Dự báo nhu cầu giáo viên trung học cơ sở tỉnh tây ninh đến năm 2010

L ỜI CẢM ƠN -H ội đồng Khoa học - Đào tạo chuyên ngành tổ chức và quản lý công tác văn hóa giáo - Ti ến sĩ Đỗ Văn Chấn, người hướng dẫn khoa học đã tận tình chỉ bảo và giúp đỡ trong k

B Ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO II

LU ẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ồ CHÍ MINH – 2003

L ỜI CẢM ƠN

-H ội đồng Khoa học - Đào tạo chuyên ngành tổ chức và quản lý công tác văn hóa giáo

- Ti ến sĩ Đỗ Văn Chấn, người hướng dẫn khoa học đã tận tình chỉ bảo và giúp đỡ trong

kê, trưởng, phó phòng ban sở Giáo dục - Đào tạo, lãnh đạo các phòng giáo dục, các trường

- Gia đình bạn bè và đồng nghiệp đã động viên, khích lệ và giúp đỡ trong quá trình học

Tây Ninh, tháng 02 năm 2003

KÝ HI ỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỂ TÀI

1 CSVC: Cơ sở vật chất

2 CBQL: Cán bộ quản lý

3 GD-ĐT: Giáo dục - Đào tạo

4 GDPT: Giáo dục phổ thông

5 KT-XH: Kinhtế-xã hội

6 KHCN: Khoa học công nghệ

7 KHTC: Kế hoạch tài chánh

8 KV: Khu vực

9 NQTW: Nghị quyết trung ương

10 THCS: Trung học cơ sở

1 l THPT: Trung học Phổ thông

12 THCN: Trung học chuyên nghiệp

13 TS: Tổng số

14 TSHS: Tổng số học sinh

15 UBND: ủy ban nhân dân

16 XHCN: Xã hội chủ nghĩa

M ỤC LỤC

L ỜI CẢM ƠN 3

KÝ HI ỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỂ TÀI 4

M ỤC LỤC 5

Ph ần I MỞ ĐẦU 10

1 LÝ DO CH ỌN ĐỀ TÀI 10

2 M ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 12

3 NHI ỆM VỤ NGHIÊN CỨU 12

4 KHÁCH TH Ể VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 12

4.1 Khách th ể 12

4.2 Đối tượng nghiên cứu 12

5 GI Ả THUYẾT NGHIÊN CỨU 13

6 P HƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13

5 GI ỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊNCỨU 14

8 CÂU TRÚC LU ẬN VĂN: 14

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DỰ BÁO GIÁO DỤC VÀ DỰ BÁO NHU C ẦU GIÁO VIÊN 15

1.1 M ỘT SỐ NÉT VỀ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 15

1.2 NH ỮNG KHÁI NIỆM CHỦ YẾU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI DỰ BÁO 16

1.2.1 Khái ni ệm dự báo 16

1.2.2 Nhu c ầu giáo viên 18

1.2.3 Khái ni ệm dự báo giáo dục, dự báo nhu cầu giáo viên và ý nghĩa cửa chúng 20

1.3 NH ỮNG CÁCH TIẾP CẬN KHI LẬP DỰ BÁO 22

1.3.1 Cơ sở triết học của dự báo 22

1.3.2 Ti ếp cận lịch sử 23

1.3.3 Ti ếp cận phức hợp 24

1.3.4 Ti ếp cận cấu trúc - hệ thống 24

1.4 CÁC NGUYÊN T ẮC DỰ BÁO 25

1.4.1 Nguyên t ắc thông nhất chính trị, kinh tế và khoa học 25

1.4.2 Nguyên t ắc tính hệ thống của dự báo 25

1.4.3 Nguyên t ắc tính khoa học của dự báo 25

1.4.4 Nguyên t ắc tính thích hợp của dự báo 25

1.4.5 Nguyên t ắc đa phương án của dự báo 25

1.5 CÁC PHƯƠNG PHÁP DỰ BÁO 26

1.5.1 Phương pháp chuyên gia 26

1.5.2 Phương pháp ngoại suy 28

1.5.3 Phương pháp định mức 30

1.5.4 L ựa chọn phương pháp dự báo 31

1.6 NH ỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN DỰ BÁO GIÁO DỤC VÀ LỰA CHỌN CÁC NHÂN T Ố ẢNH HƯỞNG ĐƯA VÀO BÀI TOÁN DỰ BÁO NHU CÂU GIÁO VIÊN 32

1.6.1 Nh ững nhân tố ảnh hưởng đến dự báo giáo dục 32

1.6.2 L ựa chọn các nhân tố ảnh hưởng đưa vào bài toán dự báo nhu cầu giáo viên 33

1.7 GIÁO D ỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 34

1.7.1 V ị trí, vai trò của giáo dục trung học cơ sở 34

1.7.2 M ục tiêu và nội dung của giáo dục trung học cơ sở 35

1.8 V Ị TRÍ, VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG PHÁT TRI ỂN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 36

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TRƯNG HỌC CƠ SỞ VÀ ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN TRUNG H ỌC CƠ SỞ CỦA TỈNH TÂY NINH 38

2.1 KHÁI QUÁT V Ề VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, DÂN CƯ VÀ TÌNH HÌNH KINH TẾ -XÃ HỘI T ỈNH TÂY NINH 38

2.1.1.Đặc điểm địa lí, dân di 38

2.1.2 Đặc điểm KT-XH 38

2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO D ỤC PHỔ THÔNG TÂY NINH 40

2.2.1 Đặc điểm chung 40

2.2.2 S ự phát triển quy mô, cơ cấu bậc học, cấp học của GDPT 40

2.2.3 Ch ất lượng, hiệu quả Giáo dục - Đào tạo 41

2.2.4 V ề xây dựng đội ngũ giáo viên 42

2.2.5 V ề xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học: 44

2.2.6 V ề đầu tư ngân sách cho giáo dục 45

2.2.7 V ề công tác xã hội hóa sự nghiệp giáo dục 46

2.3 TH ỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở TÂY NINH 47

2.3.1 Quy mô trường lớp - học sinh 47

2.3.2 Ch ất lượng giáo dục THCS 51

2.4 TH ỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂY NINH 53

2.4.1 V ề số lượng giáo viên trung học cơ sở 54

2.4.2 Trình độ đội ngũ giáo viên trung học cơ sở 55

2.4.3 Cơ cấu giáo viên theo bộ môn 56

2.4.4 Đánh giá chung về giáo dục THCS và tình hình đội ngữ giáo viên trung học cơ sở 59

CHƯƠNG 3: DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH TÂY

NINH ĐẾN NĂM 2010 63

3.1 NH ỮNG CĂN CỨ ĐỂ DỰ BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂY NINH ĐẾN 2010 63

3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế xã hội của tỉnh Tây Ninh 63

3.1.2 Chi ến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo 2001-2010 65

3.1.3 Nh ững định hướng lớn cho phát triển Giáo dục - Đào tạo Tây Ninh đến năm 2010: 68

3.2 D Ự BÁO NHU CẦU ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TỪ NAY ĐẾN NĂM 2010 69

3.2.1 D ự báo số lượng học sinh Trung học cơ sở đến 2010 69

3.2.2 D ự báo nhu cầu giáo viên đến năm 2010: 78

3.2.3 D ự báo nhu cầu giáo viên cần đào tạo thêm 84

3.3 M ỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐÁP ỨNG NHU CẦU GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ T ỈNH TÂY NINH 86

3.3.1 Tăng cường công tác tổ chức và quản lý nhà nước về giáo dục đào tạo bao gồm các ho ạt động cụ thể sau: 87

3.3.2 Gi ải pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ 87

3.3.3 Gi ải pháp về chế độ chính sách đối với giáo viên THCS 89

3.3.4 Gi ải pháp về nguồn lực tài chánh, cơ sở vật chất 89

3.3.5 Gi ải pháp về cơ chế phối hợp đào tạo với sử dụng: 90

3.4 THĂM DÒ TÍNH ĐÚNG ĐẮN VÀ KHẢ NĂNG THỰC HIỆN CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÁP ỨNG NHU CẦU GIÁO VIÊN THCS 90

PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94

1 K ẾT LUẬN 94

2 KHUY ẾN NGHỊ 96

TÀI LI ỆU THAM KHẢO 98

I Văn Kiện và Nghị Quyết 98

II Sách, Báo, T ạp chí 98

CÁC PH Ụ LỤC 102

Ph ần I MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CH ỌN ĐỀ TÀI

Trong những năm gần đây, vấn đề con người và chiến lược con người được đề cập khá nhiều trong các văn kiện của Đảng, trong các đại hội, hội nghị, hội thảo Báo cáo chính trị

của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã xác định rõ mục tiêu của chiến lược phát triển kinh tế xã hội năm 2001 - 2010 là:"Đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành là một nước công nghiệp theo hướng hiện đại Nguồn lực con người, năng lực khoa học và công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm

lực kinh tế quốc phòng, an ninh được tăng cường, thể chế kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa được hình thành về cơ bản; vị thế nước ta trên trường quốc tế được nâng cao" (1, trang 24)

Để thực hiện thắng lợi mục tiêu đó thì phải có nguồn nhân lực tương xứng, do đó công tác giáo dục đào tạo được coi là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hóa,

hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững

Chiến lược Giáo dục - Đào tạo chỉ có thể trở thành hiện thực, có tính khả thi cao và được

cụ thể hóa bằng kế hoạch nếu như chiến lược đó được xây dựng trên cơ sở những dự báo có tính khoa học và khả thi trong thực tiễn Dự báo giúp chúng ta thấy được những xu hướng phát triển, từ đó có thể nhận thức và chủ động đón nhận tương lai

Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng khóa VIII đã chỉ rõ một trong các biện pháp

để thực hiện giải pháp đổi mới công tác quản lý GD- ĐT là:" Tăng cường công tác dự báo và

kế hoạch hóa sự phát triển giáo dục Đưa giáo dục vào quy hoạch tổng thể phát triển KT- XH

của cả nước và từng địa phương, có chính sách điều tiết quy mô và cơ cấu đào tạo cho phù hợp

với nhu cầu phát triển KT- XH, khắc phục tình trạng mất cân đối hiện nay, gắn đào tạo với sử

dụng" (2, trang 44)

Dự báo quy mô phát triển GD - ĐT là một nội dung cơ bản của kế hoạch GD - ĐT, là một căn cứ quan trọng trong quá trình xây dựng chiến lược giáo dục, chỉ có dựa vào những mục tiêu định lượng này ta mới có cơ sở để tính toán các điều kiện về cơ sở vật chất, về đội ngũ giáo

viên đảm bảo cho việc thực hiện chiến lược phát triển GD- ĐT trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Yêu cầu về sự phát triển quy mô GD - ĐT đòi hỏi phải có một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và có chất lượng cao Bởi vì đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán

trực tiếp biến các mục tiêu GD - ĐT thành hiện thực, giữ vai trò quyết định đến chất lượng và

hiệu quả giáo dục

Dự báo phát triển GD- ĐT bao gồm nhiều nội dung, nhưng vấn đề có tính chất quyết định cho sự phát triển GD- ĐT là vấn đề đội ngũ giáo viên Đảng ta cũng đã khẳng định:"Khâu then

chốt để thực hiện chiến lược phát triển GD - ĐT là phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ" (2, trang 15) Giáo viên là nhân tố có vai trò quan

trọng và quyết định sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa Vì vậy vấn

đề dự báo nhu cầu giáo viên đáp ứng quy mô phát triển GD - ĐT là yêu cầu cấp thiết Hiện nay

vấn đề dự báo đã được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, nhưng mỗi địa phương có điều kiện kinh tế, văn hóa xã hội và đặc điểm địa lý khác nhau, nên công tác dự báo cũng mang sắc thái khác nhau Tây Ninh là một tỉnh ở biên giới Tây Nam của tổ quốc, thuộc miền Đông Nam bộ, phía Bắc giáp tỉnh Bình Phước, phía Đông giáp thành phố Hồ Chí Minh, phía Tây và Nam giáp Long An và Campuchia (với 270 km đường biên giới Campuchia) Kinh tế của Tây Ninh chủ

yếu dựa vào nông nghiệp, trồng cây lúa và cây công nghiệp như cây mía, cây cao su, cây đậu phông Ngành GD - ĐT Tây Ninh mặc dù còn nhiều khó khăn nhưng đã quyết tâm hoàn thành nhiệm vụ được giao, những năm gần đây đã có những bước phát triển mạnh mẽ Tây Ninh đã hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học (năm 1997), hiện nay đang phấn đấu để đến năm

2008 hoàn thành phổ cập trung học cơ sở Đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên THCS nói riêng hiện vẫn còn thiếu và còn nhiều bất cập, đó là tình trạng không đồng bộ về cơ cấu đội ngũ

và không hợp lý trong sự phân bổ giữa các vùng, đặc biệt là tình trạng không đồng bộ về trình

độ đào tạo, về chất lượng chuyên môn của giáo viên Trong những năm tới cần phải tiếp tục phát triển đội ngũ về số lượng, hoàn chỉnh về cơ cấu, và nâng cao chất lượng giáo viên Do đó

vấn đề dự báo nhu cầu làm căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng số lượng và chất lượng trong những năm tới, cụ thể là đến năm 2010 là vấn

đề hết sức cần thiết, trong khi đó đến nay Tây Ninh chưa có một công trình nghiên cứu nào về

vấn đề này

Với cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu ở trên, tôi chọn đề tài."Dự báo nhu cầu giáo viên THCS của tỉnh Tây Ninh đến năm 2010" làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành

"Quản lý và tổ chức công tác văn hóa, giáo dục"

2 M ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở hệ thống hóa các vấn đề lý luận về công tác dự báo, quy hoạch, kế hoạch phát triển, và thực trạng của đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Tây Ninh, cũng như kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương trong những năm tới, dự báo nhu cầu giáo viên THCS tỉnh Tây Ninh đến năm 2010 nhằm đóng góp những căn cứ khoa học và thực tiễn cho việc xây dựng kế

hoạch đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Tây Ninh để triển khai trong thời gian sắp tới

3 NHI ỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Luận văn này thực hiện các nhiệm vụ:

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về dự báo nói chung và dự báo nhu cầu giáo viên THCS nói riêng

- Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên THCS của tỉnh Tây Ninh và xu thế phát triển của

nó

- Dự báo quy mô phát triển học sinh THCS đến năm 2010

- Dự báo nhu cầu giáo viên THCS đến năm 2010

- Đề xuất một số giải pháp đáp ứng nhu cầu giáo viên THCS đến năm 2010

4 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

4.1 Khách th ể

Cấp học THCS tỉnh Tây Ninh bao gổm các trường THCS, trường cấp 2, 3 của tỉnh

4.2 Đối tượng nghiên cứu

ầu giáo viên THCS tỉnh Tây Ninh đến năm 2010

5 GI Ả THUYẾT NGHIÊN CỨU

Đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Tây Ninh sẽ phát triển cân đối, đáp ứng đầy đủ, kịp thời và

hiệu quả, góp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục của địa phương ngày càng phát triển, đáp ứng

và đón đầu sự phát triển KT - XH nếu việc xây dựng đội ngũ giáo viên được thực hiện trên cơ

sở dự báo khoa học đảm bảo tính khả thi trong thực tiễn

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Đề tài này sử dụng 4 nhóm phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau:

1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu các tài liệu:

- Các văn bản, nghị quyết của Đảng, Nhà nước, ngành, mang tính chỉ đạo chiến lược về giáo dục - đào tạo

- Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010

- Các tài liệu, đề tài nghiên cứu về dự báo giáo dục của các nhà khoa học, nhà giáo dục

2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Thu thập các số liệu liên quan như: số học sinh, số trường, sổ' lớp, số giáo viên, tình hình KT- XH, dân số, các nguồn lực đầu tư cho tỉnh Tây Ninh, cho giáo dục với các dữ liệu thực

tiễn có liên quan đến đội ngũ giáo viên, học sinh THCS từ đó phân tích, tổng hợp, đánh giá

thực trạng vấn đề nghiên cứu

3 Nhóm các phương pháp dự báo:

- Phương pháp ngoại suy (xu thế tỷ lệ học sinh đến trường)

- Phương pháp sơ đồ luồng

- Phương pháp định mức (định mức giáo viên/lớp, định mức học sinh/giáo viên, định mức

tải trọng)

4 Nhóm các phương pháp nghiên cứu bổ trợ khác: phương pháp chuyên gia, phương

pháp điều tra xã hội học, phương pháp toán thống kê

5 GI ỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊNCỨU

Đề tài tập trung nghiên cứu quy mô phát triển số lượng học sinh THCS từ đó dự báo nhu

cầu giáo viên THCS tỉnh Tây Ninh đến năm 2010

Phạm vi nghiên cứu: các trường THCS, trường cấp 2, 3 trong tỉnh Tây Ninh

8 CÂU TRÚC LU ẬN VĂN:

Luận văn gồm 3 phần chính:

Ph ần I: MỞ ĐẦU: Một số vấn đề chung của luận văn

Ph ần II: NỘI DUNG: Gồm 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về dự báo nhu cầu giáo viên THCS Chương 2: Thực trạng giáo dục THCS và đội ngũ giáo viên THCS của tỉnh Tây

Ninh

Chương 3: Dự báo nhu cầu giáo viên THCS tỉnh Tây Ninh đến năm 2010

Ph ần III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 K ết luận

2 Khuyên ngh ị

Cu ối luận văn có :

> Danh mục tài liệu tham khảo

> Phụ lục

Ph ần II NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DỰ BÁO GIÁO DỤC VÀ DỰ

BÁO NHU CẦU GIÁO VIÊN

1.1 M ỘT SỐ NÉT VỀ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Trong lịch sử giáo dục học, những yếu tố dự báo sư phạm được tìm thấy trong hệ thống

sư phạm của các nhà giáo dục học xuất sắc Các nhà Triết học - Văn hóa trong thời đại Phục Hưng (Rabelais, Campanella, Thomas More, Montaigne )- Các nhà sư phạm trong thời kỳ

mới (Komensky, Pestalozzi, Disterveg, Usinski .) Các nhà xã hội học không tưởng (Saint Simon, Charles, Fourrier, Robeit Owen, ) đều đã đưa ra những ý kiến về nền giáo dục và nhà trường tương lai gắn với những mong ước tốt đẹp về một xã hội hợp lý và những con người toàn thiện toàn mỹ

Với lý luận và phương pháp khoa học của chủ nghĩa Mác - Lênin, khoa học giáo dục đã

tiến hành các nghiên cứu dự báo về nền giáo dục và nhà trường tương lai Đặc biệt là từ giữa

thập kỷ 70, các nghiên cứu đó được đẩy mạnh với sự phối hợp của nhiều nước XHCN và đã có

những kết quả đáng chú ý về sự phát triển của nhà trường và xu hướng phát triển giáo dục của M.Skatkin, B.Genashunsky, Avadialavlev, Iu.Banski, E:Kostiaskin

ở các nước Tư bản Âu-Mỹ và Tổ chức giáo dục, khoa học, văn hóa Liên hiệp quốc (UNESCO) đã có khá sớm những công trình nghiên cứu đề cập những dự báo về giáo dục

Ở nước ta, việc nghiên cứu dự báo giáo dục, trong đó có dự báo quy mô phát triển giáo

dục được tiến hành từ năm 1984, và từ đó đến nay đã có nhiều tác giả sử dụng nhiều phương pháp dự báo làm cơ sở cho việc xây dựng định hướng chiến lược phát triển giáo dục: Tiến sĩ

Đỗ Văn Chấn, Giáo sư Lê Thạc Cán, Giáo sư Hà Thế Ngữ, Cử nhân Nguyễn Đông Hạnh Nhìn chung, lịch sử dự báo giáo dục đã có từ lâu, được các nhà giáo dục trong và ngoài nước quan tâm; dự báo xu thế phát triển giáo dục và nhà trường tương lai như dự báo về vị trí, vai trò và mục tiêu của giáo dục và đào tạo, về nội dung, phương pháp giáo dục, phương pháp

học tập trong nhà trường hiện đại, các loại hình nhà trường, cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường Đặc biệt, dự báo quy mô phát triển Giáo dục - Đào tạo là một trong những nội dung