Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên theo mô dule TH 15 một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu

- Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ: Trong đó HS của một lớp họcđược chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tựlực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ s

Trang 1

PHÒNG GD&ĐT ĐỒNG HỶ

TRƯỜNG TH HÒA BÌNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do – Hạnh phúc

Hòa Bình, ngày … tháng 01 năm 2015

BÀI THU HOẠCH Công tác bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên năm học 2014-2015

MODULE TH15: “Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học.”

Căn cứ vào sự chỉ đạo kế hoạch BDTX số … /KH-TH ngày 15 tháng 9năm 2014 của trường TH Hòa Bình về Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyênCBQL, giáo viên của trường TH Hòa Bình năm học 2014-2015;

Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học 2014-2015

Qua nghiên cứu học tập tôi xin viết bài thu hoạch bồi dưỡng thường

xuyên theo Mô dule TH 15: “Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu

học” như sau:

A MỤC TIÊU:

- Nâng cao nhận thức về một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học

- Nâng cao kĩ năng thực hành và áp dụng các phương pháp dạy học tíchcực ở tiểu học vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy của bản thân, của trường,lớp

B NỘI DUNG:

1 Phương pháp dạy học tích cực là gì?

- Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là những phương phápgiáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo củangười học

2 Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.

a Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh

b Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

c Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp với học tập hợp tác

d Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

3 Một số phương pháp dạy học tích cực ở Tiểu học.

Trang 2

- Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp: là quá trình tương tác giữa GV

và HS được thực hiện thông qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tương ứng vềmột chủ đề nhất định được GV đặt ra

- Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề: Dạy học phát hiện

và giải quyết vấn đề là phương pháp dạy học trong đó GV tạo ra những tìnhhuống có vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tíchcực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề và thông qua đó chiếm lĩnh tri thức,rèn luyện kĩ năng và đạt được những mục đích học tập khác

- Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ: Trong đó HS của một lớp họcđược chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tựlực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc.Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp

4 Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học các môn học

ở tiểu học.

4.1 Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp: Gồm ba giai đoạn:

- Trước giờ học: Xác định mục tiêu bài học và đối tượng học

+ Dự kiến nội dung các câu hỏi, hình thức hỏi và thời điểm đặt câu hỏi vàtrình tự các câu hỏi

+ Dự kiến những câu hỏi phụ

- Trong giờ học: Sử dụng hệ thống câu hỏi dự kiến và chú ý thu thậpthông tin phản hồi từ HS

- Sau giờ học: GV chú ý rút kinh nghiệm về tính rõ ràng, chính xác vàlogic của hệ thống câu hỏi

4.2 Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề: Gồm các bước

- Bước 1: Phát hiện hoặc thâm nhập vấn đề

- Bước 2: Tìm giải pháp

- Bước 3: Trình bày giải pháp

- Bước 4: Nghiên cứu sâu giải pháp

+ Tìm hiểu những khả năng ứng dụng kết quả

+ Đề xuất vấn đề mới có liên quan

4.3 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ:

Trang 3

Lớp học được chia thành từng nhóm nhỏ từ 4 đến 6 người Tuỳ mục đích,yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hay có chủđịnh, được duy trì ổn định hay thay đổi trong từng phần của tiết học, được giaocùng một nhiệm vụ hay những nhiệm vụ khác nhau.

Nhóm tự bầu nhóm trưởng nếu thấy cần Trong nhóm có thể phân côngmỗi người một phần việc Trong nhóm nhỏ, mỗi thành viên đều phải làm việctích cực, không thể ỷ lại vào một vài người hiểu biết hay năng động hơn Cácthành viên trong nhóm giúp đỡ nhau tìm hiêu vấn đề nêu ra trong không khí thiđua với các nhóm khác Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kếtquả học tập chung của cả lớp Để trình bày kết quả làm việc của nhóm trướctoàn lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc phân công mỗi thành viên trìnhbày một phần nếu nhiệm vụ giao cho nhóm là khá phức tạp

Qua bồi dưỡng học tập Mô dule này tôi nhận thấy: muốn nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện, trong đó đổi mới phương pháp giảng dạy nói chung vàphương pháp dạy học nói riêng theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ độngcủa người học được xác định là một nhiệm vụ quan trọng mang tính đột phá của

cả nhà trường, các giáo viên Mô dule này giúp cho tôi trang bị những kiến thức

và kĩ năng cơ bản về một số phương pháp dạy học tích cực ở Tiểu học góp phầnthực hiện thành công nhiệm vụ năm học mà Nhà trường cũng như Ngành đã đềra./

Hòa Bình, ngày tháng 01 năm 2015.

XÁC NHẬN CỦA CHUYÊN MÔN NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH

Trang 5

Hòa Bình, ngày … tháng 12 năm 2014.

MODULE TH7: “Xây dựng môi trường học tập thân thiện”.

xuyên theo Mô dule TH7: “Xây dựng môi trường học tập thân thiện” như sau:

A Mục tiêu:

- Nâng cao nhận thức về môi trường học tập thân thiện môi trường vậtchất và môi trường tinh thần Nhận thức được ý nghĩa của môi trường học tậpthân thiện đối với quá trình dạy học và giáo dục

- Nâng cao kĩ năng thực hành và áp dụng vào việc xây dựng môi trườnghọc tập thân thiện về vật chất và tinh thần ở trường, lớp

- Nâng cao thái độ, sự yêu thương để giáo dục học sinh trong môi trườngtrách nhiệm, khoan dung và độ lượng Tích cực vận dụng các biện pháp để xâydựng môi trường học tập phù hợp với thực tiễn dạy học của bản thân

B Nội dung:

1 Thế nào là trường học thân thiện?

- Trường học thân thiện, trước hết là nơi tiếp nhận tất cả trẻ em trong độtuổi quy định, đến trường Nhà trường phải tạo điều kiện để thực hiện bình đẳng

về quyền học tập cho thanh, thiếu niên

- Trường học thân thiện là trường học có chất lượng giáo dục toàn diện vàhiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao Các thầy, cô giáo phải thân thiệntrong dạy học, thân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh,đánh giá công bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo

- Trường học thân thiện là trường học có cơ sở vật chất đảm bảo cácquyền tự nhiên thiết yếu con người: đủ nước sạch, ánh sáng, phòng y tế, nhà vệ

Trang 6

sinh, sân chơi, bãi tập v.v… Trường học thân thiện là trường tạo lập sự bìnhđẳng giới, xây dựng thái độ và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam

- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn

- Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ởmỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập

- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh

- Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh

- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch

sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương

3 Biện pháp xây dựng môi trường trường học thân thiện:

a Mét sè biÖn ph¸p x©y dùng m«i trêng trêng häc th©n thiÖn vÒ mÆt vËt chÊt

- Tæ chøc tèt c«ng t¸c tuyªn truyÒn tíi GV, HS, phô huynh vµ c¸c tæ chøc x·héi

- Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp là một trong những tiêu chí cầnxây dựng, trước hết phải xác định mục tiêu rõ ràng để giáo viên và học sinh thựchiện:

- Tổ chức cho học sinh giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, tích cực tham giabảo vệ cảnh quan ngôi trường

- Tổ chức cho HS tham gia trang trí lớp học thân thiện, tạo cảnh quan lớphọc sạch, đẹp, gây hứng thú học tập cho HS

- Khai thác và sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị, đồ dùng dạy học ởtừng khối lớp Phát động Hội thi tự làm ĐDDH Thường xuyên dự giờ rút kinhnghiệm về việc sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học, nhất là những giờ dạy có ứngdụng công nghệ thông tin

Trang 7

- Tạo sân chơi lành mạnh cho các em: tổ chức các hội thi, các phong tràothi đua, các hoạt động ngoại khoá,

b Mét sè biÖn ph¸p x©y dùng m«i trêng trêng häc th©n thiÖn vÒ mÆt tinh thÇn

- Tổ chức tốt công tác tuyên truyền:

- Đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học

- Tổ chức các hoạt động tập thể lành mạnh:

- Tăng cường công tác giáo dục truyền thống:

Từ phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xâydựng một môi trường sư phạm thực sự lành mạnh, trong đó, học sinh biết bảo vệdanh dự của nhà trường, của tập thể lớp và của chính bản thân mình; biết bảo vệcái đúng, phê phán cái sai Và để làm được điều này, cần phải có sự chung taycủa cả gia đình và cộng đồng

Tóm lại: Để có một môi trường học tập thân thiện thì người giáo viênđóng vai trò quan trọng vì phải luôn tìm những biện pháp, giải pháp có hiệu quảnhất để tổ chức tốt các hoạt động vui chơi, các trò chơi dân gian, tìm hiểu vàchăm sóc di tích lịch sử hay các hoạt động ngoại khoá khác Mặt khác, môitrường học tập thân thiện, phương pháp học tập và phương pháp giảng dạy thânthiện, các mối quan hệ thân thiện và sự phục vụ thân thiện của nhà trường chính

là điều mà HS cần Có như vậy các em mới thấy thật sự thoải mái và yêu mếntrường như chính ngôi nhà của mình, các em là những mầm non của đất nước và

là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước

Trang 9

Hòa Bình, ngày … tháng 09 năm 2014

ND1: “Đổi mới cơ bản toàn diện giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển

kinh tế, xã hội trong giai đoạn mới.”

xuyên theo nội dung: “Đổi mới cơ bản toàn diện giáo dục nhằm đáp ứng yêu

cầu phát triển kinh tế, xã hội trong giai đoạn mới” như sau:

Thực hiện Chương trình làm việc của Ban Chấp hành Trung ương khóa

XI, Ban cán sự đảng Chính phủ đã xây dựng Đề án “Đổi mới cơ bản toàn diệngiáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội trong giai đoạn mới”

và được thông qua tại Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương 9 (khóa XI)

Đề án gồm 5 phần:

(1) Sự cần thiết phải đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo;

(2) Thực trạng giáo dục và đào tạo Việt Nam;

(3) Định hướng đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo;

(4) Tổ chức thực hiện;

(5) Những vấn đề xin ý kiến Trung ương

Bản thân tôi đã nghiên cứu và đặc biệt quan tâm tới nội dung phẩn 3 nhưsau:

* Quan điểm chỉ đạo đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi,cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục,các chính sách, cơ chế và các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; đổi mới ởtất cả các cấp học và trình độ đào tạo, ở cả Trung ương và địa phương, ở mốiquan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Đổi mới để tạo ra chuyển biến

Trang 10

mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả giáo dục, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêucầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, nhu cầu học tập của nhân dân.

Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, các giải phápđồng bộ, khả thi, có cơ sở khoa học

Đổi mới căn bản và toàn diện không có nghĩa là làm lại tất cả, từ đầu mà cầnvừa củng cố, phát huy các thành tựu và điển hình đổi mới, vừa kiên quyết chấnchỉnh những lệch lạc, những việc làm trái quy luật, phát triển những nhân tố tíchcực mới; đổi mới có trọng tâm, trọng điểm, có lộ trình phù hợp với thực tế đấtnước, địa phương Những hạn chế, thách thức của giáo dục phải được nhận thứcsâu sắc, có giải pháp hữu hiệu và lộ trình để khắc phục, vượt qua để đưa sự nghiệpgiáo dục lên tầm cao mới

3 Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp kiểm tra, thi và đánh giáchất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan, chính xác, theo yêu cầuphát triển năng lực, phẩm chất người học

4 Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục

mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập

5 Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, bảo đảm dân chủ, thốngnhất; tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục; coi trọngquản lý chất lượng Quản lý tốt là tiền đề căn bản để dạy tốt và học tốt

6 Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầuđổi mới giáo dục đào tạo

7 Đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, tăng cường cơ sở vật chất, huyđộng sự tham gia đóng góp của toàn xã hội, nâng cao hiệu quả đầu tư để pháttriển giáo dục

8 Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu khoa học và công nghệ, đặcbiệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý

Trang 11

9 Chủ động hội nhập và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục,đào tạo

Với các quan điểm chỉ đạo, mục tiêu và các nhiệm vụ, giải pháp nêu trên,nền giáo dục Việt Nam sẽ được đổi mới căn bản, toàn diện theo hướng chuẩnhóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế:

1 Chuẩn hóa các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục (chuẩn hóa đội ngũgiáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; chuẩn hóa cơ sở vật chất; ); xây dựng chuẩnđầu ra và chuẩn kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục và đào tạo, chương trình đàotạo

2 Hiện đại hóa mục tiêu, nội dung giáo dục, phương pháp và hình thức tổchức giáo dục, phương pháp đánh giá giáo dục, cơ sở vật chất và hệ thống quản lýgiáo dục

3 Xã hội hóa: đa dạng chủ thể đầu tư, tham gia và giám sát các hoạt độnggiáo dục; xây dựng xã hội học tập, đảm bảo điều kiện học tập suốt đời cho mọingười dân; thực hiện tốt phương châm phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường,gia đình và xã hội; khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội thamgia xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh

4 Dân chủ hóa giáo dục: tạo bình đẳng về cơ hội tiếp cận giáo dục củacác đối tượng vùng khó khăn và các đối tượng chính sách xã hội; đồng thời vớiviệc đánh giá của cấp trên, thực hiện cơ chế người học tham gia đánh giá hoạtđộng giáo dục; cấp dưới tham gia đánh giá cấp trên Công khai kết quả đo lườngmức độ hài lòng của người dân đối với sự phục vụ của cơ quan quản lý nhà nước

về giáo dục và các cơ sở giáo dục; công khai chính sách giáo dục, công khai tàichính, các điều kiện bảo đảm và kết quả giáo dục; tăng cường vai trò của Hộiđồng trường

5 Hội nhập quốc tế: mở rộng quan hệ song phương và đa phương tronghợp tác quốc tế về giáo dục; khuyến khích các tổ chức, cá nhân nước ngoài, tổchức quốc tế, người Việt Nam định cư ở nước ngoài đầu tư, tài trợ, giảng dạy,nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học, chuyển giao công nghệ và xây dựngmột số cơ sở giáo dục

Trần Thị Cúc

Trang 13

Hòa Bình, ngày … tháng 09 năm 2014.

ND1: “Nghị quyết TW9 khóa XI về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước.”

xuyên theo nội dung: “Nghị quyết TW9 khóa XI về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” như sau:

Ngày 9-6-2014, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành Nghịquyết Hội nghị lần thứ 9 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (số 33-NQ/TW) về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầuphát triển bền vững đất nước bao gồm các nội dung sau:

- Xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc,thống nhất trong đa dạng của cộng đồng các dân tộc Việt Nam, với các đặctrưng dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học

- Xây dựng đồng bộ môi trường văn hóa, trong đó chú trọng vai trò củagia đình, cộng đồng Phát triển hài hòa giữa kinh tế và văn hóa; cần chú ý đầy đủđến yếu tố văn hóa và con người trong phát triển kinh tế

- Xây dựng và phát triển văn hóa là sự nghiệp của toàn dân do Đảng lãnhđạo, Nhà nước quản lý, nhân dân là chủ thể sáng tạo, đội ngũ trí thức giữ vai tròquan trọng

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	179 KB