Cách ánh giá vQn ch/a %m b%o /0c tính chính xác, khách quan; ch/a vn dHng linh hot các hình th:c kiOm tra; ch/a coi tr&ng ánh giá, giúp W h&c sinh h&c tp thông qua kiOm tra, ánh giá mà c
Trang 1PHẠM VĂN HOAN
Trang 2A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN
T nhng nm cu i thp k 90 ca th k XX, hot ng i m i ánh giá nói chung và ánh giá kt qu% h&c tp ca h&c sinh ( Vi*t Nam b-t .u
/0c chú ý Các trung tâm ánh giá /0c thành lp ( m t s tr/8ng i h&c và vi*n nghiên c:u M t s công trình nghiên c:u v> ánh giá ã làm
rõ nhng vAn > lí lun và thCc tiDn v> ánh giá M t s ph/Eng pháp và
kF thut ánh giá, các kt qu% nghiên c:u ã b/ c .u /0c áp dHng trong vi*c i m i ánh giá ( nhà tr/8ng ph thông trong tAt c% các cAp h&c Hot ng i m i ánh giá cJng /0c Kt ra nh/ m t trong các n i dung quan tr&ng trong vi*c thCc hi*n các > án, dC án
ThCc t giáo dHc ph thông nhng nm qua cho thAy, mKc dù ch/Eng trình giáo dHc ph thông ã có nhng i m i theo h/ ng tích cCc hoá hot ng ca ng/8i h&c, h/ ng n vi*c phát triOn và hoàn thi*n nng lCc ca mPi cá nhân, nh/ng vAn > ánh giá vQn còn nhi>u iOm bAt cp (t mHc ích, ph/Eng pháp, quy trình và m t s kF thut cH thO) Cách
ánh giá vQn ch/a %m b%o /0c tính chính xác, khách quan; ch/a vn dHng linh hot các hình th:c kiOm tra; ch/a coi tr&ng ánh giá, giúp W h&c sinh h&c tp thông qua kiOm tra, ánh giá mà ch tp trung chú ý vi*c cho iOm bài kiOm tra N i dung ánh giá vQn còn nKng v> yêu c.u h&c sinh h&c thu c lòng, nh máy móc, ít yêu c.u ( các m:c cao nh/ hiOu, vn dHng kin th:c, rèn luy*n kF nng và giáo dHc tình c%m, thái Cán b qu%n lí và giáo viên ch/a /0c trang bY m t cách .y v> các ph/Eng pháp và kF thut ánh giá…
[ i m i giáo dHc òi h\i ph%i có sC i m i ]ng b t mHc tiêu, n i dung, ph/Eng pháp, ph/Eng ti*n, ánh giá [ánh giá không thO là m t hot ng n^m ngoài quá trình này [ánh giá có %nh h/(ng trCc tip t i cách dy ca th.y, cách h&c ca trò Module THPT 23 giúp giáo viên trung h&c ph thông tìm hiOu cH thO t lí lun n thCc trng vi*c kiOm tra, ánh giá hi*n nay T ó, có thO /a ra /0c nhng kin nghY, > xuAt và nhng gi%i pháp mang tính kh% thi nh^m phát huy vai trò và hi*u qu% ca hot ng ánh giá trong quá trình dy h&c ( nhà tr/8ng ph thông Vi*t Nam
Trang 3B MỤC TIÊU
1 Kiến thức
Qua module 23, giáo viên trung h&c ph thông có thO:
— Nhn bit/ Phân bi*t /0c m t s khái ni*m cE b%n v> kiOm tra, ánh giá kt qu% h&c tp ca h&c sinh
— Trình bày /0c m t s ph/Eng pháp và công cH kiOm tra, ánh giá kt qu% h&c tp ca h&c sinh
— Nêu /0c quy trình, cách xf lí kt qu% kiOm tra ( ánh giá chgn oán,
ánh giá t ng kt và ánh giá quá trình)
2 Kĩ năng
Giáo viên trung h&c ph thông sf dHng phù h0p m t s kF nng sau:
— Thit k /0c m t s công cH kiOm tra, ánh giá
— Sf dHng /0c m t s m tra,
ánh giá Trình
phát tri n t duy b môn
Kin th c b môn
Trình
xu t phát
c a h!c sinh (Ki m tra ban $u) M'c tiêu
Trang 13Hoạt động 7 Tìm hiểu mối quan hệ giữa giảng dạy và đánh giá
1 NHIỆM VỤ
Bn hãy tham kh%o thông tin cE b%n d/ i ây, kt h0p v i nhng i>u ã bit, hãy nêu m i quan h* gia gi%ng dy và ánh giá
2 THÔNG TIN CƠ BẢN
* Gi%ng dy và ánh giá th/8ng /0c xem là hai mKt không thO tách r8i ca hot ng dy h&c và chúng có tác dHng t/Eng hP lQn nhau Hình 1 d/ i ây gi i thi*u m t mô hình v> sC t/Eng tác gia gi%ng dy và các hot ng khác nhau trong ánh giá ca Rowntree — m t trong nhng nhà nghiên c:u giáo dHc l n ca Hoa Ky
Trang 14Hình 1 Mô hình t ng tác gi a gi!ng d#y v&i kim tra, ánh giá
Ghi chú:
— T (Teaching): gi%ng dy
— A: ánh giá quá trình (Formative Assessment)
— N: các tác ng khác ca hot ng gi%ng dy
— E (Evaluation): ánh giá tính hi*u qu% ca hot ng gi%ng dy
— D: (Diagnostic appraisal): tìm hiOu yêu c.u, /u nh/0c iOm ca ng/8i h&c
— G (Grading): cho iOm, xp loi (hng)
* Nhng Kc iOm chính ca mô hình:
— [ánh giá h&c tp c.n ph%i dCa trên n>n t%ng thông tin mà hot ng gi%ng dy cung cAp
— ChAt l/0ng gi%ng dy /0c phát triOn liên tHc trên cE s( th/8ng xuyên xf
lí thông tin t ánh giá h&c tp; t sC tìm hiOu yêu c.u, /u — nh/0c iOm ca ng/8i h&c và t ánh giá gi%ng dy cùng các yu t tác ng n h&c tp ca nó
— [iOm/xp loi (hng) chung c.n ph%i dCa trên kt qu% ca chuPi nhng
ánh giá quá trình
Trang 15Hoạt động 8 Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo
chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học
1 NHIỆM VỤ
Bn hãy tham kh%o thông tin cE b%n d/ i ây O nêu yêu c.u c.n ph%i
i m i công tác kiOm tra, ánh giá theo chugn kin th:c, kF nng trong Ch/Eng trình giáo dHc ph thông
2 THÔNG TIN CƠ BẢN
* Chun là nh$ng yêu cu, tiêu chí (g&i chung là yêu c.u) tuân theo nhng nguyên t-c nhAt Ynh, /0c dùng làm th/ c o ánh giá hot ng, công vi*c, s%n phgm ca lFnh vCc nào ó
Yêu c.u có thO o /0c thông qua ch s thCc hi*n Yêu c.u /0c xem nh/ nhng “ch t kiOm soát” O ánh giá chAt l/0ng .u vào, .u ra cJng nh/ quá trình thCc hi*n
Trang 16* Chun kin th(c, k) n*ng c+a ch,-ng trình môn hc là yêu c.u cE b%n,
t i thiOu v> kin th:c, kF nng ca môn h&c mà h&c sinh c.n ph%i và có thO t /0c sau mPi ch > ca ch/Eng trình môn h&c Chugn kin th:c,
kF nng ca ch/Eng trình môn h&c /0c trình bày theo ch > ( tng l p
và ( các lFnh vCc h&c tp Riêng yêu c.u v> thái /0c xác Ynh chung ( ph.n “MHc tiêu” i v i tng kh i l p hoKc i v i c% cAp h&c
Chugn kin th:c, kF nng ca ch/Eng trình môn h&c là thành ph.n ca Ch/Eng trình giáo dHc ph thông nên vi*c ch o dy h&c, kiOm tra, ánh giá theo Chugn kin th:c, kF nng ss to nên sC th ng nhAt, hn ch tình trng dy h&c quá t%i, /a thêm nhi>u n i dung nKng n>, quá cao so v i Chugn kin th:c, kF nng vào dy h&c, kiOm tra, ánh giá; góp ph.n làm gi%m tiêu cCc ca dy thêm, h&c thêm; to i>u ki*n cE b%n, quan tr&ng O t ch:c dy h&c, kiOm tra, ánh giá và thi theo Chugn kin th:c, kF nng
Hoạt động 9 Tìm hiểu yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức,
kĩ năng của môn học
1 NHIỆM VỤ
Bn hãy tham kh%o thông tin cE b%n sau O nêu nhng yêu c.u ca B Giáo dHc và [ào to v> i m i công tác kiOm tra, ánh giá theo Chugn kin th:c, kF nng ca môn h&c
— Yêu c.u i m i công tác kiOm tra, ánh giá theo Chugn kin th:c, kF nng ca môn h&c:
Trang 17— [Ynh h/ ng ch o i m i kiOm tra, ánh giá:
— [Ynh h/ ng và yêu c.u chung v> i m i ánh giá trong Ch/Eng trình giáo dHc ph thông:
Trang 182 THÔNG TIN CƠ BẢN
2.1 Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức,
kĩ năng của môn học
— Giáo viên ánh giá sát úng trình h&c sinh v i thái khách quan, công minh và h/ ng dQn h&c sinh bit tC ánh giá nng lCc ca mình;
— Trong quá trình dy h&c, c.n kt h0p m t cách h0p lí hình th:c tC lun v i hình th:c tr-c nghi*m khách quan trong kiOm tra, ánh giá kt qu% h&c tp ca h&c sinh, chugn bY t t cho vi*c i m i các kì thi theo ch tr/Eng ca B Giáo dHc và [ào to
— ThCc hi*n úng quy Ynh ca quy ch ánh giá, xp loi h&c sinh trung h&c cE s(, h&c sinh trung h&c ph thông do B Giáo dHc và [ào to ban hành, tin hành s l.n kiOm tra th/8ng xuyên, kiOm tra Ynh kì, kiOm tra h&c kì c% lí thuyt và thCc hành (v5i các môn th6c nghi7m)
— [iOm kiOm tra thCc hành (v5i các môn th6c nghi7m): iOm h* s 1; giáo viên cn c: vào quy trình thí nghi*m m t bài thCc hành ( /0c th
