skkn đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

Tên sáng ki n: ến: “ Đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họci m i công tác qu n lí, ch ới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ỉ đạo bồi dưỡng học

UBND T NH H I DỈNH HẢI DƯƠNG ẢI DƯƠNG ƯƠNGNG

S GI O D C V Ở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ỤC VÀ ĐÀO TẠO À ĐÀO TẠO ĐÀ ĐÀO TẠO O T O ẠO

B N MÔ T S NG KI N ẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN ẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN ÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ẾN

THÔNG TIN CHUNG V S NG KI N Ề SÁNG KIẾN ÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ẾN

1 Tên sáng ki n: ến: “ Đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họci m i công tác qu n lí, ch ới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ỉ đạo bồi dưỡng học đạo bồi dưỡng họco b i dồi dưỡng học ưỡng họcng h cọcsinh gi i ỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia xây d ng trựng trường đạt chuẩn quốc gia ường đạt chuẩn quốc giang đạo bồi dưỡng họct chu n qu c giaẩn quốc gia ốc gia ”

2 L nh v c áp d ng sáng ki n: Aĩnh vực áp dụng sáng kiến: A ựng trường đạt chuẩn quốc gia ụng sáng kiến: A ến: ́p d ng trong l nh v c qu n lí giáo ụng sáng kiến: A ĩnh vực áp dụng sáng kiến: A ựng trường đạt chuẩn quốc gia ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học

d c các trụng sáng kiến: A ở các trường THCS ường đạt chuẩn quốc giang THCS

3 Tác gi : ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học

H v tên: Ph m Th Học ạo bồi dưỡng học ị Hường ; Nam (Nữ): Nữ ường đạt chuẩn quốc giang ; Nam (N ): N ữ): Nữ ữ): Nữ

Ng y tháng/n m sinh: 01/02/1977ăm sinh: 01/02/1977

Trình độ chuyên môn: chuyên môn: Đại học Toán

Ch c v , ức vụ, đơn vị công tác: ụng sáng kiến: A đơn vị công tác:n v công tác:ị Hường ; Nam (Nữ): Nữ Phó hiệu trưởng trường THCS Văn Giang

i n tho i:

Đ ện thoại: ạo bồi dưỡng học 0964 382 689

4 Đồi dưỡng họcng tác giản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học: Không

5 Ch ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: đầu tư tạo ra sáng kiến: ư ạo bồi dưỡng họcu t t o ra sáng ki n: ến: Trường THCS Văn giang – Ninh Giang – Hải Dương

6 Đơn vị công tác:n v áp d ng sáng ki n l n ị Hường ; Nam (Nữ): Nữ ụng sáng kiến: A ến: ầu tư tạo ra sáng kiến: đầu tư tạo ra sáng kiến: u : Trường THCS Văn Giang - NinhGiang – Hải Dương

7 Các i u ki n c n thi t đ ều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ện thoại: ầu tư tạo ra sáng kiến: ến: để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia áp d ng sáng ki n: ụng sáng kiến: A ến: Đội ngũ giáo viên ổnđịnh, đủ cơ cấu, có trình độ chuyên môn vững vàng Cán bộ quản lí tâm huyết, có năng lực quản lí và năng lực chuyên môn tốt, có bản lĩnh đổi mới

8 Th i gian áp d ng sáng ki n l n ờng đạt chuẩn quốc gia ụng sáng kiến: A ến: ầu tư tạo ra sáng kiến: đầu tư tạo ra sáng kiến: u: N m h c 201ăm sinh: 01/02/1977 ọc 3 – 2014

H TÊN T C GI Ọ TÊN TÁC GIẢ ÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN X C NH N C A ÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ẬN CỦA ỦA ĐƠN VỊ ÁP N V P Ị ÁP ÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

D NG S NG KI N ỤC VÀ ĐÀO TẠO ÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ẾN

Phạm Thị Hường

TÓM T T S NG KI N ẮT SÁNG KIẾN ÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ẾN

1 Ho n c nh n y sinh sáng ki n àn cảnh nảy sinh sáng kiến ảnh nảy sinh sáng kiến ảnh nảy sinh sáng kiến ến.

1.1 Tính c p thi t c a v n ấp thiết của vấn đề nghiên cứu ến ủa vấn đề nghiên cứu ấp thiết của vấn đề nghiên cứu đề nghiên cứu nghiên c u ứu.

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XIvề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã xác định “ Đổi mới i m i ới

c n b n, to n di n giáo d c v ăn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề àn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ục và đào tạo là đổi mới những vấn đề àn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề đàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ạo là đổi mới những vấn đề àn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề đổi mới o t o l i m i nh ng v n ới ững vấn đề ấn đề đề

l n, c t lõi, c p thi t, t quan i m, t t ới ốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục ấn đề ết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục ừ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục đ ểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục ư tưởng chỉ đạo đến mục ư tưởng chỉ đạo đến mụcởng chỉ đạo đến mục ng ch ỉ đạo đến mục đạo là đổi mới những vấn đề đết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục o n m c ục và đào tạo là đổi mới những vấn đề tiêu, n i dung, ph ội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo ư tưởng chỉ đạo đến mụcơng pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo ng pháp, c ch , chính sách, i u ki n b o ơng pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo ết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục đ ề ện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề

m th c hi n;

đản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ực hiện; ện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề đổi mới i m i t s lãnh ới ừ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục ực hiện; đạo là đổi mới những vấn đề o c a ủa Đảng, sự quản lý của Đản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ng, s qu n lý c a ực hiện; ản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ủa Đảng, sự quản lý của

Nh n àn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ư tưởng chỉ đạo đến mụcới đết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục c n ho t ạo là đổi mới những vấn đề đội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo ng qu n tr c a các c s giáo d c- ản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ị của các cơ sở giáo dục-đào tạo ủa Đảng, sự quản lý của ơng pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo ởng chỉ đạo đến mục ục và đào tạo là đổi mới những vấn đề đàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề ạo là đổi mới những vấn đề o t o

Trong ó ti p t c nh n m nh đ ến: ụng sáng kiến: A ấn mạnh ạo bồi dưỡng học “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình,

kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội ” mà “Phát triển giáo dục và đào tạo

là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” Như vậy nhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục nước nhà nói chung, các nhà trường là phải đổi mới một cách đồng bộ Trong đó mục tiêu đào tạo thế

hệ trẻ Việt Nam thành người có tài, có đức kế tục sự nghiệp cách mạng vẻvang quang vinh của Đảng là nhiệm vụ hàng đầu Muốn vậy cần làm tốtviệc phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu thành tài năng đấtnước là cấp thiết

Thực tế cũng đã khẳng định nhân tài Việt Nam góp phần thúc đẩy vàghi những trang sử vàng cho sự phồn vinh và phát triển đất nước Do vậy, ởđâu cũng cần, ngành nào cũng cũng cần, lúc nào cũng cần nhiều người tàigiỏi để gánh vác giang Mà nguồn nhân tài hoàn toàn phụ thuộc vào nềngiáo dục - đào tạo Tuy nhiên, với một trường nằm ở địa phương có trìnhđộ dân trí thấp, nhận thức của cha mẹ học sinh về động cơ học tập khôngđúng đắn, khát vọng học thành tài của học sinh chưa cao thì việc BDHSGcòn gặp nhiều khó khăn và kết quả bị hạn chế Điều đó dẫn đến không ítnhững học sinh có năng khiếu, có tư chất tốt không có điều kiện để pháthuy hết khả năng trí tuệ, bị thui chột Và như vậy, chúng ta đã đánh mấtnhân tài của đất nước

Hơn nữa, đối với nhà trường đang đẩy mạnh tiến độ xây dựng trườngChuẩn quốc gia Chất lượng nhà trường cần có bước đột phá mới cả vềlượng và chất Nếu chất lượng học sinh giỏi được nâng lên, phong tràoBDHSG tích cực sẽ tác động ngược lại chất lượng đội ngũ được cải thiện và

kéo theo chất lượng đại trà sẽ ổn định bền vững Chính vì thế, tôi đã nghiên

cứu, áp dụng và đề xuất một số giải pháp nhằm “ Đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc

gia”.

2 Đ ề nghiên cứu i u ki n, th i gian, ện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến ời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến đối tượng áp dụng sáng kiến ượng áp dụng sáng kiến i t ng áp d ng sáng ki n ụng sáng kiến ến.

2.1 i u ki n áp d ng.Đ ều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ện thoại: ụng sáng kiến: A

Sáng ki n s ến: ẽ được áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũ được áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũc áp d ng có hi u qu t t trong i u ki n ụng sáng kiến: A ện thoại: ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ốc gia đ ều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ện thoại: độ chuyên môn:i ngũ

ổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học đ đủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ơn vị công tác: ấn mạnh đồi dưỡng học đều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: độ chuyên môn: ũ ốc gia đ ể xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

2.2 Th i gian áp d ng sáng ki nờng đạt chuẩn quốc gia ụng sáng kiến: A ến: .

Để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia sáng ki n th c s có hi u qu , tôi ã tr i qua bến: ựng trường đạt chuẩn quốc gia ựng trường đạt chuẩn quốc gia ện thoại: ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học đ ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ưới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họcc nghiên c u,ức vụ, đơn vị công tác:

vi t, áp d ng th nghi m Trong quá trình áp d ng ến: ụng sáng kiến: A ử nghiệm Trong quá trình áp dụng đồng thời rút kinh ện thoại: ụng sáng kiến: A đồi dưỡng họcng th i rút kinhờng đạt chuẩn quốc gianghi m, ti p t c c i ti n cho phù h p tình hình th c t v ph bi nện thoại: ến: ụng sáng kiến: A ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ến: ợc áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũ ựng trường đạt chuẩn quốc gia ến: ổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ến:

r ng rãi ộ chuyên môn: đến: n các t , nhóm chuyên môn Trong quá trình áp d ng ổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ụng sáng kiến: A đồi dưỡng họcng

th i ti p t c c i ti n cho phù h p tình hình th c t ờng đạt chuẩn quốc gia ến: ụng sáng kiến: A ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ến: ợc áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũ ựng trường đạt chuẩn quốc gia ến:

2.3 Đốc gia ược áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũi t ng áp dung

Sáng ki n có th áp d ng ến: ể xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ụng sáng kiến: A đốc gia ấn mạnh ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họci t t c cán b qu n lí các trộ chuyên môn: ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ường đạt chuẩn quốc giang trung h cọc

c s ơn vị công tác: ở các trường THCS

3 N i dung sáng ki n ội dung sáng kiến ến.

3.1 Tính m i, tính sáng t o c a sáng ki n.ới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ạo bồi dưỡng học ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ến:

Đề xuất những giải pháp mới trong việc chỉ đạo công tác bồi dưỡnghọc sinh giỏi một cách toàn diện ở các khâu: tự biên soạn và liên kết để biênsoạn tài liệu theo chuyên đề, tuyển chọn đội tuyển, bồi dưỡng, khảo sát chấtlượng đội tuyển, việc tổ chức chuyên đề, hội thảo về công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi để thực sự nâng cao chất lượng "mũi nhọn" của nhà trường và gópphần nâng cao chất lượng học sinh giỏi của toàn huyện, tỉnh

3.2 Kh n ng áp d ng sáng ki nản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ăm sinh: 01/02/1977 ụng sáng kiến: A ến:

Sáng ki n mang tính khoa h c v th c ti n cao Do v y có th ápến: ọc ựng trường đạt chuẩn quốc gia ễn cao Do vậy có thể áp ậy có thể áp ể xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

d ng sáng ki n trong t t c các trụng sáng kiến: A ến: ấn mạnh ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ường đạt chuẩn quốc giang THCS Tuy nhiên để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia sáng ki n iến: đ

v o th c ti n òi h i ngựng trường đạt chuẩn quốc gia ễn cao Do vậy có thể áp đ ỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ường đạt chuẩn quốc giai qu n lí ph i tâm huy t, có trí tu v nhânản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ến: ện thoại:cách t t, có b n l nh ốc gia ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ĩnh vực áp dụng sáng kiến: A đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họci m i v có kh n ng thích ng v i yêu c uới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ăm sinh: 01/02/1977 ức vụ, đơn vị công tác: ới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ầu tư tạo ra sáng kiến:

ng y c ng cao c a s nghi p giáo d c ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ựng trường đạt chuẩn quốc gia ện thoại: ụng sáng kiến: A

Không áp d ng ụng sáng kiến: A đơn vị công tác: ẻ mà phải áp dụng đồng bộ các giải phápn l m ph i áp d ng ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ụng sáng kiến: A đồi dưỡng họcng b các gi i phápộ chuyên môn: ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họctrong sáng ki n ến: để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia chúng h tr nhau ỗ trợ nhau đảm bảo tính toàn diện ợc áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũ đản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họcm b o tính to n di nản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ện thoại:

4 Kh ng ẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến nh giá tr , k t qu ịnh giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến ến ảnh nảy sinh sáng kiến đạt được của sáng kiến đượng áp dụng sáng kiến ủa vấn đề nghiên cứu t c c a sáng ki n ến.

B i dồi dưỡng học ưỡng họcng h c sinh gi i l nhi m v quan tr ng c a nh trọc ỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ện thoại: ụng sáng kiến: A ọc ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ường đạt chuẩn quốc giang.Song đốc gia ới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họci v i giáo viên ây l m t vi c khó, òi h i tính t giác, tinhđ ộ chuyên môn: ện thoại: đ ỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ựng trường đạt chuẩn quốc gia

th n say mê, kiên trì v ph i ầu tư tạo ra sáng kiến: ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học đầu tư tạo ra sáng kiến: ưu t nhi u công s c, trí tu Tuy nhiênều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ức vụ, đơn vị công tác: ện thoại:

ắt buộc cao Sáng kiến đã thực sự có hiệu quả ộ chuyên môn: ến: đ ựng trường đạt chuẩn quốc gia ựng trường đạt chuẩn quốc gia ện thoại: ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học

trong vi c tháo g nh ng khó kh n, b t c trong khâu ch ện thoại: ỡng học ữ): Nữ ăm sinh: 01/02/1977 ến: ắt buộc cao Sáng kiến đã thực sự có hiệu quả ỉ đạo bồi dưỡng học đạo bồi dưỡng họco b i dồi dưỡng học ưỡng họcng

h c sinh gi i nói riêng v ch ọc ỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ỉ đạo bồi dưỡng học đạo bồi dưỡng họco các ho t ạo bồi dưỡng học độ chuyên môn:ng chuyên môn nói chung

c a nh trủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ường đạt chuẩn quốc giang Đặc biệt, sáng kiến đãc bi t, sáng ki n ãện thoại: ến: đ thúc đẩy mạnh mẽ phong trào bồidưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng “mũi nhọn” ở đơn vị; tạo “nguồn”học sinh giỏi thực sự chất lượng cho trung tâm bồi dưỡng học sinh giỏi cấpTỉnh của huyện Khơi dậy ở giáo viên tinh thần yêu nghề, say mê chuyênmôn; đồng thời kích thích tinh thần học tập chuyên sâu và khát vọng trởthành tài năng của học sinh Góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chấtlượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ và đổi mới công tác quản lý,chỉ đạo các hoạt động chuyên môn của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mớicủa ngành và sự đổi mới của xã hội Từ đó củng cố niềm tin trong cha mẹhọc sinh, nhân dân và các cấp lãnh đạo; huy động sự quan tâm của các cấpĐảng uỷ, chính quyền địa phương và toàn xã hội đối với giáo dục; tạo đà đểxây dựng trường Chuẩn quốc gia, đẩy mạnh sự nghiệp phát triển giáo dụccủa địa bàn nói riêng và huyện nhà nói chung

5 Nh ng ững đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng và mở rộng đề nghiên cứu xu t ki n ngh ấp thiết của vấn đề nghiên cứu ến ịnh giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến để thực hiện áp dụng và mở rộng ực hiện áp dụng và mở rộng th c hi n áp d ng v m r ng ện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến ụng sáng kiến àn cảnh nảy sinh sáng kiến ở rộng ội dung sáng kiến sáng ki n ến.

Sau khi được áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũc th m ẩn quốc gia đị Hường ; Nam (Nữ): Nữ nh, xét duy t, ện thoại: đều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ngh c p trên ph bi n r ngị Hường ; Nam (Nữ): Nữ ấn mạnh ổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ến: ộ chuyên môn:rãi sáng ki n góp ph n nâng cao ch t lến: ầu tư tạo ra sáng kiến: ấn mạnh ược áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũng h c sinh gi i c a các ọc ỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: đơn vị công tác:n vị Hường ; Nam (Nữ): Nữ

nh trường đạt chuẩn quốc giang, huy n, t nh ện thoại: ỉ đạo bồi dưỡng học

Trên c s ý tơn vị công tác: ở các trường THCS ưở các trường THCSng c a sáng ki n ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ến: để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ở các trường THCS ộ chuyên môn: m r ng các gi i pháp ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họci m iới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họccông tác qu n lí chuyên môn v qu n lí giáo d c nói chung trong các nhản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ụng sáng kiến: A

trường đạt chuẩn quốc giang để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ạo bồi dưỡng học t o s chuy n bi n tích c c trong vi c ựng trường đạt chuẩn quốc gia ể xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ến: ựng trường đạt chuẩn quốc gia ện thoại: đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họci m i v phát tri nới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ể xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

c a ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: đấn mạnh ưới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họct n c

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Cơ sở lí luận của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS

Năng lực là những đặc điểm tâm lý cá biệt ở mỗi con người Nănglực chỉ tồn tại trong quá trình phát triển, vận động của một hoạt động tươngứng cụ thể, nó là sản phẩm của một hoạt động thực tiễn tích cực của conngười

T i n ng (ăm sinh: 01/02/1977 trình độ cao của năng lực cao c a n ng l c ủa năng lực ăng lực ực ) l m t t h p các n ng l cộ chuyên môn: ổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ợc áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũ ăm sinh: 01/02/1977 ựng trường đạt chuẩn quốc gia

t o ti n ạo bồi dưỡng học ều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: đều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: thu n l i cho con ngậy có thể áp ợc áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũ ường đạt chuẩn quốc giai sáng t o, th c hi n nhi m v vạo bồi dưỡng học ựng trường đạt chuẩn quốc gia ện thoại: ện thoại: ụng sáng kiến: A

t hi u qu cao T i n ng c rèn luy n, hình th nh trong quá trìnhđạo bồi dưỡng học ện thoại: ản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ăm sinh: 01/02/1977 được áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũ ện thoại:

ho t ạo bồi dưỡng học độ chuyên môn:ng c a con ngủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ường đạt chuẩn quốc giai Ngo i ra, n ng khi u ăm sinh: 01/02/1977 ến: được áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũc phát hi n, b iện thoại: ồi dưỡng học

dưỡng họcng k p th i thì có nhi u c h i ị Hường ; Nam (Nữ): Nữ ờng đạt chuẩn quốc gia ều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ơn vị công tác: ộ chuyên môn: để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ở các trường THCS tr th nh t i n ng T i n ng ăm sinh: 01/02/1977 ăm sinh: 01/02/1977 ở các trường THCStrình độ chuyên môn: ộ chuyên môn: đỉ đạo bồi dưỡng học t t nh s tr th nh thiên t i.ẽ được áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũ ở các trường THCS

Trường THCS là nơi đầu tiên trong đời trẻ tham gia vào hoạt động họcvới tư cách là hoạt động chủ đạo, nhờ có nội dung giáo dục toàn diện màcác em có khả năng, năng khiếu Nếu gia đình, bạn bè và đặc biệt là thầy côgiáo sớm phát hiện, nâng đỡ và bồi dưỡng mầm mống năng khiếu, địnhhướng sớm sẽ phát triển và dần dần định hình trở thành tài năng Cònngược lại thì mầm mống sẽ mai một dần và thui chột đi

Bồi dưỡng học sinh giỏi là phát huy hết "khả năng tiềm năng” của trẻ.Chính việc bồi dưỡng học sinh giỏi đó giúp cho người ta phát hiện ranhững sở trường, những khả năng giúp trẻ phát triển trí tuệ ở mức cao nhấtcó thể

2 Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS 2.1 Đặc điểm tình hình chung.

Qua khảo sát cho thấy, trong kì thi học sinh giỏi các cấp, số lượng họcsinh đạt giải cao của các trường sâu xa của huyện chiếm tỉ lệ rất khiêm tốn;giải cao thường tập trung ở các trường chất lượng cao Nguyên nhân dẫnđến thực trạng đó là nhận thức của nhiều giáo viên đã ỷ nại trách nhiệm bồidưỡng học sinh giỏi cấp cao là của huyện Ngoài ra, nhiều nhà quản lí chưathực sự quyết liệt trong việc chỉ đạo từ việc tuyên truyền nâng cao nhận thứcđến việc tìm tòi, tư duy để tìm giải pháp thực hiện Ở các trường vẫn nhiềuhiện tượng “ Mạnh ai nấy làm”, thành tích chỉ tập trung vào một số cá thểtrong nhiều năm liên tục Do vậy nhiều giáo viên không thực sự đầu tư trí

tuệ và công sức để tìm tòi nghiên cứu và áp dụng trong công tác BDHSG.Bên cạnh đó còn nguyên nhân xuất phát từ nhiều yếu tố khách quan nằmngoài tầm kiểm soát của các nhà quản lý giáo dục như: Cơ sở vật chất nhàtrường, điều kiện KT-XH và trình độ dân trí, nhận thức của cán bộ nhân dânđịa phương về công tác giáo dục và các yếu tố chủ quan chưa có những biệnpháp đồng bộ để khắc phục như: Cơ cấu giáo viên, chất lượng đội ngũ giáoviên, chất lượng đầu vào, trang thiết bị dạy học….

Với một địa phương có trình độ dân trí thấp, nhận thức của cha mẹhọc sinh về động cơ học tập không đúng đắn, khát vọng học thành tài củahọc sinh chưa cao thì việc BDHSG còn gặp nhiều khó khăn cho giáo viênBDHSG và cán bộ quản lí các nhà trường Điều đó dẫn đến không ít nhữnghọc sinh có năng khiếu, có tư chất tốt thực sự lại không có điều kiện để pháthuy hết khả năng trí tuệ, bị thui chột Đó là một điều đáng tiếc đối với khôngchỉ mỗi nhà trường, mỗi địa phương mà lãng phí nhiều nhân tài đối với cảđât nước

2.2 Thuận lợi

- Phòng giáo dục và đào tạo đặc biệt quan tâm chất lượng giáo viên giỏi,học sinh giỏi Công tác bồi dưỡng giáo viên được Phòng giáo dục đề cao, không ngừng đổi mới nội dung, hình thức bồi dưỡng và kiểm tra năng lực đội ngũ Đây là động cơ lớn để mỗi cán bộ, giáo viên tự giác nâng cao kiến thức chuyên môn cho bản thân; từ đó tác động tích cực đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường Chất lượng học sinh giỏi các cấp của huyện nhà đã từng bước nâng cao

- Đối với các nhà trường: Đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng và chấtlượng và cơ cấu Trình độ trên chuẩn đạt gần 80% Tỉ lệ giáo viên trẻ cao.Có nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh Nhiềugiáo viên có bề dầy thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.Hàng năm, các nhà trường đều có những học sinh có tư chất tốt, có ý chívươn lên và khát vọng trở thành tài năng Tỉ lệ học sinh đạt danh hiệu họcsinh giỏi hàng năm bình quân của huyện trên 10%

quy định Do vậy động cơ để giáo viên đầu tư cho công tác này bị hạn chế.Đội ngũ vẫn còn giáo viên có tuổi đời cao rất ngại tiếp cận với cái mới, cáikhó Những giáo viên trẻ có nhiệt tình, tâm huyết nhưng kinh nghiệm chưanhiều, kiến thức chuyên môn chưa thật sâu Giáo viên ở xa trường, do vậyviệc bồi dưỡng tăng cường trước khi thi gặp khó khăn

- Chế độ đãi ngộ với giáo viên BDHSG chưa xứng đáng

- Nhận thức của nhiều cha mẹ học sinh về công tác BDHSG chưa đúngmức Nhất là đối với các môn mà trong suy nghĩ của học sinh và gia đình làmôn “phụ”

- Năng lực quản lý của một số cán bộ quản lý còn hạn chế Ở góc độquản lí chuyên môn, khâu chỉ đạo còn thiếu tính khoa học, hoạt độngchuyên môn mang tính hình thức, đối phó "đến hẹn lại lên", “mạnh ai nấylàm”…

3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện.

3.1 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cùng với việc chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi.

Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải gắn liền với nâng cao chất

lượng đội ngũ giáo viên vì một lẽ đơn giản mà ai cũng biết : Không thể có

trò giỏi nếu không có thầy giỏi Nói cách khác vấn đề gốc rễ là phải nâng

cao chất lượng đội ngũ để không chỉ có nhiều thầy tốt mà nhiều thầy giỏi

nữa Bởi vậy, tôi luôn chú trọng công tác bồi dưỡng và quản lí chất lượng

đội ngũ Với công tác bồi dưỡng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tôitập trung vào những vấn đề sau:

3.1.1 Làm tốt công tác tư tưởng chính trị về công tác bồi dưỡng học

sinh giỏi trong CB-GV.

- Xác định bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ chính trị quan trọng

của nhà trường

- Làm tốt công tác tuyên truyền tư tưởng đến cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường và cha mẹ học sinh về sự cần thiết của công tác BDHSG

Đưa hiệu quả BDHSG là tiêu trí quan trọng để xếp loại thi đua và đánh giánăng lực, trình độ giáo viên

- Có sự đầu tư đặc biệt cho công tác BDHSG Trước hết là đầu tư về

con người: Ban giám hiệu phải làm tốt việc tuyển chọn GV có năng lựcsáng tạo, có lòng say mê chuyên môn bồi dưỡng những đội tuyển chủ chốt.Tiếp nữa là phải xác định đầu tư kinh phí cho công tác BDHSG được ưu

tiên hàng đầu: Mua sắm tài liệu tham khảo, chi phí cho công tác tổ chứckhảo sát chất lượng HSG, động viên giáo viên học sinh…

- Xây dựng niềm tin, lấy giáo viên trẻ làm nòng cốt trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Có thể phải chấp nhận những rủi ro trong thời gian

đầu, nhưng với giáo viên trẻ, độ nhanh nhậy, sắc bén về mặt kiến thức và kĩnăng bồi dưỡng học sinh giỏi chắc chắn sẽ tốt hơn và họ sẽ khẳng địnhđược mình trong khoảng thời gian ngắn hơn so với người nhiều tuổi

- Đặc biệt, một kinh nghiệm cho thấy, trong nhận thức của cán bộ quản

lí, giáo viên và học sinh không để tư tưởng quan niệm “môn chính, mônphụ” gây mặc cảm trong giáo viên và học sinh Bởi lẽ, năng khiếu nổi trộicủa mỗi học sinh thường ở một lĩnh vực; Đôi khi thành tích cao dễ đạtđược ở các môn mà ta có thói quen coi không phải môn chủ chốt

- Cần coi trọng vai trò của tổ chuyên môn trong việc chỉ đạo, đôn đốcviệc bồi dưỡng học sinh giỏi của tổ viên, coi đây là hoạt động chuyên môntrọng điểm

3.1.2 Chú trọng bồi dưỡng cao năng lực, trình độ và kinh nghiệm bồi

dưỡng học sinh giỏi

- Khuyến khích việc tự học, tự bồi dưỡng để giáo viên có thói quen tự nghiên cứu

- Tổ chức tọa đàm về kinh nghiệm bồi dưỡng và chọn tài liệu bồi dưỡnghọc sinh giỏi Phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể để nâng cao năng lực và trách nhiệm của cá nhân Thông qua đó giáo viên họ sẽ “truyền lửa” cho nhau…Nguồn tài liệu để tự bồi dưỡng là các tài liệu tham khảo, các đề thi HSG các cấp của các năm, các đề thi của các trường bạn, các chuyên đề của đồng nghiệp

- Yêu cầu giáo viên phải có tập tài liêu tích lũy các chuyên đề bồidưỡng học sinh giỏi

- Ngoài ra cần xây dựng đội ngũ cốt cán đủ mạnh theo môn học Độingũ cốt cán sử dụng trong việc ra đề, chấm khảo sát; thanh kiểm tra giáoviên và tư vấn việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao

- Tổ chức biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi

Hiện nay sách tham khảo rất nhiều, nếu người giáo viên không biếtphân loại, chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ôn luyện không trọng tâm, gây

“quá tải” cho học sinh Chính vì vậy việc nghiên cứu, chọn lọc tài liệu rấtquan trọng Sau khi kết thúc năm học, tôi cùng hai tổ chuyên môn phâncông mỗi giáo viên sưu tầm, nghiên cứu, biên soạn 1- 2 chuyên đề bồi

dưỡng trong thời gian nghỉ hè, coi đây như một hình thức bồi dưỡng địnhkì cho giáo viên Sau khi nghỉ hè, buổi sinh hoạt chuyên môn đầu tiên củanăm học, tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận và rút kinh nghiệm chung.Làm tốt việc này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, trí tuệ và niềm say

mê Do vậy hình thức bồi dưỡng này tỏ ra hiệu quả cao nhất

- Lồng ghép việc BDHSG trong dạy chính khóa Trong những tiết

luyện tập, ôn tập chương, giáo viên biên soạn một câu hỏi hoặc bài tập nâng cao ở phần hướng dẫn về nhà để phát huy sự tìm tòi, sáng tạo và thúc đẩy khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh trong đội tuyển.

- Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm về việc BDHSG Như vậy, đối với công tác bồi dưỡng đội ngũ của nhà trường trong banăm học qua được thực hiện thực sự có hiệu quả Trước tiên là làm tốtcông tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho giáo viên về công tác bồidưỡng học sinh giỏi, tiếp theo là các biện pháp nâng cao chất lượng độingũ, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ và kinh nghiệm trong công tác bồidưỡng học sinh đạt kết quả tốt Chất lượng đội ngũ được nâng lên đã tácđộng trực tiếp đến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi các các hoạt độngchuyên môn khác trong nhà trường Tuy nhiên đối với giáo viên trẻ mới ratrường thì cần phải có thời gian mới đạt kết quả mong đợi Đối với số ítgiáo viên tuổi cao, năng lực hạn chế thì cũng phải linh hoạt trong khâu chỉđạo

3.2 Giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi.

3.2.1 Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn thảo luận xây dựng dự thảo

kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cho năm học tiến hành sớm Do đặc thùđội tuyển HSG lớp 9 hàng năm thi chọn đội tuyển tỉnh rất sớm, nếu lập kếhoạch muộn sẽ bị động trong việc bồi dưỡng Vì thế sau khi kết thúc nămhọc trước, phải dự thảo kế hoạch BDHSG lớp 9, động viên giáo viên cógiải pháp bồi dưỡng gián tiếp trong hè để học sinh xác định mục đíchnghiên cứu chuyên sâu bộ môn, phát huy khả năng tự học thông qua tài liệutham khảo do giáo viên định hướng

- Bước vào năm học, việc lập kế hoạch và triển khai BDHSG đượcquan tâm hàng đầu và triển khai sớm với đội tuyển lớp 9 Cùng với kếhoạch BDHSG cấp trường, cấp tổ thì bản thân giáo viên BDHSG có kếhoạch riêng cho từng đội tuyển Trong kế hoạch cần giáo viên tập trungđánh giá thực trạng và triển vọng chất lượng đội tuyển, đăng kí chỉ tiêu

phấn đấu và các giải pháp thực hiện Đặc biệt giáo viên phải thống kê số

học sinh giỏi đã đạt qua các năm học, đánh giá kết quả đó đã cân bằng với năng lực và trình độ đào tạo của bản thân chưa, đã xứng đáng với thực lực của em học sinh đó chưa ? Chỉ tiêu phấn đấu tập trung các tiêu

chí: Các môn bồi dưỡng phải có học sinh giỏi, đạt nhiều giải và chất lượnggiải cao, giải cấp cao

Ban giám hiệu hướng dẫn giáo viên làm kế hoạch theo mẫu

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI

- Trình độ chuyên môn: đ o t o ạo bồi dưỡng học

- Danh hi u cao nh t ã ện thoại: ấn mạnh đ đạo bồi dưỡng học được áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũt c

- S h c sinh gi i t c p huy n tr lên trong 3 n m h c g n âyổi mới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ọc ỏi để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ừ cấp huyện trở lên trong 3 năm học gần đây ấn mạnh ện thoại: ở các trường THCS ăm sinh: 01/02/1977 ọc ầu tư tạo ra sáng kiến: đ

1.2 - Đội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo i tuy n ểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục

- S lốc gia ược áp dụng có hiệu quả tốt trong điều kiện đội ngũng

- H tên h c sinh, th nh tích ã ọc ọc đ đạo bồi dưỡng học đạo bồi dưỡng họct ( t gi i gì, c p n o n m trản lí, chỉ đạo bồi dưỡng học ấn mạnh ăm sinh: 01/02/1977 ưới công tác quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng họcc

c a môn b i dủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ồi dưỡng học ưỡng họcng)

1.3 - Nh ng thu n l i, khó kh n ững vấn đề ận lợi, khó khăn ợi, khó khăn ăn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề

(Nêu nh ng thu n l i, khó kh n chính liên quan ững thuận lợi, khó khăn chính liên quan đến việc bồi ận lợi, khó khăn chính liên quan đến việc bồi ợi, khó khăn chính liên quan đến việc bồi ăng lực đến việc bồi n vi c b i ệc bồi ồi

d ưỡngHSG ngHSG )

2 Ch tiêu ph n ỉ tiêu phấn đấu ấp thiết của vấn đề nghiên cứu đấp thiết của vấn đề nghiên cứu u

( S l ượi, khó khăn chính liên quan đến việc bồi ng h c sinh ọc sinh đạt giải các cấp, cụ thể cho từng học sinh trong đội đạt giải các cấp, cụ thể cho từng học sinh trong đội t gi i các c p, c th cho t ng h c sinh trong ải các cấp, cụ thể cho từng học sinh trong đội ấp, cụ thể cho từng học sinh trong đội ụ thể cho từng học sinh trong đội ể cho từng học sinh trong đội ừng học sinh trong đội ọc sinh đạt giải các cấp, cụ thể cho từng học sinh trong đội độ cao của năng lực i tuy n) ể cho từng học sinh trong đội

3.Nh ng gi i pháp chính ững đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng và mở rộng ảnh nảy sinh sáng kiến.

4 K ho ch c th ến ạt được của sáng kiến ụng sáng kiến ể thực hiện áp dụng và mở rộng

STT Ch ủa vấn đề nghiên cứu đề nghiên cứu Các d ng b i t p ạt được của sáng kiến. àn cảnh nảy sinh sáng kiến ập

theo ch ủa vấn đề nghiên cứu đề nghiên cứu

Th i l ời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến ượng áp dụng sáng kiến ng (S ti t) ối tượng áp dụng sáng kiến ến D ki n th i gian ực hiện áp dụng và mở rộng ến. ời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.

v hình th c d y àn cảnh nảy sinh sáng kiến ứu ạt được của sáng kiến.

- Tổ chức cho các nhóm chuyên môn thảo luận kế hoạch, bổ sung chonhau trước khi thực hiện

- Có chiến lược trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi Phải luôn nhận thức