skkn vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học đối với công tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh

Với nhiệm vụ và vai trò như thế, một lần nữa, có thể khẳng định, người GVCN lớp chính là người quan trọng nhất trong nhà trường trong quá trình tổ chức, giáo dục, hình thành sự phát triể

I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong những năm gần đây cùng với vịêc thay đổi sách giáo khoa cũ bằng sách giáo khoa mới, việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học là rất cần thiết Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan trọng; đặc biệt vai trò của GVCN trong công tác giáo dục học sinh GVCN được coi như người mẹ, người cha thứ 2 của HS

Ở trường THPT, giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ

đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh Như vậy, trong số tất cả các giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục của lớp, GVCN lớp chính là người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với các em nhất Bên cạnh những giờ dạy trên lớp GVCN còn có những giờ chào cờ, giờ sinh hoạt hàng tuần để triển khai những công việc chung của trường, của lớp và để giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Với nhiệm vụ và vai trò như thế, một lần nữa, có thể khẳng định, người GVCN lớp chính là người quan trọng nhất trong nhà trường trong quá trình tổ chức, giáo dục, hình thành sự phát triển nhân cách, hình thành đạo đức của học sinh

Để thực hiện tốt vai trò và nhiệm vụ của mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác GVCN cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong

đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là Đoàn trường, Hội liên hiệp thanh niên chi đoàn

GV, hội CMHS, để làm tốt công tác Dạy – Học – Giáo dục HS trong lớp phụ trách

Tuy nhiên, trong thực tế không phải ai cũng xác định được vai trò, tầm quan trọng của người GVCN lớp Ở một số giáo viên, c ng việc chủ nhiệm lớp v n được coi là v a khó , v a khổ , và ở đâu đó v n còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đi bằng đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 bản tự kiểm điểm v.v Ngược lại có những GVCN lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do hư đốn, vô lễ với các GVBM, v.v

Vì vậy, những sáng kiến để tăng hiệu quả c ng tác chủ nhiệm thực sự rất đáng qu và cần được phổ biến, nhân rộng Ý thức được điều đó, trong năm học

2014 - 2015 này, tôi xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Vai trò của người giáo

viên chủ nhiệm lớp trong trường học đối với công tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh

II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1 Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm

- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức, có thái độ

và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc ( hiếu học, trọng đạo, t n sư)

- Có lòng nhân ái, nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh…

- Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục

- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng

- Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ng ng

- M u mực, trung thực trong cuộc sống

1.2 Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm

+ Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung

+ Có tri thức sâu sắc, hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm

+ Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học

+ Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình

+ Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động

cơ học tập và rèn luyện đạo đức ở HS

+ GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò với trò

Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như:

- Giao tiếp sư phạm trước đám đ ng

- Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc, tình cảm khi cần thiết

- Diễn đạt, trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục của một nhà giáo, tri thức khoa học

- Ứng xử các tình huống sư phạm

- Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ nhiệm

1.3 Nhiệm vụ và quyền hạn của GVCN lớp trong trường THPT

* Nhiệm vụ

- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của t ng học sinh

- Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng

- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ m n, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường

- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học;

- Đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh

- Đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp

- Hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh

- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng phải thực hiện đẩy đủ những nhiệm

vụ của một giáo viên bộ môn theo môn dạy của mình như: Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng,

* Về quyền hạn:

- Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình

- Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình

- Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm

- Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày liên tục

- Được giảm giờ lên lớp hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp

- Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng được hưởng đầy đủ những quyền khác của một giáo viên bộ m n như: Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh; Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ, chính sách quy định đối với nhà giáo,

T những nhiệm vụ và quyền hạn đã nêu ở trên, ta có thể thấy rằng vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp là hết sức quan trọng Ngoài chức năng, nhiệm

vụ của một giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm còn là người quản lý toàn

bộ hoạt động giáo dục của lớp mình, đặc biệt là việc chăm lo hình thành, nu i dưỡng, phát triển nhân cách của học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ các em và đoàn thể mà các em

sinh hoạt

Nắm vững được nhiệm vụ, quyền hạn và vai trò của mình có nghĩa là người giáo viên chủ nhiệm đã nắm được chiếc chìa khóa để có thể trở thành một giáo viên chủ nhiệm tốt Qua đó, góp phần quan trọng vào thành công của nhà trường trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh

1.4 Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp

- Công tác CN lớp là công tác chiến lược trong nhà trường, có ảnh hưởng

trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường

- Công tác chủ nhiệm gây nên những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với HS; ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức

- Công tác CN lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh thiếu niên với những đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế Công tác chủ nhiệm lớp

sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của HS để các em có thể nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ hoặc sự hướng d n, chỉ dạy cần thiết kịp thời

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Khái quát một số đặc điểm của lớp 12A2

- Vào đầu năm học 2014 - 2015, t i được phân công chủ nhiệm lớp 12A2 trường THPT Sông Ray – Cẩm Mỹ - Đồng Nai năm học 2014 - 2015

- Đây là lớp mà các năm học trước (2012 - 2014), t i cũng đã được nhà

trường phân công là giáo viên chủ nhiệm

- Năm học 2012 – 2013 các em vào lớp 10A2 của trường THPT Sông Ray

Là lớp gồm các HS lớp 9 ở các trường THCS, các em mới t cấp 2 chuyển tới cấp

3 nên những nội quy và phương pháp giáo dục có đ i chút khác biệt, hơn nữa các

em phải học xa nhà hơn, việc làm quen và tiếp cận với nhiều phương pháp các em

có nhiều bỡ ngỡ, nhiều em không theo kịp và có hướng đi sai nên kết quả cuối năm của lớp đạt được là:

- Năm học 2013 – 2014 là lớp 11A2, sĩ số lớp là 43 HS, 1HS chuyển lớp và

1 HS chuyển trường Kết quả đạt được của lớp trong năm học này rất khả quan Tuy lớp đứng thứ hạng cao trong thi đua(2/46 lớp) và số lượng HSK, HSG tăng, không còn có HS yếu, HS rèn luyện hè nhưng sự đoàn kết và hòa đồng giữa các thành viên chưa cao Các em thực hiện trên tinh thần chỉ tuân thủ mà chưa có sự

- Là GVCN lớp gần 3 năm nên các nội qui của trường lớp đã được triển khai

và các em đã có thức tự giác cao và tiến bộ dần lên theo các năm Bên cạnh đó, các em hiểu được tầm quan trọng của năm học cuối cấp có liên quan đến tương lai, sự nghiệp của cả cuộc đời sau này

- Đa số các em đều ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện sẵn sàng vượt qua khó khăn

- Các em có ý thức học tập cao và xây dựng một tập thể đoàn kết

- Luôn có sự phối hợp chặt chẽ của BGH, GVCN, GVBM và CMHS trong công tác giáo dục học sinh

- Nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất để các em có môi trường học tập tốt nhất

- Một số em hổng nhiều về kiến thức cơ bản ở các m n(đặc biệt là môn Anh)

- Trường nằm ở trung tâm của 4 xã nhưng số học sinh trong lớp v n đa số là con em làm r y có hoàn cảnh kinh tế khó khăn

- Có một số học sinh sống ở địa bàn xa trường(3 em xa trường hơn 10km: L , Nhàn, Tiến)

- Có một em xa nhà phải ở trọ(em Hạnh), hoặc ở cùng bà(Hoàng Minh), không có sự quản lí của cha mẹ

- Lớp học có một số em cá biệt: nghiện game(H.Minh, L ), hay đi học trễ(Trúc, Hà, N.Thảo, Sơn), lười học(Hiếu, H.Minh, Tâm, Vy, Thủy, Hoàng, Tiên, Phát, Hải), tâm lí không ổn định(Tâm, Lý, Hải)

- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ ở với mẹ hoặc bà) như em Nguyễn Qúi Hoàng Minh(ở với bà), em Tăng Nguyễn Minh Hiếu(ở với mẹ)

- Tuy cha mẹ rất quan tâm đến con em mình về việc học tập, nền nếp song vì

bận làm r y vv nên nhiều gia đình kh ng có thời gian để ý kèm cặp con em mình tốt nhất

- Bản thân tôi đảm nhiệm môn Sinh học của lớp PPCT chỉ có 2 tiết/ tuần cũng là khó khăn trong việc sâu sát HS

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1 Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp

Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với HS nhằm thúc đẩy sự tiến bộ chung của cả lớp và của

t ng HS

a Vì sao phải tìm hiểu HS trước khi vào lớp

- HS là đối tượng giáo dục của GVCN, có hiểu được đối tượng thì mới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục

- Tìm hiểu HS về mọi mặt để có những thông tin cần thiết làm cơ sở thực tiễn để phân loại HS, đề ra kế hoạch giáo dục và sử dụng các biện pháp tác động thích hợp

b Nội dung tìm hiểu ở HS lớp

- Đặc điểm về sức khỏe của HS lớp 12A2

- Về trình độ nhận thức học lực ở các năm học trước để tham mưu với GVBM giúp đỡ các em đặc biệt(Phát, Tiên, Hải, Tâm, Hiếu, Lý…)sắp xếp HS giúp đỡ nhau đ i bạn cùng tiến(em Minh Anh Giúp em Phát, Thắng, Ly giúp Tiên Nam Anh giúp em Hải, em Ngọc giúp em Hiếu, Sơn giúp Lý, em Sương giúp Tâm….) việc này mang lại hiệu quả cao

- Tìm hiểu HS có năng lực vào ban cán sự lớp như: Sương, Hạnh, Nhàn , các em có năng khiếu như: Dung, Hiếu có năng khiếu thể thao, Trâm năng khiếu

vẽ

- Tìm hiểu về hoàn cảnh và quan hệ của HS với gia đình, và ai là người có ảnh hưởng lớn đến các em GVCN có thể biết chia sẻ, giúp đỡ HS vượt qua hoàn cảnh, và cũng để biết liên hệ với ai dể việc phối hợp giáo dục có hiệu quả(em Hoàng Minh mồ côi cha còn mẹ thì bị bệnh tâm thần phải liên hệ với bà, em Hiếu

ở với Mẹ, gia đình đặc biệt khó khăn, mẹ và em của em đều bị bệnh nan Y.…

- Quan hệ của HS với bạn bè trong và ngoài lớp(ở trong lớp em Sơn với em Trúc có Tình cảm với nhau, Ngoài lớp có nhiều em cũng đã có bạn trai hoặc gái riêng…)để giáo dục các em có một tình cảm trong sáng lành mạnh không ảnh hưởng đến kết quả học tập HS có thái độ hoà đồng hay cô lập, khép kín; được bạn

bè yêu mến hay thờ, tách biệt nguyên nhân của những thái độ đó(sự trầm ít nói của em Tiên, khép kín em Ly, Em Hoàng Minh lúc đầu bị các bạn thờ ơ nên em tự tách biệt mình, sau đó GVCN phân tích cho cả lớp và em đã hoà đồng rất nhiệt tình)

- HS 12 là độ tuổi có nhiều biến động trong tâm tư, tình cảm, những vướng mắc t các mối quan hể giao lưu, t sự phát triển cơ thể, t các nhiệm vụ học tập, rèn luyện, sự định hướng nghề nghiệp trong tương lai có thể tạo ra những khó khăn lớn về mặt tâm lý cho các em

c Cách tìm hiểu HS

Bước 1: Điều tra HS qua lý lịch tự khai theo mẫu(phụ lục 1)

Thông qua lí lịch tự khai của các em, GVCN biết được đặc điểm bản thân của

mỗi HS(điểm nổi trội và điểm hạn chế của các em), qua đó GVCN đưa ra các phương pháp giáo dục hợp lí và có hiệu quả Cũng th ng qua lí lịch GVCN biết được hoàn cảnh gia đình của t ng em, rồi có những hình thức quan tâm động viên khác nhau để khích lệ tinh thần các em

Bước 2 : Kiểm tra hồ sơ, học bạ của HS

- Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, học bạ HS đã giúp GVCN và HS hiểu về nhau

hơn, GVCN dễ dàng hơn trong lập kế hoạch, trong lập ban cán sự lớp và lập sơ đồ lớp học, có thể tham mưu với GVBM, với đoàn thể về học lực hay ý thức tự giác của HS

Bước 3: Quan sát có chủ định và ng u nhiên cuộc sống và hoạt động thực

của HS trong quá trình học tập, rèn luyện ở lớp học, cộng đồng và ngoài trường

2 Ổn định tổ chức lớp học

a) Xây dựng ban cán sự lớp

* Cơ sở lựa chọn

- Căn cứ vào hồ sơ học bạ(chú ý hạnh kiểm, học lực)

- Căn cứ hiệu quả năng lực, năng khiếu công tác nhiệm vụ ban cán sự năm lớp 11

- Căn cứ tham khảo ý kiến GVCN và GVBM của lớp các năm trước

- GVCN chỉ định ban cán sự lâm thời, sau đó cho lớp tiến hành đại hội để bầu ban cán sự mới dựa vào sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bình bầu dân chủ trong đại hội Chi đoàn lớp

* Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp

Bước 1: Thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp( Lớp 12A2 , 2014 -2015)

Uỷ viên: Thư, Hà

Thư ký:

Min

h Anh

LỚP TRƯỞNG

( Sương)

BÍ THƯ (Nhàn )

Phó bí Thư:

Trúc

CHỨC DANH KHÁC

Thủ quỹ:

Huệ

Tổ 4 Thư

Tổ 1

Sơn Tổ 2: Sơn

Tổ trưở

Hà ,

Hải

Vă

n Ng

hệ : Trâ m

- Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với các chức danh khác nhau cho ban cán

sự lớp, có hiệu quả trong việc quản lý nề nếp(kết quả thi đua của lớp luôn xếp thứ hạng cao), tạo khả năng nói trước đám đ ng, tự tin, giám nói, chịu trách nhiệm với việc được giao và tự khẳng định mình trước tập thể

- Việc lập sơ đồ lớp để thấy rõ được vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của các chức danh và mối liên quan giữa các chức danh trong ban cán sự Th ng qua sơ đồ GVCN lớp có thể kiểm soát và giáo dục HS có hiệu quả hơn

Bước 2 : Giao nhiệm vụ cụ thể

- Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp là một năm Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học

- Cơ cấu của Ban cán sự lớp(theo sơ đồ ở bước 1) và nhiệm vụ của t ng ban

+ Nề nếp học tập: Trong các tiết ôn tập lớp phó học tập tổ chức học bài Đôi

bạn học tốt ; điều khiển các nhóm thảo luận và trình bày kết quả; theo dõi tinh

thần, thái độ học của các bạn trong giờ học; điều khiển lớp khi lớp trưởng vắng

Tổ trưởng, tổ phó: Theo dõi sát việc học bài ở nhà và ở trên lớp

+ Phong trào thi đua: Bí thư Đoàn, lớp trưởng, lớp phó đưa ra kế hoạch cụ thể và phối hợp với các tổ trưởng, tổ phó để các tổ viên cùng thực hiện

+ Các cuộc vận động: Bí thư đoàn chịu trách nhiệm đi họp và về triển khai cho lớp trưởng, lớp trưởng nêu rõ mục tiêu cho cả lớp và giao nhiệm vụ cho các

tổ Các tổ trưởng có trách nhiệm vận động tổ viên tham gia nhiệt tình để thi đua với các tổ khác

+ Hoạt động ngoại khoá: Bí thư và lớp trưởng làm chỉ huy chia lớp thành các đội và bầu ra lãnh đội Các lãnh đội hướng d n đội của mình tham gia hoạt động T đó tạo tính thi đua giữa các đội và các lãnh đội

+ Hay trong tiết Hoạt động tập thể đầu tiên, tôi hướng d n tỉ mỉ Ban cán bộ

lớp cách tổ chức lớp: Làm gì và Làm như thế nào để các em không thấy bỡ ngỡ

khi tự mình tiến hành T tuần thứ hai trở đi, tôi để các em tự tổ chức, điều khiển

để các em mạnh dạn, tự tin thể hiện khả năng của mình trước lớp

- Việc giao nhiệm vụ cụ thể cho t ng chức danh giúp GVCN quản lí lớp sát hơn, hệ thống hơn Mỗi người một nhiệm vụ, công việc được san sẻ, nên việc quản lí nhẹ nhàng hơn vào có hiệu quả cao

b) lập sơ đồ lớp học

- Căn cứ vào học lực của HS, chia đều số HS TB và yếu cho mỗi tổ và xen

kẽ nhau

- Căn cứ vào tình trạng sức khoẻ: Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau

- Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp, cán sự lớp phải có mặt rải khắp

các tổ và ở vị trí dễ kiểm soát các thành viên của lớp

- Các HS hiếu động xếp ở những vị trí tập trung tầm nhìn của giáo viên(bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy)

- Khi lập bảng sơ đồ cần chú ý: Trong sơ đồ không chỉ nêu tên HS theo vị trí chỗ ngồi còn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ HS được giao: lớp trưởng (LT)

SƠ ĐỒ LỚP 12A2 Bàn GV Cửa ra vào

Trúc

(PBT)

Huệ (TQ)

- Việc phân bổ đều ban cán sự lớp ở các tổ giúp GVCN dễ dàng quản lí hơn Các ban cán sự được đặt ở các vị trí ngồi dễ quan sát các thành viên và có thể kịp thời nhắc nhở

3 Lập kế hoạch chủ nhiệm

a Kế hoạch năm(phụ lục3)

- Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT Sông Ray

- Căn cứ đặc điểm tình hình lớp 12A2 (thuận lợi , khó khăn)

- Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn

- Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm

- Giúp giáo viên chủ nhiệm, triển khai đúng hướng, đúng phạm vi trách nhiệm của mình khi lập kế hoạch

b Kế hoạch hoạt động tuần, tháng

- Sau khi xây dựng kế hoạch hoạt động năm học GVCN dựa vào đó để xây dựng kế hoạch t ng tuần, tháng cần nêu rõ:

+ Nêu những công việc hoạt động trong tuần

+ Có đối tượng tham gia

+ Biện pháp thực hiện

+ Kết quả đạt được

- Nhận xét , rút kinh nghiệm

c Vai trò của việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm

- Việc dựng được kế hoạch chủ nhiệm, GVCN cùng lớp sẽ xác định được rõ ràng định hướng tương lai cần đạt của lớp học; đề ra được các hoạt động ưu tiên

và tập trung sức mạnh vào những ưu tiên này T đó xây dựng tổ, nhóm học sinh cùng tiến, tích cực, lớp học thân thiện; xây dựng và nâng cao tinh thần hợp tác với các lực lượng giáo dục khác như: giáo viên bộ m n, Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ học sinh, cộng đồng, các tổ chức khác ngoài nhà trường, thì kh ng những đạt được mục tiêu cơ bản là giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ th ng và có những hiểu biết

th ng thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động , mà còn cùng nhà trường góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục cấp học, tạo ra những con người có ích cho xã hội, phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm c ng dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc (Luật GD 2005, Điều 27, mục 1, 4)

- Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa chọn một trong những phương án hành động trong tương lai cho toàn bộ hoặc t ng bộ phận trong bộ máy quản lí để đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở khả năng hiện tại

4 Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với các giáo viên bộ môn và cán bộ Đoàn, với gia đình HS, Với BGH

- Phối hợp với nhà trường và các đoàn thể: giáo viên chủ nhiệm lớp cần

thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung thực về tình hình lớp theo t ng tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi họp chủ nhiệm mỗi tháng Khi lớp có học sinh học sinh chậm tiến cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường về tình hình của học sinh đó để tìm phương pháp giáo dục hợp lí nhất

- Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có

mối liên hệ và phối hợp với gia đình học sinh thông qua một số biện pháp chủ yếu sau:

+ Giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị cho mỗi học sinh một quyển sổ liên lạc

để liêc lạc, thông báo với cha mẹ học sinh kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của con em họ mỗi kì học ba lần: đầu kì, giữa kì và cuối kì

+ Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm được đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình của t ng gia đình học sinh để hiểu t ng học sinh hơn và khi cần thiết có thể đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, hoặc gặp trực tiếp phụ huynh để bàn về việc học tập, rèn luyện đạo đức của con em họ

+ Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần phải nắm được số điện thoại và nick chat hoặc Email của t ng CMHS để việc trao đổi, thông tin về về việc học tập, rèn luyện đạo đức của con em họ được thường xuyên và dễ dàng hơn

- Phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ và

phối hợp chính quyền địa phương; Phối hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên địa bàn như C ng an, Giao th ng, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, và các tổ chức có liên quan trong việc giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường

- Phối hợp với giáo viên bộ môn

Trong trường THPT, cùng với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn là người trực tiếp, tiếp xúc, giảng dạy học sinh của lớp, vì vậy, việc phối hợp với giáo viên bộ m n để nắm được tình hình học tập của t ng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục hợp lí là vô cùng cần thiết và quan trọng Để phối hợp tốt với các giáo viên bộ môn trong việc giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực hiện tốt những điều sau:

+ Thứ nhất, cần nắm được danh sách giáo viên bộ môn giảng dạy lớp mình

về môn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi ở để khi cần có thể liên lạc được ngay với giáo viên bộ m n đó

+ Thứ hai, cần thường xuyên, chủ động gặp gỡ giáo viên của t ng bộ m n để nắm về tình hình học tập của t ng học sinh và tình hình học tập chung của lớp để

có những điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí

+ Thứ ba, cần lắng nghe những ý kiến nhận xét, đóng góp của giáo viên bộ môn về biện pháp giáo dục của mình và về tình hình học tập của học sinh lớp mình Khi thấy cần thiết, có thể góp ý cho giáo viên bộ môn những điều chỉnh hợp

lí t những phản ánh của học sinh và phụ huynh

- Theo dõi chéo giữa các tổ

+ Trong trường học nói chung và trường THPT nói riêng, tùy vào sĩ số học sinh mỗi lớp mà giáo viên chia lớp ra thành t ng tổ cho dễ quản lí Th ng thường mỗi lớp được chia làm 04 tổ với số thành viên trong tổ tương đương nhau Trong mỗi tổ có một tổ trưởng quản lí tổ của mình về mọi mặt Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo giữa các tổ với nhau theo hình thức mỗi tổ trong lớp là một tổ trực tuần

Tổ trực tuần sẽ làm nhiệm vụ thống kê cụ thể mọi hoạt động của lớp và sau

đó đến buổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ trực tuần sẽ thay mặt tổ lên đọc nhận xét về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức của lớp qua sự theo dõi của tổ mình Với những tổ trực tuần làm tốt công việc của mình giáo viên cần khen ngợi kịp thời cũng như cần nghiêm túc phê bình những tổ trực tuần làm không tốt Những học sinh vi phạm những nội quy, quy định của nhà trường sẽ được tổ trực tuần ghi vào biên bản trực tuần và phân c ng lao động cho lớp vào tuần kế tiếp Sổ trực tuần sẽ

là căn cứ để giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm đạo đức theo t ng tháng,

t ng kì và cả năm học.(phụ lục 4)

5 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm

- Theo qui định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức của lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho HS sinh