ĐỔI mới NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG tác lý LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG các TRƯỜNG đại học và CAO ĐẲNG

Lịch sử phát triển khoa học và thực tiễn cách mạng đã xác nhận tính quy luật của quá trình lý luận tác động đến thực tiễn để hiện thực hóa lý luận: 1 Lý luận phải phản ánh đúng quy luật

ĐỔI MỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG

Nguyễn Thế Nghĩa

Lúc sinh thời, cả C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin và Hồ Chí Minh luôn coi trọng lý luận và đề cao thực tiễn Các ông nhất quán rằng, thực tiễn là cơ sở, động lực, mục đích của lý luận và tiêu chuẩn của chân lý; còn lý luận là “bó đuốc soi đường” cho thực tiễn

Do đó, thống nhất lý luận với thực tiễn trở thành nguyên tắc tối cao của chủ nghĩa Mác-Lênin; và công tác lý luận nhất là lý luận chính trị trở thành nhiệm vụ hàng đầu của cách mạng

Quán triệt sâu sắc nguyên tắc thống nhất lý luận với thực tiễn, trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng Đảng ta luôn đề cao công tác lý luận và đặc biệt chú trọng thực tiễn cách mạng Nhờ đó, Đảng ta đã đưa ra được Cương lĩnh, đường lối, phương pháp cách mạng đúng và lãnh đạo nhân dân đi từ thắng lợi này đến thắng lợi khác

Trong những năm đổi mới vừa qua, dưới ánh sáng của lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, chính sách đúng đắn của Đảng, nhân dân ta đã làm nên những thành tựu to lớn,

có ý nghĩa lịch sử Tuy nhiên, hiện nay “nước ta vẫn đứng trước nhiều thách thức to lớn, đan xen nhau, tác động tổng hợp và diễn biến phức tạp Nguy cơ tụt hậu xa hơn về kinh tế với nhiểu nước trong khu vực và trên thế giới vẫn tồn tại Tình trạng suy thoái về

 PGS.TS.GVCC, Trưởng bộ môn Chính trị học, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu Chiến lược và Chính sách Quốc gia, Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG-HCM

chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống của một bộ phận không nhỏ cán

bộ, đảng viên, tệ quan liêu tham nhũng, lãng phí còn nghiêm trọng Những biểu hiện xa rời mục tiêu xã hội chủ nghĩa, “tự diễn biến”,“tự chuyển hóa” có diễn biến phức tạp Các thế lực thù địch tiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến hòa bình”, gây bạo loạn lật đổ,

sử dụng các chiêu bài “dân chủ”, “nhân quyền” hòng làm thay đổi chế độ chính trị ở nước ta”1

Tình trạng trên có nhiều nguyên nhân, song một trong những nguyên nhân quan trọng là: “Công tác nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn chưa làm sáng tỏ được một số vấn đề về đảng cầm quyền,

về chủ nghĩa xã hội và con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta Tính chiến lược, tính thuyết phục, hiệu quả của công tác tư tưởng còn hạn chế, thiếu sắc bén trong đấu tranh chống âm mưu, thủ đoạn

“diễn biến hòa bình” cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” chưa thực sự đi vào chiều sâu ở một

số nơi còn mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao ”2

Trong khi khẳng định những kết quả tích cực của công tác lý luận trong những năm đổi mới vừa qua, Nghị quyết 37-NQ/TW của

Bộ chính trị về công tác lý luận đã chỉ rõ: “công tác lý luận còn những hạn chế, khuyết điểm Nhìn chung, lý luận còn lạc hậu, tính

dự báo thấp, kết quả nghiên cứu lý luận chưa đáp ứng tốt yêu cầu của thực tiễn Nghiên cứu về tình hình thế giới, khu vực và vấn đề thời đại chưa sâu sắc, toàn diện Kết quả nghiên cứu về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh còn dàn trải, tính hệ thống chưa cao, chưa gắn kết chặt chẽ với những vấn đề thực tiễn đang đặt ra Đội ngũ cán bộ lý luận đông, nhưng không mạnh Công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng lý luận chính trị còn hạn chế về chất lượng, trùng lắp về nội dung, chương trình giáo trình; chậm đổi mới

về phương pháp ”3

Như vậy, thực tiễn đổi mới và hội nhập quốc tế đang đặt ra những vấn đề cấp bách, đòi hỏi công tác lý luận (nhất là hoạt động

1 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb.Chính

trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.29

2 Đảng Cộng sản Việt Nam, Sđd, tr.172-173

3 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành trung ương, Nghị quyết của Bộ chính trị về

công tác lý luận và định hướng nghiên cứu đến năm 2030 (số 37-NQ/TW, ngày 09 tháng

10 năm 2014), tr.2

lý luận chính trị) trong các trường đại học, cao đẳng phải “vươn mình” lên để đáp ứng Kết luận 94-KL/TW của Ban Bí thư về tiếp tục đổi mới việc học tập lý luận chính trị trong hệ thống giáo dục quốc dân đã nhấn mạnh: “Đổi mới việc học tập lý luận chính trị trong hệ thống giáo dục quốc dân nhằm tạo bước tiến mới, có kết quả, chất lượng cao hơn, góp phần làm cho chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, quan điểm của Đảng giữ vai trò chủ đạo trong đời sống xã hội”4 Và muốn vậy, trước hết phải “Xây dựng cho được đội ngũ giáo viên lý luận chính trị tâm huyết, yêu nghề, tuyệt đối trung thành, có niềm tin, có kiến thức mới gắn với thực tiễn Đây là nhân tố quyết định sự thành công của việc tiếp tục đổi mới học tập lý luận chính trị trong nhà trường”5

Lịch sử phát triển khoa học và thực tiễn cách mạng đã xác nhận tính quy luật của quá trình lý luận tác động đến thực tiễn để hiện thực hóa lý luận: (1) Lý luận phải phản ánh đúng quy luật phát triển khách quan của xã hội và nhu cầu, lợi ích của quần chúng; (2)

Lý luận phải được “thâm nhập vào quần chúng” (trở thành tư tưởng, tình cảm, niềm tin, ý chí cải tạo hiện thực của quần chúng); (3) Lý luận phải thể hiện mình trong mục đích, nội dung, chương trình, kế hoạch và phương pháp hoạt động của quần chúng; (4) Tổ chức hoạt động thực tiễn của quần chúng để hiện thực hóa lý luận6

Tương ứng với “tính quy luật của quá trình tác động ” nói trên, công tác lý luận chính trị trong các trường đại học, cao đẳng bao gồm 3 hình thức hoạt động cơ bản: a)Hoạt động nghiên cứu lý luận chính trị; b) Hoạt động giảng dạy và đào tạo lý luận chính trị; c) Hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị

1 Hoạt động nghiên cứu lý luận chính trị

Hiện nay, chủ nghĩa tư bản vẫn tiếp tục tồn tại và có những bước phát triển mới, đóng góp to lớn cho nền văn minh nhân loại, trong khi đó chủ nghĩa xã hội vẫn chưa ra khỏi cuộc khủng hoảng

4Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành trung ương, Kết luận của Ban Bí thư về việc

tiếp tục đổi mới việc học tập lý luận chính trị trong hệ thống giáo dục quốc dân (số 94-KL/TW, ngày 28 tháng 03 năm 2014), tr.1

5 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành trung ương, Kết luận của Ban Bí thư về việc

tiếp tục đổi mới việc học tâọ lý luận chính trị trong hệ thống giáo dục quốc dân (số 94-KL/TW, ngày 28 tháng 03 năm 2014), tr.2

6 Xem: Nguyễn Thế Nghĩa, Những chuyên đề triết học, Nxb.Khoa học xã hội, Hà Nội,

2007, tr.289

trầm trọng; toàn cầu hóa vừa mang yếu tố tích cực vừa mang yếu tố tiêu cực đang tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội trên phạm vi toàn cầu; cuộc cách mạng khoa học- công nghệ phát triển như vũ bão làm cho tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp và trở thành động lực của kinh tế tri thức; công cuộc đổi mới và hội nhập quốc tế ở Việt Nam đã và đang đạt được những thành tựu to lớn Tuy nhiên nước ta vẫn đứng trước nhiều nguy cơ và thách thức lớn, trong đó “Nguy cơ tụt hậu xa hơn về kinh tế so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới vẫn tồn tại Tình trạng suy thoái về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống của một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên gắn với tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí là nghiêm trọng Các thế lực thù địch vẫn tiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến hòa bình”7

Trong bối cảnh phức tạp nói trên, hoạt động nghiên cứu lý luận chính trị ở các trường đại học, cao đẳng cần tập trung vào các vấn đề chủ yếu dưới đây:

Một là, Nghiên cứu và đúc kết những giá trị cơ bản, bền

vững của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; những đặc điểm mới của thời đại, toàn cầu hóa, cách mạng khoa học – công nghệ và kinh tế tri thức

Hai là, nghiên cứu về chủ nghĩa tư bản hiện đại và chủ nghĩa

xã hội hiện thực Đồng thời nghiên cứu làm sáng tỏ mô hình, đặc trưng của chủ nghĩa xã hội và con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam trong điều kiện hiện nay

Ba là, nghiên cứu một cách có hệ thống đường lối cách mạng

của Đảng Cộng sản Việt Nam Trong đó, đặc biệt chú trọng đường lối đổi mới và hội nhập quốc tế; đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức; phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa; xây dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc

Bốn là, nghiên cứu về con người Việt Nam, hệ thống giá trị

truyền thống dân tộc để “chăm lo xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện, trọng tâm là bồi dưỡng tinh thần yêu nước, lòng

7 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính

trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.184-185

tự hào dân tộc, đạo đức, lối sống và nhân cách Tạo bước chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật, mọi người Việt Nam đều hiểu biết sâu sắc,tự hào, tôn vinh lịch sử, văn hóa dân tộc”8

Năm là, nghiên cứu đổi mới chương trình, nội dung, hình

thức và phương pháp giảng dạy, học tập lý luận chính trị ở các trường đại học, cao đẳng phù hợp với đối tượng học tập và đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của cách mạng trong điều kiện mới Đồng thời, nghiên cứu đổi mới phương thức trong cuộc đấu tranh về tư tưởng,

lý luận chính trị hiện nay để bảo vệ chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh, Cương lĩnh, đường lối chính sách của Đảng và chống

“diễn biến hòa bình”, “tự diễn biến” và “tự chuyển hóa”

Để công tác nghiên cứu lý luận chính trị có hiệu quả, các trường cần phải xây dựng chương trình nghiên cứu lý luận chính trị với các đề tài khoa học cụ thể và bố trí nguồn kinh phí tương ứng

2 Hoạt động giảng dạy và đào tạo lý luận chính trị

Giảng dạy lý luận chính trị ở các trường đại học, cao đẳng là hoạt động đưa tri thức lý luận chính trị “thâm nhập vào quần chúng” (hình thành tư tưởng, niềm tin, ý chí cách mạng của quần chúng) để chuyển hóa lý luận thành lực lượng vật chất cải tạo hiện thực

Trong bối cảnh hiện nay, tri thức lý luận chính trị cần được giảng dạy, học tập ở các trường đại học, cao đẳng bao gồm: (1) Chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh; (2) Cương lĩnh, đường lối, chính sách của Đảng và luật pháp của Nhà nước; (3) Giá trị truyền thống dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại

Thứ nhất, chủ nghĩa Mác-Lênin là đỉnh cao trí tuệ và tinh hoa

văn hóa của nhân loại (bao gồm: Triết học Mác-Lênin, kinh tế chính trị Mác-Lênin và Chủ nghĩa xã hội khoa học) Giảng dạy chủ nghĩa Mác –Lênin là giáo dục giá trị, tinh thần khoa học, cách mạng và nhân văn của chủ nghĩa Mác-Lênin, mà trước hết là giáo dục nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa cùng với “thế giới quan duy vật biện chứng và phương pháp luận biện chứng duy vật cùng hệ tư tưởng

8 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành Trung ương

khóa XI về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, tr.4

khoa học của giai cấp công nhân cách mạng với đội tiên phong của

nó là Đảng Cộng sản trong cuộc đấu tranh xóa bỏ mọi áp bức, bóc lột, tiến tới xây dựng chủ nghĩa cộng sản”9

Thứ hai, tư tưởng Hồ Chí Minh là “hệ thống quan điểm toàn

diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; là tài sản tinh thần vô cùng to lớn và quý giá của Đảng và dân tộc ta, mãi mãi soi đường cho sự nghiệp cách mạng của nhân dân ta giành thắng lợi”10

Giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh là giáo dục tri thức Hồ Chí Minh học về triết học, chính trị học, pháp quyền, đạo đức, văn hóa, con người , nhất là giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phong cách và phương pháp (“dĩ bất biến, ứng vạn biến”) của Người trong cuộc sống và trong ứng xử với mình, với người, với công việc cách mạng

Thứ ba, Cương lĩnh, Đường lối, Chính sách của Đảng và luật

pháp của Nhà nước không chỉ phản ánh quy luật phát triển khách quan của cách mạng Việt Nam, mà còn thể hiện nhu cầu, lợi ích và khát vọng của quần chúng lao động Vì vậy, phải giáo dục và làm cho cán bộ, đảng viên, nhân dân, nhất là thế hệ trẻ thấu hiểu và tin tưởng vào cương lĩnh, đường lối, chính sách của Đảng và vào sự nghiệp đổi mới làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh, vững bước đi lên chủ nghĩa xã hội

Trong điều kiện hiện nay, cần giáo dục làm cho cán bộ đảng viên và sinh viên các trường đại học, cao đẳng thấu hiểu và tin tưởng vào “Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội” (cương lĩnh bổ sung, phát triển 2011); mục tiêu và những đặc trưng cơ bản của mô hình chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam (thông qua tại Đại hội XI của Đảng) và con đường đi lên chủ nghĩa

xã hội ở Việt Nam (đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức, phát triển kinh tế thị trường định hướng

9 Sức sống của chủ nghĩa Mác-Lênin trong thời địa ngày nay, Nxb Chính trị quốc gia,

Hà Nội, 2014, tr.9

10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính

trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr.88

xã hội chủ nghĩa, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền văn hóa tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc)

Thứ tư, giá trị truyền thống dân tộc là giá trị tinh thần cốt lõi

của dân tộc, có ích và có ý nghĩa đối với sự phát triển của con người

và xã hội, mang tính bền vững, trường tồn trong lịch sử, mà dựa vào

đó các thế hệ trẻ có thể phát huy được giá trị quá khứ, tiếp thu được giá trị hiện đại và định hướng giá trị trong tương lai để tự tồn tại, tự phát triển mà không suy thoái, biến chất và đánh mất chính mình

Trong điều kiện hiện nay, giảng dạy về Giá trị truyền thống dân tộc ở các trường đại học, cao đẳng là giáo dục: (1) Ý thức tự tôn, tự lập, tự cường và tự hào dân tộc; (2) Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam đã được tôi luyện trong lịch sử hàng ngàn năm dựng nước và giữ nước của dân tộc; (3) Tình yêu thương con người và tính cố kết cộng đồng, sống thủy chung nhân ái và khoan dung; (4) Đức tính cần cù, trí thông minh và sáng tạo; (5) Tinh thần lạc quan cách mạng, luôn yêu cuộc sống hòa bình và luôn vươn tới tương lai

Thứ năm, tinh hoa văn hóa nhân loại là kết tinh những giá trị

văn hóa tiêu biểu, mang tính nhân văn phổ quát có ích và có ý nghĩa đối với sự phát triển của và nhân loại tiến bộ Trong điều kiện toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, giảng dạy về tinh hoa văn hóa nhân loại ở các trường đại học, cao đẳng là giáo dục: (1) Tri thức khoa học tiên tiến và công nghệ hiện đại; (2) Tinh thần dân chủ và ý thức

“thượng tôn pháp luật”; (3) Giá trị của tự do, bình đẳng, bác ái và trách nhiệm công dân đối với Tổ quốc

Đào tạo lý luận chính trị là hoạt động giáo dục toàn diện ở trình độ cao và mang tính chuyên nghiệp đối với sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh chuyên ngành lý luận chính trị (Triết học, Kinh tế chính trị học, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Chính trị học, ) - những người sẽ trở thành giảng viên lý luận chính trị, nghiên cứu viên lý luận chính trị, chuyên viên và chuyên gia giáo dục tư tưởng chính trị trong tương lai

Với các đối tượng trên, người học cần được trang bị khối lượng kiến thức hệ thống, toàn diện và sâu sắc của khoa học lý luận chính trị; cùng với kiến thức kinh điển, kiến thức lịch sử các môn học và kiến thức hiện đại được cập nhật thường xuyên Đồng thời,

cần trang bị hệ thống phương pháp luận, phương pháp và kỹ năng hoạt động thực tiễn cho người học

Hiện nay việc nâng cao chất lượng giảng dạy và đào tạo lý luận chính trị yêu cầu những yếu tố cơ bản sau: (1) Xây dựng phát triển đội ngũ những người Thầy có trí tuệ và nhân cách, giàu lòng yêu nghề, tâm huyết với thế hệ trẻ, mẫu mực trong hoạt động nghiên cứu, trong giảng dạy và trong cuộc sống; (2) Xây dựng, hoàn thiện

“Chương trình chuẩn” về giảng dạy lý luận chính trị với những nội dung, hình thức và phương pháp thích hợp đối với đối tượng chuyên ngành và không chuyên ngành lý luận chính trị; (3) Xây dựng, hoàn thiện “Giáo trình chuẩn” và các “Tài liệu tham khảo chuẩn” tương ứng với nội dung các môn học lý luận chính trị và phù hợp với từng đối tượng (chuyên ngành và không chuyên ngành lý luận chính trị) Xây dựng “Chương trình chuẩn” là trách nhiệm của cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục – đào tạo với sự giúp đỡ của các nhà khoa học; còn xây dựng “Giáo trình chuẩn” và “Tài liệu tham khảo chuẩn” thuộc về trách nhiệm của các nhà khoa học, ở đây cần tránh tình trạng “vừa đá bóng vừa thổi còi” của các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục – đào tạo; (4) Luôn đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung môn học, với đối tượng người học và với thực tiễn đổi mới đất nước; (5) Tổ chức, quản lý, đánh giá, tổng kết quá trình đào tạo, giảng dạy, học tập lý luận chính trị một cách khoa học, khách quan và đúc rút những bài học kinh nghiệm; (6) Bảo đảm cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí cho đào tạo, giảng dạy, học tập lý luận chính trị Đặc biệt là phải bảo đảm lương cho đội ngũ giảng viên đáp ứng ít nhất ở mức sống trung bình của xã hội; (7) Đẩy mạnh cuộc đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí

và những tiêu cực xã hội, trong đó có tiêu cực trong giáo dục - đào tạo (kể cả những tiêu cực trong đào tạo lý luận chính trị)

3 Công tác giáo dục tư tưởng chính trị

Giáo dục tư tưởng chính trị trong các trường đại học, cao đẳng là hoạt động tổng hợp, toàn diện nhằm đạt tới mục tiêu: (1) Bảo đảm sự ổn định về tư tưởng chính trị trong nhà trường, làm cho tất cả cán bộ, đảng viên, viên chức, giảng viên và sinh viên có niềm tin vững chắc vào lý luận chính trị mácxít, vào sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của Nhà nước Trên cơ sở đó, ra sức phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị của nhà trường; (2) Đào tạo lực lượng

trí thức (cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ, tiến sĩ) không chỉ giỏi về khoa học

và chuyên môn, nghiệp vụ, mà còn có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức tốt, sẵn sàng cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Để đạt được mục tiêu trên, hoạt động lý luận chính trị cần có những yếu tố cơ bản sau: (1) Nâng cao hơn nữa nhận thức của các cấp ủy Đảng, các cấp chính quyền, các đoàn thể và đội ngũ giảng viên về vị trí, vai trò, tác dụng của công tác lý luận chính trị trong

hệ thống các trường đại học, cao đẳng; (2) Có sự thống nhất và phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa các cấp ủy Đảng, các cấp chính quyền, các đoàn thể với đội ngũ giảng viên lý luận chính trị trong việc triển khai công tác lý luận chính trị trong nhà trường; (3) Có chính sách đúng và đủ đối với công tác lý luận chính trị và đội ngũ những người trực tiếp thực thi công tác lý luận chính trị trong nhà trường; (4) Gắn hoạt động lý luận chính trị với công tác xây dựng Đảng, xây dựng các tổ chức đoàn thể chính trị trong sạch, vững mạnh trong nhà trường Đồng thời, chống suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên, giảng viên, viên chức và sinh viên trong nhà trường Đặc biệt là, phải cảnh giác với

“diễn biến hòa bình”, “tự diễn biến” và “tự chuyển hóa” trong cán

bộ, đảng viên và sinh viên trong điều kiện phức tạp hiện nay

Tóm lại, cần đặt công tác lý luận chính trị ở vị trí trung tâm

và giữ vai trò xuyên suốt trong tất cả các hoạt động của hệ thống các trường đại học, cao đẳng Để nâng cao chất lượng công tác lý luận chính trị, Nhà nước cần phải đầu tư cho nghiên cứu, giảng dạy lý luận chính trị và giáo dục tư tưởng chính trị một cách thích đáng Đồng thời, phải tạo ra sự thống nhất và phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa lãnh đạo nhà trường các cấp ủy, các cấp chính quyền, các đoàn thể với đội ngũ nghiên cứu và giảng dạy lý luận chính trị trong việc triển khai các hoạt động lý luận chính trị