến, đề xuất để lãnh đạo địa phương và Phòng Giáo dục và Đào taọ quyết định các vấn đề xây dựng trường chuẩn ngoài chức năng nhiệm vụ của mình

Chính vì vậy, trong quá trình xây dựng trường chuẩn quốc gia, bản thân tôi

đã tích cực tham mưu cho lãnh đạo địa phương ban hành Quyết định thành lập Ban xây dựng trường chuẩn quốc gia xã Hiệp Hòa; ban hành Nghị quyết về Đề

án xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2013-2015 và Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2010 - 2015 Ngoài ra, còn tham mưu cho địa phương mở rộng thêm 500m2diện tích khuôn viên nhà trường

Nhờ tham mưu tích cực, mối quan hệ giữa địa phương và nhà trường ngày càng khăng khít hơn; việc đầu tư CSVC ngày càng được quan tâm hơn; trong

đó, địa phương đã đầu tư gần 2 tỷ đồng làm sân chơi, tường rào, cổng trường tại

02 điểm lẻ của trường

Ngoài việc tham mưu cho lãnh đạo địa phương, bản thân tôi còn tích cực tham mưu cho lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Quảng Yên đầu tư các hạng mục cơ sở vật chất: trang thiết bị dạy học, bàn ghế Cụ thể, trong xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 1 của trường thị xã Quảng Yên đã tiếp tục đầu tư trang thiết bị phục vụ cho dạy - học và xây dựng các phòng đa chức năng, phòng làm việc, phòng họp, nhà để xe, phòng bảo vệ, sân chơi, bể nước trị giá gần 6

tỷ đồng Ngoài ra, để đảm bảo tỉ lệ 2 giáo viên/lớp bán trú, đầy đủ các nhân viên theo quy định, qua mỗi lần duyệt kế hoạch phát triển trường lớp đều tham mưu

về tiêu chí số lượng cán bộ, nhân viên và tỷ lệ giáo viên hiện có của trường để lãnh đạo Phòng xem xét chỉ đạo và điều động con người Chính vì vậy, mà số lượng cán bộ, nhân viên ngày càng được đồng bộ; tỷ lệ giáo viên luôn đạt 2 giáo viên /lớp bán trú và có đầy đủ các nhân viên theo qui định

Tóm lại, trong triển khai xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, nhiệm vụ tham mưu của hiệu trưởng có vai trò quan trọng Việc tham mưu càng tích cực sẽ giúp cho lãnh đạo địa phương và ngành có sự quan tâm hơn, chỉ đạo càng sát sao hơn và trường có điều kiện thuận lợi hơn trong xây dựng trường chuẩn.

II.2.2.2 Xây dựng kế hoạch CSVC và trang thiết bị phù hợp với thực tế của trường.

Đây là giải pháp đầu năm học đồng thời nó cũng xuyên suốt trong quá trình hoạt động, không chỉ một tháng, một năm mà sau 5 năm, mười năm và hướng cho cả tương lai của nhà trường Là người Hiệu trưởng của một trường học phải

có cái nhìn bao quát tổng thể và có tầm nhìn chiến lược

- Xây dựng đề án phát triển của nhà trường giai đoạn 2010-2015 cụ thể, rõ ràng, chính xác trình Đảng ủy,Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân xã

- Làm kế hoạch phát triển từng năm học chính xác số liệu và lập kế hoạch xây dựng CSVC và mua sắm trang thiết bị qua hàng năm

- Hàng năm phải xây dựng kế hoạch qua thực tế số trẻ trong độ tuổi đến trường, dự kiến bao nhiêu nhóm lớp, mỗi phòng học bao nhiêu cháu Nguồn thu bao nhiêu và làm những việc gì trước việc gì sau

- Có kế hoạch xây dựng tổng thể CSVC, trang thiết bị:

+ Quy hoạch về diện tích đất đai, địa điểm xây dựng, thời gian hoàn thành việc xây dựng và mua sắm trang thiết bị Quy hoạch về tổng số các phòng: số phòng học, số phòng chức năng, công trình vệ sinh…phù hợp với số trẻ trong xã đến Trường mầm non theo Quy định Điều lệ Trường mầm non

Ví dụ: Kế hoạch xây dựng trường chúng tôi thể hiện: Địa điểm xây dựng tại khu vực trung tâm của xã Hiệp Hòa, thuận tiện cho tất cả bà con trong xã đưa trẻ đến trường Diện tích 3 khu vực là: 3.830.5m2 Số phòng xây dựng mới phòng học, xây dựng các khu vệ sinh gần các nhóm lớp thuận tiện cho trẻ v v Việc xây dựng trường mới phải xây dựng hiện đại, đảm bảo tính sử dụng bền vững, lâu dài, tránh lạc hậu( các phòng học phải đảm bảo diện tích, cửa sổ vừa tầm với trẻ để có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, nền nhà được lát gạch hoa, thuận tiện cho trang trí các góc hoạt động của trẻ Bên cạnh các phòng học phải

có kho để đồ dùng của lớp Có hệ thống điện đầy đủ và an toàn cho trẻ Ngoài các phòng học đủ cho trẻ phải xây dựng các phòng chức năng.: Phòng Nghệ thuật, phòng máy, phòng y tế, phòng hành chính quản trị, bếp một chiều… tất

cả phải đủ diện tích ít nhất đạt mức tôí thiểu theo quy định của trường chuẩn Quốc gia) Có kế hoạch quy hoạch sân trường: Sân tập thể dục, sân chơi an toàn giao thông, khu vườn thiên nhiên của bé…Tất cả các vấn đề trên hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng và phải thực sự đảm bảo nguyên tắc sử dụng lâu dài, không lạc hậu Kế hoạch này tuyệt đối không được mang tính chất tạm bợ

mà phải có ý tưởng, có kế hoạch cho tương lai và nó phù hợp với đặc điểm Trường Mầm non vùng nông thôn Bên cạnh kế hoạch xây dựng mới thì vấn đề mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi góp phần không nhỏ đảm bảo tốt các hoạt động ở Trường Mầm non Vậy bản thân tôi phải nghiên cứu xem mua những cái gì trước, cái gì sau? Khi có kế hoạch mua sắm đồ dùng trang thiết bị, điều đầu tiên phải quan tâm đó là chất lượng( phải đảm bảo an toàn cho trẻ, đẹp, bền, có giá trị sử dụng lâu dài) đồ dùng phải đảm bảo chất lượng còn về số

lượng chưa có điều kiện thì bổ sung dần trong năm hoặc năm tiếp theo Tuyệt đối không được xem số lượng trên chất lượng mà chất lượng bao giờ cũng được đặt lên hang đầu Trường có kế hoạch mua sắm đồ dụng phục vụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng- giáo dục trẻ, cho hoạt động vui chơi của trẻ như: Nhà lâu đài, Máy bay, Cầu trượt, Thang leo Cổng thể dục Bàn ghế, các loại Giá góc, tủ tài liệu, loa đài…v v.Các đồ dùng trang thiết bị tương đối đầy đủ đảm bảo cho các hoạt động CSGD trẻ Đồ dùng trang thiết bị được lựa chọn phù hợp bậc học mầm non đồng thời đảm bảo tính an toàn, đẹp và bền.

II.2.2.3 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về xã hội hoá.

“Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân”, “Nhà trường phải gắn liền với gia đình và xã hội”; do đó, xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia không phải là đơn phương của ngành giáo dục, của nhà trường mà là của toàn xã hội Vấn đề là vậy, nhưng làm thế nào để xã hội cùng tham gia, làm thế nào để cho mọi người thấy rõ vai trò, lợi ích của giáo dục mầm non đối với đời sống cộng đồng?Đây là việc làm không phải dễ.Có thể thấy, một trong những nguyên nhân thành công hoặc chưa thành công trong việc tổ chức thực hiện XHHGD chính là vấn đề nhận thức.Quần chúng phải hiểu đúng bản chất của XHHGD, sự cần thiết phải tham gia giáo dục, từ đó nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động, tình cảm và năng lực hoàn thành công việc này Sự thành công còn phụ thuộc vào trách nhiệmcủa ngành giáo dục, đặc biệt là trường mầm non.Người quản lí trường mầm non phải biết cách tham mưu, biết tìm cơ hội để tuyên truyền nâng cao nhận thức trong các nhóm đối tượng mà mình cần huy động.Vì vậy, phải tăng cường công tác tuyên truyền, vận động, cung cấp thông tin một cách đầy đủ

về đường lối, mục đích, chủ trương, yêu cầu, thuận lợi, khó khăn… nhằm làm chuyển biến nhận thức của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, quần chúng nhân dân theo hướng tích cực về vị trí hàng đầu của giáo dục, về bản chất, nghĩa vụ và quyền lợi của XHHGD để quần chúng có đủ hiểu biết, chủ động tham gia vào giáo dục.Nâng cao nhận thức về XHHGD cho mọi người có rất nhiều con đường, nhiều hình thức tổng hợp Để làm được điều này,trong quá trình lãnh đạo nhà trường tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau:

+ Việc làm đầu tiên là tôi quán triệtcác văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội hoá sự nghiệp giáo dụctới các đồng chí cán bộ, giáo viên trong trường và các sau đó đến phụ huynh học sinh thông qua việc tổ chức học tập, sinh hoạt tập thể, họp hội đồng nhà trường, họp phụ huynh học sinh

để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách vận dụng vào thực tiễn

+Tiếp theo tôi đã chỉ đạo xây dựng các góc tuyên truyền ở trường, cáclớp: chọn một góc thuận lợi (vị trí mà mọi người dễ trông thấy) tại trường làm góc tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh Tại đó, chúng tôi đăng các tài liệu, tranh ảnh…với những nội dung cần thiếtnhư (tổ chức nuôi dạy con, những yêu cầu mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cấn phối hợp với nhà trường, tuyên truyền các cá nhân và tập thể điển hình tham gia ủng hộ kinh phí đóng góp xây dựng giáo dục địa phương…) Nội dung các tài liệu trưng bày cần được biên soạn ngắn gọn, luôn thay đổi, cập nhật thông tin thiết thực, hình thức hấp dẫn… để mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ

Hình ảnh: Góc tuyên truyền với phụ huynh của trường và của lớp

+ Ở các góc tuyên truyền, nhà trường bố trí “Hòm thư góp ý” để các bậc

phụ huynh và người dân có thể tham gia đóng góp ý kiến với ngành giáo dục và nhà trường về những vấn đề như: công tác quản lý chỉ đạo, nội dung, phương pháp giáo dục, tìm hiểu phương pháp nuôi dạy con, hay về các vần đề mà cha

mẹ các cháu chưa nắm rõ…Ngoài những hình thức tuyên truyền mang tính truyền thống như tổ chức tập huấn, triển khai các nghị quyết, văn bản có liên quan đến giáo dục; thì cần có những hình thức tuyên truyền mạnh mẽ hơn, tích cực hơn như tìm các tài liệu ngắn gọn, các hình ảnh có liên quan đến chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất phục vụ giáo dục

Hình ảnh: Các cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường

đang tuyên truyền với phụ huynh.

Cụ thể: Hàng năm để nâng cao hiệu quả tuyên truyềnnhà trường có kế

hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên có khả năng giao tiếp khéo và phân công giáo viên tổ chức các cuộc họp phụ huynh của lớp để tuyên truyền kiến thức chăm sóc- giáo dục trẻ và đến tận các gia đình trong địa bàn xã, hướng dẫn tri thức khoa học về nuôi dạy trẻ và biết linh hoạt áp dụng các tri thức khoa học đó phù hợp với hoàn cảnh của từng gia đình, địa phương

+ Tôi đã chỉ đạo trong trường kết hợp với Ban văn hóa xã tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Bằng cách tổ chức tuyên truyền hàng ngày qua hệ thống loa phát thanh của xã sâu rộng đến từng thôn xóm, nhân dân và cha

mẹ học sinh nhằm tạo chuyển biến trong nhận thức và hành động của nhân dân trong công tác tham gia XHHGD

Từ những tham mưu, tuyên truyền tích cực của nhà trường, các cấp uỷ Đảng và chính quyền xã Hiệp Hòa cũng hết sức quan tâmvà chỉ đạotới toàn Đảng, chính quyền, các ban ngành, đoàn thể, các tổ chức xã hội của địa phương về công tác xã hội hoá giáo dục Từ đó, phát huy vai trò lãnh chỉ đạo trong thực hiện công tác XHHGD

Những việc làm của nhà trường tưởng chừng chỉ là những việc làm nhỏ, nhưng nó đã mang lại hiệu quả lớn góp phần nâng cao nhận thức của đông đảo quần chúng nhân dân về công tác giáo dục và XHHGD, đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu của gia đình, của xã hội, của đất nước

II.2.2.4.Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục,huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia và đóng góp về tài chính, vật lực của các cơ quan, đơn vị, các nhà hảo tâm đóng trên địa bàn

Nhận thức được XHHGD có tầm quan trọng thiết thực trong sự nghiệp phát triển giáo dục Muốn nhà trường phát triển cần có sự đóng góp, tác động từ nhiều phía đó là nhà trường, gia đình, và xã hội hay nói cách khác là lôi kéo gia đình và xã hội tham gia góp phần vào việc nuôi dạy các cháu ngày một tốt hơn

* Để đẩy mạnh công tác XHHGD, huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia.

+ Đối với gia đình: Hàng tháng trong cuộc họp nhà trường tôi phân công cán bộ giáo viên phối hợp cùng ban thôn đến từng hộ gia đình, điều tra trẻ trong

độ tuổi kết hợp tuyên truyền vận động gia đình cho trẻ đến trường Vào năm học trong các cuộc họp phụ huynh nhà trường và giáo viên tổ chức tuyên truyền giúp cha mẹ hiểu được những kiến thức sơ đẳng để phối hợp cùng nhà trường chăm sóc giáo dục cháu Cũng thông qua hội nghị ban đại diện cha mẹ học sinh, từng năm bầu ra ban ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình có năng lực vận động, tuyên truyền những thông tin cần thiết của nhà trường đến từng gia đình, đồng thời kêu gọi vận động phụ huynh đóng góp công sức và vật chất để hoàn thành

kế hoạch xây dựng, phát triển nhà trường

+ Đối với xã hội, cụ thể là chính quyền địa phương các cấp, các cơ quan đoàn thể trên địa bàn xã Tôi xác định công tác tham mưu thành công không phải chỉ cầm tờ trình đến cơ quan trình bày lý do, điều kiện cần là được, mà phải thường xuyên tìm các cơ hội nhân các ngày lễ, ngày hội của địa phương hay các đoàn thể hiệu trưởng cùng trưởng ban các đoàn thể đến tham dự, thăm hỏi chúc mừng có thể đề xuất cho trường tham gia vào một số công việc giao lưu văn nghệ, thể thao… ngược lại vào những ngày lễ ngày hội của trường Hiệu trưởng trực tiếp đưa giấy mời đến nhà gặp đích danh các vị lãnh đạo có uy tín của địa phương, ban ngành vừa thể hiện sự tôn trọng, vừa bày tỏ sự có mặt của đại biểu rất quan trọng và cần thiết đối với nhà trường Nhờ vậy, các năm qua công tác tham mưu của nhà trường có hiệu quả cụ thể Đảng uỷ - HĐND- UBND xã Hiệp Hòa đã đưa vào nghị quyết, kế hoạch phát triển của địa phương những mục tiêu- biện pháp về việc xây dựng và phát triển trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Bên cạnh đó, nhà trường cũng tranh thủ sự hỗ trợ và giúp đỡ của nhiều đơn vị,

cơ quan kết nghĩa , các nhà hảo tâm đã từng bước giải quyết được nhiều khó khăn cho nhà trường

Trước đây, trong công tác XHHGD nhằm xây dựng trường chuẩn quốc gia, nhà trường chưa tập trung đúng mức, phần lớn chỉ mới chú trọng vào những đóng góp của cha mẹ học sinh.

Trong xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 1, trong công tác XHHGD bản thân tôi đã tập trung vào các lực lượng xã hội với nhiều nhóm đối tượng khác nhau để huy động, gồm:

+Lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp; Ngành Giáo dục và Đào tạo; các ngành có chức năng, có trách nhiệm đối với nhà trường như: y tế, công an, Ủy ban các cơ quan, ban ngành, Ban Bảo vệ- chăm sóc trẻ em, các tổ chức đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến học, các tổ chức tôn giáo, tổ chức từ thiện, Hội Cựu giáo chức,…);gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh; Các cơ sở sản xuất kinh doanh, cửa hàng tạo khả năng liên kết trong việc huy động các nguồn lực vật chất; Các tổ chức cá nhân.vv

Để thực hiện công tác XHHGD, nhà trường đã tổ chức khảo sát thực trạng

5 tiêu chuẩn của nhà trường theo 5 tiêu chuẩn của Quyết định số BGD&ĐT ngày 16/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, kèm theo Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Trên cơ sở thực trạng 5 tiêu chuẩn của trường chuẩn quốc gia, nhà trường đã lập đề án xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 1 và tổ chức Hội thảo thông qua trong Đảng ủy, Hội đồng nhân dân

36/2008/QĐ-và các ban ngành đoàn thể của xã để có chủ trương thống nhất 36/2008/QĐ-và có biện pháp chỉ đạo thực hiện Nhà trường tham mưu cho lãnh đạo địa phương có Quyết định thành lập Ban xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Về cơ cấu của Ban xây dựng trường chuẩn quốc gia do một đồng chí lãnh đạo địa phương làm trưởng ban, phó ban thường trực là hiệu trưởng nhà trường, các thành viên khác đầy đủ các ban ngành, đoàn thể địa phương và Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh trường Ban xây dựng trường chuẩn quốc gia tiến hành họp dưới sự chủ trì của lãnh đạo địa phương, phân công cụ thể cho từng thành viên trong Ban Từ đó, chủ trương xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia được thông qua các thành viên trong Ban và

từ các thành viên trong Ban đã thông tin đến không những trong cha mẹ học sinh mà cả trong cộng đồng, tạo được sự đồng thuận giữa nhà trường và xã hội trong huy động nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất trường học và các hoạt động giáo dục khác

Bên cạnh việc huy động cơ sở vật chất, trường mầm non Hiệp Hòa thực hiện tốt công tác chăm sóc- giáo dục để xứng đáng với sự quan tâm đầu tưvà tạo điều kiện thuận lợi cho trường của các cấp Trường đãtổ chức thành công và

có hiệu quả “ Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”, phối hợp với các đoàn thể:

(Hội phụ nữ, trạm y tế, ban chăm sóc và bảo vệ trẻ em của xã tổ chức hội

thảo“Tuyên truyền các biện pháp chăm sóc, nuôi dưỡng, bảo vệ sức khỏe cho trẻ”, phối hợp tổ chức “Tháng hành động vì trẻ em”, … Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các hội thi trong năm học như: Lễ hội “Bé mầm non với đồng dao,

ca dao, dân ca Việt Nam” tích hợp nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng và bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo Việt Nam,hội thi“Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động dạy và học từ những nguyên vật liệu phế thải,tổ chứchội thi“ Bé thông minh, nhanh trí”,tổ chứcTết Trung thu, Liên hoan văn nghệ, các ngày hội ngày lễ lớn, tổ chức các chuyên đề trường và tổ như: chuyên đề “ Phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non”, Làm quen với Toán,vv Chúng tôi đã thu hút được sự quan tâm đông đảo

các lực lượng xã hội, mọi thành phần kinh tế, mọi người dân ở địa phương Trong các hoạt động này không chỉ đơn thuần có sự tham gia của cô và trò mà còn huy động được sự tham gia của các bậc cha mẹ, ông bà, Hội cha mẹ học sinh, ban ngành, đoàn thể, đặc biệt có sự tham gia tài trợ của nhiều tổ chức, cá nhân, nhiều doanh nghiệp, nhà hảo tâmtrên địa bàn xã.Qua đó, vận động cha mẹ học sinh quan tâm chăm sóc sức khoẻ, giáo dục và tạo điều kiện tốt nhất có thể cho con em học tập, vui chơi; có trách nhiệm cùng nhà trường chăm sóc, nuôi dạy con tốt Đây cũng là dịp vận động nhân dân, các cơ quan, các tổ chức xã hội cùng tham gia xây dựng giáo dục như giúp xây dựng, sửa chữa trường lớp, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy và học…

* Để huy động đóng góp về tài chính, vật lực của các cơ quan, đơn vị, các nhà hảo tâm đóng trên địa bàn

Cùng với việc tham mưu với cấp trên về mục đích tăng cường thêm cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ dạy và học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, tôi quan tâm tới việc huy động sự đóng góp tài chính, tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng kinh tế, các nhà hảo tâm, các tổ chức … tới các hoạt động giáo dục của địa phương

Hình ảnh: Chủ công ty TNHH Liên Sơn tặng

nhà trường bức tranh

Hình ảnh: Chị Bùi Thị Hồng Nhung Chủ cửa hàng vàng bạc Thuận Nhung – thị xã Quảng

Yên tặng quà nhà trường.

Hình ảnh: Đơn vị kết nghĩa Tiểu đoàn 18- Sư đoàn 395 tặng quà nhà trường

trong buổi Lễ đón bằng công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia

Để làm được việc này, tôi tranh thủ những mối quan hệ, tình cảm của nhân dân để có cơ hội trao đổi, thảo luận với họ về kế hoạch phát triển của nhà trường thông qua đó sẽ kêu gọi sự ủng hộ, giúp đỡ của họ cho các vấn đề liên quan đến giáo dục của nhà trường Lên danh sách các nhà hảo tâm, số kinh phí và hiện vật