Chủ đề giáo dục sức khỏe 2013

Định nghĩa sức khoẻ của WHO: “Sức khỏe là trạng thái thoải mái toàn diện về thể chất, tinh thần và xã hội chứ không chỉ bao gồm tình trạng không có bệnh hay thương tật” Lê Minh Thuận

Trang 1

Lê Minh Thuận

leminhthuan@ump.edu.com Đại học Y Dược Tp.HCM

GIÁO DỤC SỨC KHỎE

Trang 2

Sau khi , học viên có khả năng:

1 Trình bày khái niệm GDSK ?

2 Các nguyên tắc GDSK ?

3 Vận dụng trong thực hành nghề nghiệp

Mục tiêu

Lê Minh Thuận – Đại học Y Dược Tp.HCM

Trang 3

THÔNG ĐIỆP LÀ GÌ

Trang 13

Truyền thông là gì ?

Trang 15

Định nghĩa sức khoẻ của WHO:

“Sức khỏe là trạng thái thoải mái toàn diện

về thể chất, tinh thần và xã hội chứ không chỉ bao gồm tình trạng không có bệnh hay thương tật”

Trang 16

 Sức khoẻ (SK) tốt có hàm ý:

 Đạt được sự cân bằng động giữa con người và môi trường

sống của họ

 Cá nhân: chất lượng cuộc sống được cải thiện, ít đau ốm, ít

khuyết tật, cuộc sống cá nhân, gia đình, xã hội hạnh phúc; có

cơ hội lựa chọn trong công việc và nghỉ ngơi.

 Cộng đồng: chất lượng cuộc sống của người dân cao hơn;

người dân có khả năng tham gia tốt hơn trong việc lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động phòng bệnh, hoạch định các chính sách sức khoẻ

Trang 17

Sinh học (DNA, Bẩm sinh)

Sức khoẻ

Hành vi và

lối sống dịch vụ CSSK Chất lượng

Môi trường

Các yếu tố ảnh hưởng đến sức khoẻ (WHO)

Trang 18

Nguồn: WHO

Trang 19

• Chia sẻ những kiến thức mới hoặc làm thay đổi

những kiến thức cũ có hại cho SK.

• Giới thiệu những thái độ mới hoặc làm thay đổi

những thái độ cũ có hại cho SK.

• Hướng dẫn những kỹ năng thực hành mới hoặc

làm thay đổi cách thực hành cũ.

Mục đích giáo dục sức khoẻ

Trang 20

 Là những hoạt động nhằm giúp mọi người đạt

được sức khoẻ bằng các nỗ lực của chính họ.

 Là một hoạt động nhằm vào các cá nhân/cộng

đồng - thay đổi hành vi có lợi cho sức khoẻ

 Người dân tự thay đổi - chấp nhận thực hiện

những hành vi tăng cường SK.

Mục đích giáo dục sức khoẻ

Trang 21

6 Điều trị các bệnh thông thường và chấn thương

7 Phòng và kiểm soát các bệnh dịch tại địa phương

8 Đảm bảo thuốc thiết yếu

9 Tăng cường quản lí sức khoẻ tuyến cơ sở

10 Củng cố mạng lưới y tế cơ sở

Nội dung giáo dục sức khoẻ

Trang 22

Những điều kiện tiên quyết (prerequisites) cho sức khoẻ:

Trang 24

Nhấn mạnh các chiến lược trong xu thế toàn cầu hóa:

1 Vận động vì sức khỏe dựa trên quyền con người

2 Đầu tư cho cơ sở hạ tầng, hành động và những chính sách

bền vững để giải quyết các yếu tố quyết định sức khỏe

3 Xây dựng năng lực cho phát triển chính sách, lãnh đạo,

thực hành NCSK, nghiên cứu

4 Xây dựng qui định pháp lý, luật để phòng tác hại và đảm

bảo công bằng trong CSSK

5. Xây dựng mối quan hệ đối tác với các cá nhân, tổ chức

chính phủ, phi chính phủ để hành động bền vững

http://heapro.oxfordjournals.org/content/22/1/72.full.pdf+html

Hiến chương Bangkok 2005

Trang 25

- Trẻ em, nhất là trẻ nhỏ dưới 5 tuổi

Những đối tượng dễ bị ảnh hưởng do hành vi sức khỏe

Trang 26

TẦM QUAN TRỌNG

Trang 28

TH A N H K H

IẾ T

M Ô

I T R Ư Ờ N G T

M

H U

̉N G

BẢ

O V Ệ

BM

&T E

KH HG D

G

CH ỐN G

DỊC

H

BỆ NH Di

ỀU T

Trang 29

Hành vi sức khỏe

Nhận thức

Niềm

Thực

Hành

HÀNH VI SỨC KHỎE

Trang 30

Kiến thức (tượng trưng là cái đầu)

Kỹ năng (tượng trưng là cái tay) Niềm tin

(tượng trưng là trái tim)

Sự hỗ trợ (tượng trưng là cái chân)

Nguồn lực (tượng trưng là cái thùng)

Trang 31

• Gắn liền với cộng đồng

• Hướng đến giải quyết các nguyên nhân hoặc yếu

tố quyết định sức khoẻ

• Phối hợp nhiều phương pháp/tiếp cận

• Dựa vào sự tham gia của cộng đồng

• Vai trò đặc biệt quan trọng của cán bộ y tế

Nguyên tắc chính của NCSK

(WHO 1977)

Trang 32

1 Tính đại chúng

2 Tính khoa học

3 Tính trực quan

4 Thống nhất lý luận và thực tiễn

5 Tính vừa sức và vững chắc

6 Phối - kết hợp

Nguyên tắc giáo dục sức khoẻ

Trang 33

• Phải xuất phát từ nhu cầu bảo vệ sức khỏe

của cộng đồng

• Kiến thức y học phổ thông được phổ cập đến

mọi người, dễ hiểu, dễ thực hiện và được mọi người chấp nhận

• Lôi cuốn sự tham gia của cộng đồng.

Nguyên tắc ĐẠI CHÚNG

Trang 34

• Nội dung GDSK phải có căn cứ khoa học.

• Áp dụng những thành quả NCKH mới nhất, khả thi, ít tốn

kém & mang lại hiệu quả

• Chọn các pp thông tin, truyền thông, giáo dục khoa học

và hiện đại nhưng dễ hiểu, đơn giản và dễ thực hiện

• Bảo đảm tính hệ thống và logic trong việc lập và triển

khai kế hoạch

Nguyên tắc KHOA HỌC

Trang 35

• Hiệu quả cụ thể và được củng cố bằng thực tiễn.

• GDSK phải đi từ đơn giản đến phức tạp, từ trình độ

thấp đến trình độ cao.

Nguyên tắc THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Trang 36

• Minh họa cụ thể, hình tượng sinh động và

gây ấn tượng sâu sắc.

• Mẫu hình trực quan có tác động giáo dục

mạnh mẽ nhất

Nguyên tắc TRỰC QUAN

Trang 37

• Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng loại đối

tượng  Người dân tiếp thu tốt

• Lặp đi lặp lại nhiều lần, dưới nhiều hình thức và

bằng nhiều biện pháp  Người dân củng cố được

nhận thức, thay đổi dần thái độ, hành động trở

thành những thói quen, nếp sống mới

Nguyên tắc VỪA SỨC VÀ VỮNG CHẮC

Trang 38

• Khi triển khai một dự án GDSK trong cộng đồng cần có sự phối hợp với các ban ngành đoàn thể để có thể:

• Đạt được mục tiêu một cách hữu hiệu, giảm trở ngại.

• Phát hiện và đề xuất các vấn đề phát sinh.

• Xây dựng mối quan hệ tốt giữa các tổ chức, cơ quan và cá nhân  điều phối tài nguyên và hoạt động.

• Thiết lập mối quan hệ giữa người được GDSK với NVYT và các thành phần khác tham gia GDSK kể cả lãnh đạo địa phương.

Nguyên tắc PHỐI KẾT HỢP

Định dạng
Số trang	38
Dung lượng	1,62 MB