skkn Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh.

Vấn nạn bạo lực học đường do ảnh hưởng của nhiều yếu tố như: ảnhhưởng của môi trường xã hội, do các bậc cha mẹ thiếu sự quan tâm nhưng quantrọng nhất có lẽ do việc giáo dục đạo đức cho h

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH

Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ MINH HUỆ

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Phương pháp dạy học bộ môn: 

(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: 

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: NGUYỄN THỊ MINH HUỆ

2 Ngày tháng năm sinh: 10- 01- 1965

8 Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân

- Năm nhận bằng: 1987

- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Văn- Giáo dục Chính trị

III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý trường học

Số năm có kinh nghiệm: 14

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

o Một số phương pháp giảng dạy kiểu bài khái quát về tác gia văn học trongtrường THPT (Cùng tham gia với Nguyễn thị Ngọc Hân)

o Để dạy tốt tiết thực hành giáo dục công dân lớp 12: Ngoại khóa về các chínhsách xã hội ở địa phương Đồng Nai

o Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bộ môn văn cho học sinh lớp 12

o Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung Học Phổ Thông

o Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức chohọc sinh ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA

NGOAN Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH,

BIÊN HÒA, ĐỒNG NAI.

Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm, đầu tư phát triển sựnghiệp Giáo dục - Đào tạo Các lực lượng xã hội đã góp phần cùng nhà trường giáodục đạo đức học sinh nói chung và giáo dục lại học sinh cá biệt nói riêng Mộttrong những vấn đề cơ bản mà nhà trường đang lo giải quyết là việc nâng cao chấtlượng toàn diện của học sinh Nhằm đạt yêu cầu đó, việc đưa học sinh vào nề nếp

là một vấn đề cần thiết, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục học sinh

Đối với học sinh nói chung, nề nếp là một vấn đề hết sức quan trọng Là một cán

bộ quản lý, được phân công nhiệm vụ phụ trách quản lý nề nếp, trật tự kỷ luật họcsinh của trường, bản thân nhận thức rõ nhiệm vụ được giao trong mục tiêu giáodục toàn diện học sinh hiện nay Việc quản lý nề nếp trật tự kỷ luật, giáo dục đạođức học sinh nhằm đảm bảo hoạt động giảng dạy đạt hiệu quả tốt nhất, vì khôngthể truyền đạt kiến thức cho học sinh tốt nếu không quản lý được nề nếp học tập,

nề nếp trật tự kỷ luật Xuất phát từ tình trạng đó, tôi chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai để trình bày những sáng kiến, kinh nghiệm của mình, đồngthời qua đây tôi tìm hiểu ở đồng nghiệp những phương pháp, kinh nghiệm trongviệc rèn luyện nề nếp học sinh

1 Thuận lợi

- Nhà trường có truyền thống nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị tiên tiến,xuất sắc

- Công tác giáo dục đạo đức học sinh được BGH quan tâm và đặt lên hàng đầu

- Nhà trường đã xây dựng và duy trì được nền nếp tất cả các mặt từ nhiều năm

- Học sinh được tuyển chọn chủ yếu là con em bộ đội, nông dân nên có bảnchất hiền lành chất phác và có ý thức tự rèn luyện phấn đấu trở thành học sinhngoan, giỏi.

- Trường tiếp tục nhận được sự lãnh đạo, chỉ đạo, tạo điều kiện thuận lợi củaĐảng bộ, chính quyền địa phương đặc biệt của sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh

- Luôn được phụ huynh học sinh quan tâm theo dõi phối kết hợp với nhàtrường trong việc giáo dục đạo đức con em mình

- Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với côngviệc

- Đội ngũ cán bộ đoàn là lực lượng chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức họcsinh là những người có lòng nhiệt tình cao, trẻ năng động

- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình hết lòng vì mái trường và vì học sinhthân yêu nên rất quan tâm tới vấn đề giáo dục đạo đức cho các em

- Cán bộ lớp hay ngại va chạm nên kết quả giáo thực hiện việc giáo dục đạođức cho các đoàn viên thanh niên trong các chi đoàn vẫn chưa đạt được kếtquả cao

- Tệ nạn xã hội gia tăng nhanh chóng với đủ các loại hình hấp dẫn như điện tử,

cờ bạc, ma túy, mại dâm… tác động thường xuyên liên tục đến học sinh

- Cơ chế thị trường ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường, vì vậy nếukhông định hướng tốt sẽ xói mòn những giá trị đạo đức được xây dựng từ

trước, nảy sinh một số mâu thuẫn thậm chí trái ngược với bài giảng của giáoviên nhà trường.

- Có những học sinh ngại tham gia vào các hoạt động tập thể hay hoạt độngchiếu lệ chỉ chăm chú vào học các môn văn hóa không muốn tham gia cáchoạt động khác vì cho rất mất thời gian Nhiều học sinh nhận thức về việc họctập chưa đúng đắn, còn trốn học, nghỉ học không phép

- Kinh phí cho hoạt động ngoại khóa rất ít, thời gian bố trí cho các hoạt độngngoại khóa và học văn hóa còn chồng chéo nên rất khó khăn cho việc thựchiện tốt các hoạt động ngoài giờ

- Trường đang trong quá trình xây dựng thêm phòng học và các phòng chứcnăng nên hạn chế về cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho dạy học nói chung vàhoạt động giáo dục đạo đức nói riêng Ví dụ: không có phòng thi đấu bóngbàn, cầu lông, bể bơi……

- Hệ thống giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thay đổi theo từng năm nên rấtkhó nắm vững tâm lý và tính cách của các em Một số giáo viên chưa thực sựtận tâm với công tác giáo dục đạo đức học sinh

Từ những thuận lợi và khó khăn cơ bản trên, được sự quan tâm của BanGiám Hiệu, các cấp lãnh đạo và Ban Đại diện Hội Cha Mẹ học sinh, trường đã xâydựng được một môi trường nề nếp về học tập và trật tự kỷ luật, xây dựng tácphong, chuẩn mực đạo đức học sinh theo quy định của Điều lệ trường THPT và nộiquy của trường đề ra

Tuy nhiên, vẫn có hiện tượng vi phạm nội quy nhà trường: lười biếng, trốnhọc, vi phạm quy chế thi, vô lễ với thầy cô và đánh nhau ở một số ít học sinh cábiệt Vì vậy, bên cạnh việc xây dựng nề nếp, trật tự, kỷ luật cho học sinh thì Đoàntrường, Ban quản sinh, GVCN phải quan tâm tìm hiểu nguyên nhân và hoàn cảnhgia đình những học sinh hay vi phạm, đưa ra những giải pháp cụ thể để giáo dục lạicác em học sinh cá biệt là điều cần thiết nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện Vàqua nhiệm vụ này, chúng ta mới có thể xây dựng môi trường sư phạm tích cực –học sinh thân thiện

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận

Thanh thiếu niên là tương lai của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và toàn thế giới

“Trẻ em hôm nay là thế giơí ngày mai” Trẻ em phải được bảo vệ, chăm sóc vàgiáo dục toàn diện để trở thành người chủ tương lai của đất nước, điều nầy đã đượcthể hiện rõ trong “Công ước quốc tế về quyền trẻ em” và “Luật bảo vệ, chăm sóc

và giáo dục trẻ em” của Việt Nam Trách nhiệm của nhà trường, gia đình và xã hội

là tạo ra môi trường sống an toàn về vật chất, lành mạnh, phong phú về tinh thần,thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của các em học sinh đang tuổi mới lớn

Ở nước ta, từ ngày chuyển sang nền kinh tế thị trường, đời sống vật chất vàtinh thần của nhân dân được nâng cao, nhưng bên cạnh đó những tiêu cực của cơchế thị trường đã tác động đến một bộ phận thanh niên, học sinh Do rất nhiềunguyên nhân khác nhau từ phía nhà trường, gia đình và ngoài xã hội đã dẫn đếnmột bộ phận thanh thiếu niên học sinh chưa ngoan, cá biệt, khó giáo dục, vi phạmchuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật do xã hội quy định như: lối sống thựcdụng, thiếu ước mơ và hoài bão, không có lý tưởng rõ ràng Vấn đề gây nhiều nỗi

lo cho nhà trường, cho các bậc phụ huynh và cho xã hội là đạo đức nhân cách vàlối sống của nhiều thanh thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng

Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội và ma túy đã và đang xâm nhập họcđường và có xu hướng gia tăng Tệ nạn sử dụng ma túy trong học sinh đã làm hủyhoại thể lực, trí tuệ, đạo đức của thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước Sự dunhập văn hóa phẩm đồi trụy, phim ảnh, các trang web “ đen”… làm ảnh hưởng đếnnhững quan điểm về tình bạn, tình yêu, tình dục và cách nghĩ trong lứa tuổi họcsinh… mà nhất là các em chưa được trang bị và thiếu kiến thức về những vấn đềnày

Đặc biệt vấn nạn bạo lực học đường đã trở thành một hiện tượng nguy hiểm.Những vụ học sinh đánh nhau và tính chất vụ việc ngày càng nặng tính "cônđồ" đã ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý và sức khoẻ, thậm chí cả tính mạng của

học sinh Vấn nạn bạo lực học đường do ảnh hưởng của nhiều yếu tố như: ảnhhưởng của môi trường xã hội, do các bậc cha mẹ thiếu sự quan tâm nhưng quantrọng nhất có lẽ do việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thanh niên hiện nay chưa điđúng hướng, chưa phát huy hết tác dụng của nó.

Hiện hiện tượng sa sút về mặt đạo đức của học sinh phổ thông đang đượcbáo động trên các phương tiện thông tin đại chúng, nó diễn ra trên toàn quốc ở lứatuổi thanh thiếu niên, lứa học sinh phổ thông ( 15- 17 tuổi ) Hiện tượng học sinhlười biếng, trốn học, vô lễ với cha mẹ, thầy cô; không có động cơ học tập; nhiềuhiện tượng đánh nhau vì những lý do đơn giản và vô lý nhất Các trường hợp họcsinh cá biệt đều hay rơi vào các em có hoàn cảnh gia đình không thuận lợi để quantâm, chăm lo cho các em học tập và hoàn thiện tốt nhân cách của mình Những giađình không hòa thuận, ly hôn, hoàn cảnh gia đình nghèo khó, cha mẹ bận mưu sinhkhông có thời gian quan tâm đến con cái và việc học hành, các em có hoàn cảnh

mồ côi cha ( mẹ ) hoặc cả cha lẫn mẹ, được ông bà hay cô dì chú bác nuôi dạy

Các em lười học dẫn đến mất căn bản về trình độ văn hóa, từ đó sợ đến lớp,

tụ tập rủ nhau trốn học lang thang trong giờ học, vào các tiệm internet để lên mạngvào các trang web đen hoặc chat ( đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫnđến đánh nhau )

Ảnh hưởng từ phim ảnh sách báo không lành mạnh, những hành vi bạo lực

và ảnh hưởng từ những thực tế xảy ra trong xã hội: những tệ nạn, cũng tác độngđến tâm lý lứa tuổi của các em

Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức

và quản lý giờ giấc học hành sinh hoạt của học sinh, giao phó việc dạy dỗ con emcho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác với nhà trường trong việc giáo dục con em

Một số phụ huynh do buông lỏng quản lý con em trong giai đoạn học trunghọc cơ sở, để các em quá tự do trong việc giao du với những bạn bè ngoài xã hội,dần dần đã bị nhiễm những thói xấu của những đối tượng này, đến khi phát hiện rathì bất lực trong việc giáo dục quản lý con em, chỉ trông nhờ vào sự gíao dục củanhà trường

Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho con em trong giao tiếp, hành xử,nếp sống sinh hoạt….

Giữa nhà trường và gia đình đôi khi chưa thống nhất trong mục tiêu, nộidung, phương pháp giáo dục học sinh

2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài

Giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến là quá trình giáo dục lại nhằm làmthay đổi, làm từ bỏ những cái cũ kỹ, sai lầm trong nhân cách của học sinh so vớinhững yêu cầu phát triển mới, phù hợp với các chuẩn mực xã hội Như vậy, việcgiáo dục lại bao gồm cả việc giáo dục học sinh lưu ban, học sinh vô kỷ luật, gắnliền nhiều hơn với những học sinh có biểu hiện của tính chất khó dạy, những trẻ cónhiều thiếu sót, sai lầm đã trở thành nét nhân cách, cần sửa chữa, gọi chung là trẻkhó dạy

Những học sinh chưa ngoan ( học sinh cá biệt) có thể biểu hiện ở các dạng

cụ thể, là:

 Học sinh có những hành vi chống đối vô lễ với giáo viên

 Học sinh có xu hướng giải quyết xung đột với bạn bè bằng vũ lực

 Học sinh có những hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học luôn trongtrạng thái bất ổn

 Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cô

 Học sinh thường xuyên ăn nói thô tục, hay la hét

 Học sinh thường xuyên không tham gia các hoạt động học tập của lớp

 Học sinh lười biếng học tập, không chuyên cần, nghỉ học tùy tiện

Học sinh cá biệt, yếu kém, chưa ngoan có đặc điểm chung là những học sinh

có sự thất thường về tính cách, không có động cơ học tập, tâm lý không ổn định

Theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT banhành kèm theo quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo thì xếp loại yếu về hạnh kiểm là những học

sinh không đạt tới mức trung bình theo tiêu chuẩn, có những biểu hiện yếu, kém,chậm tiến bộ… những biểu hiện của loại học sinh yếu về hạnh kiểm là :

- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử

- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn bè hoặc người khác, đánh nhaugây rối trật tự trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội

- Đánh bạc, vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma túy, vũ khí, chất nỗ, chất độchại, lưu hành văn hóa phẩm đồi bại, đồi trụy hoặc tham gia tệ nạn xã hội

Qua nhiều năm giảng dạy và phụ trách công tác quản lý nề nếp trật tự kỷluật học sinh, nắm bắt hoàn cảnh cụ thể của học sinh và rút kinh nghiệm qua cáctrường hợp xử lý học sinh vi phạm nội quy, nề nếp trật tự kỷ luật của bản thân vàcủa các đồng nghiệp, tôi rút ra được một số kinh nghiệm, giải pháp để áp dụng vàocông tác của mình

Thực hiện công tác thi đua hàng tuần trong học sinh nhằm tạo không khí thiđua học tập sôi nổi gữa các lớp và thi đua đối với từng học sinh Hoạt động thi đuađược phổ biến công khai trước cờ, từ đó giảm bớt các vi phạm của học sinh về kỷluật, nội quy nhà trường

Những trường hợp học sinh vi phạm nội quy có hệ thống, hoặc vi phạm kỷluật nghiêm trọng như vô lễ, đánh nhau…, cần được kiểm điểm tại lớp và đưa raHội đồng kỷ luật xử lý Thành phần của Hội đồng kỷ luật gồm đại diện BGH,Đoàn thanh niên, Ban ĐDCMHS, GVCN, cán bộ lớp, ban quản sinh, PHHS và họcsinh vi phạm Thông qua cuộc họp Hội đồng kỷ luật, sự phối hợp giữa gia đình,nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức học sinh chưangoan càng chặt chẽ hơn Quyết định của Hội đồng kỷ luật không những có tácdụng xử lý đối với học sinh vi phạm kỷ luật mà còn có tác dụng răn đe đối vớinhững học sinh khác

Quan tâm đến công tác giáo dục lại đối với học sinh cá biệt Chú trọng vànâng cao hơn nữa công tác giáo dục học sinh cá biệt, xem đây là một hoạt động vôcùng quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức của nhà trường Phương phápgiáo dục học sinh cá biệt trong nhà trường phải được thực hiện một cách chuyênbiệt Giáo dục lại về nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh đối với các chuẩnmực xã hội quy định, thể hiện cụ thể qua các nội dung giáo dục đạo đức, thẩm mỹ,thể chất, lao động cụ thể ở nhà trường phổ thông Phê phán có phân tích các biểuhiện sai lệch trong nhận thức, tình cảm, hành vi của học sinh bồi dưỡng ý thức tựgiáo dục rèn luyện Cụ thể, những học sinh phải ra Hội đồng kỷ luật, ngoài việc rènluyện hạnh kiểm trong năm học, các em phải rèn luyện trong hè Trong kế hoạchhoạt động hè, nhà trường xây dựng kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh yếu, kém

về học lực và học sinh yếu về hạnh kiểm phải rèn luyện trong hè

Đội ngũ những nhà quản lý giáo dục, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phảinhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng của hoạt động giáo dục cá biệt cũng nhưtính chất phức tạp, khó khăn lâu dài của hoạt động này, từ đó có đủ phẩm chất vànăng lực sư phạm để thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh chưangoan

Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, khơi dậy các mặt tích cực tronghoạt động của học sinh chưa ngoan Tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồngcây xanh tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp nhằm xây dựng môi trường

thân thiện, tích cực Qua công tác lao động, học sinh thêm yêu quí ngôi trường, cótrách nhiệm hơn với ngôi trường mình đang học tập và rèn luyện.

Tổ chức những hoạt động ngoại khóa có nội dung giáo dục, khơi dậy lòngyêu thương con người tính nhân văn, lòng yêu thương nhân loại cụ thể như: tổchức cho học sinh thăm những trại trẻ mồ côi, khuyết tật; người già neo đơn, giađình những học sinh có hoàn cảnh khó khăn nhưng vẫn vươn lên, cố gắng vượtkhó trong học tập, thăm và tặng quà cho cô giáo có hoàn cảnh khó khăn Quyêngóp và tặng quà cứu trợ thiên tai trong những đợt vận động cho đồng bào bị thiêntai, lũ lụt

Qua những chuyến đi thực tế, trực tiếp tận mắt chứng kiến những mảnh đờibất hạnh, những hoàn cảnh khó khăn, các em có những chuyển biến tích cực trongsuy nghĩ, trong nhận thức, từ đó các em có động cơ học tập, giao tiếp ứng xử vàhành động đúng đắn hơn

Tổ chức các buổi sinh hoạt truyền thống giáo dục đạo đức tư tưởng trongnhà trường, ôn lại lịch sử truyền thống cách mạng, những anh hùng trong khángchiến chống Pháp, chống Mỹ; tổ chức giao lưu với những anh chị cựu học sinhthành đạt ở các khóa trước… là tấm gương để các em phấn đấu, đặt mục tiêu phấnđấu cho bản thân

Phát động cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương Đạo đức Hồ ChíMinh sâu rộng đến học sinh, hội thi kể chuyện Bác Hồ và kể chuyện tấm gươngđiển hình làm theo gương Bác, được tổ chức hàng tuần dưới sân cờ

Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức, pháp luật, luật giaothông đường bộ cho các em qua các hình thức: Tổ chức các hoạt động tuyên truyềnviệc chấp hành luật giao thông đường bộ, không sử dụng xe gắn máy khi chưa cógiấy phép lái xe và các hình thức xử lý nếu vi phạm

Tuyên truyền an toàn giao thông trước cờ bằng hình thức sân khấu hóa.

b - Về phía Giáo viên chủ nhiệm ( GVCN).

GVCN triển khai cụ thể đến từng học sinh Điều lệ trường Trung học, nộiquy của nhà trường, bản cam kết hợp đồng trách nhiệm giữa gia đình và nhàtrường trong việc giáo dục học sinh Cụ thể cam kết về việc giáo dục học sinhkhông vi phạm an toàn giao thông, không vi phạm ma túy và các tệ nạn xã hội;không vi phạm nội quy nhà trường

Sâu sát với học sinh, nắm bắt kịp thời những diễn biến tâm lý và mâu thuẫntrong học sinh ( nếu có) để kịp thời giải quyết, ngăn chặn các vụ việc dẫn đến xíchmích, đánh nhau Để nắm bắt được thông tin tình hình cụ thể nhanh nhất, mỗiGVCN phải xây dựng được bộ máy ban cán sự lớp hoạt động có hiệu quả Hàngtuần, hàng ngày GVCN có gặp gỡ, trao đổi với ban cán sự lớp để nắm thông tin,làm công tác cố vấn, tháo gỡ những vướng mắc cho cán bộ lớp GVCN cũngthường xuyên nhắc nhở, yêu cầu mỗi thành viên trong ban cán sự lớp phải thực sựgương mẫu trong mọi hoạt động, ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ của một ngườihọc sinh, cán bộ lớp phải xung phong, đứng mũi chịu sào trong các hoạt độngchung của lớp, của trường và Đoàn thanh niên Một tập thể có ý thức tự quản tốthay không trước tiên phụ thuộc vào ý thức của các thành viên trong lớp và sự hoạtđộng tích cực của ban cán sự lớp Trong xử phạt phải công bằng không có sự thiên

vị cho bên nào để tạo sự tin tưởng của các em vào thầy cô và nhà trường

Công việc đầu tiên ở mỗi năm học là GVCN phải hướng dẫn học sinh côngtác tổ chức lớp, hoàn thiện cơ cấu tổ chức từ lớp trưởng, lớp phó đến các tổ trưởng,các cán sự bộ môn.

Khi tổ chức bộ máy đã hoàn thành, GVCN giúp các em lập kế hoạch hoạtđộng của lớp, đề ra các chỉ tiêu, nhiệm vụ phấn đấu, các tiêu chuẩn thi đua, xâydựng các biểu mẫu, sổ sách theo dõi các hoạt động của lớp, hướng dẫn tổ chức cácđại hội, các cuộc họp, các buổi sinh hoạt tập thể, lập báo cáo, theo dõi nề nếp trật

tự lớp, phương cách tổ chức các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi laođộng, vui chơi giải trí, tham gia thể dục thể thao, văn nghệ của trường…

Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với Đoàn TN giúp các em thảo luận vềnội quy trường lớp đầu năm và bồi dưỡng các em phương pháp tự đánh giá, nhậnxét, phê bình, tuyên dương những hoạt động của lớp Trên cơ sở đó, tập thể lớp tựsuy nghĩ, rút ra những bài học kinh nghiệm, mặt mạnh, mặt yếu của lóp để phấnđấu Trong quá trình hoạt động tự quản, thầy cô giáo không được làm thay mà phảiđóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, tổ chức, gợi mở… cho các em thực hiện Qua đó,từng bước hình thành ở các em thói quen chủ động, tích cực, độc lập tự quản vàđộc lập giải quyết các vấn đề, các phong trào của lớp

Hàng ngày, cán bộ lớp và tổ trưởng nhắc nhở, có sổ ghi chép việc theodõi các thành viên trong tổ, trong lớp (coi trọng lấy nhắc nhở làm chính để ngănngừa vi phạm nội qui) Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, GVCN giao quyền cho tổtrưởng và ban cán sự lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình đốivới các thành viên trong tổ, trong lớp một cách công khai Trên cơ sở việc theo dõithực hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng và ban cán sự lớp tiếnhành bình bầu hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong lớp Lớp sẽ có phần thưởng

để động viên đối với những học sinh có thành tích cao Trên cơ sở nắm bắt kếhoạch hành động của Đoàn trường hàng tuần/ tháng, ban cán sự lớp tiến hành xâydựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể Những kế hoạch này được thảo luậndân chủ, cởi mở, được đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý, đề xuất nội

dung lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệtđối Hễ còn có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn

đó để đạt được sự đồng thuận cao

Để tạo động lực cho thi đua, CN chỉ đạo BCS lớp thường xuyên cho các tổđăng kí thi đua trên cơ sở thảo luận, trao đổi, bàn bạc công khai Làm như vậy sẽphát huy được sở trường và khả năng của các thành viên trong tổ, trong lớp vànhận được sự đồng thuận hưởng ứng cao Từ đó học sinh nhận thức được vai trò,trách nhiệm của mình đối với tổ, đối với lớp, qua đó mà hình thành và phát triểnlòng tự tin, niềm phấn khởi hứng thú trong mỗi một cá nhân cá nhân

Để giúp học sinh thực hiện tốt công tác tự quản, vươn lên làm chủ bản thânmình, GVCN chủ động giúp các em xây dựng một thời khóa biểu hoạt động trongthời gian ở gia đình Qua đó, GVCN giúp cha mẹ học sinh quản lý mối sinh hoạt,học tập, vui chơi giải trí của các em ngoài giờ học Đặc biệt, với các em học sinh

cá biệt, GVCN cần cố vấn, hỗ trợ tập thể lớp cùng nhau giúp bạn mình tiến bộ,quan tâm, thăm hỏi lẫn nhau, tạo điều kiện cho bạn mình thuận lợi trong việc họctập, động viên khi bạn gặp khó khăn cũng là cách giúp các em tự điều chỉnh nhâncách

Trong quá trình hoạt động tự quản, GVCN phải lưu ý và phát hiện các cánhân có vai trò “thủ lĩnh” của lớp, bồi dưỡng các em này có khả năng chỉ huy, điềuchỉnh lớp theo định hướng, ý định của GVCN Những em này có ảnh hưởng rấtlớn trong việc tác động đến các học sinh chưa ngoan của lớp bởi năng lực và khảnăng lôi cuốn tất cả các thành viên vào các phong trào hoạt động tập thể Đồngthời, với sức mạnh tập thể, các em “thủ lĩnh” sẽ chống lại những biểu hiện tiêu cực,

vi phạm nội quy trường lớp, từng bước đưa các cá nhân chậm tiến bộ nầy hòa nhậpvào các hoạt động tích cực của lớp, làm cho lớp trở thành khối đoàn kết, nhất trítrong mọi hoạt động

Tập thể lớp vừa là môi trường, vừa là phương tiện giáo dục học sinh cá biệt

Do đó, GVCN phải tranh thủ sự hỗ trợ của giáo viên bộ môn, Đoàn TN để xây

dựng một tập thể lớp vững mạnh, một tập thể lớp có khả năng tự quản tốt đủ sứcgiúp GVCN kiên quyết với mọi hành vi ảnh hưởng đến sự thi đua của lớp

Hoạt động tự quản của học sinh rất đa dạng, phong phú gồm các hoạt động

tự quản về nề nếp học tập, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí, tham gia các phongtrào thi đua của nhà trường, tự kiểm tra và đánh giá mọi hoạt động của lớp hàngtháng, hàng tuần, tổ chức các hội thảo, thảo luận của lớp, tham gia các hoạt độnglao động, học tập nhóm ở trường hay ở gia đình… trong tất cả các hoạt động này,GVCN định hướng cho các em bàn bạc nội dung, cách thực hiện, phương pháp saocho hợp với tình hình đặc điểm lớp mình, giúp các em tự quyết định những vấn đềliên quan đến tập thể lớp, tránh sự chủ quan áp đặt của người lớn không phù hợpvới đặc điểm, tâm sinh lý các em

GVCN phối hợp với Đoàn TN giúp các em tổ chức các hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp theo kế hoạch của trường, lớp Các hoạt động giáo dục phải đượckết hợp với các hoạt động vui chơi giải trí sao cho các hoạt động phảI hết sức thoảimái, tự nhiên, tạo bầu tâm lý thân thiện giữa các em với trường lớp, giữa các họcsinh với nhau, với tinh thần và thái độ tự nguyện Qua đó, GVCN sẽ nhận thấy tínhcách của học sinh để có định hướng giáo dục cụ thể với từng học sinh nói chung vàhọc sinh chưa ngoan nói riêng Đây cũng là dịp để GVCN hiểu rõ hơn được họcsinh của mình, kịp thời chấn chỉnh những sai lệch trong hành vi, suy nghĩ của các

em, hướng các em đến cái chân, cái thiện, cái mỹ theo quan điểm xã hội mới, xâydựng và nuôi dưỡng những mầm mống tốt đẹp ở chính bản thân các em, giúp các

em biết ước mơ, hoài bão phù hợp với định hướng xã hội, hun đúc trong tâm hồncác em ý chí phấn đấu học tập rèn luyện để lập thân, lập nghiệp sau này

Một trong những tình hình đưa đến tình trạng học sinh chưa ngoan là bởi sựtiêm nhiễm các hành vi xấu ngoài xã hội và những tụ điểm giải trí không lànhmạnh Vì vậy, vai trò tập thể của học sinh, bạn học, đoàn viên cùng trường, cùnglớp là yếu tố tích cực trong việc điều chỉnh nhân cách các em thuộc đối tượng này.Những hoạt động vui chơi phù hợp với tâm sinh lý học sinh như dã ngoại, cắm trại,