skkn Các biện pháp tăng cường phối hợp giữa GVCN và BCS lớp trong công tác quản lí lớp học bậc THPT

Nếu công tác trên được thựchiện có hiệu quả sẽ góp phần thúc đẩy học sinh không ngừng học tập và rèn luyện,trang bị đủ đức và tài để bước vào một tương lai mới, trở thành những nhân tố t

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị: Trường THPT Chu Văn An

Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG PHỐI HỢP

GIỮA GVCN VÀ BAN CÁN SỰ LỚP TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÍ LỚP HỌC BẬC THPT

Người thực hiện: Lê Thị CẩmLĩnh vực nghiên cứu:

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2014 - 2015

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

9 Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân sư phạm

- Năm nhận bằng: 2010

- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ Văn

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Ngữ Văn

Số năm có kinh nghiệm: 4

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 1

CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG PHỐI HỢP GIỮA GVCN VÀ BAN CÁN SỰ LỚP TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÍ LỚP HỌC BẬC THPT

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT nói riêng và ở tất cả cácđơn vị trường học nói chung là rất quan trọng Một phần trách nhiệm nặng nề ấyđược giao phó cho người GVCN của từng lớp học Nếu công tác trên được thựchiện có hiệu quả sẽ góp phần thúc đẩy học sinh không ngừng học tập và rèn luyện,trang bị đủ đức và tài để bước vào một tương lai mới, trở thành những nhân tố tíchcực cho xã hội sau này Vì thế, việc quản lí chặt chẽ và giáo dục học sinh kịp thời

là hết sức cần thiết Người đi đầu trước hết trong công tác quản lí và giáo dục họcsinh tại trường chính là GVCN Tuy nhiên, quản lí lớp học và học sinh của mìnhnhư thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất, tốt nhất lại không phải là vấn đề đơngiản

Bản thân người viết từ khi bước vào nghề hầu như năm nào cũng được nhàtrường phân công đảm trách công việc chủ nhiệm bên cạnh việc giảng dạy vì thếthường xuyên vấp phải những khó khăn vướng mắc cần tìm hướng giải quyết khắcphục trong công tác trên Một trong số đó chính là sự phối hợp công việc giữaGVCN và ban cán sự lớp nhằm thúc đẩy phong trào thi đua học tập và rèn luyệngiữa các tổ, các thành viên trong lớp Làm sao để các em học sinh tự giác và tựnâng cao ý thức chấp hành nghiêm chỉnh nội quy trường học? Làm sao để học sinhtrong lớp vừa đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫn nhau mà vẫn biết cùng nhau thi đuaphấn đấu để ngày càng tiến bộ? Và làm sao để xây dựng được một đội ngũ cán bộlớp có sự hỗ trợ đắc lực kịp thời cho GVCN? Đây chính là những trăn trở của một

người GVCN và cũng là lí do chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “Các biện pháp tăng cường phối hợp giữa GVCN và BCS lớp trong công tác quản lí lớp học bậc THPT”

II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lí luận

Đối với người giáo viên nói chung và giáo viên THPT nói riêng, ngoài nănglực dạy học chuyên môn, trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên còn đòi hỏi nhiềunhóm năng lực khác như năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục, nănglực hoạt động chính trị xã hội, năng lực phát triển nghề nghiệp,…Một trong số đókhông thể không kể đến đó chính là nhóm năng lực giáo dục Hình thành và pháttriển nhân cách là một mục đích quan trọng của hoạt động sư phạm mà giáo viên làngười được giao nhiệm vụ ấy ngoài việc mang tới tri thức cho học sinh, đặc biệt lànhững giáo viên làm công tác chủ nhiệm Vì thế, giáo viên phải tổ chức được cáchoạt động sư phạm cho cá nhân và tập thể học sinh Người thầy vừa là nhân tố gắnkết các học sinh thành một tập thể vừa là người huy động và phối hợp các lựclượng để giáo dục học sinh Cho nên, năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm giáodục là tất yếu cần có đối với mỗi giáo viên Năng lực này thể hiện ở chỗ tổ chức và

cổ vũ học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau của công tác dạy học và giáo dục

ở trên lớp cũng như ngoài trường, bao gồm cả các hoạt động ngoại khóa Năng lựcnày còn thể hiện ở chỗ biết đoàn kết học sinh thành một tập thể thống nhất, lànhmạnh, có kỉ luật, có nề nếp, đảm bảo cho mọi hoạt động của tập thể lớp diễn ra mộtcách thuận lợi, biến tập thể học sinh thành một “thầy giáo thường trực” mà trong

đó cốt cán phải là dàn cán sự lớp

Bên cạnh đó, học sinh ở cấp THPT có thể nói là đã có sự phát triển khác biệthơn hẳn so với các cấp học trước đó Các em bắt đầu có sự tự ý thức cao hơn, tinhthần trách nhiệm hơn, hình thành những quan điểm nhận thức riêng, có nhu cầu tựkhẳng định bản thân trong một tập thể, có khả năng hợp tác và hoàn thành cácnhiệm vụ được giao Đối với những học sinh tích cực, năng động, các em cònmong muốn được hoạt động đóng góp công sức vào việc chung của lớp củatrường, được thầy cô giao cho những nhiệm vụ vừa sức và phù hợp với cá tính haynguyện vọng của bản thân Vì thế giáo viên có thể mạnh dạn phân công công việccho học sinh của mình GVCN hoàn toàn có thể chọn ra cho lớp một đội ngũ cán

sự để điều hành quản lí quá trình rèn luyện của lớp dưới sự hướng dẫn của giáo

viên Đây sẽ là những em học sinh hỗ trợ đắc lực cho GVCN, vừa chia sẻ một phầncông việc với giáo viên vừa có cơ hội phát huy những năng lực của bản thân Thêmvào đó, một điều không thể phủ nhận: so với GVCN, chính cán sự lớp là nhữngngười tiếp xúc thường xuyên hàng ngày hàng giờ với các học sinh trong lớp chonên nắm rõ mọi diễn biến trong tình hình lớp Các học sinh ấy chính là “đôi mắtquan sát” tinh nhạy nhất đối với lớp từ đó báo cáo với GVCN những điều cần thiết,thảo luận và cùng tìm ra những biện pháp hợp lí để khắc phục hạn chế, phát huythế mạnh của lớp GVCN vì thế mà có điều kiện “quan sát” lớp từ xa, có thời gianlên kế hoạch cho nhiều hoạt động bổ ích khác cho tập thể lớp.

2 Cơ sở thực tiễn

Về phía GVCN: Công tác chủ nhiệm là một công tác đòi hỏi tinh thần và

trách nhiệm cao ở người đảm nhận Muốn hoàn thành tốt công tác này, ngườiGVCN phải hiểu rõ tâm lí học sinh, phải nắm được đặc điểm riêng lớp mình chủnhiệm, phải có sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, với đội ngũ quản sinh

và giáo viên bộ môn đồng thời phải có kế hoạch quản lí học sinh một cách khoahọc Có GVCN quá hời hợt, thiếu tâm huyết với công việc được giao nên kết quảrèn luyện thi đua của lớp chưa khả quan Ngược lại có GVCN rất nhiệt tình với lớpnhưng lại ôm đồm công việc giải quyết hết mọi thứ dẫn tới tiến độ và hiệu quảcông việc cũng không như mong đợi Vậy giáo viên chủ nhiệm cần chủ động giaoviệc và kết hợp tương tác với ban cán sự lớp để chia sẻ công việc và cũng là để gầngũi, tìm hiểu học sinh, phát hiện và phát huy năng lực quản lí ở những học sinhtích cực

Về phía học sinh: Học sinh trong lớp cần nắm được kế hoạch quản lí lớp

của GVCN và ban cán sự lớp để có sự phối hợp, tuân thủ một cách chặt chẽ nhữngnội dung được phổ biến Học sinh ngày nay thường bị chi phối bởi rất nhiều cácyếu tố ngoài học tập, ngoài tập thể lớp và vì thế thiếu sự gắn bó với chính tập thểmình đang sống và học tập Việc động viên khuyến khích các em góp phần thamgia học tập rèn luyện theo phong trào của lớp là một cách để nâng cao tinh thầnđoàn kết, ý thức tự phấn đấu của các em Và đó là một yếu tố GVCN cần quantâm khi làm công tác chủ nhiệm lớp

Về thực trạng nề nếp của học sinh tại đơn vị:

- Thuận lợi: Nhìn chung học sinh tại đơn vị trường luôn có ý thức phấn đấu

và nỗ lực trong quá trình học tập và rèn luyện nề nếp; có tinh thần đoàn kết, tươngthân tương ái, giúp đỡ nhau trong tập thể; một số học sinh tích cực, năng động,đóng góp không nhỏ vào công tác của lớp, của trường;…

- Khó khăn: Một số học sinh tinh thần ý thức tự giác trong rèn luyện chưacao; chưa chủ động và tích cực tham gia các hoạt động tập thể; thiếu trách nhiệmvới bản thân và tập thể hoặc vi phạm với mức độ thường xuyên nội quy lớp,trường;…

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Để tăng cường quá trình trao đổi, hợp tác phối hợp giữa GVCN và ban cán

sự lớp, GVCN cần chủ động tạo ra nhiều kênh thông tin khác nhau Vì thế ngoàiviệc gặp gỡ, trao đổi trực tiếp, GVCN có thể thiết kế những mẫu phiếu để giúp các

tổ trưởng, lớp trưởng hay bí thư đoàn theo sát và nắm rõ tình hình rèn luyện củacác thành viên trong lớp Sau đây, người viết xin được triển khai một số mẫu phiếunhư sau:

1 Phiếu theo dõi dành cho các tổ trưởng

GVCN thiết kế phiếu theo dõi quá trình học tập và rèn luyện cho các họcsinh Phiếu này do tổ trưởng mỗi tổ quản lí, thống kê và xếp loại dựa trên sự xácnhận của từng thành viên Các tổ trưởng sẽ thực hiện nhiệm vụ của mình thông quacác tài liệu liên quan như: sổ đầu bài, sổ kỉ luật của lớp, sổ theo dõi của lớp trưởng,

sổ trực của quản sinh (người thống kê là lớp trưởng), sổ theo dõi của chính các tổtrưởng

Vào cuối mỗi tuần trong tiết sinh hoạt, tổ trưởng sẽ báo cáo tình hình của tổ

và kết quả rèn luyện của từng thành viên để GVCN nắm và xác nhận làm căn cứbáo về cho gia đình học sinh qua hệ thống sổ liên lạc điện tử mà hầu hết các đơn vịtrường học hiện nay đều sử dụng Và đây cũng chính là một trong những căn cứ đểGVCN tiến hành tổng hợp, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo từng tháng, nắm được

quá trình học tập rèn luyện của từng học sinh, kịp thời nhắc nhở những học sinhkém ngoan, còn vi phạm và khen ngợi những học sinh tiến bộ và có những thànhtích nổi bật trong học tập cũng như các phong trào ở trường lớp phát động.

Nếu tình hình trong tổ ổn định, các tổ viên không vi phạm những lỗi nghiêmtrọng thì việc báo cáo có thể để đến tiết sinh hoạt cuối tuần nhưng nếu có nhữngtrường hợp đặc biệt xảy ra trong tổ, tổ trưởng phải có trách nhiệm trực tiếp báo cáovới GVCN hoặc thông qua lớp trưởng để GVCN có hướng xử lí kịp thời, tránhnhững hậu quả xấu không mong muốn

Mẫu phiếu cụ thể như sau:

PHIẾU THEO DÕI CỦA TỔ TRƯỞNG

Điểmtrừ(3)

Thànhtích (4)

Điểmcộng(5)

Điểmđạtđược(6)

Kíxácnhận(7)1

………

Tổ trưởng xác nhận GVCN xác nhận Nhận xét của GVCN (nếu có) ………

………

………

………

………

………

………

………

………

Một số điểm lưu ý khi triển khai mẫu phiếu này cho các tổ trưởng và học sinh trong lớp:

Ở cột số (1): học sinh đứng đầu danh sách với số thứ tự là 1 chính là tổ trưởng, điều đó có nghĩa là tổ trưởng ngoài việc theo dõi các thành viên thì cũng tự quản lí quá trình học tập rèn luyện của bản thân Đương nhiên các tổ trưởng cũng được GVCN quản lí thông qua sự theo dõi của lớp trưởng hoặc bí thư Đoàn

Ở cột số (2): Đối với mỗi học sinh, tổ trưởng cần ghi rõ ngày tháng năm vi phạm, vi phạm trong giờ học môn nào, lỗi vi phạm cụ thể là gì Nếu học sinh không vi phạm chỉ cần đánh dấu chéo

Chẳng hạn: 20/9/2014 – môn Văn – không soạn bài

Ở cột số (3): Căn cứ vào các lỗi vi phạm để trừ điểm tương ứng Chẳng hạn thang điểm hạnh kiểm của học sinh trong một tháng được quy định là 10 điểm, tùy theo nội quy và quy định trừ điểm của từng đơn vị trường học để có cách trừ hợp lí: ví dụ không học bài một lần -1; đi học trễ một lần -1; nghỉ học không phép một lần -2; Điểm trừ theo đúng quy định và cũng cần có sự linh hoạt trong từng trường hợp cụ thể nhất là những trường hợp đặc biệt thì GVCN cần xem xét kĩ lưỡng để hướng dẫn học sinh hoặc yêu cầu các tổ trưởng chỉ ghi lỗi vi phạm còn trừ điểm như thế nào GVCN sẽ cân nhắc Sau đây là tiêu chuẩn đánh giá xếp loại

hạnh kiểm học sinh trong năm học của trường THPT Chu Văn An GVCN căn cứ

vào các quy định chung này để làm việc tại lớp Trường THPT Chu Văn An căn cứ

vào những quy định về đánh giá xếp loại hạnh kiểm của Bộ, của Sở GD – ĐT, và căn cứ vào tình hình thực tế tại đơn vị trường, thống nhất tiêu chuẩn đánh giá xếp loại hạnh kiểm như sau:

Mỗi tháng học sinh được 10 điểm hạnh kiểm.

Làm việc riêng trong giờ học (sử dụng ĐTDĐ, học bài

môn khác, đọc truyện,…)

- 2 điểm/lần

Vi phạm đồng phục (quần áo, giày dép, tóc tai,…) - 1 điểm /lần

Không tham gia đi mitting, hội thảo theo phân công - 1 điểm /lần

Văng tục, chửi bậy trong trường - 2 điểm/lần

- Mang chất nổ, vũ khí vào trường

- Vô lễ với GV, CNV của trường

- Phá hoại tài sản nhà trường, viết, vẽ, ghi bậy lên bàn, ghế, tường,…

+ Loại Yếu: < 5 điểm

- Học kỳ: Lấy tổng điểm xếp loại HK của các tháng chia cho số tháng

- Cả năm: Lấy điểm HK học kì 2 nhân hai, cộng điểm HK học kì 1 chia cho 3

Ở cột số (4), (5): Đây là một phần GVCN nên quan tâm và lưu ý vì khigiảng dạy học sinh chúng ta thường có điểm thưởng, điểm cộng nhưng khi quản

lí học sinh, xếp loại hạnh kiểm cho các em chúng ta thường bỏ quên việc này

Đó sẽ là một thiếu sót không nhỏ trong công tác chủ nhiệm Như vậy những họcsinh nào có ý thức phấn đấu sẽ có cơ hội khắc phục những lỗi vi phạm bị trừđiểm bằng cách nỗ lực đạt những thành tích trong quá trình học tập và rènluyện Sau đây là một số gợi ý về việc cộng điểm cho học sinh khi các em đạtcác thành tích:

+ Đạt điểm 9, 10 ở bất cứ bộ môn và bất cứ thành phần điểm nào trong một tuần sẽcộng 0.25 điểm cho điểm hạnh kiểm của tháng

+ Đạt điểm 9, 10 ở các kì kiểm tra tập trung của cả trường cộng 0.5 điểm cho điểmhạnh kiểm của tháng

+ Đạt giải trong các cuộc thi nhà trường phát động như: thể thao, ẩm thực, vănnghệ,…cộng 0.5 điểm cho điểm hạnh kiểm của tháng

+ Được chọn vào đội tuyển học sinh giỏi của trường, cộng 0.5 điểm cho điểm hạnhkiểm của tháng đó

+ Thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải cộng 1 điểm vào hạnh kiểm của tháng thấpđiểm nhất

Trên đây là những hình thức khích lệ các em học sinh mà người viết thiếtnghĩ mỗi GVCN nên chăng cần quan tâm đến nhiều hơn, sâu sát hơn để học sinhnhận thấy khi đến lớp các em không chỉ có những nhiệm vụ phải hoàn thành màcòn được hưởng những quyền lợi, được khích lệ và công nhận một cách xứng đángkhi đạt được thành tích trong mọi lĩnh vực từ học tập cho đến các phong trào thiđua Sau đây là một số thành tích tiêu biểu học sinh lớp 10A1 đạt được và GVCN

đã cộng điểm HK cho các em:

cộng

1 Hồ Tuấn Anh Giải ba nhảy bao bố (đồng đội)

Được vào đội tuyển HSG môn Sinh

1 điểm

2 Nguyễn Lâm Anh Phi Giải ba nhảy bao bố (đồng đội) 0.5 điểm

3 Phan Duy Quang Giải ba nhảy bao bố (đồng đội) 0.5 điểm

4 Ôn Kim Khánh Giải ba nhảy bao bố (đồng đội) 0.5 điểm

5 Huỳnh Thị Phương Anh Giải ba nhảy bao bố (đồng đội) 0.5 điểm

6 Hoàng Phương Trúc Giải ba nhảy bao bố (đồng đội)

Được vào đội tuyển HSG môn Văn

1 điểm

7 Nguyễn Minh Đức Được vào đội tuyển HSG môn Văn 0.5 điểm

8 Trương Thành Nhân Được vào đội tuyển HSG môn Văn 0.5 điểm

9 Nguyễn Thọ Tuấn Được vào đội tuyển HSG môn Sinh 0.5 điểm

10 Hoàng Nhật Trà Được vào đội tuyển HSG môn Sinh 0.5 điểm

11 Nguyễn Hoàng Anh Được vào đội tuyển HSG môn Anh 0.5 điểm

12 Lương Minh Gia Bảo Được vào đội tuyển HSG môn Anh 0.5 điểm

13 Nguyễn Ngọc Mai Hương Được vào đội tuyển HSG môn Anh 0.5 điểm

14 Nguyễn Ngọc Hoàng Hoa Được vào đội tuyển HSG môn Anh 0.5 điểm

15 Nguyễn Thành Cao Phát Được vào đội tuyển HSG môn Anh 0.5 điểm

Cột số (6) là điểm đạt được của mỗi học sinh sau khi đã trừ và cộng, tuynhiên ở phía cuối là ô tổng điểm của tất cả các thành viên trong tổ, đây sẽ là căn cứ

để xếp hạng cho từng tổ trên một mẫu phiếu khác do lớp trưởng quản lí sẽ đượctriển khai sau

Cột số (7): Đây là cột dành để cho các học sinh kí tên xác nhận, nghĩa làtrước khi các em kí tên thì các em phải xem xét kết quả đánh giá của tổ trưởng đãchính xác khách quan chưa Nếu thấy mọi điểm trừ và điểm cộng đã hợp lí thì kítên xác nhận tránh những tranh cãi và mâu thuẫn trong tập thể lớp Đó cũng là mộtcách hỗ trợ GVCN trong quá trình quản lí lớp, đánh giá quá trình thực hiện nhiệm

vụ của các tổ trưởng

2 Phiếu theo dõi dành cho lớp trưởng

Để phát động được phong trào thi đua giữa các học sinh và các tổ cũng nhưtạo sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa các thành viên trong đội cán sự lớp, GVCNtiếp tục thiết kế thêm một phiếu theo dõi dành cho cả lớp phân theo đơn vị tổ.Phiếu này sẽ do lớp trưởng tổng hợp và quản lí kết quả từ phiếu thi đua của từng

tổ, chịu trách nhiệm báo cáo với GVCN tình hình thi đua của mỗi tổ Mẫu phiếu