skkn một số biện pháp đổi mới bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học

Đặc biệt trong bối cảnh đổi mới đất nước,đổi mới toàn diện giáo dục hiện nay, mỗi giáo viên Tiểu học không thể tự bằng lòngvới năng lực chuyên môn nghiệp vụ đã có mà phải không ngừng học

I TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Hội đồng Sáng kiến Sở GD&ĐT Ninh Bình

II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

1 Nguyễn Thị Thanh Loan Hiệu trưởng Cử nhân sư phạm TH

2 Phạm Thị Thúy Hòa Phó Hiệu trưởng Cử nhân sư phạm TH

III TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp đổi mới bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học”

Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lí và giáo

viên của nhà trường

IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN

Để đạt được mục tiêu Giáo dục Tiểu học, phải có một đội ngũ giáo viên Tiểuhọc có đủ năng lực và phẩm chất cần thiết Đặc biệt trong bối cảnh đổi mới đất nước,đổi mới toàn diện giáo dục hiện nay, mỗi giáo viên Tiểu học không thể tự bằng lòngvới năng lực chuyên môn nghiệp vụ đã có mà phải không ngừng học tập và bồi dưỡng.Ngoài việc tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên thì công tác bồi dưỡng đội ngũ còn

là trách nhiệm của các cấp quản lý giáo dục, đặc biệt là cấp quản lí nhà trường Cán bộquản lí nhà trường cần có những biện pháp phù hợp, hiệu quả để giúp cho đội ngũ giáoviên trường Tiểu học vượt lên chính họ để họ có đủ đức, đủ tài từng bước nâng caochất lượng giáo dục Tiểu học phục vụ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước

Đội ngũ giáo viên Tiểu học hiện nay được đào tạo từ nhiều hệ khác nhau nhưThạc sĩ, Đại học, Cao đẳng Tiểu học, Trung cấp Sư phạm nếu lấy xuất phát điểm làtrình độ đào tạo thì rõ ràng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học là không đồng đều

Một điểm hết sức quan trọng là: Nghề dạy học không phải nghề đào tạo một lần

có thể sử dụng suốt đời chính vì vậy công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong từngnăm học là một yêu cầu không thể thiếu được sau đào tạo ban đầu để cán bộ, GV cậpnhật kiến thức về chính trị, kinh tế, xã hội; phát triển năng lực nghề nghiệp, đáp ứngvới yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục

Trong thực tế hiện nay, công tác bồi dưỡng đội ngũ ở tổ chuyên môn chưa đạthiệu quả cao, sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, chất lượng của các buổisinh hoạt chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục, chưa phát huy hết khả năngsáng tạo của giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học

Từ những lý do trên, là người quản lí của trường tiểu học, chúng tôi chọn sáng

kiến: " Một số biện pháp bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học” để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên,

từng bước nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện học sinh, thực hiện được mục tiêuphát triển Giáo dục Tiểu học

A GIẢI PHÁP CŨ THƯỜNG LÀM

1 Chỉ đạo hoạt động chuyên môn mang tính pháp lệnh

Quán triệt mục tiêu, nội dung, chương trình, nhiệm vụ năm học, chỉ đạo thựchiện nghiêm túc chương trình, sách giáo khoa Những nội dung thực hiện đó được Bangiám hiệu và giáo viên thông qua ngay từ đầu năm Mọi người được tự do tranh luận,

để xuất ý kiến về những mâu thuẫn, bất hợp lý giữa SGK và chương trình, những điểmkhông hợp với địa phương Sau đó đi đến thống nhất và cùng triển khai thực hiện bằngnhững biện pháp hiệu quả nhất

Việc tổ chức cho giáo viên tự nghiên cứu chương trình SGK để tự lên kế hoạchcho mình một cách nghiêm túc cũng là một biện pháp tổ chức cho giáo viên tự bồidưỡng, giúp giáo viên tự học hỏi thêm trong chuyên môn Công việc này được tiếnhành liên tục trong suốt năm học thông qua những buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ,của trường

Dựa trên tình hình điều kiện thực tế của trường mình lớp mình để lựa chọn nộidung lên kế hoạch phù hợp

Ưu điểm:

- Phát huy tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tự nghiên cứu chương trình, kế

hoạch giảng dạy cho mỗi giáo viên.

- Tạo tiền đề, nội dung phong phú cho các buổi sinh hoạt chuyên môn cùng traođổi, thảo luận đi đến một thống nhất chung

2 Xây dựng nề nếp sinh hoạt chuyên môn

Triển khai tới toàn thể cán bộ, giáo viên lịch sinh hoạt chuyên môn hàng thángtheo kế hoạch của nhà trường

Thời gian sinh hoạt chuyên môn: Trường vào tuần 2 của tháng; sinh hoạt chuyênmôn tổ, khối vào tuần 3, 4 của tháng

Người chủ trì: Cấp trường là đồng chí Hiệu phó chuyên môn; cấp tổ là đồng chí

tổ trưởng; khối là đồng chí khối trưởng

Nội dung sinh hoạt chuyên môn: Căn cứ vào kế hoạch chuyên môn năm học nhàtrường lựa chọn nội dung (điều chỉnh nếu có nội dung khẩn của cấp trên)

Quy trình: Đánh giá hoạt động chuyên môn tháng vừa qua và triển khai nhiệm vụcông tác chuyên môn tháng này, ý kiến của các thành viên dự hội nghị, kết luận hộinghị

Ưu điểm:

- Lịch sinh hoạt chuyên môn đi vào nề nếp, không phải nhắc nhở Giáo viên tự

giác tham dự đầy đủ, đúng thời gian quy định

Tồn tại:

- Một số giáo viên chưa mạnh dạn chia sẻ trước hội nghị.

- Các thành viên trong Ban giám hiệu chưa dự họp thường xuyên dưới tổ chuyênmôn, do trùng những buổi họp của cấp trên

- Cuộc họp diễn ra một cách nhàm chán, tháng nào cũng tuần tự các nội dungđánh giá, triển khai

3 Chỉ đạo tổ chức các buổi chuyên đề

Đây là hình thức có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống nhất định hướng

chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các khối lớp Việc tổ chức chuyên

đề có 2 hình thức:

- Sinh hoạt chuyên môn liên trường (theo cụm): Đây là dịp tốt nhất để toàn thểcán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạyhọc do hội đồng chuyên môn của phòng giáo dục thống nhất chỉ đạo Mỗi học kỳ tổchức 2 chuyên đề/cụm

- Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua thao giảng: Hình thức này giúp chogiáo viên học tập được kinh nghiệm của nhau đồng thời là dịp để thể hiện chuyên đề

đã triển khai tại cụm và phát hiện những giờ dạy tốt từ đó có hướng động viên kịp thời,tạo điều kiện, nền móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn

Dự giờ thăm lớp: Đây là hoạt động mang tính chất thường xuyên của tất cả giáo

viên Ban chuyên môn nhà trường đã có lịch cụ thể để giáo viên được dự có thời gianchuẩn bị, sau khi dự giờ xong người dự tự nhận xét ưu, khuyết điểm góp ý theo tiêuchí đánh giá xếp loại giờ dạy đã quy định

Bồi dưỡng kỹ năng dạy học trên lớp: Thông qua dự giờ của giáo viên mà Ban

giám hiệu tư vấn, bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng dạy học trên lớp, đặc biệt sựlinh hoạt của giáo viên trong việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưngtừng bộ môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phùhợp theo đối tượng của lớp mình

Đây là các hình thức tổ chức thường xuyên trong cả năm học, căn cứ vào yêu cầuthực tế của trường, hoặc qua khảo sát dự giờ, phát hiện thấy những vấn đề mà giáoviên còn tồn tại, còn vướng mắc thì trường tổ chức bồi dưỡng cho họ Trong nhữngnăm qua trường tổ chức được các chuyên đề sau:

Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học: “Dạy học theo mô hình VNEN; dạy

học theo phương pháp Bàn tay nặn bột; dạy học Tiếng Việt 1-CGD; ứng dụng côngnghệ thông tin trong giảng dạy; dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh.”

Nội dung chuyên đề nêu lên:

+ Cần bắt nhịp xu thế đổi mới PPDH hiện đại nhằm hình thành và phát triển trítuệ, giá trị nhân cách tích cực, năng động sáng tạo của học sinh

+ Nền giáo dục đặt trọng tâm ở người học, ở con người, ở trẻ em, nhằm khuyếnkhích các kỹ năng độc lập, tự lực trong học tập, coi trọng lợi ích và động cơ của người

học, xuất phát từ vị trí của họ trong quá trình dạy học cần phải chọn lựa phương pháp

tổ chức dạy học thích hợp với nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân

Qua mỗi giờ học người dự đều nhận thấy:

+ Học sinh có tự học, tự giải quyết vấn đề của bài học, chủ động, tự giác, tíchcực, hợp tác trong hoạt động học tập ra sao?

+ Việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh giáo viên quantâm như thế nào?

+ Việc đánh giá thường xuyên trong tiết dạy của giáo viên và học sinh

+ Sau tiết học, học sinh có đạt được mục tiêu của bài học không?

Chuyên đề điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học:

Giáo viên cần thể hiện được các yêu cầu sau:

+ Mục tiêu bài học ra sao?

+ Cấu trúc từng phần, nhiệm vụ từng hoạt động có rõ yêu cầu không?

+ Hình thức tổ chức các hoạt động có phù hợp, hiệu quả không?

Chuyên đề cách giải các bài toán khó trong sách giáo khoa:

Đồng chí Hiệu trưởng có kinh nghiệm trong việc phát hiện và bồi dưỡng học sinhgiỏi đã tư vấn cho giáo viên cách hướng dẫn học sinh giải các bài toán khó trong sáchgiáo khoa, trên mạng INTERET

+ Từ các dạng bài đưa ra cách tính tổng quát

+ Sau đó minh họa bằng các bài cụ thể, phát triển mở rộng các dạng bài

Chuyên đề về đánh giá học sinh theo TT30/2014:

+ Dự giờ theo dõi việc đánh giá thường xuyên tiết học

+ Kiểm tra vở viết của học sinh, xem lời nhận xét của giáo viên ghi trong vở.+ Kiểm tra sổ nhật kí, sổ theo dõi chất lượng giáo dục của giáo viên

Ban tư vấn sẽ góp ý , chia sẻ việc làm, cách nhận xét bằng lời và ghi nhận xét

- Giáo viên chưa có kĩ năng quan sát việc học của học sinh do đó không nhận xétđược.

B GIẢI PHÁP MỚI

Giải pháp 1 Nâng cao nhận thức về việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong công tác bồi dưỡng đội ngũ

1 Với cán bộ quản lý trường Tiểu học

Người cán bộ quản lý trường Tiểu học, đứng đầu là đồng chí Hiệu trưởng phảithực sự coi trọng đổi mới sinh hoạt chuyên môn là việc làm cần thiết để bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lí và giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáodục của nhà trường

Người cán bộ quản lý là người tiên phong trong việc đổi mới sinh hoạt chuyênmôn: Chủ động, tích cực trong việc tập huấn cho giáo viên Bằng nhiều biện pháp khácnhau phải làm cho đội ngũ giáo viên trường mình hiểu rằng: Việc bồi dưỡng, tự bồidưỡng về chuyên môn nghiệp vụ không chỉ là quyền lợi mà còn là trách nhiệm củamỗi giáo viên đang công tác ở trường Tiểu học Cụ thể:

Tổ chức các lớp tập huấn nâng cao nhận thức: Nâng cao chất lượng giáo dụcđào tạo không chỉ nhằm đạt hiệu quả cao nhất đối với các nhiệm vụ hiện tại, mà cònchuẩn bị nguồn lực cho các yêu cầu trong tương lai Để đạt được mục tiêu đó đòi hỏi

sự đồng lòng, chung sức góp tay xây dựng của tập thể cán bộ, giáo viên Tuyên truyền

để giáo viên nhận thấy rằng: Con đường nâng cao trình độ học vấn, trình độ chuyênmôn, kỹ thuật chính là cơ sở giúp giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp để đạtnăng suất, chất lượng cao Để làm tốt được vấn đề này, trước hết cần thực hiện tuyêntruyền qua nhiều kênh:

- Qua các buổi họp trường, sinh hoạt chuyên môn, nêu gương học tốt gắn với việclàm tốt (gương những giáo viên giỏi, nhà khoa học, chủ doanh nghiệp, giám đốc, người lao động có những đóng góp lớn đối với địa phương, đất nước) Trong đó kênh sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, tổ khối là hiệu quả hơn cả.

- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tự học tập các văn bản, chỉ thị của các cấp vềhướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hay các văn bản hướng dẫn về chuyên môncũng như các nội dung tích hợp như: Giáo dục kĩ năng sống; Bảo vệ môi trường, tàinguyên thiên nhiên, biển, hải đảo; Sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả, Bằnghình thức tự học sau đó tọa đàm, trao đổi, phỏng vấn, yêu cầu giáo viên xây dựng kếhoạch phù hợp với hướng dẫn, đảm bảo tính khả thi Ban giám hiệu kiểm tra việc thựchiện kế hoạch của giáo viên để có góp ý, điều chỉnh kịp thời

2 Với tập thể giáo viên :

Tập thể giáo viên trường Tiểu học vừa là đối tượng và là nội dung của công tácbồi dưỡng Hơn ai hết chính họ phải hiểu được vị trí vai trò cũng như chức năng nhiệm

vụ của mình trong sự nghiệp GD nói chung và sự nghiệp GD Tiểu học nói riêng

Chỉ trên cơ sở giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng thì cácbiện pháp bộì dưỡng mới thực sự có hiệu quả vì trên thực tế còn có những giáo viêntheo học các khoá dài hạn, ngắn hạn chỉ đơn thuần là giấy tờ, bằng cấp

Sau mỗi năm học, giáo viên tự đánh giá năng lực chuyên môn của mình để lựachọn nội dung tự bồi dưỡng thường xuyên trong năm học tiếp theo, lập kế hoạch bồidưỡng thường xuyên cụ thể, mang tính khả thi

Giải pháp 2 Thực hiện nghiêm túc việc thành lập các tổ chuyên môn và Ban

- Ban tư vấn phương pháp giảng dạy: VNEN, TV1-CGD, Bàn tay nặn bột

- Ban tư vấn về đánh giá học sinh Tiểu học theo TT30/2014

Thành viên là các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các đồng chí là giáo viên giỏicấp tỉnh, cấp huyện luôn sáng tạo, có năng lực truyền đạt cho đồng nghiệp

Giải pháp 3 Tiếp tục bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ

trưởng chuyên môn

Tổ trưởng chuyên môn là những người chủ trì các buổi SHCM vì thực tế cho tathấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc rất nhiều vào năng lực củangười chủ trì

Bản thân tổ trưởng phải nắm vững nhiệm vụ của tổ chuyên môn, theo quy địnhtại điều 18- Điều lệ trường Tiểu học năm 2010

Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng cho họ về các kĩ năng:

- Kĩ năng giao tiếp: Giữa người lãnh đạo với nhân viên của tổ, giữa giáo viên vớigiáo viên, giữa tổ trưởng với Ban giám hiệu,…

- Kĩ năng lắng nghe: Lắng nghe sự điều hành của Ban giám hiệu, lắng nghe sựphát biểu, đề xuất chia sẻ của giáo viên,…

- Kĩ năng hợp tác: Là khả năng làm việc với cá nhân hoặc nhóm giáo viên đểthực hiện mục tiêu chung , dựa trên nguyên tắc về sự tôn trọng lẫn nhau

Giải pháp 4 Chỉ đạo, nâng cao chất lượng đổi mới nề nếp sinh hoạt chuyên môn

Đây là một biện pháp chỉ đạo nề nếp dạy học vừa mang tính chất quản lý hànhchính vừa có yếu tố sư phạm bao gồm:

- Sinh hoạt chuyên môn trường

- Sinh hoạt chuyên môn ở các tổ nhóm

Nhà trường có lịch cụ thể cho hoạt động sinh hoạt chuyên môn vào các tuần,tháng, kỳ hướng vào thực hiện nề nếp dạy học: Chiều thứ tư của tuần 2 trong tháng, tổchức sinh hoạt chuyên môn trường, chiều thứ tư của tuần 3, 4 tổ chức sinh hoạt chuyênmôn tổ, nhóm

Tổ chức các sinh hoạt theo chủ đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học

Trong sinh hoạt chuyên môn của trường Tiểu học thì tổ khối chuyên môn là tổchức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của kết quảgiáo dục và học tập, về phương pháp dạy học, về đổi mới nội dung chương trình…một cách sát thực nhất Tổ khối chuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhàtrường với giáo viên và học sinh Tổ khối chuyên môn phải theo sát từng giáo viêntrong khối để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy, họctập vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong quá trình hoàn

thành nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường Thực tế cho thấy trường tiểu học thị trấnThiên Tôn sinh hoạt chuyên môn tổ, khối được tổ chức vào chiều thứ tư tuần 3, tuần 4của tháng Trước khi tiến hành sinh hoạt chuyên môn, đồng chí Phó Hiệu trưởng phụtrách công tác chuyên môn đã làm việc với các tổ trưởng và tổ phó chuyên môn Họthay mặt Phó Hiệu trưởng chỉ đạo buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối mình phụtrách sau khi lĩnh hội những nội dung cần triển khai từ đồng chí Phó Hiệu trưởng.Sắp xếp và bố trí thời gian SHCM hợp lý, không nhất thiết là cả một buổi Nộidung sinh hoạt chuyên môn cần thật cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến mỗi bàihọc, tiết học mà giáo viên giảng dạy hàng ngày tránh chung chung ở tầm vĩ mô.

Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn và buối sinh hoạt chuyên mônkhông nhàm chán, đồng chí Phó Hiệu trưởng phải chỉ đạo thường xuyên cải tiến nộidung sinh hoạt để biến những buổi sinh hoạt thành những buổi học hỏi bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Trong trường tiểu học, tổ chuyên môn đóng vaitrò hết sức quan trọng Cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là bước đi đúng đắncủa Ban Giám hiệu trường tiểu học thị trấn Thiên Tôn

Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, ngoài việc phân công giáo viên trong tổ dạymột tiết của môn, phân môn còn băn khoăn về phương pháp để đồng nghiệp dự, rútkinh nghiệm thống nhất phương pháp, ngoài việc thống nhất phương pháp dạy tuần tớithì có phần rút kinh nghiệm của tuần trước Giáo viên đưa ra các ý kiến, những vấn đềkhúc mắc trong khi truyền thụ kiến thức cho học sinh

Ví dụ: Ở lớp 5, tiết toán “Chu vi hình tròn” thì học sinh vướng mắc gì? Để rútkinh nghiệm, trên cơ sơ đó cả khối cùng giúp giáo viên đó tháo gỡ vướng mắc cho họcsinh Như vậy giáo viên này học ở đồng nghiệp vì sao lớp bạn không vướng mắc để từ

đó rút ra phương án Đây chính là buổi mà giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn

Hiệu trưởng có kế hoạch phân công các thành viên trong Ban giám hiệu dự sinhhoạt chuyên môn của từng khối có đánh giá, nhận xét Qua nghị quyết chuyên môn,Hiệu trưởng nắm được tiến trình công việc các khối Chỉ đạo tốt sinh hoạt tổ chuyênmôn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cũng từ đó nâng cao tính đồng đội,tập thể đoàn kết, tạo bầu không khí làm việc trong tổ nói riêng và trong hội đồng sưphạm nói chung Hiệu trưởng tạo được bầu không khí làm việc tốt thì giáo viên saysưa làm việc, gắn bó với trường để đi đến cái đích xây dựng cộng đồng trách nhiệmhoàn thành mọi công việc

Cán bộ quản lí thường xuyên kiểm tra, đôn đốc hoạt động sinh hoạt chuyên môn:Khi việc SHCM đã dần đi vào nề nếp thì vai trò của người cán bộ quản lí chưa phải đãxong mà phải tăng cường kiểm tra, đôn đốc có như vậy hoạt động này mới có kết quả.Càng gần những kì ôn tập càng cần những ngày SHCM có chất lượng và hiệu quả Cán

bộ quản lí cần xây dựng kế hoạch kiểm tra của mình thật chu đáo từ nội dung kiểm trađến thời gian tiến hành để cho hoạt động chuyên môn ngày càng đi vào ổn định nềnnếp

Giải pháp 5 Biết lựa chọn nội dung và cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao

Nội dung sinh hoạt chuyên môn cấp trường được Ban giám hiệu thống nhất Trên

cơ sở căn cứ vào các văn bản hướng dẫn và tình hình thực tế của nhà trường, thôngbáo nội dung cho các tổ trước 1 tuần Nội dung sinh hoạt chuyên môn ở các tổ được tổtrưởng chỉ đạo tổ viên bàn bạc, thống nhất, lên kế hoạch, trình với Ban giám hiệu kíduyệt trước một tuần

Nội dung sinh hoạt chuyên môn được thông báo trước một tuần để mọi giáo viênđược biết, giáo viên nghiên cứu trước nội dung sinh hoạt chuyên môn

- Cung cấp những điều kiện cần thiết như: Sách vở, tài liệu, phương tiện cho giáoviên nghiên cứu

- Tư vấn cho giáo viên những hình thức tự bồi dưỡng

- Tổ chức cho giáo viên dự giờ của đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm

Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo củamỗi giáo viên, lôi cuốn mọi giáo viên tham gia hoạt động, tư duy, sáng tạo

Quy trình, cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở một số nội dung sau:

1 Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phương pháp dạy học

SHCM về nội dung phương pháp dạy học được tổ chức thông qua hoạt động dựgiờ, nghiên cứu bài học với quy trình 4 bước như sau:

Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị

- Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán bộ quản

lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ, hỗ trợ trong hoạt động dạy vàhoạt động học Trong kế hoạch cần nêu rõ: bài dạy minh họa, người dạy minh họa,

thời gian và địa điểm dạy,…Khuyến khích các giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọnbài học, chủ động sáng tạo chuẩn bị bài căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi SHCM.

- Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy Trong quá trình chuẩn bị, giáo viên

có thể trao đổi về kế hoạch bài học sẽ dạy với các đồng nghiệp cùng tổ, cùng trường.Trên cở sở xác định rõ mục tiêu bài học, đối chiếu mục tiêu bài học với trình độ họcsinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn racác hoạt động học, phương tiện và đồ dùng dạy học cần thiết,…

- Phân công giáo viên, tổ chuyên môn hoặc nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minhhọa và chuẩn bị các điều kiện cần thiết khác Lưu ý, không dạy trước cho học sinh bài

sẽ dạy minh họa

- Bố trí dạy lớp minh họa đủ chỗ ngồi hoặc đứng cho người dự thuận lợi khi quansát Có thể điều chỉnh số lượng người dự giờ phù hợp với không gian lớp học

Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ suy ngẫm

- Việc tổ chức dạy minh họa và dự giờ cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việcdạy của giáo viên và việc học của học sinh

- Khi dự giờ, người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang họcsinh, cần quan sát một cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, sự quan tâmcủa học sinh với bài học, mối quan hệ giữa các học sinh, việc làm và sản phẩm của họcsinh Người dự giờ cần chọn vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát hoạt động học của họcsinh (có thể đứng 2 bên lớp, đứng gần học sinh, nhóm học sinh) nhằm trả lời các câuhỏi:

+ Học sinh có nắm được yêu cầu của các hoạt động học tập không?

+ Học sinh có thực sự tự học, có tích cực thực hiện các hoạt động học không?+ Nhóm trưởng điều hành các hoạt động của nhóm như thế nào? Các thành viêntrong nhóm có tích cực, hợp tác khi học theo nhóm không?

+ Sản phẩm của từng nhóm/từng học sinh như thế nào?

+ Hội đồng tự quản và các công cụ của lớp học (góc học tập, góc thư viện, góccộng đồng) được phát huy như thế nào trong giờ học?

- Nếu dự giờ có quay vi deo, cần chú ý đặt máy quay hợp lý để có thể bao quáttoàn cảnh lớp học, có thể tập trung vào một số học sinh/ nhóm học sinh để có tư liệuchia sẻ và thảo luận

Bước 3: Thảo luận chung

- Các giáo viên cùng chia sẻ suy ngẫm của mình về bài học trên cở sở lắng nghe

và tôn trọng lẫn nhau Việc thảo luận không tập trung đánh giá xếp loại giáo viên,không xếp loại giờ dạy mà chủ yếu nhằm phân tích các tình huống quan sát được từhoạt động dạy học và kết quả học tập của học sinh trong giờ học Trước hết cần nhấnmạnh những điểm thành công của giờ học, bên cạnh đó, có thể chỉ ra nguyên nhân họcsinh chưa tích cực hoặc chưa đạt được kết quả trong bài học và tìm giải pháp phù hợp

để nâng cao chất lượng bài học nhằm tạo cơ hội cho mọi học sinh tham gia vào quátrình học tập

- Cuối buổi thảo luận, người chủ trì có thể tổng kết các vấn đề nổi bật qua thảoluận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động của học sinh được tốt hơn Nhữngngười tham dự có thể tự suy nghĩ và lựa chọn biện pháp áp dụng cho giờ dạy của mình

Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học

Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được thông qua dư giờ các giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), các tổ chuyên môn (đối với SHCM cấptrường), các trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng

để đổi mới hoạt động dạy và hoạt động học theo mô hình trường học mới vào thực tiễndạy học ở lớp, ở trường mình

- Tập trung vào hoạt động dạy của giáo

viên để phân tích, góp ý, đánh giá rút

kinh nghiệm về nội dung KT,PP, cách

sử dụng đồ dùng, phân bố thời gian;

- Thống nhất cách dạy để các giáo viên

- Thực hiện theo đúng nội dung, quy

trình, các bước lên lớp theo quy định

- GV dạy minh họa thiết kế bài học với sự góp ý của đồng nghiệp;

- Dựa vào trình độ học sinh để lựa chọn nội dung, phương pháp, quy