skkn TỔ CHỨC DẠY HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI.

Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhau trong đờisống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học với thực tế cuộc sốngtrong cộng đồng.Hoạt đông GDNGL

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Nguyễn Phú Quý

2 Ngày tháng năm sinh: 01 tháng 12 năm 1982

8 Đơn vị công tác: Trường THPT Điểu Cải – TT – ĐQ - ĐN

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân

- Năm nhận bằng: 2005

- Chuyên ngành đào tạo: Giáo Dục Chính Trị

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy

Số năm có kinh nghiệm: 7 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh năm học 2007 – 2008.

- Sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học vào bài 14: “Công dân với sự nghiệp xây

dựng và bảo vệ tổ quốc năm học 2008 – 2009.

- Sử dụng phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua các câu chuyện pháp luật trong dạy

học môn Giáo dục công dân lớp 12 năm học 2009 – 2010.

- Giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho ĐVTN trong trường THPT thông qua phong trào kể chuyện về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dưới cờ với chủ đề “Tuổi trẻ Trường THPT Điểu Cải học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” năm học

2010 – 2011

TỔ CHỨC DẠY HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG NĂM HỌC 2011 – 2012

PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn đề tài

Bớc sang thế kỷ XXI, thế kỷ của sự hội nhập và hợp tác Quốc tế, sự bùng nổ vềkhoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin đòi hỏi phải có những con ngời thích ứngvới sự phát triển đó Đứng trớc yêu cầu đó Đảng và Nhà nớc ta đã đề ra mục tiêu giáodục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ,thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng yêucầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Một khỏi niệm xuất hiện ngay lập tức trong đầu những nhà làm giỏo dục và

những người quan tõm tới giỏo dục khi đề cập tới văn hoỏ học đường đú là cỏch xử sự

giao tiếp giữa học sinh với nhau, giữa học sinh với thầy cụ giỏo, là cỏch học, cỏch tiếp

thu kiến thức Văn hoỏ cũng được thể hiện qua cỏch phỏt ngụn, cỏch ăn mặc vv.vv…

Giỏo dục thế kỉ XXI nhấn mạnh vai trũ của phương phỏp giỏo dục lấy học sinh làmtrung tõm và phương phỏp làm việc theo nhúm trong sự phỏt triển kiến thức cũng như

kĩ năng xó hội của học sinh, thỡ văn hoỏ học đường ở đõy, theo tụi, cũn phải đề cậpđến cỏch thức học sinh làm việc với nhau trong một nhúm như thế nào Tuy nhiờn,

trong quỏ trỡnh dạy học được gọi là dạy học hiện đại này thỡ người giỏo viờn cũng là

một người học, một thành viờn tớch cực của nhúm với vai trũ là người dẫn dắt, ngườilàm mẫu Mà trong giỏo dục hoà nhập, vai trũ này càng trở nờn quan trọng hơn Nhưvậy văn hoỏ học đường cần được mở rộng hơn trờn phương diện xử sự giao tiếp củagiỏo viờn đối với học sinh Xột về cơ bản, chỳng ta cú thể thấy văn hoỏ học đườngđược tạo nờn từ nhận thức lành mạnh và tớch cực của những người tham gia vàonhững hoạt động diễn ra trong học đường

Bỏc Hồ từng núi “ Vỡ lợi ớch 10 năm trồng cõy, vỡ lợi ớch trăm năm trồngngười” vỡ vậy Đảng và Nhà nước luụn xem giỏo dục là quốc sỏch hàng đầu Nghị

tạo là nhằm xây dựng con ngời thế hệ mới thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và XHCN Có đạo đức trong sáng, có lý tởng kiên cờng, xây dựng và bảo vệ tổ quốc, tiến lên công nghiệp - hiện đại hoá đất nớc Giữ gìn và phát huy giá trị văn

dân tộc và con ngời Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân Làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ là những ngời thừa kế xây dựng XHCN "vừa hồng vừa chuyên" nh lời Bác dặn".

Nh vậy đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện đã đợc cụ thể hoá trongluật giáo dục, các nghị quyết và Chiến lợc phát triển về giáo dục của Đảng và Nhà n-

ớc Để thực hiện đợc điều đó, trong chơng trình đào tạo ở các cấp học, ngành học mà

Bộ GD và ĐT xây dựng, ngoài các môn học cung cấp kiến thức còn có các hoạt độnggiáo dục bổ trợ, trong đó phải kể đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1 Lý do khỏch quan.

Giỏo dục là một quỏ trỡnh hoạt động kết hợp vai trũ chủ đạo của giỏo viờn với sự

tự giỏc, tớch cực rốn luyện của học sinh nhằm hỡnh thành ý thức, tỡnh cảm và chủ yếu

là hành vi, thúi quen đạo đức phự hợp với cỏc chuẩn mực xó hội đó quy định Nhõncỏch học sinh được hỡnh thành qua hai con đường cơ bản: con đường dạy – học vàcon đường hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp (GDNGLL) Tuy nhiờn việc ỏp dụngphương phỏp giỏo dục khụng cũn phự hợp với sự phỏt triển hiện nay đó phần nào làmcho hoạt động GDNGLL trở nờn lạc lừng và thiếu sự đồng bộ Muốn tổ chức tốt hoạtđộng GDNGLL theo tụi cần tập trung vào cỏc vấn đề sau

* Nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn dạy hoạt động GDNGLL

Đõy là bước chuyển từ nhận thức tư tưởng tới hành động, từ đổi mới trờn lýluận tới đổi mới trong thực tiễn, thể hiện qua những cụng việc dạy học và giỏo dụchọc sinh hàng ngày Đõy là quỏ trỡnh hoàn toàn khụng dễ dàng gỡ Sức ỳ của thúi quenvốn là rất lớn, rất sõu đậm Do đú, cú một số nhà trường hết sức quan tõm tới khõuđào tạo, bồi dưỡng GV bằng nhiều hỡnh thức, hỡnh thành trong đội ngũ GV của họ sựvững vàng cả trong học tập tri thức lý luận cũng như rốn luyện thường xuyờn tay nghề

sư phạm Nhờ vậy, họ tạo lập được bản lĩnh chủ động đún đầu những thay đổi và sớmlàm chủ được những đổi thay.* Nội dung dạy học, kế hoạch dạy học cần hỗ trợ đắclực cho quỏ trỡnh đổi mới PPDH

Hiện nay, chương trỡnh và nội dung dạy học phổ thụng đang được đổi mới và

cú nhiều tiến bộ đỏng kể Tuy nhiờn, tiếng núi từ thực tiễn cỏc nhà trường vẫn chorằng, vẫn cũn tỡnh trạng quỏ tải về kiến thức do cấu trỳc chương trỡnh cũn nặng; vẫn

cú xu hướng trỡnh bày kiến thức với liều lượng nhiều mà nhẹ về khõu hướng dẫn

phương pháp học tập cho học sinh; vẫn có tình trạng giáo viên chỉ lo “chạy” cho hếtbài, cho kịp thời gian tiết học vốn được quy định khá ngặt nghèo trong kế hoạch dạyhọc mà Bộ GD-ĐT quy định Tất nhiên, như vậy thì làm sao có điều kiện để sáng tạotrong PPDH, để tổ chức các phương án và hình thức học tập khác nhau để học sinhtheo đó có thể tự mình khai thác kiến thức và thực hành luyện tập, qua đó mà họccách học.

* Phương tiện dạy học cần được hiện đại hóa

Thiết bị dạy học tốt sẽ làm học sinh hứng thú học tập, từ đó giảm nhẹ tính mệtnhọc, nặng nề, giảm sư “quá tải” học đường trong tâm lý học sinh Tuy nhiên, trongtrường phổ thông ở ta hiện nay, vẫn thiếu trầm trọng các phương tiện dạy học thôngthường cũng như hiện đại Điều này tất yếu dẫn đến tình trạng người giáo viên vẫnphải thiết kế và tiến hành dạy học theo lối cũ, thuyết trình hoặc hỏi đáp là chủ yếu, màkhông đủ điều kiện để thực hành các PPDH mới Do đó, HS tất yếu cũng chỉ họcchay, cũng chủ yếu nghe và ghi, ít được thực hành, nghiên cứu trên những công cụ,phương tiện vật thật Học chay nên người học không hứng thú, óc tò mò và tư duykhoa học không được phát huy

* Thay đổi cách kiểm tra đánh giá

Kiểm tra, đánh giá là một khâu không thể xem nhẹ trong quá trình dạy học.Đánh giá theo hướng nào, việc dạy học sẽ theo hướng đó Tiếc rằng, khâu kiểm trađánh giá ở nước ta còn lạc hậu, khiến cho đổi mới PPDH khó thực hiện Cụ thể: thi vàkiểm tra các cấp, các lớp hiện nay chủ yếu vẫn nhằm vào tái hiện, học thuộc; tham vềtrình bày kiến thức; hình thức bài làm đơn điệu, dẫn đến tình trạng học sinh học theobài mẫu, triệt tiêu sự sáng tạo người học Khi đánh giá bài thi, bài kiểm tra, vẫn cònnhiều tình trạng giáo viên ít tôn trọng cá tính sáng tạo của học sinh, hoặc chỉ quan tâmlấy kiến thức của thầy cô dạy làm chuẩn

* Đổi mới cần đi đôi với quản lí đồng bộ

Còn nhớ một câu nói rất chí lý của một nhà giáo dục lớn từng tham gia trong

uỷ ban giáo dục của UNESCO: “không có một nền giáo dục nào vươn quá tầm đội

cụng của đổi mới giỏo dục núi chung và đổi mới PPDH núi riờng Bởi vậy, nõng caotrỡnh độ kiến thức, nghiệp vụ sư phạm và tăng cường động lực tinh thần và vật chấtcho đội ngũ GV là tạo sức bật đảm bảo cho sự thành cụng của quỏ trỡnh đổi mới giỏodục Điều hạn chế là, sự chăm lo bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ cho đội ngũ GV khụngphải nơi nào cũng làm tốt Khụng phải nhà quản lý nào cũng nhận thức được rằng: khi

cú một đội ngũ GV cú trỡnh độ, năng lực sư phạm, cú tõm huyết với nghề, cú tinhthần cầu thị, ham học hỏi, sẽ cú khả năng chủ động đún đầu những thỏch thức và thựchiện sự đổi thay một cỏch hiệu quả Khụng những thế, cú một bộ phận cỏn bộ quản lýnhà trường, bởi nhiều lý do, đó khụng xõy dựng được bầu khụng khớ sư phạm thõn ỏi,đồng thuận, cú ý thức trỏch nhiệm và quyết tõm đổi mới, vươn lờn phấn đấu vỡ nhữngmục tiờu tốt hơn

* Lý luận và thực tiễn đổi mới PPDH phự hợp với thực tế phỏt triển của xó hội

Lý luận dạy học ở ta cũn ở khoảng cỏch xa với thực tiễn dạy học trong nhàtrường quỏ Đó xa thỡ nhiều khi cú nhiều thứ lý thuyết hay mà khụng ỏp dụng được,trở thành một cỏi hay thiếu tớnh hữu dụng Chưa hết, đó xa thỡ nhiều tư tưởng, nhiều

lý thuyết, vốn cú tớnh hàn lõm ngay từ khi được xõy dựng, khụng thể thực hiện đượctrong thực tiễn nhà trường, bất khả thi Những lý thuyết hay và lạ nhưng khụng bắt rễvào thực tiễn sẽ trở thành “đồ trang sức” trong giỏo dục

Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là sự tiếp cận nối tiếphoạt động văn hoá bằng hình thức sinh hoạt hấp dẫn với nội dung phong phú, gópphần củng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện kỹ năng, bồi dỡng tình cảm xây dựng ýthức độc lập tinh thần tự chủ, phát triển tính đoàn kết của học sinh HĐGDNGLL còn

là một hoạt động phù hợp với yêu cầu của các em nh: vui chơi, giải trí, văn hoá vănnghệ, thể dục thể thao

Trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay thì HĐGDNGLL là một bộ phậnquan trọng trong hoạt động giáo dục ở trờng phổ thông nhằm góp phần hoàn thiệnmục tiêu giáo dục, đặc biệt là góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh,giúp các em có kỹ năng sống, đáp ứng sự đa dạng của đời sống xã hội Thông quahoạt động này, học sinh hoà nhập vào cuộc sống cộng đồng Biết chung sống, biết làmviệc và tự khẳng định mình trong cuộc sống

Hoạt đụng GDNGLL là một bộ phận cõu thành của hoạt động dạy học và giỏodục Trong quỏ trỡnh dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri thức khoa

Hoạt đông GDNGLL làm cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đãhọc trên lớp Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhau trong đờisống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học với thực tế cuộc sốngtrong cộng đồng.

Hoạt đông GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáodục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, phạm vi tiến hànhrộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn

Hoạt đông GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục Nó là cầunối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội Là điều kiện và phươngtiện để huy động sức mạnh cộng đồng cùng tham gia vào quá trình phát triển giáo dụccủa nhà trường Hoạt đông GDNGLL mang lại hiệu quả giáo dục cao trong nhàtrường phổ thông Vì ở lứa tuổi này các em rất thích và khát khao hoạt động, có tínhnăng động, tự lập, tự vươn lên học làm người lớn; các em rất thích tự khẳng địnhmình trước tập thể Nên hoạt đông GDNGLL là môi trường tốt nhất để các em thểhiện khả năng của mình, giúp cho nhà trường định hướng được quá trình giáo dụcnhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học

2 Lý do chủ quan

Qua 7 năm công tác tại trường THPT Điểu Cải, bản thân tôi đã nhiều năm làmcông tác chủ nhiệm và công tác đoàn thanh niên Riêng năm học 2011 – 2102 Đoàntrường được BGH nhà trường giao trọng trách xây dựng kế hoạch chung cho hoạtđộng GDNGLL cho tất cả các học sinh tôi tâm đắc một điều: Hoạt đông GDNGLL làcông cụ để nhà trường xây dựng, nuôi dưỡng, phát triển phong trào “ Xây dựngtrường học thân thiện và học sinh tích cực” cùng với phong trào “ Học tập và làm

theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và các hoạt động xã hội khác trong nhà

trường phổ thông

Đặc điểm học sinh ở trường THPT Điểu Cải trong những năm gần đây phongtrào học tập ngày càng được cải thiện Tỉ lệ học sinh bỏ học giảm, do rất nhiềunguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân đó là hoạt động ngoại khoá củanhà trường đã thu hút được học sinh tham gia

Về mặt khoa học giáo dục, lý luận về PPDH được cấu thành bởi các tầng bậc rất

nguyên tắc nói rõ bản chất của từng loại phương pháp dạy học Tầng thứ hai chỉ ra

mô hình kỹ thuật của PPDH, nêu rõ những cách thức, yêu cầu, quy tắc, chỉ rõ những

kỹ năng cần có để thực hiện một PPDH Tầng thứ ba xác định hình thức vật chất cụ thể của PPDH, công nghệ tiến hành với những yếu tố xác định như không gian, thời gian, cường độ, tính chất, hiệu quả… Nói đến công nghệ là nói đến cách thức, trình

độ tiến hành cụ thể trong một công việc cụ thể, tại một hòan cảnh cụ thể, nó đượcngười GV hiện thực hoá một cách sinh động trong công việc của mình Công nghệtiến hành PPDH tiến bộ hay lạc hậu, tiến hành thành công hay thất bại sẽ tuỳ thuộcvào năng lực, trình độ sư phạm, nghệ thuật sư phạm và tâm huyết của người GV

Như thế, PPDH là kết quả tích hợp giữa lý luận dạy học chung cũng như lý luậndạy học bộ môn và kinh nghiệm thực tiễn đa dạng đã được tổng kết lại; giữa kiến thức

lý luận và kỹ năng thực hành mang tính tác nghiệp trong những hoàn cảnh của mộtlớp học, một bộ môn một bài dạy cụ thể

Hoạt đông GDNGLL của trường do GVCN giữ vai trò nòng cốt Nên GVCNphải là người tiên phong trong việc kết hợp với Đoàn thanh niên để tổ chức thực hiệntốt hoạt đông GDNGLL, qua đó có các biện pháp điều chỉnh và định hướng quá trìnhgiáo dục toàn diện để đạt kết quả cao trong trường

Trong thời gian tham gia công tác xây dựng kế hoạch và dạy hoạt độngGDNGLL ở trường, bản thân tôi nhận thấy những kết quả của quá trình giáo dục là dokinh nghiệm có tính kế thừa và sự cố gắng của từng cá nhân ( GVCN, HS) và của tậpthể sư phạm nhà trường Nhìn lại hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Điểu Cảinhững năm qua còn nhiều hạn chế, đặc biệt là quỹ thời gian tổ chức các hoạt động ,

nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện Tôi chọn đề tài: “Tổ

chức dạy GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” để nghiên cứu Đề tài này sẽ giúp tôi những bài học kinh nghiệm bổ ích

trong công tác sau này

3/ Giới hạn đề tài

Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ tìm hiểu nghiên cứu về việc tổ chứcdạy hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Điểu Cải năm học 2011 – 2012

PHẦN NỘI DUNG

/ Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài

1 Cơ sở lý luận

1.1 Khái niệm về hoạt đông GDNGLL

Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thờigian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạokhông khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trongcộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân

Hoạt đông GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của lựclượng tổ chức các hoạt động chi phối Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt động giáodục ngoài nhà trường Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ

hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọilúc Vì hoạt động của con người là không có giới hạn

Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên,

là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải trí … Giáo dục ngoài nhàtrường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh nhà trường đóng vai trò

cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức

1.2 Vị trí của hoạt đông GDNGLL

Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy học – giáodục Hoạt động GDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộngđồng tham gia vào quá trình đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà trường, thựchiện tốt công cuộc xã hội hoá giáo dục

1.3 Nhiệm vụ của hoạt đông GDNGLL

+ Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức

Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành viđạo đức, lối sống cho phù hợp Qua đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm

thực tế xã hội cho các em Tránh xa được những hiện tượng xấu trong xã hội.( Gameonline, bạo lực học đường…).

Nhận thức là một quá trình phức tạp và lâu dài từ trực quan sinh động đến tư duytrù tượng vì vậy để học sinh nhận thức và hiểu đúng một vấn đề không phải ai cũnglàm được Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn

đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi trường,vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, vấn đề pháp luật …

+ Nhiệm vụ giáo dục về thái độ

Hoạt đông GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào những giátrị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang đổi mới mà Bác

Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ, tương lai của đất nước Từ đó các em cólòng tự hào dân tộc….Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảmtrong sáng, qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghétnhững cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp

Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵnsàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp vì lợiích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân

+ Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng

Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử cóvăn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và trong các hoạt độngkhác, các kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thựchiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạtđộng…

1.4 Đặc điểm của hoạt đông GDNGLL ở trường THPT

Hoạt đông GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó có thể diễn ra trongnhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường.Thời gian dành cho các hoạtđông GDNGLL khá nhiều và linh hoạt, đòi hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùngnhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh

Hoạt đông GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức,phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt các mục tiêu về trí dục, thể dục,

mỹ dục, lao động hướng nghiệp

1 5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL

* Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch

Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động GDNGLL cho cảnăm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó cần định hướng nhằm thực hiện mụctiêu tổng quát là phát triển nhân cách học sinh

Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạt đôngGDNGLL cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tính hướng đích,không gây sự hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các hoạt động của nhà trường

* Tính tự nguyện tự giác

Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt đông GDNGLL là tự nguyện,

tự giác Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt động theo khảnăng, hứng thú, điều kiện sức khỏe của mỗi học sinh, chỉ có như vậy mới tạo đượcđộng cơ hoạt động, phát huy được thiên hướng của từng học sinh

* Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh

Nội dung và hình thức hoạt đông GDNGLL phải được thay đổi, tuỳ thuộc vào sựchuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác ở học sinh Do đó các loại hìnhhoạt động và các hình thức công việc phải phù hợp với khả năng và hứng thú của lứatuổi học sinh

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNGHOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI-NHÂN ĐẠO

HOẠT ĐỘNG VH, VN, TDTT, VUI CHƠI, GIẢI TRÍ

HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA-CÂU LẠC BỘ

HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆPHOẠT ĐỘNG THAM QUAN DU LỊCH

* Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh

Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh.Hoạt đông GDNGLL phải là hoạt động của học sinh, do học sinh tổ chức, vai trò củangười thầy là xác định phương hướng hoạt động và giúp đỡ học sinh tổ chức côngviệc, là người cố vấn của học sinh trong các công việc của họ

* Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xã hội

… thì phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác

1.6 Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt đông GDNGLL

* Hoạt động chính trị, xã hội và nhân văn

Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương,những quy định về pháp luật, những chính sách lớn của Đảng và Nhà nước, nhữngquy định của ngành, của địa phương cũng như của trường

* Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập

Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể Sưu tầm, tìmhiểu về các danh nhân, những nhà bác học, những gương hiếu học, say mê phát minh,sáng chế Tham gia sinh hoạt theo các câu lạc bộ, đội nhóm theo các lĩnh vực phù hợpvới năng khiếu

* Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ

Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặc biểudiễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm trong năm học.Du lịch, tham quan cácdanh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử Tổ chức sinh hoạt dã ngoại, cắm trại …

* Hoạt động TDTT và giải trí

Luyện tập và tham gia chơi thể thao Tổ chức ngày hội vui khoẻ, hội thao, biểudiễn, thi đấu …Tổ chức các trò chơi giải trí như các loại trò chơi vận động, trò chơithể thao, trò chơi trí tuệ … xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ rachơi hoặc trong các ngày hội

* Hoạt động lao động công ích xã hội

Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt phong trào

“xanh, sạch, đẹp”, “ trường học thân thiện học sinh tích cực”, tham gia tốt phong trào

“ngày chủ nhật xanh”, phong trào thanh niên tình nguyện……

1.7 Cơng tác chuẩn bị tổ chức hoạt động GDNGLL

* Mối quan hệ Hiệu trưởng , ĐTN và GVCN

Mối quan hệ Hiệu trưởng, ĐTN và các GVCN trong nhà trường như sau:

Xây dựng, chỉ đạo,hỗ trợ Tham mưu, đề xuất

Xây dựng: Là gĩp phần xây dựng nhà trường vững mạnh, để thực hiện tốt chứcnăng giáo dục

Chỉ đạo: Hiệu trưởng lãnh đạo các chủ trương, phương pháp hoạt động nhằmphát huy vai trị hoạt động của, ĐTN, GVCN một cách độc lập, sáng tạo và linh hoạttrong thực tiễn

Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều kiện, thời gian,CSVC, kinh phí để, ĐTN, GVCN tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhà trường

cĩ hiệu quả

* Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động

Lập kế hoạch năm, học kỳ và từng tháng, hoạt động theo từng tuần

* Tổ chức chỉ đạo thực hiện

+ Thành lập Ban chỉ đạo hoạt đơng GDNGLL

+ Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện tổ chức hoạtđông GDNGLL.

+ Phối hợp các lực lương xã hội để tổ chức hoạt động GDNGLL

* Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL và rút kinh nghiệm

Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ phận đã đượcphân công

Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm nâng cao chấtlượng hoạt động GDNGLL

2 Cơ sở thực tiễn

Điều 2, chương I , Luật Giáo dục có nhấn mạnh : “ Mục tiêu giáo dục là đào tạocon người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp,trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡngnhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ

tổ quốc”

Điều 24, Điều lệ trường Trung học quy định: “… Hoạt động GDNGLL do nhàtrường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm hoạtđộng ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao nhằm phát triểnnăng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; các hoạt độngvui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; các hoạt động giáo dục môi trường;các hoạt động lao động công ích; các hoạt động xã hội; các hoạt động từ thiện phùhợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh.”

III/ Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu Cải năm học

2011 – 2012

1 Đặc điểm tình hình trường THPT Điểu Cải

Định quán là một huyện miền núi của Tỉnh Đồng Nai có nhiều dân tôc thiểu sốsinh sống, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, văn hóa tinh thần còn thiếu thốnđặc biệt là các khu vui chơi giải trí cộng đồng

Hiện nay, CSVC của trường THPT điểu Cải có 21 phòng học, có 3 phòng học bộmôn Lý – Hóa – Sinh, bên cạnh đó nhà trường còn có 1 thư viện đạt chuẩn, 1 phòngmáy vi tính được nối mạng internet, phòng thiết bị và một số phòng hành chính khác

Năm học 2011 – 2012, nhà trường có hơn 1600 học sinh / 38 lớp, trong đó có 12lớp 12, 12 lớp 11 và 14 lớp 10

Từ những thực trạng trên, trường THPT Điểu Cải đang có những thuận lợi vànhững khó khăn sau:

Chất lượng xét tuyển vào lớp 10 thấp Do đó, nhà trường phải dành nhiều thờigian cho hoạt động giảng dạy văn hóa trên lớp, ít có thời gian dành cho hoạt đôngGDNGLL

CSVC và tài chính phục vụ cho hoạt đông GDNGLL còn thiếu và yếu, hầu nhưchưa có gì Hiện nay nhà trường chỉ mới được đầu tư xây dựng, trang bị cho khốiphòng học và khối phòng hành chính, còn khối phục vụ hoạt động ngoại khóa chưađược đầu tư xây đựng

2 Phân tích thực trạng tổ chức hoạt đông GDNGLL

Toàn thể cán bộ – giáo viên – CNV cần xác định hoạt động GDNGLL là một bộphận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào hoạt động của nhàtrường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội dung và hình thức sinh hoạttheo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và đặc điểm tâm sinh lý của học sinhTHPT Tổ chức hoạt động GDNGLL không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vàomục tiêu, nhiệm vụ năm học mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể

Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch nămhọc của nhà trường Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối lớp trongtừng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định thường xuyên, liên tụctrong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.

Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở từng thờiđiểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng người tham gia vàphải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác

Kế hoạch hoạt động GDNGLL của trường THPT Điểu Cải năm học 2011 – 2012

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NĂM 2011-2012

I MỤC ĐÍCH-YÊU CẦU.

Năm học 2011- 2012 là năm học: “ Tiếp tục hoàn thiện nhà trường phổ thôngtiên tiến, hiện đại mang đậm bản sắc dân tộc, hội nhập khu vực và thế giới” Đây cũng

là năm tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học

Tiếp tục duy trì và nâng chất các hoạt động GDNGLL phục vụ công tác giáodục đạo đức, định hướng nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em xác định đúng động

cơ thái độ học tập, nâng cao chất lượng học tập văn hoá

Các hoạt động GDNGLL phải có sự kết hợp giữa nội dung chương trình của bộgiáo dục đào tạo với tình hình thực tế nhà trường, địa phương và nhu cầu của họcsinh Đảm bảo dạy đủ , dạy đúng chương trình có tích hợp, lồng ghép những vấn đềmang tính thời sự…

Tập trung nâng cao hiệu quả các tiết sinh hoạt NGLL tại lớp ĐVTN các chiđoàn chủ động tổ chức sinh hoạt trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường

II KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG

Thi hùng biện về trách nhiệm của thanh niên, học sinh trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước

Vị trí vai trò của ngườithanh niên học sinh trong thời kỳ CNH-HĐN

tình yêu và gia

Thi ứng xử linh hoạt giải quyết tình huống trong giao tiếp

Giao lưu với các thầy cô giáo - phát huy truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo Hát về thầy cô

và mái trường

Giao lưu với học sinh tiêu biểu của trường.Hát về thầy cô và mái trường

Giao lưu với CBCS QĐNDVN - Tìm hiểu hoạtđộng của anh hùng LLVT Điểu Cải

Thanh niên và phòng chống tệ nạn xã hội.Thanh niên và bảo vệ môi trường Hát về Anh bộ đội

Tuổi trẻ với việc giữ gìn vàphát huy bản sắc văn hóa dân tộc - tiểu phẩm Nhữngbài dân ca các dân tộc ViệtNam

Hội thi thời trang dân tộc

Hội thi: Nét đẹp văn hóa tuổi thanh niên

Lý tưởng và mơ ước của Thanh niên Văn nghệ:

Mừng đảng - Mừng xuân

Tình hình phát triển KT-XH của Huyện Định Quán và Tỉnh Đồng Nai Ngợi ca Đảng Cộng sản Việt Nam

Tương lai là ở bạn

Giới thiệu các ngành nghề

Rèn đức, luyện tài vì ngày mai lập nghiệp.Thi tìm hiểu các ngànhnghề

Thi tìm hiểu về Việt Nam

và Liên hiệp quốc

Bài ca các dân tộc trên thế giới

Ý nghĩa hòa bình, hữu nghị, hợp tác, ô chữ hòa bình

Văn nghệ, thời trang các dân tộc trên thế giới

Thi tìm hiểu về cuộc đời,

sự nghiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh

Văn nghệ "Thanh niên với Bác Hồ"

Tìm hiểu công lao to lớn của Bác Hồ đối với dân tộc Bài ca dâng Bác

III BỘ PHẬN THỰC HIỆN