THỰC TRẠNG và GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG học tập môn học “NHỮNG NGUYÊN lý cơ bản của CHỦ NGHĨA mác – LÊNIN” ở một số TRƯỜNG TRONG đại học QUỐC GIA THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN HỌC “NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Hoàng H

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN HỌC “NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Trần Hoàng Hảo*

Trước thực tiễn yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và đào tạo; quán triệt đường lối về đổi mới trong công tác tư tưởng, lý luận của Đảng và chủ trương cải cách công tác công tác giảng dạy, học tập ở bậc đại học và cao đẳng nói chung, ngày 18 tháng 9 năm

2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình mới và tổ chức biên soạn, phối hợp với Nhà xuất bản Chính trị quốc gia xuất bản Giáo trình “Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin”1 dành cho sinh viên đại học và cao đẳng khối không chuyên ngành Mác – Lênin Giáo trình do PGS.TS Nguyễn Viết Thông làm Tổng chủ biên

Trên cơ sở tiếp thu những quan điểm cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin, giúp cho người học hiểu được bản chất, vai trò, sứ mệnh lịch sử của các môn khoa học Mác – Lênin, đồng thời trang bị cho người học một thế giới quan, phương pháp luận khoa học để nhận thức và vận dụng vào thực tiễn, góp phần định hướng xây dựng và giáo dục con người mới đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,

* Tiến sĩ, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM

1 Theo Hướng dẫn số 127 ngày 30/6/2014 của Ban Tuyên giáo Trung ương, từ năm học 2016-2017 môn học “ Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin sẽ được chuyển thành “Chủ nghĩa Mác – Lênin” với 3 học phần: Triết học, Kinh tế chính trị, chủ nghĩa xã hội khoa học

hiện đại hóa ở nước ta hiện nay Bởi lẻ, Chủ nghĩa Mác – Lênin là học thuyết khoa học có sự gắn bó chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn trong quá trình hình thành và phát triển của nó Sức mạnh của nó chính là ở chỗ nó không xa rời thực tiễn xã hội và được bổ sung, kiểm nghiệm và phát triển trong thực tiễn Xác định tầm quan trọng

to lớn của Chủ nghĩa Mác – Lênin, văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII (1996) đã tiếp tục

khẳng định, chúng ta phải “Kiên định và vận dụng sáng tạo, góp phần phát triển Chủ nghĩa Mác – Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh” 2 Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI cũng nhấn mạnh sự cần thiết đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao kết hợp với phát triển khoa học – công nghệ là một trong ba khâu đột phá của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 Việc thực hiện nhiệm

vụ trọng đại nói trên cần xuất phát từ việc xác lập triết lý giáo dục với tư cách là nền tảng tư tưởng chỉ đạo và tầm nhìn để định hướng qúa trình đổi mới giáo dục nước nhà trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Tuy nhiên, việc đổi mới giáo dục không thể thành công nếu vai trò giáo dục lý luận, tư tưởng bị xem nhẹ Vì vậy giáo dục Chủ nghĩa Mác – Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh là một nhiệm vụ quan trọng trong tiến trình đổi mới tư duy lý luận của Đảng ta hiện nay trong bối cảnh xây dựng, phát triển, bảo vệ Tổ quốc, hội nhập quốc

tế Giáo dục theo quan điểm của Đảng và Nhà nước Việt Nam là

“quốc sách hàng đầu”, trong đó vai trò giáo dục lý luận chính trị có

ý nghĩa vô cùng lớn lao, Đảng giao nhiệm vụ cho khoa học giáo dục

lý luận chính trị là phải “Tăng cường nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, làm sáng tỏ một số vấn đề về đảng cầm quyền, về chủ nghĩa xã hội, con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta và những vấn đề mới nảy sinh trong quá trình đổi mới, không ngừng phát triển lý luận, đề ra đường lối và chủ trương đáp ứng yêu cầu phát

2 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt

Nam lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tr 139

triển đất nước” 3 Để đáp ứng yêu cầu trên của Đảng, việc không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập các môn khoa học

lý luận Chủ nghĩa Mác – Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp là một vấn đề cấp bách, vì đây là nơi đào tạo những con người tương lai đại diện dân tộc, chủ nhân của đất nước

Mặc dù được Đảng và Nhà nước quan tâm, song chất lượng học tập và giảng dạy trong các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp nói chung và hệ thống các trường trong Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh nói riêng vẫn còn là nỗi ưu tư cho mỗi thầy cô giáo giảng dạy Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Để góp phần làm rõ thực trạng việc học tập môn học “Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin” ở một số trường trong Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, chúng tôi xin đưa

ra kết quả nghiên cứu trên 3 trường đại học: Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn (ĐHKHXH & NV), Đại học Khoa học tự nhiên (ĐHKHTN), Đại học quốc tế (ĐHQT)

1 Thực trạng học tập môn “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” của sinh viên trường ĐHKHXH &

NV, ĐHKHTN, ĐHQT (Qua kết quả khảo sát của năm học

2010-2011 và 2010-2011-2012)

a) Thực trạng việc học tập của sinh viên trên lớp: trả lời cho câu hỏi này, chúng tôi nhận được kết quả như sau:

- ĐHKHXH & NV: có 64,0% sinh viên “luôn luôn” đến

lớp học; 34,0% sinh viên “thỉnh thoảng” đến lớp; 2,0% “không bao giờ” đến lớp học

- ĐHKHTN: có 70,5% sinh viên “luôn luôn” đến lớp

học; 28,3% sinh viên “thỉnh thoảng” đến lớp; 1,2%

“không bao giờ” đến lớp học

- ĐHQT: có 62,4% sinh viên “luôn luôn” đến lớp học;

34,7% sinh viên “thỉnh thoảng” đến lớp; 2,9% “không bao giờ” đến lớp học

3 Ban Tuyên giáo trung ương, Tài liệu học tập các Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc

Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI của Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011,

tr 142

b) Thực trạng thời gian dành cho môn học:

- ĐHKHXH & NV: có 61,8% sinh viên trả lời khi nào

thi thì mới học; 28,5% sinh viên “một tuần đọc giáo trình một lần”; 9,7% sinh viên “mỗi ngày đều học”

- ĐHKHTN: có 66,5% sinh viên trả lời khi nào thi thì

mới học; 25,3% sinh viên “một tuần đọc giáo trình một lần”; 8,2% sinh viên “mỗi ngày đều học”

- ĐHQT: có 66,3% sinh viên trả lời khi nào thi thì mới

học; 27,4% sinh viên “một tuần đọc giáo trình một lần”; 6,3% sinh viên “mỗi ngày đều học”

c) Thực trạng về phương pháp học tập môn học:

- ĐHKHXH & NV: có 57,0% sinh viên cho rằng

phương pháp học tập “không quan trọng”; 36,4% sinh viên nhận thấy phương pháp học tập “rất quan trọng”;

có 6,8% sinh viên cho là “quan trọng”

- ĐHKHTN: có 51,8% sinh viên cho rằng phương pháp

học tập “không quan trọng”; 38,5% sinh viên nhận thấy phương pháp học tập “rất quan trọng”; có 9,7% sinh viên cho là “quan trọng”

- ĐHQT: có 50,0% sinh viên cho rằng phương pháp học

tập “không quan trọng”; 43,2% sinh viên nhận thấy phương pháp học tập “rất quan trọng”; có 6,8% sinh viên cho là “quan trọng”

d) Thực trạng về mối liên quan giữa môn học “Những nguyên

lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” với chuyên ngành học của sinh viên Trả lời cho câu hỏi: Môn học có liên quan đến ngành học của bạn không ?

- ĐHKHXH & NV: có 32,4% sinh viên trả lời có “liên

quan rất nhiều”; 46,7% thấy có “liên quan chút ít”; 18,0% “chưa thấy liên quan gì”; 2,9% thấy “không có liên quan gì”

- ĐHKHTN: có 10,3% sinh viên trả lời có “liên quan

rất nhiều”; 35,2% thấy có “liên quan chút ít”; 45,1%

“chưa thấy liên quan gì”; 9,4% thấy “không có liên quan gì”

- ĐHQT: có 4% sinh viên trả lời có “liên quan rất

nhiều”; 54% thấy có “liên quan chút ít”; 31% “chưa thấy liên quan gì”; 11% thấy “không có liên quan gì”

e) Thực trạng thái độ của sinh viên đối với môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin”

- ĐHKHXH & NV: có 4,3% sinh viên trả lời “rất thích”

môn học; có 37,5% sinh viên trả lời “thích”; 52,10% trả lời “không thích lắm”; 6,2% sinh viên hoàn toàn

“không thích”

- ĐHKHTN: có 2,1% sinh viên trả lời “rất thích” môn

học; có 13,5% sinh viên trả lời “thích”; 52,1% trả lời

“không thích lắm”; 32,3% sinh viên hoàn toàn “không thích”

- ĐHQT: có 2,0% sinh viên trả lời “rất thích” môn học;

có 32,4% sinh viên trả lời “thích”; 63,2% trả lời

“không thích lắm”; 2,4% sinh viên hoàn toàn “không thích”

f) Thực trạng việc giảng dạy môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” Trả lời cho câu hỏi: “Việc giảng dạy môn học này ở trường như thế nào ?” Chúng tôi nhận được kết quả như sau:

- ĐHKHXH & NV: có 6,7% sinh viên cho là “rất tốt”;

15,4% cho là “tốt”; 67,3% đánh giá “bình thường”; 10,6% cho rằng “không tốt”

- ĐHKHTN: có 4,3% sinh viên cho là “rất tốt”; 20,4%

cho là “tốt”; 71,5% đánh giá “bình thường”; 3,8% cho rằng “không tốt”

- ĐHQT: có 4,9% sinh viên cho là “rất tốt”; 19,1% cho

là “tốt”; 68,1% đánh giá “bình thường”; 7,9% cho rằng “không tốt”

g) Thực trạng đánh giá môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” của sinh viên

- ĐHKHXH & NV: có 5,3% sinh viên trả lời môn học

“không khó”; 58,3% sinh viên đánh giá môn học

“bình thường”; 28,4% sinh viên cho rằng môn học

“khó”; 8,0% sinh viên cho rằng môn học “rất khó”

- ĐHKHTN: có 2,7% sinh viên trả lời môn học “không

khó”; 48,3% sinh viên đánh giá môn học “bình thường”; 36,2% sinh viên cho rằng môn học “khó”; 12,8% sinh viên cho rằng môn học “rất khó”

- ĐHQT: có 4,6% sinh viên trả lời môn học “không

khó”; 2,0% sinh viên đánh giá môn học “bình thường”; 24,3% sinh viên cho rằng môn học “khó”; có đến 69,1% sinh viên cho rằng môn học “rất khó”

h) Thực trạng kết quả học tập môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” của sinh viên Kết quả khảo sát cho thấy:

- ĐHKHXH & NV: có 12,8% sinh viên đạt kết quả học

tập “rất tốt”; 57,4% sinh viên có kết quả học tập “tạm chấp nhận”; 25,8% sinh viên có kết quả học tập

“không tốt”; 4,0% sinh viên phải “học lại”

- ĐHKHTN: có 4,9% sinh viên đạt kết quả học tập “rất

tốt”; 57,4% sinh viên có kết quả học tập “tạm chấp nhận”; 42,8% sinh viên có kết quả học tập “không tốt”; 30,6% sinh viên phải “học lại”

- ĐHQT: có 8,6% sinh viên đạt kết quả học tập “rất

tốt”; 57,2% sinh viên có kết quả học tập “tạm chấp nhận”; 21,4% sinh viên có kết quả học tập “không tốt”; 2,8% sinh viên phải “học lại”

Nhận xét các số liệu trên:

Trong quá trình học tập, sinh viên các trường được khảo sát

có tỷ lệ tham gia lớp học khá đông (từ 62,4% đến 70,5%), tuy nhiên phần lớn sinh viên không dành thời gian cho môn học thỏa đáng, chờ đến thi mới học (từ 61,8% đến 66,5%) Một lý do đáng chú ý là

đa số sinh viên không nắm được phương pháp môn học (từ 50% đến 57%), không xác định mối liên hệ giữa môn học “Những nguyên lý

cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” với khoa học chuyên ngành (từ 18% đến 45,1%) Từ đó đa số sinh viên không thấy thích thú với môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” (từ 52,1% đến 63,2%) Các sinh viên được phỏng vấn phần lớn cũng cho rằng việc giảng dạy môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” của các giảng viên Mác-Lênin là bình thường (từ 67,3% đến 71,5%) Tuy nhiên chỉ có một số ít sinh viên đánh giá môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” không khó (từ 2,7% đến 5,3%), cá biệt có đến 69,1% sinh viên cho rằng môn học rất khó Với những số liệu trên tất yếu cho thấy trình

độ tiếp thu môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” phần lớn sinh viên đạt kết quả không cao (từ 21,4% đến 42,8%), thậm chí có trường số sinh viên phải học lại đạt tỷ lệ khá cao (30,6%)

2 Nhận xét chung rút ra từ những kết quả thu thập được

Qua thực tế khảo sát chúng tôi nhận thấy có nhiều bất cập trong việc học tập môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” của sinh viên

Thứ nhất, sinh viên chưa thấy rõ tầm quan trọng của môn

học, hay nói đúng hơn là sinh viên coi thường môn học, thậm chí đồng nhất với những bài học chính trị Thực ra trong quá trình học ở bậc trung học phổ thông, sinh viên đã “tiếp xúc” một số chuyên đề Chủ nghĩa Mác – Lênin trong chương trình Giáo dục công dân lớp 10,11 và 12 Tuy nhiên, do phải dành thời gian cho những môn học khác phải thi tốt nghiệp phổ thông, nhiều trường không quan tâm đến môn học dẫn đến kết quả học sinh coi thường môn học Nhiều sinh viên “không nhớ gì” khi nghe nhắc đến những thuật ngữ triết học, kinh tế chính trị học… mà sinh viên đã được học trước đó

Thứ hai, sinh viên không coi trọng phương pháp học tập,

nghiên cứu khoa học Đa số vẫn duy trì thói quen “học dồn, học vẹt, học tủ”, không tham khảo sách, tạp chí Một số khác tự tin “tài ăn nói chính trị” nên chủ quan không nắm chắc nội dung môn học, chỉ huyên thuyên vấn đề thời sự khi làm bài !

Thứ ba, do chương trình đại học có quá nhiều nội dung kiến

thức mới, các giảng viên thường buộc sinh viên phải làm bài tập hoặc thảo luận đối với những môn chuyên ngành, sinh viên lại không biết cách sắp xếp thời gian, một số khác phải kiếm thêm việc làm để tự nuôi mình, do đó thời gian dành cho những môn khoa học Mác – Lênin chỉ mang tính đối phó dẫn đến kết quả học tập của sinh viên không cao, thậm chí phải học lại

Thứ tư, thực chất môn học “Những nguyên lý cơ bản của

Chủ nghĩa Mác – Lênin” là sự tích hợp nội dung từ ba môn học trước đây là: Triết học Mác – Lênin, Kinh tế chính trị học Mác –

Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học với lượng thời gian tương đối dài, nay được rút ngắn lại, nhưng nội dung cấu trúc các bài học thì không giảm tải Điều này gây không ít khó khăn cho giảng viên phải

“chạy đua” chương trình, nhiều nội dung giảng viên yêu cầu sinh viên tự nghiên cứu hoặc “cho qua”; việc giảng dạy bị xơ cứng, kết quả người học không thích thú với môn học là điều tất nhiên

Thứ năm, với lý do thiếu phòng học hiện nay các trường

thường bố trí lớp học từ 100 đến 150 sinh viên/ 1 giảng viên, điều này dẫn đến việc giảng viên khó kiểm soát lớp học, quan hệ tương tác giữa người dạy và người học không thể thực hiện được Mặt khác người học khi tham gia học tập môn học “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin” là sinh viên thuộc các ngành khoa học khác nhau, điều này đòi hỏi giảng viên đứng lớp phải có thêm những kiến thức khoa học khác để có thể đáp ứng yêu cầu đa dạng của sinh viên

3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn học

“Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin”

Để khắc phục những hạn chế trong việc học tập “Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin”, chúng tôi đề nghị một số giải pháp sau:

Thứ nhất, các giảng viên khoa học Mác – Lênin phải không

ngừng trau dồi nâng cao trình độ chuyên môn

Để hoàn thành vai trò quan trọng là giáo dục lý luận, xây dựng thế giới quan khoa học và nhân sinh quan của chủ nghĩa Mác – Lênin cho thế hệ trẻ nói chung và cho sinh viên nói riêng thì đội ngũ giảng viên Mác – Lênin phải không ngừng tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Ngoài ra mỗi giảng viên phải nắm chắc đối tượng người học, có kiến thức các khoa học khác nhằm làm cho bài giảng của mình sinh động, thực tế Có như vậy mới tạo được sự đồng cảm với người học, giúp người học thấy được vai trò quan trọng của Chủ nghĩa Mác – Lênin

Thứ hai, cần có sự thống nhất thời gian dành cho các môn

học Chủ nghĩa Mác – Lênin

Hiện nay, do sự giảm tải thời gian dành cho môn học, nhiều

cơ sở đào tạo tự ý cắt xén lượng thời gian lên lớp gây thiệt thòi cho người học Mặt khác cũng cần xem lại việc bố trí số lượng sinh viên trên một giảng viên Nên chăng nhà trường cần có chế độ điểm danh người học như quy định theo chế độ học theo niên chế, tạo động lực buộc sinh viên phải đến lớp học

Thứ ba, nhà trường cần kết hợp với các tổ chức hội đoàn phát

động phong trào thi đua học tập, nghiên cứu khoa học của sinh viên, đặc biệt đối với những môn khoa học Mác – Lênin

Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn duy trì cuộc thi

“Olimpic các môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” Tuy nhiên vận động cho phong trào thì không được nhiều sinh viên quan tâm, kể cả ở một số cơ sở đào tạo với lý do có quá nhiều phong trào, điều này có thể gây ra hạn chế việc học tập của sinh viên, chưa kể đến việc phải có một khoản ngân sách để phục vụ cho hoạt động nêu trên

Thứ tư, để giúp cho sinh viên có nhiều nguồn tài liệu tham

khảo cần phải đa dạng hóa sách giáo khoa Hiện nay trên thị trường sách Mác – Lênin , nhiều sinh viên tỏ ra băn khoăn không biết nên chọn lựa sách nào, bởi lẻ các sách đều có nội dung gần như giống nhau Đặc biệt một số sách có liên quan đến ngành học của sinh viên như triết học trong hóa học, triết học trong vật lý học, triết học trong sinh học… thì tuyệt nhiên không có Nên chăng các đơn vị chủ quản đào tạo đại học cần “đặt hàng” với một số chuyên gia, các nhà khoa học đầu ngành để làm cho khoa học Mác – Lênin không trở nên nhàm chán đối với người học

Tất cả những giải pháp trên mang tính đồng bộ, nghĩa là không thể tuyệt đối hóa hay đơn giản hóa bất kỳ giải pháp nào Tuy nhiên cũng phải thấy rằng vai trò của Đảng và Nhà nước có một ý nghĩa cực kỳ quan trọng thông qua đường lối chủ trương của Đảng; chế độ, chính sách của Nhà nước giúp cho sinh viên xác định lý tưởng cách mạng, bước đầu trong việc tìm hiểu chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm xây dựng một đội ngũ trí thức vừa hồng, vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại

hóa, bảo vệ chủ quyền quốc gia, hội nhập quốc tế của nước ta trong giai đoạn hiện nay

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Lâm Ngọc Linh (chủ nhiệm đề tài), Quan điểm của sinh viên Đại học quốc gia thành phồ Hồ Chí Minh về môn học “Những nguyên

lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin”, công trình nghiên cứu

khoa học sinh viên cấp trường, Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, 2012, người hướng dẫn khoa học: TS Trần Hoàng Hảo

2 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà

Nội, 1996, tr 139

3 Ban Tuyên giáo trung ương, Tài liệu học tập các Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI của Đảng,

Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 142

4 Hướng dẫn số 127 HD/BTGTW ngày 30/6/2014 của Ban Tuyên

giáo Trung ương, Thực hiện Kết luận số 94-KL/TW, ngày 28/3/2014 của Ban Bí thư “về việc tiếp tục đổi mới học tập lý luận chính trị trong hệ thống giáo dục quốc dân”