Tóm tắt luận văn thạc sĩ: Biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 5 tuổi trong góc thiên nhiên

1. Lý do chọn đề tài 1.1 Trong xã hội loài người, nhóm hình thành rất sớm. Con người là một sinh vật xã hội, điều đó có nghĩa là chúng ta không thể sống và làm việc một mình. Nhờ các hoạt động và sự tương tác giữa các thành viên trong nhóm, chúng ta vừa phát triển những kỹ năng cá nhân, thu nạp những kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời góp phần vào các hoạt động đem lại những giá trị về vật chất và tinh thần cho tập thể, cộng đồng. 1.2 Bắt đầu từ tuổi MG, HĐ chủ đạo của trẻ là vui chơi vì trẻ đã có nhu cầu muốn chơi, làm việc cùng nhau và khả năng này sẽ phát triển tốt hơn ở các lứa tuổi sau. Trong lớp, hầu hết các hoạt động cũng cần đến sự hợp tác giữa các thành viên trong một đội. Là một thành viên trong nhóm điều này sẽ giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội – biết lắng nghe ý kiến của người khác, giải quyết mâu thuẫn trong nhóm, động viên đồng đội và thậm chí là khích lệ tinh thần mọi người khi nhóm phạm sai lầm. Tất cả những kỹ năng đó sẽ là công cụ hữu hiệu để trẻ dễ dàng kết bạn ở trường và ở nhà. 1.3 Hiện nay, GDMN đang đặt mục tiêu chú trọng dạy ở trẻ các kỹ năng. Nhưng trên thực tế kỹ năng của trẻ vẫn chưa đạt với mục tiêu, trong đó có kỹ năng làm việc nhóm. Ở trường mầm non giáo viên đã tổ chức dạy học theo nhóm. Tại góc thiên nhiên trẻ được hoạt động tự do, cùng nhau khám phá môi trường thiên nhiên. Mặc dù trẻ được làm việc cùng nhau trong nhóm, nhưng kỹ năng làm việc nhóm của trẻ còn rất yếu. Trẻ 4 – 5 tuổi rất thích tìm hiểu về thế giới xung quanh, thích chơi với các bạn khác, có nhu cầu giao lưu, thích thể hiện mình trong nhóm bạn. Xuất phát từ những lý do nêu trên nên tôi chọn vấn đề nghiên cứu là “Biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 5 tuổi trong góc thiên nhiên” làm đề tài nghiên cứu của mình. 2. Mục đích nghiên cứu NC cơ sở lí luận, thực tiễn và đề xuất biện pháp hình thành KNLVN cho trẻ 4 5 tuổi thông qua HĐ trong góc TN nhằm phát triển các kĩ năng xã hội cho trẻ, góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể NC: Quá trình hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 5 tuổi ở trường MN 3.2. Đối tượng NC: Một số biện pháp hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 5 tuổi trong góc thiên nhiên 4. Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng các biện pháp hình thành KNLVN cho trẻ 4 5 tuổi bằng cách kích thích hứng thú làm việc cùng nhau của trẻ, làm phong phú nội dung hoạt động nhóm dựa trên việc tận dụng sự đa dạng các đối tượng, vật liệu trong góc thiên nhiên thì KNLVN của trẻ sẽ được hình thành và phát triển tốt hơn. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 5 tuổi trong góc thiên nhiên 5.2 Đề xuất một số biện pháp hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên 5.3 Thực nghiệm một số biện pháp hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên và rút ra những kết luận cần thiết

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Trong xã hội loài người, nhóm hình thành rất sớm Con người là một sinh vật xã hội, điều đó có nghĩa là chúng ta không thể sống và làm việc một mình Nhờ các hoạt động và sự tương tác giữa các thành viên trong nhóm, chúng ta vừa phát triển những kỹ năng cá nhân, thu nạp những kiến thức, kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời góp phần vào các hoạt động đem lại những giá trị về vật chất và tinh thần cho tập thể, cộng đồng

1.2 Bắt đầu từ tuổi MG, HĐ chủ đạo của trẻ là vui chơi vì trẻ đã có nhu cầu muốn chơi, làm việc cùng nhau và khả năng này sẽ phát triển tốt hơn ở các lứa tuổi sau Trong lớp, hầu hết các hoạt động cũng cần đến sự hợp tác giữa các thành viên trong một đội Là một thành viên trong nhóm điều này sẽ giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội – biết lắng nghe ý kiến của người khác, giải quyết mâu thuẫn trong nhóm, động viên đồng đội và thậm chí là khích lệ tinh thần mọi người khi nhóm phạm sai lầm Tất cả những kỹ năng đó sẽ là công cụ hữu hiệu để trẻ dễ dàng kết bạn

ở trường và ở nhà

1.3 Hiện nay, GDMN đang đặt mục tiêu chú trọng dạy ở trẻ các kỹ năng Nhưng trên thực tế kỹ năng của trẻ vẫn chưa đạt với mục tiêu, trong đó có kỹ năng làm việc nhóm Ở trường mầm non giáo viên đã tổ chức dạy học theo nhóm Tại góc thiên nhiên trẻ được hoạt động tự do, cùng nhau khám phá môi trường thiên nhiên Mặc dù trẻ được làm việc cùng nhau trong nhóm, nhưng kỹ năng làm việc nhóm của trẻ còn rất yếu Trẻ 4 – 5 tuổi rất thích tìm hiểu về thế giới xung quanh, thích chơi với các bạn khác, có nhu cầu giao lưu, thích thể hiện mình trong nhóm bạn

Xuất phát từ những lý do nêu trên nên tôi chọn vấn đề nghiên cứu là “Biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 - 5 tuổi trong góc thiên nhiên” làm

đề tài nghiên cứu của mình

2 Mục đích nghiên cứu

NC cơ sở lí luận, thực tiễn và đề xuất biện pháp hình thành KNLVN cho trẻ 4 -

5 tuổi thông qua HĐ trong góc TN nhằm phát triển các kĩ năng xã hội cho trẻ, góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể NC: Quá trình hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 - 5 tuổi ở trường MN

3.2 Đối tượng NC: Một số biện pháp hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 - 5 tuổi trong góc thiên nhiên

4 Giả thuyết khoa học

Nếu sử dụng các biện pháp hình thành KNLVN cho trẻ 4 - 5 tuổi bằng cách kích thích hứng thú làm việc cùng nhau của trẻ, làm phong phú nội dung hoạt động nhóm dựa trên việc tận dụng sự đa dạng các đối tượng, vật liệu trong góc thiên nhiên thì KNLVN của trẻ sẽ được hình thành và phát triển tốt hơn

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 -5 tuổi trong góc thiên nhiên

5.2 Đề xuất một số biện pháp hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên

5.3 Thực nghiệm một số biện pháp hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên và rút ra những kết luận cần thiết

6 Phạm vi nghiên cứu

6.1 Về đối tượng

- NC trên 15 trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở trường mầm non Những ngón tay bay

- Điều tra 50 giáo viên đang dạy lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi

6.2 Về nội dung

NC việc hình thành KNLVN trong hoạt động vui chơi (tại khu vực thiên nhiên)

và trong thời gian diễn ra chủ đề “Thực vật”, “Nước và hiện tượng thiên nhiên”

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá các tài liệu trong nước và ngoài nước liên quan đến quá trình hình thành kỹ năng làm việc nhóm trong góc thiên nhiên để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài nghiên cứu

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát

7.2.2 Phương pháp điều tra

7.2.3 Phương pháp đàm thoại

7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

7.2.5 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

7.2.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

7.2.7 Phương pháp toán thống kê

8 Đóng góp của luận văn

Xây dựng cơ sở lý luận của việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 –

5 tuổi trong góc thiên nhiên

Đánh giá thực trạng mức độ hình thành KNLVN của trẻ 4 – 5 tuổi và biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên

Đề xuất một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên

NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CỦA TRẺ 4 – 5 TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN

1.1 Cơ sở lý luận của việc hình thành KNLVN của trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1.1 Những nghiên cứu trên thế giới

* Những nghiên cứu hoạt động nhóm

Nhà tâm lý học, triết học Elton Mayo (1880 – 1949), ông là người đưa ra học thuyết quản lý nhóm [12]

* Những nghiên cứu hoạt động nhóm trong giáo dục:

Từ những năm cuối thế kỷ XVIII đầu thế kỷ XIX, Joseph Lancaster và Andrew Bell đã đưa ra hình thức dạy học hợp tác ở nước Anh [35]

Đầu thế kỉ XIX, R.Cousinet, nhà giáo dục Pháp đã chú ý đến việc hình thành kĩ năng HĐN

Jean Piaget (1896 – 1980) với thuyết mâu thuẫn nhận thức xã hội đã cho rằng con người liên tục đấu tranh giải quyết các mâu thuẫn nhận thức [39]

* Những nghiên cứu hoạt động nhóm trong giáo dục mầm non:

Theo nhà tâm lý học người Ý, Dr Maria Montessori (1870 – 1952) cho rằng trẻ chơi chính là trẻ “làm việc”

1.1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam

* Những nghiên cứu về họat động nhóm trong giáo dục:

Tác giả Phạm Minh Hạc, Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Hữu Châu đều có quan điểm là cần phải dạy người học theo phương thức học tập nhóm

* Những nghiên cứu về hoạt động nhóm trong giáo dục mầm non:

Các tác giả Nguyễn Thị Hòa, Hoàng Thị Phương, Nguyễn Thị Xuân Yến đều cho rằng HĐN là cách tổ chức hiệu quả và giúp trẻ phát triển toàn diện

1.1.2 Kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 – 5 tuổi ở trường MN

1.1.2.1 Khái niệm “ Kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 - 5 tuổi

a) Khái niệm “Kỹ năng”

“ Kỹ năng là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục một hay một chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết (kiến thức hoặc kinh nghiệm) nhằm tạo ra kết quả mong đợi”.

b) Khái niệm “nhóm”

Nhóm là một tập hợp những người có vai trò và trách nhiệm rõ ràng, có quy tắc chung chi phối lẫn nhau, thường xuyên tương tác với nhau và cùng nỗ lực để đạt được mục tiêu chung của cả nhóm.

c) Khái niệm “ Kỹ năng làm việc nhóm”

Từ các khái niệm về “kỹ năng” và “làm việc nhóm” tôi quan niệm:

“Kĩ năng làm việc nhóm là năng lực phối hợp tối ưu cùng nhau của các thành viên trong nhóm nhằm phát triển khả năng của họ và thúc đẩy hiệu quả công việc theo nguyên tắc nhất định”.

Từ những phân tích và khái niệm kỹ năng làm việc nhóm ở trên, tôi nhận sử dụng khái niệm dưới đây làm công cụ nghiên cứu đề tài này

“ Kỹ năng làm việc nhóm của trẻ mầm non là năng lực phối hợp làm việc cùng nhau của nhóm trẻ nhằm phát triển khả năng của mỗi trẻ và hoàn thành công việc chung với hiệu quả cao nhất”.

1.1.2.2 Bản chất của công việc nhóm

Thứ nhất, có khả năng tương tác với trẻ khác

Thứ hai, phát triển khả năng của mỗi trẻ trong nhóm

Thứ ba, tạo ra hiệu quả làm việc cao nhất

1.1.2.3 Quá trình hình thành kỹ năng LVN của trẻ 4-5 tuổi

- Nhu cầu muốn HĐ cùng nhau thôi thúc trẻ chủ động thiết lập nhóm và có mong muốn thể hiện khả năng và được công nhận

- Khả năng hoạt động đạt được những bước tiến mới: độc lập thực hiện HĐ, kĩ năng làm việc tốt hơn, xuất hiện nhiều ý tưởng mới…

- Khả năng giao tiếp phát triển có khả năng trình bày ý tưởng, chia sẻ, trao đổi bàn bạc, thỏa thuận

- Nhưng phẩm chất tự tin, tự ý thức xuất hiện giúp trẻ có thể vượt lên những trở ngại cá nhân, bỏ qua cái tôi riêng để tuân thủ qui tắc chung, cố gắng nỗ lực để đạt được kết quả cao nhất.

1.1.3 GTN và vai trò của nó đối với việc hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi 1.1.3.1 Khái niệm “ Góc thiên nhiên”

“Góc thiên nhiên là một khu vực HĐ của các lớp hướng trực tiếp ra ngoài trời, được bố trí các đối tượng là ĐV, TV, TNVS cho trẻ khám phá”

1.1.3.2 Đặc điểm hoạt động của trẻ 4 - 5 tuổi trong góc thiên nhiên ở trường MN

Hoạt động của trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN ở trường MN được thể hiện qua các đặc điểm sau:

- Các đối tượng được đưa vào góc TN là cơ thể sống và các yếu tố tự nhiên vô sinh để đáp ứng nhu cầu của nó

- Nội dung các HĐ của trẻ trong góc TN rất phong phú, đa dạng, hấp hẫn trẻ

- Trẻ có nhiều cơ hội để rèn luyện kỹ năng, đặc biệt là KNLVN

1.1.3.3 Các kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN

- Kỹ năng tự lựa chọn hoạt động để thực hiện theo nhóm

- Kỹ năng tự lựa chọn bạn cùng chơi

- Kỹ năng lập kế hoạch và thực hiện KNLVN

- Kỹ năng giải quyết xung đột

- Kỹ năng đánh giá kết quả LVN của trẻ

1.1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN

a Các yếu tố xuất phát từ bản thân trẻ

b Môi trường hoạt động của trẻ

c Cách tổ chức hoạt động của giáo viên

1.1.3.5 Vai trò của của góc thiên nhiên đối với việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 5 tuổi

GTN có nhiều HĐ có thể tiến hành theo nhóm; HĐ trong GTN diễn ra thường xuyên; HĐ trong GTN cần các kĩ năng lao động đơn giản phù hợp với trẻ; HĐ trong

GTN hấp dẫn trẻ do trẻ được tìm tòi khám phá nhiều đối tượng qua tự nhiên; HĐ trong GTN có các đối tượng TN (Động vật, thực vật, tự nhiên vô sinh) rất hấp dẫn trẻ, phù hợp với hứng thú, nhận thức của trẻ.

1.2 Cơ sở thực tiễn của việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 –

5 tuổi trong góc thiên nhiên

1.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng

Tiến hành điều tra thực trạng nhằm làm rõ mức độ hình thành KNLVN của trẻ

4 – 5 tuổi và biện pháp hình thành KNLVN của giáo viên GTN Trên cơ sở đó, đề xuất những một số biện pháp hình thành KNLVN của trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN

1.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng

- Điều tra nhận thức và biện pháp hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN của GVMN

- Khảo sát mức độ hình thành KNLVN của trẻ 4-5 tuổi ở trường MN

1.2.3 Cách thức nghiên cứu thực tiễn

1.2.3.1 Xây dựng tiêu chí và thang đánh giá

a Tiêu chí đánh giá

Để đánh giá mức độ hình thành KNLVN của trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN, tôi xây dựng các tiêu chí sau:

TC 1: Chủ động thiết lập nhóm theo mục đích (2,5 điểm)

TC 2: Biết cách thỏa thuận, phân công công việc trong nhóm (2,5điểm)

TC 3: Biết phối hợp, thương lượng với bạn để hoàn thành nhiệm vụ nhóm và giải quyết mâu thuẫn phát sinh(2,5 điểm)

TC 4: Biết đánh giá đúng kết quả làm việc nhóm (2,5 điểm)

b Thang đánh giá: 5 mức độ: tốt, khá, trung bình, yếu, kém

1.2.3.2 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng các phương pháp khác nhau cho từng mục đích nghiên cứu, cụ thể:

1.2.3.3 Phương pháp điều tra

Tôi sử dụng phiếu điều tra giáo viên nhằm làm rõ

- Nhận thức của giáo viên về vai trò, vị trí về KNLVN trong GTN, các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hình thành KNLVN, những KNLVN của trẻ xác định những thuận lợi và khó khăn trong quá trình hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN.

- Thực trạng sử dụng các biện pháp phát triển KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN của giáo viên và nguyên nhân của nó

1.2.3.4 Phương pháp quan sát

1.2.3.5 Phương pháp đàm thoại

1.2.4 Kết quả nghiên cứu

1.2.4.1 Thực trạng hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi của GVMN

- Đa số giáo viên đều nhận thấy rằng tầm quan trọng cần hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi Tuy nhiên, quan niệm chưa thực hiểu đúng

- Qua quan sát, dự giờ thăm lớp, tôi nhận thấy giáo viên còn chú trọng nhiều về kiến thức cho trẻ, mà chưa chú ý vào việc tổ chức cho trẻ LVN

- Trao đổi với giáo viên, họ cho rằng trẻ càng lớn thì việc hình thành KNLVN cho trẻ càng dễ, trẻ dễ làm việc với nhau hơn Giáo viên chưa hiểu rõ về đặc điểm hoạt động của trẻ và biểu hiện của trẻ khi LVN cùng nhau

- Giáo viên chưa chú ý và quan tâm tới việc kết hợp LVN cho trẻ qua HĐ ngoài trời, HĐ tham quan và HĐ sinh hoạt hàng ngày

- Giáo viên chưa thực sự hiểu hết về ưu thế của GTN đối với việc hình thành KNLVN cho trẻ Điều mà giáo viên nhận thấy đầu tiên đó là GTN gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ

- HĐ mà giáo viên sử dụng nhiều nhất cho trẻ trong GTN đó là: Chăm sóc cây cảnh, hoa, rau là 84%; Các HĐ mà được giáo viên tổ chức nhiều là do những HĐ đó đơn giản, mất ít thời gian và công sức

- Giáo viên chưa dành thời gian nhiều, không gian cho trẻ LVN

- Việc cô giúp trẻ phân công công việc theo khả năng của mỗi trẻ là công việc phổ biến hiện nay khi giáo viên cho trẻ làm việc theo nhóm

- Phản ứng đầu tiên khi giáo viên thấy trẻ có mâu thuẫn là chạy ngay chỗ trẻ

Đó là cách nhanh nhất để giải quyết mâu thuẫn giữa các trẻ với nhau

- Tất cả các giáo viên đều chọn phải có GTN riêng để trẻ HĐ, yếu tố về đối tượng, đồ dùng, dụng cụ phong phú cũng được giáo viên quan tâm Tuy nhiên sự nhận thức của giáo viên chưa thực sự đồng đều.

- Qua điều tra chỉ có 10% hiểu đúng còn lại 90% hiểu không đúng bản chất về

KNLVN Điều này đã ảnh hưởng đến cách hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho trẻ ở GTN

- Các giáo viên đã nhận thức được những biểu hiện kỹ năng khi LVN của trẻ 4

– 5 tuổi, nhưng những biểu hiện đó chưa đồng đều

- 100% giáo viên đều nhận thấy phải thực hiện đúng chương trình, kế hoạch

của trường Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức LVN

1.2.4.2 Thực trạng về mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN

Kết quả điều tra thực trạng mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi trong GTN chúng tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 1.2 Thực trạng về mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4- 5 tuổi (Tính

theo tiêu chí)

Biểu đồ 1.1 Thực trạng về mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi

(tính theo %) Bảng 1.2 Thực trạng về mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4- 5 tuổi (Tính

Biểu đồ 1.2 Thực trạng về mức độ hình thành KNLVN cho trẻ 4 – 5 tuổi

Kết luận chương 1

Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, chúng tôi rút ra một số kết luận cần thiết:KNLVN của trẻ MN là năng lực của trẻ khi phối hợp cùng nhau, thỏa thuận, giao tiếp với các thành viên trong nhóm về công việc mà nhóm được giao và hoàn thành công việc đó với kết quả đạt mức cao nhất

Trẻ 4 – 5 tuổi đã có nhu cầu giao lưu, hợp tác, chia sẻ, thiết lập các mối quan

hệ xã hội với mọi người xung quanh Giáo viên cần tận dụng các hoạt động ở trong GTN để tạo nhiều cơ hội, tình huống khuyến khích trẻ làm việc cùng nhau

Trên thực tế, giáo viên bước đầu đã nhận thức được tầm quan trọng của KNLVN là cần thiết Tuy nhiên, sự nhìn nhận đó chưa thực sự đầy đủ và sâu sắc

Trong quá trình khảo sát thực trạng trẻ LVN ở GTN tôi thấy KNLVN của trẻ chưa cao, còn phụ thuộc vào nội dung hoạt động, biện pháp, cách tổ chức Qua dự giờ, khảo sát các tiết học của trẻ ở GTN còn quá sơ sài, chưa chú ý nhiều đến việc hình thành KNLVN

Chương 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM

VIỆC NHÓM CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI TRONG GÓC THIÊN NHIÊN 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên

Biện pháp hình thành KNLVN cần hướng đến mục tiêu GDMN, cần phải phù hợp với đặc điểm HĐ của trẻ trong GTN và phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 4 – 5 tuổi

2.2 Đề xuất một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi trong góc thiên nhiên

2.2.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường thuận tiện kích thích hứng thú làm việc theo nhóm cho trẻ 4-5 tuổi trong góc thiên nhiên

là phương tiện để hình và phát triển những phẩm chất nhân cách

c) Cách tiến hành

Để tạo môi trường thuận tiện cho trẻ cần đảm bảo các nội dung HĐ sau:

* Yêu cầu đối với việc xây dựng môi trường

- Môi trường phải đảm bảo cho trẻ HĐ với nội dung phong phú

- Môi trường hoạt động của trẻ trong GTN phù hợp với nội dung chủ đề

- Môi trường HĐ của trẻ trong GTN phải đáp ứng mục đích rèn luyện KNLVN

* Các bước xây dựng môi trường

- Lựa chọn các đối tượng cho trẻ khám phá, các đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ và vật liệu cho trẻ hoạt động

- Bố trí đối tượng, dụng cụ, không gian cho trẻ HĐ

+ Trước tiên ta cần làm rõ nên bố trí GTN như thế nào cho phù hợp với trẻ và khoa học.

+ Trang trí môi trường hấp dẫn trẻ

+ Làm mới môi trường kích thích sự tò mò chú ý của trẻ

d Điều kiện thực hiện

- Giáo viên cần nắm rõ nhu cầu, khả năng, hứng thú của trẻ để xây dựng môi trường kích thích mong muốn của trẻ 4 – 5 tuổi LVN Cần có sự đầu tư, quan tâm của giáo viên đến việc tạo môi trường LVN hấp dẫn, kích thích mong muốn LVN Cần phải kiên trì tổ chức, rèn luyện một cách liên tục để những KNLVN của trẻ mới được hình thành trở lên thuần thục hơn Sử dụng tối đa diện thích có thể sử dụng được

2.2.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn trẻ lựa chọn nhiệm vụ và thực hiện nhiệm

vụ theo nhóm

a Mục đích

- Giúp trẻ biết cách lựa chọn nhiệm vụ để có thể thực hiện theo nhóm

- Hình thành kỹ năng thực hiện nhiệm vụ chung

- Kích thích hứng thú từ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ và quan tâm, chia

sẻ lẫn nhau ở trẻ

b Ý nghĩa

Hướng dẫn trẻ lựa chọn và thực hiện nhiệm vụ chung giúp cho những trẻ chưa

có kinh nghiệm lựa chọn nhiệm vụ để cùng hoạt động Những trẻ chưa có kỹ năng thực hiện nhiệm vụ, trẻ khó khăn trong việc giải quyết xung đột

c Cách tiến hành

Khi hướng dẫn trẻ lựa chọn nhiệm vụ và thực hiện nhiệm vụ theo nhóm cần tiến hành theo cách sau:

- Hướng dẫn trẻ lựa chọn nhiệm vụ: Khi hướng dẫn trẻ lựa chọn nhiệm vụ cần

dựa vào nhu cầu, hứng thú kinh nghiệm của trẻ Bên cạch đó cần phải dựa trên môi trường làm việc để lựa chọn nhiệm vụ cần thiết và cho trẻ có cơ hội chọn nhiệm vụ

mà trẻ hứng thú nhất

- Hướng dẫn trẻ thực hiện nhiệm vụ chung:

+ Khuyến khích trẻ trình bày một cách cụ thể ý tưởng của mình bằng lời