* Môn Địa lí: + Học sinh hiểu được các khái niệm địa lí như : độ ẩm của không khí, độ bão hòa hơi nước trong không khí và hiện tượng ngưng tụ của hơi nước.. - Học sinh có thể sử dụng kiế
Trang 1PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI
- Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hà Nội
- Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phú Xuyên
- Trường: THCS Phú Yên
- Địa chỉ: Giẽ Thượng- Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội
Điện thoại: 0433793488 Email: C2phuyen.px.hanoi.edu.vn
- Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp
Ngày sinh: 20/04/1989 Môn: Địa lí
Điện thoại: 0969581489
Email: ducnguyen11012013@gmail.com
PHẦN I: Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi của giáo viên
Trang 21) Tên hồ sơ dạy học: Tích hợp kiến thức môn Vật lí, Sinh học Toán học, Giáo dục
công dân và Ngữ văn để giảng dạy bài 20: “Hơi nước trong không khí Mưa”- Địa
lí lớp 6 (học kì II, năm học 2013-2014)
2) Mục tiêu dạy học của bài học:
a Kiến thức:
* Môn Vật lí:
- Vật lí lớp 6 bài 26 và 27: “ Sự bay hơi và ngưng tụ”
+ Hiểu được tác động của năng lượng Mặt Trời tới tốc độ bay hơi của chất lỏng + So sánh được hiện tượng bay hơi và hiện tượng ngưng tụ
+ Hiểu và giải thích được các điều kiện để xảy ra hiện tượng ngưng tụ
* Môn Sinh học:
- Sinh học lớp 9 bài 58: “ Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên”
+ Hiểu và giải thích được chu trình hình thành nước trên Trái Đất
+ Vai trò của nguồn nước
+ Biết các nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước
+ Nêu được hậu quả của việc ô nhiễm môi trường nước và đề ra giải pháp để bảo vệ tài nguyên nước và khắc phục những khó khăn
* Môn Toàn học:
+ Biết lập công thức tính trung bình lương mưa trong ngày, tháng, năm, nhiều năm + Nhận biết các con số toàn học, từ đó rút ra nhận xét, đánh giá, quy luật
* Môn ngữ văn:
+ Rèn luyện cách dùng từ, lập câu
+ Viết một đoạn văn miêu tả, tường thuật, phát biểu cảm nghĩ
* Môn giáo dục công dân
- Giáo dục công dân lớp 6 Bài 7: “Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên” + Hiểu được hơi nước, các nguồn cung cấp hơi nước trong không khí như ao, hồ, sông , suối, biển, đại dương , mưa đề là thiên nhiên
+ Hiểu được tầm quan trọng của thiên nhiên đối với cuộc sống của con người
* Môn Địa lí:
+ Học sinh hiểu được các khái niệm địa lí như : độ ẩm của không khí, độ bão hòa hơi nước trong không khí và hiện tượng ngưng tụ của hơi nước
+ Nêu được quá trình hình thành mưa và sự phân bố mưa trên thế giới
+ Giải thích ở mức độ đơn giản về sự phân bố mưa của một địa điểm nào đó
b Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu thống kê
- Rèn luyện kỹ năng đọc và phân tích bản đồ lượng mưa
- Kĩ năng thu thập thông tin qua sách,báo, tivi, đài truyền thông, internet
- Kỹ năng khai thác tranh, khai thác thông tin
- Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: Sinh học, Địa lí, Vật lí, Toán học , Ngữ văn… để giải quyết các vấn đề bài học đặt ra
- Vận dụng kiến thức đã học giải thích vấn đề thực tế
c Thái độ:
- Có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường nhiên nước
Trang 3- Lên án, phê phán, đấu tranh, ngăn chặn những hành vi làm bẩn môi trường nước.
3 Đối tượng dạy học của bài học:
- Số lượng: 28 học sinh lớp 6A:
+ 9 học sinh nam
+ 19 học sinh nữ
- Các em là học sinh lớp 6 nên các em còn ham chơi, chưa có ý thức tìm hiểu địa lí Đồng thời do còn nhỏ nên việc tiếp cận với kiến thức của chương trình THCS còn khó khăn Đặc biệt học sinh còn bỡ ngỡ, lạ lẫm trước những đổi mới về phương pháp, đổi mới về kiểm tra đánh giá mà các thầy cô giáo đã áp dụng trong quá trình giảng dạy
4 Ý nghĩa của bài học:
* Đối với học sinh:
Học sinh hiểu và giải thích được các hiện tượng tự nhiên thực tế như mây, sương, tuyết và mưa
Học sinh hiểu được tầm quan trọng của nguồn nước: cung cấp nước cho sinh hoạt
và sản xuất của con người, giao thông vận tải, nuôi trồng và đánh bắt thủy hải sản, bồi đắp phù sa
Hiểu được mối quan hệ của nguồn nước với con người và tác động của con người tới nguồn nước: nguồn nước phục vụ nhu cầu thiết yếu của con người, nhưng nếu con người tác động trực tiếp hoặc gián tiếp không tốt vào nguồn nước thì nó sẽ dẫn đến tiêu cực, ảnh hưởng xấu đến đời sống của con người : con người vứt rác sinh hoạt bẩn hoặc xả rác thải của các công ty chưa qua xử lí xuống nguồn nước sẽ làm cho nguồn nước bị ô nhiễm, nếu nguồn nước bị ô nhiễm sẽ dẫn theo sự suy thoái của sinh vật dưới nước và ô nhiễm nguồn không khí vì nguồn nước cung cấp hơi nước cho không khí
Khói của các công ty, nhà máy xí nghiệp và các phương tiện giao thông xả vào bầu không khí cũng gây ô nhiễm, nếu không khí bị ô nhiễm thì nguồn nước cũng bị ô nhiễm
Nguồn nước mưa không phải là nguồn nước sạch vì nó đã rơi qua bầu khí quyển sau đó mới rơi xuống bề mặt đất của chúng ta, mà bầu khí quyển của chúng ta hàng ngày hàng giờ vẫn phải tiếp nhận vô số các hoạt chất độc hại do rác thải, khói bụi Để bảo vệ sức khỏe của mình và gia đình, thì không nên sử dụng nước mưa trực tiếp mà phải sử dụng các thiết bị lọc sạch sau đó mới được sử dụng
Như vậy các thành phần tự nhiên và con người có mối quan hệ biện chứng với nhau Do đó, con người phải biết yêu thiên nhiên vì đó là môi trường sống của con người, phải bảo vệ thiên nhiên bằng các hành động hàng ngày của mình
* Đối với giáo viên:
Qua thực tế quá trình dạy học tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức các môn học vào
để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em
Trang 4giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất
Qua bài học này, tôi nhận ra còn có thể vận dụng kiến thức liên môn của nhiều môn học vào các bài học khác nhau của chương trình Địa lí khối Trung học cơ sở
- Tích hợp kiến thức môn Toán để hình thành kỹ năng tính toán, xử lý số liệu khi vẽ biểu đồ; kỹ thuật vẽ các dạng biểu đồ Địa lí vừa chính xác về tỷ lệ, vừa đảm bảo các yêu cầu về thẩm mỹ khoa học Trong thực tế, các em có thể sử dụng bản đồ địa lí để tính độ dài quãng đường, xác định tọa độ địa lí của một địa điểm khi đi tham quan du lịch, hay có thể đo và tính toán chiều cao của các biểu đồ hình cột trong Atlat địa lí Việt Nam Từ đó, có thể so sánh được sự khác nhau của các đối tượng như về giá trị sản lượng lúa, sản lượng cây công nghiệp, sản lượng thủy sản của các tỉnh trên lãnh thổ nước ta
- Học sinh có thể sử dụng kiến thức môn Vật lí tìm hiểu sự khác nhau về nhiệt dung của đất, của nước để giải thích sự hình thành gió; dựa vào sự chênh lệch về nhiệt
độ giữa các khu vực để giải thích sự hình thành các đai khí áp và các đới gió
- Tích hợp kiến thức môn Lịch sử, môn Giáo dục công dân để tìm hiểu đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, để giải thích về sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu lãnh thổ nền kinh tế nước ta trong từng giai đoạn lịch sử khác nhau Thông qua môn Giáo dục công dân, học sinh còn có thể hiểu được nội dung của các bộ luật như: Luật Bảo vệ môi trường, Bộ Luật Lao động, các chính sách
về dân số, kế hoạch hóa gia đình để góp phần thực hiện tốt các nghĩa vụ của công dân Ngoài ra, kiến thức môn Lịch sử sẽ là cẩm nang để học sinh có thể lí giải được sự khác nhau của các hình thái kinh tế xã hội, của các lãnh thổ khác nhau trên thế giới
- Tích hợp kiến thức môn Sinh học qua việc tìm hiểu các quy luật sinh học, các quy luật của tự nhiên, học sinh có thể giải thích được sự phân bố cây trồng và vật nuôi
ở các lãnh thổ khác nhau trên thế giới
- Dùng kiến thức môn Hóa học để xác định mức độ ô nhiễm nguồn nước, không khí, ô nhiễm đất để từ đó có các giải pháp xử lý kịp thời
- Khi viết báo cáo, trình bày các vấn đề địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế xã hội bằng văn bản, học sinh có thể sử dụng kiến thức môn Ngữ văn để viết sao cho đúng ngữ pháp
- Giáo dục tích hợp kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề đặt ra trong môn học đó.Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tế đời sống
5 Thiết bị dạy học, học liệu
- Sử dụng máy chiếu, loa kết nối với máy tính
- Video: câu chuyện “Giọt nước tí xíu”
- Các tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ:
+ Biểu đồ các thành phần của không khí
+ Bảng thống kê lượng hơi nước tối đa trong không khí
+ Biểu đồ lượng mưa của thành phố Hồ Chí Minh
Trang 5+ Bản đồ phân bố lượng mưa trung bình trên thế giới.
+ Hình ảnh thùng đo mưa và máy đo ẩm kế
+ Tranh ảnh về các nguồn cung cấp hơi nước trong không khí: ao, hồ, sông, suối, biển, đại dương và một số chất lỏng khác
+ Tranh ảnh về sự ô nhiễm nước
6 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học:
Trong bài học này, gồm có 2 phần:
- Phần 1: Hơi nước và độ ẩm của không khí
- Phần 2: Mưa và sự phân bố lượng mưa trên Trái Đất
a) Phần 1: Hơi nước và độ ẩm của không khí
Khi giảng dạy phần 1 này, tôi vẫn đảm bảo kiến thức trọng tâm và chuẩn kiến thức
kĩ năng của bài
Đồng thời tôi tích hợp kiến thức của các môn học khác để giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn các vấn đề mà bài học đặt ra Chẳng hạn như:
- Vận dụng kiến thức môn Vật lí để làm sáng tỏ vấn đề “nguồn chính cung cấp hơi nước cho khí quyển là nước trong các biển và đại dương”
Do năng lượng của ánh sáng Mặt Trời chiếu xuống các bề mặt chứa nước hay
bề mặt ẩm thì sẽ sinh ra hiện tượng bay hơi Tốc độ bay hơi của chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thoáng của chất lỏng Đó là nguyên nhân
để biển và đại dương cung cấp nhiều hơi nước trong không khí nhất
- Vận dụng kiến thức môn Toán học, giúp học sinh phân tích bảng số liệu thống kê
về lượng hơi nước tối đa trong không khí
Nhiệt độ (0C) Lượng hơi nước (g/m3)
0 10 20 30
2 5 17 30
Qua bảng số liệu thống kê này, học sinh thấy được nhiệt độ và lượng hơi nước tối đa chứa được trong không khí là tỉ lệ thuận với nhau Điều đó có nghĩa là, nhiệt độ không khí càng cao thì khả năng chứa hơi nước càng nhiều
- Vận dụng kiến thức môn Vật lí để làm sáng tỏ hiện tượng ngưng tụ hơi nước tạo thành các hiện tượng khí tượng như mây, mưa, sương
Khi không khí đã bão hòa,mà vẫn
được cung cấp thêm hơi nước hoặc
bị lạnh đi do bốc lên cao hay do tiếp
xúc với 1 khối khí lạnh thì hơi nước
trong không khí sẽ đọng lại thành
hạt nước
trong không khí bị ngưng tụ
Sinh ra các hiện tượng sương, mây, mưa
Hiện tượng ngưng tụ là quá trình ngược với bay hơi Bay hơi là quá trình chất lỏng biến thành hơi còn ngưng tụ là quá trình hơi biến thành chất lỏng,
Trang 6 Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ thực tế để chứng minh khi gặp lạnh, nước
có sự ngưng kết? ( Hs: một cốc nước, ta cho đá vào, một lúc sau ta thấy ngoài thành cốc có những giọt nước, những giọt nước này không phải là nước ở trong cốc rớt ra mà là do gặp lạnh hơi nước ngưng tụ lại thành)
b) Phần 2: Mưa và sự phân bố lượng mưa trên Trái Đất
- Vận dụng kiến thức đã học ở mục 1 và kiến thức môn Ngữ văn, yêu cầu học sinh giải thích câu ca dao:
“ Chuồn chuồn bay thấp thì mưa Bay cao thì nắng, bay vừa thì dâm”
Nguyên nhân ở đây là do loài chuồn chuồn thuộc bộ côn trùng có cánh Hai cánh hai bên giống nhau, dài, mỏng và gần như trong suốt, và cử động độc lập nhau Hệ gân cánh rất dày, nhiều gân gạch ngang chằng chịt, phức tạp, cuối bờ trước của cánh thường có mắt cánh là bộ phận điều chỉnh triệt tiêu rung động cơ học, đảm bảo cho cánh vững chắc Đồng thời, cánh của nó dễ dàng cảm nhận khi độ ẩm không khí thay đổi Nếu độ ẩm không khí cao , áp suất không khí lớn thì cánh Chuồn Chuồn sẽ bị áp suất không khí đè lên không thể bay cao được
Khi độ ẩm không khí lớn, điều đó đồng nghĩa với việc hơi nước trong không khí nhiều, khi hơi nước trong không khí nhiều tới mức không thể tiếp nhận thêm một lượng hơi nước nào nữa mà vẫn tiếp tục được cung cấp thêm hơi nước hoặc bị lạnh đi
do bốc lên cao, hay do tiếp xúc với một khối khí lạnh thì hơi nước sẽ ngưng tụ lại tạo thành những hạt nước, khi các hạt nước liên kết lại với nhau để có một khối lượng nhất định đủ để thắng được lực cản của gió trên đường đi thì sẽ sinh ra hiện tượng mưa, sương, tuyết rơi Đó là lí do vì sao “Chuồn chuồn bay thấp thì mưa”
Ngược lại, Chuồn chuồn bay cao tức khi đó độ ẩm không khí nhỏ, trong không khí có chứa ít hơi nước, áp suất không khí nhỏ thì sẽ có ít lực nào đè lên đôi cánh mỏng manh của Chuồn chuồn, nó sẽ thỏa sức tung bay để đón nắng trời
- Vận dụng kiến thức môn Vật lí về hiện tượng ngưng tụ, trọng lực, lực cản, khối lượng, giáo viên giảng giải cho học sinh hiểu quá trình thành tạo mưa trên Trái Đất
GIÓ
BIỂN & ĐẠI DƯƠNG
MƯA
Trang 7 Qua sơ đồ hình vẽ, giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức kiên môn của Sinh học, Vật lí, Địa lí, Ngữ văn, đóng vai thành một cô bé (cậu bé ) Nước kể về hành trình của mình Học sinh có thể trả lời như sau:
“ Tôi là một giọt nước sống ở biển cả Họ hàng nhà tôi sống ở khắp nơi: ở biển, đại dương, ao hồ, sông suối, trên trời và cả dưới đất nữa Cũng giống như các bạn nước khác trên Trái Đất này, tôi được hình thành bắt đầu từ các bề mặt chứa nước, bề mặt
ẩm Dưới tác động của ông Mặt Trời, hơi nước từ biển và đại dương bốc lên cao, những hơi nước này cứ tập trung lại trong bầu khí quyển Khi mà không khí đã chứa được một lượng hơi nước tối đa, mà vẫn tiếp tục được cung cấp thêm hơi nước hoặc
là gặp lạnh thì hơi nước sẽ ngưng tụ lại thành các hạt nước nhỏ, tạo thành mây Ở trong mây các hạt nước này liên kết lại với nhau tạo thành các hạt nước lớn hơn, khi các hạt nước này đã có một khối lượng đủ lớn để thắng được sức cản của gió thì sẽ rơi xuống đất thành mưa Mưa rơi xuống đất liền, tạo thành dòng chảy trên mặt hoặc
là thấm xuống đất nhưng dù ở đâu thì những hạt nước như tôi lại tiếp tục bốc hơi, rồi ngưng tụ và khi gặp điều kiện thận lợi lại tạo thành mưa Quá trình này cứ tiếp diễn nhau tạo thành vòng tuần hoàn nước trên Trái Đất”
- Vận dụng kiến thức môn Toán học, yêu cầu học sinh hãy lập công thức tính lượng mưa trong ngày,trong tháng,trong năm, lượng mưa trung bình năm
Cách tính lượng mưa trong ngày: (mm) = Tổng cộng số lần đo các trận mưa trong 1 ngày.
Cách tính lượng mưa trong tháng: (mm)= Tổng cộng lượng mưa của tất cả các ngày trong tháng
Cách tính lượng mưa trong năm: (mm)= Tổng cộng toàn bộ lượng mưa trong cả
12 tháng.
Cách tính lượng mưa TB năm: (mm)= Tổng cộng số lần đo nhiều năm/ Số năm
- Vận dụng kiến thức môn Toán học để đo, tính hoàn thành bài tập 1 SGK trang 63
- Vận dụng kiến thức môn Sinh học và Giáo dục công dân hiểu tầm quan trọng , thực trạng nguồn nước và trách nhiệm bảo vệ nguồn nước, bảo vệ tự nhiên
Trang 8MẪU GIÁO ÁN CỤ THỂ CỦA BÀI HỌC BÀI 20: HƠI NƯỚC TRONG KHÔNG KHÍ.MƯA
A Mục tiêu bài học:
1) Kiến thức:
- Học sinh hiểu được các khái niệm: độ ẩm của không khí, độ bão hòa hơi nước trong không khí và hiện tượng ngưng tụ của hơi nước
- Biết cách tính lượng mưa trong ngày, trong tháng, trong năm và lượng mưa trung bình năm
- Giải thích được sự hình thành mưa trên Trái Đất và sự phân bố mưa trên Trái Đất
2) Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu thống kê
- Rèn luyện kỹ năng đọc và phân tích bản đồ lượng mưa
- Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: Sinh học, Địa lí, Vật lí, Toán học , Ngữ văn, Giáo dục công dân … để giải quyết các vấn đề bài đặt ra
3) Thái độ:
- Có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường nhiên nước
- Lên án, phê phán, đấu tranh, ngăn chặn những hành vi làm bẩn môi trường nước
B Hoạt động dạy học trên lớp:
1) Ổn định lớp : kiểm tra sĩ số, vị trí ngồi của học sinh
2) Tiến trình bài mới:
a) Vào bài:
Gv yêu vầu hs nhắc lại các thành phần của không khí? Hơi nước là thành phần chiếm tỉ lệ rất nhỏ trong không khí nhưng lại là nguồn gốc sinh ra các hiện tượng khí tượng trong khí quyển như mây,mưa sương mù, sương muối Tại sao lại vậy? Chúng ta cùng đi tìm hiểu bài học ngày hôm nay
b) B i m i:ài mới: ới:
* Hoạt động 1:
- Mục tiêu: biết được bản chất của hơi nước và độ
ẩm không khí
- Cách tiến hành
Gv: Dựa vào SGK,vốn hiểu biết của mình cho biết
hơi nước trong không khí do đâu mà có?
Hs: là nước trong các biển và đại dương, do con
người, động vật và thực vật thải ra
Gv vận dụng kiến thức môn Vật lí để giải thích
cho hs hiểu vê nguồn gốc sinh ra hơi nước trong
không khí
Gv chuyển ý và kết luận
- Do vậy trong không khí bao giờ cũng chứa 1
lượng hơi nước nhất định , chính lượng hơi nước
này tạo ra độ ẩm của không khí
1: Hơi nước và độ ẩm của không khí.
a) Độ ẩm không khí:
- Hơi nước tạo ra độ ẩm của không khí
- Độ ẩm không khí là khả
Trang 9? Dụng cụ đo độ ẩm không khí là gì?
Hs: ẩm kế
Gv hướng dẫn hs: quan sát bảng số liệu thống kê
trang 61 SGK
B1: đọc tiêu đề, đọc đề mục 2 cột, đơn vị tính
B2: đọc số liệu theo hàng ngang
? Quan bảng số liệu đó, em hãy cho biết:
- Lượng hơi nước tối đa mà không khí chứa được
khi ở nhiệt độ 100C, 200C, 300C là bao nhiêu?
- Nhận xét về khả năng chứa hơi nước của không
khí theo nhiệt độ?
Hs:
- lượng hơi nước tối đa mà không khí chứa được
khi có nhiệt độ:
10 0 c - 5 g/m 3
20 0 c - 17g/m 3
30 0 c - 30g/m 3
Nhiệt độ không khí càng cao khả năng chưa
hơi nước càng nhiều
Gv giảng giải: Không khí bao giờ cũng chứa 1
lượng hơi nước nhất định nhưng sức chứa đó cũng
có giới hạn, đến 1 lúc nào đó khi không khí đã
chứa 1 lượng hơi nước tối đa, nó không thể chứa
thêm được nữa, lúc đó chúng ta nói rằng không
khí đã bão hòa hơi nước hay không khí đã no hơi
nước
Gv vận dụng kiến thức môn Vật lí để giảng:
? Khi nào hơi nước trong không khí sẽ ngưng tụ?
Hs: Khi không khí đã chứa 1 lượng hơi nước tối
đa rồi mà vẫn nhận được thêm hơi nước hoặc bị
hóa lạnh
Gv vận dụng kiến thức môn Vật lí giảng giải về sự
trái ngược nhau giữa hiện tượng bốc hơi ở phần a,
với hiện tượng ngưng tụ ở phần b
? Hơi nước trong không khí ngưng tụ sẽ sinh ra
hiện tượng gì?
Hs: mây, sương, mưa, tuyết
Gv: lập gráp
năng chứa 1 lượng hơi nước trong không khí
- Nhiệt độ không khí càng cao khả năng chưa hơi nước càng nhiều
nhưng sức chứa này cũng có hạn
c) Hiện tượng ngưng tụ của
hơi nước
Trang 10khí
bão
hòa
hơi
nước
Cung cấp thêm hơi nước
Ngưng tụ
Mây
Sương Tiếp
xúc với khối
- Mục tiêu: hiểu được nguyên nhân có mưa Biết
được sự phân bố mưa trên Trái Đất
- Cách tiến hành
Gv giới thiệu video: câu chuyện “ Giọt nước tí
xíu”
? Nghe xong câu chuyện này, em thấy nó nói về
vấn đề gì?
Hs: Về quá trình hình thành lên những trận mưa
trên đất liền
? Em hãy vào vai một cô bé (cậu bé )Nước kể về
hành trình của mình?
Hs: vận dụng kiến thức liên môn với môn Vật lí,
Ngữ văn, Địa lí, Sinh học để diễn tả thành một
đoạn văn.
Gv giúp hs: l p grápập gráp
Khi không khí bốc lên cao,bị lạnh dần,hơi nước
sẽ ngưng tụ thành các hạt nước nhỏ
Mây
Gặp điều kiện thuận lợi,hơi nước tiếp tục ngưng
tụ làm các hạt nước to dần và khi có khối lượng
đủ lớn để thắng được sức gió và lực cản trên
đường đi
Mưa
? Hãy cho biết thực tế thiên nhiên có mấy loại
mưa? Mưa có mấy dạng?
( hs vẽ sơ đồ gráp)
2 Mưa Sự phân bố mưa trên Trái Đất.
HS vẽ sơ đồ vào vở hoặc hoàn thiện ở nhà