1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

skkn MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM THU HÚT NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ.

19 413 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 19
Dung lượng 148,5 KB

Các công cụ chuyển đổi và chỉnh sửa cho tài liệu này

Nội dung

Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM THU HÚT NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ” Người thực hiện: Đỗ Huy Khánh Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục 

Trang 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị trường THPT Xuân Mỹ

Mã số:

(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM THU HÚT NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ” Người thực hiện: Đỗ Huy Khánh Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục 

- Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Lĩnh vực khác: 

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2014 - 2015

Trang 2

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Đỗ Huy Khánh

2 Năm sinh: 30 - 05 -1977

3 Nam, nữ: Nam

4 Địa chỉ: Xã Long Giao - Cẩm Mỹ - Đồng Nai

5 Điện thoại: (CQ)/0613 790113, ĐTDĐ: 0975.167.225

6 Fax: E-mail: c3.xuanmy@dongnai.edu.vn

7 Chức vụ: Hiệu trưởng

8 Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Mỹ

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sỹ

- Năm nhận bằng: 2002, 2011, 2013.

- Chuyên ngành đào tạo: Thạc sỹ Quản lý giáo dục, Cử nhân Ngữ Văn, Cử nhân Giáo dục chính trị.

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy, quản lý

- Số năm có kinh nghiệm: 13 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

1 Ứng dụng công nghệ thông tin trong một tiết dạy văn

2 Nâng cao hiệu quả giảng dạy trong một tiết văn học sử.

3 Chuyên đề quản lý giáo dục: Biểu hiện trong giao tiếp-Mấu chốt trong

công tác quản lý; Hiệu trưởng quản lý trang thiết bị giáo dục tại trường THPT

Xuân Mỹ, huyện cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai.

4 Bài báo: Đổi mới công tác quản lý thiết bị giáo dục ở các trường THPT

Huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai.

5 Đề tài nghiên cứu khoa học: Một số giải pháp quản lý trang thiết bị dạy học ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai (luận văn Thạc sỹ).

Trang 3

MỤC LỤC

I Lý do chọn đề tài

II Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài

1 Cơ sở lý luận cơ sở pháp lý của đề tài Trang 6

2 Cơ sở pháp lý của đề tài Trang 8

3 Thực trạng về nguồn nhân lực tại trường THPT Xuân Mỹ

Trang 8

III Tổ chức thực hiện các giải pháp Trang 13

Trang 4

TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM THU HÚT NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ”

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1 Lý do khách quan:

Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội, đồng thời cũng đặt ra những thách thức không nhỏ đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo của nước ta Bối cảnh mới tạo cơ hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo nước ta tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện đại, tranh thủ các nguồn lực bên ngoài, tạo thời cơ để phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều kiện để đổi mới căn bản, toàn diện nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, đổi mới quản lý giáo dục, đào tạo, tiến tới một nền giáo dục, đào tạo tiên tiến, hiện đại đáp ứng nhu cầu của xã hội và từng cá nhân người học

Để đạt được kết quả giáo dục thì người quản lý phải biết xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục cụ thể cho từng giai đoạn cho đơn vị mình đặc biệt là kế hoạch phát triển nhân sự

2 Lý do chủ quan:

Trường THPT Xuân Mỹ được thành lập năm 2004 trên cơ sở được tách ra từ trường THPT cấp 2, 3 Xuân Mỹ Trường là một trong những trường thuộc diện vùng sâu, vùng xa của tỉnh Đồng Nai Trong các năm học vừa qua trường THPT Xuân Mỹ luôn gặp phải một vấn đề cấp bách về quản lý nhân sự đó là tình trạng một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu về chuyên môn, một số giáo viên có năng lực chuyên môn tốt hoặc học xong chương trình đào tạo cao học thì tìm cách xin chuyển công tác về các trường khác có điều kiện cơ sở vật chất, điều kiện kinh tế tốt hơn gây rất nhiều kho khăn cho trường trong việc nâng cao chất lượng dạy và học cũng như kế hoạch phát triển đội ngũ của nhà trường

Trang 5

Với 7 năm làm công tác quản lý tại trường THPT Xuân Mỹ, Từ những trải nghiệm thực tế tại đơn vị mình trong các năm học vừa qua và thông qua tiếp thu

những kinh nghiệm thực tế, tôi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một

số giải pháp nhằm thu hút nguồn nhân lực tại trường THPT Xuân Mỹ”, để có

điều kiện phân tích và tìm ra các giải pháp có hiệu quả cho kế hoạch phát triển giáo dục nói chung và kế hoạch phát triển nhân sự nói riêng tại trường THPT Xuân Mỹ nơi tôi công tác Đó là lý do đề tài sáng kiến kinh nghiệm này

3 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu và phân tích “Một số giải pháp nhằm thu hút nguồn nhân lực tại trường THPT Xuân Mỹ ” Từ đó góp phần thực hiện có hiệu quả công tác đổi mới

quản lý giáo dục nhằm mục đích phát triển giáo dục – đào tạo cho nhà trường nơi công tác, để từng bước nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn mô hình đổi mới quản lý giáo dục

ở Việt Nam hiện nay

Phân tích về “Một số giải pháp nhằm thu hút nguồn nhân lực tại trường THPT Xuân Mỹ”, nhằm phát triển giáo dục – đào tạo tại trường THPT Xuân Mỹ,

huyện Cẩm Mỹ – tỉnh Đồng Nai trong năm học 2014-2015

Rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất một số biện pháp để xây dựng một số giải pháp quản lý để đổi mới, phát triển nhân sự tại trường THPT Xuân Mỹ trong các năm học tiếp theo

5 Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn cho ngành giáo dục Việt Nam, một số giải pháp quản lý để đổi mới, phát triển nhân sự trong giáo dục – đào tạo

Phân tích thực trạng về một số giải pháp quản lý để đổi mới, phát triển giáo dục – đào tạo cũng như phát triển nhân sự tại trường THPT Xuân Mỹ – huyện Cẩm

Mỹ – tỉnh Đồng Nai trong các năm học vừa qua

Trang 6

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết được vận dụng ở đây bao gồm: Sưu tầm tư liệu, phân tích tư liệu, tổng hợp tư liêu, tóm tắt khoa học Việc sưu tầm tư liệu được tiến hành từ các nguồn tư liệu có thể khai thác phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài là các tư liệu lưu trữ, các số liệu thống kê, các văn bản về quan điểm, đường lối phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước để thể chế hóa bằng các điều luật, các kinh nghiệm giáo dục và dạy học được tổng kết hoặc công bố Từ đó xem xét tính khách quan, xác thực của nguồn tư liệu phục vụ cho nghiên cứu đề tài Đồng thời bổ sung tư liệu c ̣òn thiếu, lựa chọn , sắp xếp và hệ thống hóa các tư liệu phục vụ quá trình nghiên cứu đề tài

6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Khảo sát và phân tích về mặt chính trị xã hội dựa trên các điều kiện kinh tế

-xã hội cụ thể tại địa phương nơi công tác Trên cơ sở đó phân tích, xử lí, đánh giá các thông tin, làm cơ sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài

7 Giới hạn của đề tài

Trong khuôn khổ giới hạn về thời gian và trình độ nhận thức của bản thân, đề

tài “Một số giải pháp nhằm thu hút nguồn nhân lực tại trường THPT Xuân Mỹ ”,

tôi chỉ phân tích và đề ra các giải pháp chính để xây dựng chiến lược phát triển giáo dục tại trường Xuân Mỹ trong thời kỳ mới, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm cũng như những giải pháp cụ thể để áp dụng cho điều kiện thực tế của nhà trường trong những năm học tiếp theo

8 Ý nghĩa của đề tài

Thực thi được đề tài này, trước hết góp một phần để nhà trường có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị mà UBND tỉnh Đồng Nai, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai cũng như của Bộ Giáo dục Đào tạo đã giao cho nhà trường, mặt khác tạo điều kiện thắng lợi cho công cuôc nâng cao mặt bằng dân trí, làm nền tảng cho công cuộc công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước mà Đảng, và Nhà nước ta đã đề ra

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

Trang 7

1 Cơ sở lý luận

1.1 Một số lý luận cơ bản về nguồn nhân lực

Là toàn bộ khả năng về sức lực, trí tuệ, nhân cách của mọi cá nhân trong tổ chức

Là tổng thể các yếu tố vể thể chất, tinh thần của các cá nhân được huy động vào quá trình lao động

Là tổng thể các tiềm năng lao động của một nước hoặc một địa phương sẵn sàng tham gia một công việc nào đó

Là tổng thể những tiềm năng của con người (cơ bản nhất là tiềm năng lao động) gồm: thể lực, trí lực, nhân cách của con người nhằm đáp ứng yêu cầu của một

tổ chức hoặc một cơ cấu kinh tế xã hội nhất định

Kinh tế phát triển cho rằng: Nguồn nhân lực là một bộ phận dân số trong độ tuổi quy định có khả năng tham gia lao động

Về số lượng: là tổng số những người trong độ tuổi lao động (hiện tại, tương lai)

Về chất lượng đó là sức khỏe, trình độ chuyên môn, kiến thức và trình độ lành nghề của người lao động

Về cơ cấu: về đào tạo, giới tính, độ tuổi… VD cơ cấu 5-3-1 ở các nước phát triển (5 cử nhân kinh tế - 3 trung cấp nghề - 1 kĩ sư)

1.1.2 Quan điểm Mác-Lê nin về nguồn nhân lực

Theo quan điểm của Mác-Lênin cho rằng: Nguồn nhân lực con người là tổng thể các yếu tố thuộc vật chất, tinh thần, đạo đức, phẩm giá, trình độ, tri thức, vị thế

xã hội tạo nên năng lực con người của cộng đồng người có thể sử dụng phát huy trong quá trình phát triển kinh tế-văn hóa-xã hội của đất nước và trong những hoạt động xã hội

1.1.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh về nguồn nhân lực

Hồ Chí Minh coi con người là vốn quý Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết phải có con người xã hội chủ nghĩa Tiêu chuẩn của con người xã hội chủ nghĩa là có tư tưởng xã hội chủ nghĩa, mình vì mọi người, mọi người vì mình, có ý

Trang 8

thức và năng lực làm chủ, có đạo đức, lối sống xã hội chủ nghĩa, lao động kĩ thuật,

có niềm tin mãnh liệt vào sức mạnh phẩm giá, khả năng vươn đến giá trị chân - thiện

- mỹ của con người

2 Cơ sở pháp lý của đề tài:

Căn cứ luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Căn cứ chiến lược giáo dục giai đoạn 2010-2015

Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng

Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng

Căn cứ chương trình mục tiêu phát triển giáo dục của tỉnh Đồng Nai được đề cập trong văn kiện đại hội Đảng bộ tỉnh Đồng Nai lần thứ XVIII

Căn cứ các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Nai, Tỉnh uỷ, UBND tỉnh Đồng Nai

Căn cứ nhiệm vụ năm học 2014 -2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai

Căn cứ tình hình thực tiễn của nhà trường

3 Thực trạng nguồn nhân lực tại trường THPT Xuân Mỹ

3.1 Thông tin nhà trường năm học 2014-2015

Trường THPT xuân Mỹ được thành lập vào năm 2004 trên cơ sở tách ra từ trường THPT cấp 2,3 Xuân Mỹ

Diện tích đất: 9535 m2 , trường đóng chân trên địa bàn xã Xuân Mỹ, một xã vùng sâu vùng xa của huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai

Tổng số CB-GV-NV: 74, trong đó:

+ BGH: 04 (02 CBQL đạt trình độ thạc sỹ)

+ Giáo viên: 60, trong đó có 5 giáo viên đạt trình độ thạc sĩ (đạt tỷ lệ 8.3%), 3 giáo viên đang theo học thạc sĩ tại Đại học vinh

+ Công nhân viên: 10

Tổng số tổ chuyên môn: 9

Tổng số lớp: 31 (Tổng học sinh: 1054 học sinh)

Trang 9

Tổng số phòng học: 17; phòng thực hành: 01, thí nghiệm 01, máy tính 02, trình chiếu 01, 01 phòng đa chức năng, thư viện đạt chuẩn 1

3.2 Kế hoạch phát triển giáo dục năm học 2015-2016

Về đội ngũ

- Cán bộ quản lý: 04 người;

- Giáo viên : 74 người, đạt tỷ lệ: 2.25 gv/lớp

- Nhân viên: 10 người

Về cơ sở vật chất

+ Diện tích đất: 9353.2 m2, đạt tỷ lệ 7 học sinh/m2

+ Số phòng học: 17 phòng, tỷ lệ: 1 lớp/phòng

+ Các phòng học bộ môn: 4 phòng, chia ra:

Phòng bộ môn Lý: 1 phòng, tổng diện tích 48 m2; Phòng bộ môn Hóa, Sinh: 1 phòng, tổng diện tích 48 m2; số phòng máy vi tính: 02 phòng, tổng số máy: 50, 1 phòng học đa chức năng

Về chỉ tiêu tuyển mới

Dự kiến năm học 2015 – 2016 trường THPT Xuân Mỹ tuyển 495 học sinh khối lớp 10 Tổng số lớp là 31 (trong đó khối 10: 13 lớp, khối 11: 10 lớp, khối 12: 10 lớp)

Quy mô học sinh các khối lớp

Quy mô học sinh các khối lớp

Về kế hoạch tăng cường đội ngũ

Tiếp tục triển khai thực hiện nội dung Quyết định số 1792/QĐ-UBND ngày 22/6/2007 của Chủ tịch UBND tỉnh Đồng Nai về việc tổ chức triển khai thực kế hoạch xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Tổ chức sơ kết 3 năm thực hiện Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà

Trang 10

giáo và cán bộ quản lý giáo dục và Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ

Nhà trường thực hiện tốt việc triển khai chương trình 2 về xây dựng đội ngũ như có kế hoạch thực hiện, tích cực xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, tạo điều kiện cho GV học thạc sĩ, học nâng cao trình độ để chuẩn hóa đội ngũ

Phấn đấu năm học 2015 – 2016, 100 % CB – GV – CNV của trường đạt chuẩn về trình độ chuyên môn và 10 % đạt trình độ thạc sĩ

Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ CB – GV – CNV nhằm nâng cao nhận thức về chính trị, ý thức trách nhiệm đối với công việc, tu dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo để đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục

Tạo điều kiện và động viên CB – GV – CNV tham gia các lớp lý luận chính trị, quản lý giáo dục, chuyên môn nghiệp vụ để đạt chuẩn và nâng cao trình độ, đáp ứng tình hình phát triển trường lớp trên địa bàn

Tích cực tuyển người ở địa phương để ổn định và từng bước xây dựng đội ngũ

đủ về số lượng và chất lượng ngày càng được nâng cao

Tiếp tục đổi mới công tác đánh giá chất lượng đội ngũ để động viên phong trào dạy tốt, học tốt, phát huy các nhân tố tích cực

4 Thuận lợi - khó khăn

Thuận lợi

Trường được Sở GD-ĐT Đồng Nai trực tiếp quản lý và chỉ đạo toàn diện Cùng với sự quan tâm hỗ trợ nhiều mặt của các cấp chính quyền địa phương

xã Xuân Mỹ đặc biệt là huyện Cẩm Mỹ

Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn gắn bó chặt chẽ với nhà trường, là nguồn động viên cổ vũ lớn cho tập thể CB-GV-CNV nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Hoạt động chuyên môn nhà trường nề nếp, ổn định

Trang 11

Đa số GV nhà trường trẻ, nhiệt tình, thực thi nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao Đội ngũ nhân viên ổn định đã và đang quen dần với công việc

Các em học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, chấp hành tốt các nội quy, quy định của trường

Khó khăn

Đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu về số lượng và chưa đồng bộ về năng lực Một số cán bộ, giáo viên sau khi được trường tạo điều kiện cho đi học cao học thì tìm cách xin chuyển trường về công tác tại các trường trung tâm có điều kiện cơ

sở vật chất và kinh tế tốt hơn, gây khó khăn cho nhà trường trong công tác quản lý cán bộ, giáo viên (số giáo viên học xong thạc sỹ xin thuyên chuyển về Biên Hòa là:

02 giáo viên)

Một số giáo viên sau khi công tác tại trường một thời gian thì xin thuyên chuyển về các trường thuộc trung tâm thành phố, có điều kiện tốt hơn (số giáo viên xin chuyển công tác về các trường trung tâm là 7 giáo viên)

Cơ sở vật chất hiện có chưa đáp ứng tốt cho nhu cầu dạy và học theo phương pháp mới và thực hành các thí nghiệm chứng minh

Sân bãi thể dục còn hạn chế, và quá gần các lớp học văn hoá nên khi luyện tập các môn thể dục thể thao, quốc phòng sẽ gây ồn làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập lớp khác

Số lượng và Chất lượng tuyển sinh đầu vào hàng năm còn nhiều hạn chế Do địa bàn có tính đặc thù (xa xôi, đèo dốc) nên không thu hút được số học sinh dự tuyển Trường phải tuyển 100% số học dự tuyển Từ đó chất lượng đầu vào ở khối

10 khá thấp và không đồng đều, tỷ lệ học sinh phải thi lại và ở lại khối này thường rất cao làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo chung của trường

Một số em ở xa phải trọ lại để học, từ đó việc học và quan tâm quản lý của phụ huynh học sinh đối với các em còn khá nhiều hạn chế

5 Những vấn đề cấp bách cần giải quyết

Ngày đăng: 18/08/2016, 09:54

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

🧩 Sản phẩm bạn có thể quan tâm

w