Giáo viên chủ nhiệm không chỉ là cố vấn của tất cả học sinh trong mọi hoạt động học tập hoặc phong trào mà còn là người gần gũi và chia sẻ với các em mọi chuyện vui, chuyện buồn động viê
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Phước Lâm, ngày 27 tháng 03 năm 2016
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM “NGƯỜI VUN ĐẮP TÌNH CẢM ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH LỚP HAI”
A SƠ LƯỢC LÝ LỊCH :
- Tên : ĐINH THỊ GIAI
- Năm sinh : 02.11.1962
- Nơi thường trú : Ấp Phước Kế - Phước Lâm - Cần Giuộc - Long An
- Chức vụ đơn vị công tác : Tổ trưởng Tổ Chuyên môn 2.3
- Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Phước Thuận
- Nhiệm vụ được phân công : Giáo viên chủ nhiệm lớp Hai2
B NỘI DUNG :
I Thực trạng của đề tài :
“ Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Câu nói của Bác vẫn còn vang mãi trong tâm hồn mỗi người và mang một ý nghĩa sâu sắc Chỉ với hai câu thơ dễ thuộc nhưng để trẻ em phát triển toàn diện cả đức và tài thì đó quả là nỗi trăn trở không của chỉ các bậc làm cha, làm mẹ và làm thầy mà đó còn là mối quan tâm của toàn xã hội
Hiện nay, xuất hiện và nảy sinh ra nhiều tệ nạn xã hội đang len lỏi vào học đường Những tệ nạn đó ảnh hưởng lớn đến nền tảng đạo đức và thuần phong mỹ tục của dân tộc Trong khi đó, học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp Hai nói riêng là những đối tượng học sinh dễ bắt chước Đứng trước thực tế đó, nhiệm vụ
của người giáo viên chủ nhiệm lại càng nặng nề hơn bao giờ hết
1 Về xã hội
Trang 2Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung và của học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh huởng của nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cá nhân ích kỷ coi đồng tiền
là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, và mọi mặt của đời sống xã hội
Ngoài xã hội : hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh như một số tụ điểm chiếu phim ảnh, băng hình, game có nội dung đồi trụy ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của học sinh
2 Về gia đình
Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái quá mức, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học, trộm cắp… Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn
3 Về nhà trường
Thực tế cho thấy học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội như: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hóa vẫn còn Đặc biệt một số học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế
Chẳng hạn học sinh lớp Hai vừa được học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng”
nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vứt rác bừa bãi ở sân trường Học sinh
vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thầy cô giáo’’ nhưng lại chỉ chào hỏi thầy cô
giáo dạy mình hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi được người khác giúp hay làm điều gì đó không phải
4 Về giáo viên.
Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên ở trong các giờ học thì giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khóa Việc rèn luyện nề nếp cho học sinh chưa thực sự được quan tâm Ngoài ra, một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên còn chỉ tập trung vào giảng dạy Toán, Tiếng Việt chú không giảng dạy đạo đức cho các em
Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò,
Trang 3nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm -Người vun đắp tình cảm đạo đức cho học
sinh
II Các yêu cầu cần giải quyết và nâng cao hiệu quả công tác :
Mỗi giáo viên khi nhận công việc chủ nhiệm đều cảm thấy tự hào về vai trò
và trách nhiệm cao quí của mình bởi vì giáo viên chủ nhiệm mang một vị trí đặc biệt mà giáo viên khác không thể thay thế được Giáo viên chủ nhiệm không chỉ là
cố vấn của tất cả học sinh trong mọi hoạt động học tập hoặc phong trào mà còn là người gần gũi và chia sẻ với các em mọi chuyện vui, chuyện buồn động viên khi các em làm bài thi chưa tốt, chăm sóc các em khi đau ốm nhắc nhở, uốn nắn mỗi khi các em vấp ngã Người ta ví rằng giáo viên chủ nhiệm như một vị nhạc trưởng trong dàn hợp xướng, vì dàn nhạc ấy có chơi lỗi nhịp hay không là do sự chỉ đạo của vị nhạc trưởng
Để vun đúc tình cảm đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần phải thực
hiện những việc sau :
- Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
- Xây dựng, hình thành và giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
- Xây dựng nề nếp học tập và năng lực tự quản của học sinh
- Giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ hoạt động tập thể
- Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động nội khóa
- Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm, chiếc cầu nối Gia đình - Nhà trường - Xã hội
III Ý tưởng và quá trình hình thành sáng kiến :
Có thể nói, việc hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực hiện Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các em những quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ với bạn bè, gia đình, người khác và đối với Nhà nước, Tổ quốc Vì vậy công tác giáo dục trước tiên phải đặc biệt chăm
lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách
Xuất phát từ những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài : “Giáo viên chủ nhiệm
-Người vun đắp tình cảm đạo đức cho học sinh lớp Hai” Trong phạm vi bài viết
Trang 4này tôi xin được chia sẻ đôi điều về công tác chủ nhiệm của mình để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo
1 Cơ sở lý luận :
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng “sản phẩm giáo dục đạo đức” mà chúng ta tạo ra, không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm
của ngành nghề khác Đặc biệt là sự hình thành phẩm chất đạo đức của học sinh không phải một ngày, một buổi mà có được, mà phải trải qua một thời gian dài rèn luyện Cho nên để đảm nhận công việc này, chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải tốn nhiều thời gian công sức để tìm hiểu ; lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng đối tượng học sinh trong lớp Như vậy giáo viên chủ nhiệm phải đề ra được kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp đặc biệt, bằng cả tấm lòng yêu thương, nhân ái của người Thầy
Trong giai đoạn hiện nay, sự “vun đắp tình cảm đạo đức cho học sinh” ngày
càng đòi hỏi sự dày công của giáo viên chủ nhiệm, bởi yêu cầu ngày càng cao của
xã hội đang phát triển, và tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường
2 Cơ sở thực tiễn
Trong công tác giảng dạy xưa nay, vấn đề giáo dục đạo đức luôn được các cấp lãnh đạo xem trọng, như là một trong những mục đích hàng đầu trong sự nghiệp trồng người Qua thực tế ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi xuống, đạo
hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ giữa người với người dần theo kiểu “Tiền, tiền và tiền” Rồi các tệ nạn xã hội như : game
online, văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy,… có thể nói là đầy rẫy nước mắt Đau lòng hơn nữa là có những học sinh xem thường, vô lễ với thầy cô đang dạy mình… mà đằng sau là sự bao che, dung túng của gia đình Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho người làm công tác chủ nhiệm lớp Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lý các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập và đạo đức Các em được coi là những cây còn non, còn người giáo viên chủ nhiệm - thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ các em) là người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng tắp, đủ độ cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh được chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc đời Do đó chủ nhiệm lớp là một công việc khó khăn nhưng vô cùng nghiêm túc
Trang 5IV Mục tiêu dự kiến cần đạt :
Qua đề tài Giáo viên chủ nhiệm “Người vun đắp tình cảm đạo đức cho học
sinh lớp Hai” giúp cho học sinh đạt được :
- Lễ phép với cha mẹ, thầy cô giáo, biết tôn trọng người lớn tuổi
- Xây dựng được tinh thần tương thân, tương ái, đoàn kết với bạn bè, giúp đỡ nhau trong học tập
- Xác định được động cơ học tập đúng đắn
- Qua các tiết Hoạt động tập thể giúp các em có lòng tự hào dân tộc, lòng yêu quê hương đất nước, ra sức học tập để trở thành người có ích cho xã hội
V Các giải pháp đã thưc hiện Các giải pháp đã thưc hiện :
Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Trong giáo dục đạo đức không phương pháp nào có sức tác động mạnh mẽ bằng chính nhân cách của người thầy Những ấn tượng mà người thầy để lại trong lòng học sinh thường rất sâu đậm
Là người “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”, người thầy phải là tấm
gương mẫu mực về đạo đức, tác phong Không ngừng tu dưỡng đạo đức mới giữ gìn được sự đoàn kết, có lối sống giản dị trong sạch Hiểu được những chuẩn mực trong hoạt động sư phạm, từ đó người giáo viên mới có ý thức rèn luyện phong cách sư phạm phù hợp, mẫu mực từ lời nói đến hành vi cử chỉ, cách ăn mặc…; Năng lực sư phạm, nghệ thuật giao tiếp, kiến thức toàn diện, đây chính là thước đo không thể thiếu của người thầy
Người giáo viên “vừa hồng vừa chuyên” sẽ có sức mạnh cảm hóa lớn lao, không chỉ thu hút, lôi kéo mà còn định hướng và điều khiển mọi hoạt động học tập của học sinh
Giáo dục đạo đức, hình thành kĩ năng sống, phát triển tư duy và nhận thức của học sinh là mục tiêu và là nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường tiểu học
Xây dựng, hình thành và giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
Để giáo dục và hoàn thiện nhân cách học sinh, giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp và chủ đạo nhưng không phải là tất cả Nên chăng, các cơ quan chức năng của ngành giáo dục cần có chương trình giải pháp hợp lí để chỉ đạo các trường thực hiện giảm tải kiến thức, đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống vào giảng dạy, thực hiện các chương trình hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ năng sống cho lớp trẻ,… giúp trẻ có hiểu biết và được rèn luyện về kĩ năng sống và ứng xử Từ đó góp phần
Trang 6định hướng lí tưởng, nhận thức về vai trò trách nhiệm của mình với bản thân, gia đình và cộng đồng
Trong năm học này nhà trường đã đưa về bộ sách thực hành kĩ năng sống đến các lớp Cuốn sách được biên soạn nhằm giúp giáo viên có thêm những kiến thức để lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các môn học
Ví dụ : Chủ đề : Tự phục vụ, tự quản Bài 1 “Giữ gìn đôi mắt sáng” (trang 6)
Qua bài này rèn luyện các em những thói quen giữ gìn đôi mắt sáng : Rửa mặt sạch
sẽ, ngủ đủ giấc, tập nhìn xa,…
Thực tế trong lớp học, ở các tiết học chính khóa hay các tiết hoạt động tập thể, tôi thường xuyên giáo dục các em “Nói lời hay, làm việc tốt”, gọi bạn, xưng tôi …
có ý thức tự giác chấp hành nội qui của trường lớp Giáo dục các em biết “Nhặt được của rơi trả lại người mất” thông qua bài học đạo đức “Trả lại của rơi” (Vở Bài tập Đạo đức, trang 29)
Trang 7Ví dụ : Câu chuyện kể “Mẹ mãi mãi bên con” kể vể một cậu bé lúc nhỏ mang
bệnh tật không thể học được nhưng bằng tất cả sự yêu thương, giúp đỡ, động viên của mẹ cùng với ý chí, quyết tâm của mình mà cậu đã vượt qua được khó khăn và trở thành một người tài giỏi Nhưng chính lúc mà cậu thành công thì cũng là lúc
mẹ cậu lâm bệnh nặng rồi qua đời Cậu vô cùng thương tiếc và đau buồn vì mình chưa đền đáp công ơn mẹ, chưa lo lắng chăm sóc cho mẹ một ngày nào Và với cậu hình ảnh người mẹ luôn mãi mãi ở bên cậu.
Qua câu chuyện giáo viên giáo dục học sinh về ý chí vươn lên, vượt khó trong cuộc sống Học sinh còn được học về sự hiếu thảo, cách cư xử với cha mẹ ngay từ khi còn nhỏ
Xây dựng nề nếp học tập và năng lực tự quản của học sinh
Xây dựng nề nếp học tập và ý thức trong giờ học :
Nội quy học sinh là những quy định về nề nếp, kĩ cương về trường học nên
có tác dụng giáo dục đạo đức, ý thức học tập cho học sinh
- Trong những giờ học tập trên lớp, để đảm bảo không khí “Học mà vui, vui
mà học”, giáo viên cần hướng cho học sinh cách giơ tay phát biểu ý kiến, chăm chú nghe giảng hay ý thức tham gia các trò chơi học tập
- Trong 15 phút đầu giờ mỗi ngày, tôi đã hướng dẫn các em tổ trưởng truy bài đầu giờ các bạn trong tổ của mình, dần dần xây dựng một ý thức tự quản dưới
sự điều khiển của lớp trưởng và lớp phó Các học sinh yếu được lên bảng thường xuyên làm những bài tập bắt đầu từ đơn giản trước Từ đó, các em có ý thức tự học
và ham học hơn Với hình thức xây dựng “ Đôi bạn cùng tiến”, các em học sinh giỏi đã giúp đỡ các em học sinh yếu vào những giờ tự học, và những lúc ở nhà Học sinh không những được tiến bộ trong học tập mà có thêm tình thân, sự đoàn kết, gắn bó với nhau hơn
Bạn nên đọc thế này…
Trang 8- Tôi đã giáo dục học sinh ý thức giờ nào việc nấy, biết chú ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy cô giảng bài Tôi không quên tạo phong trào thi đua giữa các
tổ, cá nhân Phong trào thi đua này được tiến hành liên tục tuần nối tuần, suốt trong
cả năm học Với hình thức khen thưởng, động viên kịp thời là một yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu vì đó là động lực giúp các em cố gắng, nổ lực hơn Ngoài ra, đối với những học sinh vi phạm nội quy, tôi sẽ xử lí tùy theo mức độ như đổi chỗ ngồi, phê bình trước lớp hoặc trao đổi với cha mẹ học sinh
Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nề nếp
- Thời gian đầu, hằng ngày tôi kiểm tra từng em Khi đã thành nề nếp rồi, tôi giao việc kiểm tra cho cán bộ lớp
- Giờ truy bài, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của các bạn: soạn sách vở, đồ dùng học tập đày đủ theo đúng thời khóa biểu, ý thức xem trước bài mới rồi tổ trưởng chấm điểm vào sổ thi đua tổ
- Tổ trưởng tập hợp kết quả và báo cáo với lớp trưởng
- Cuối mỗi tuần vào giờ sinh hoạt tôi đã kiểm điểm cụ thể Tổ nào, cá nhân nào tốt sẽ được khen, biểu dương và có phần thưởng nhỏ động viên kịp thời Còn
em nào chưa tốt hay quên đồ dùng hoặc sách vở thì tôi sẽ nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp Nếu nhiều lần không sửa chữa, giáo viên sẽ ghi vào sổ liên lạc thông báo về cho phụ huynh biết để kịp thời đôn đốc các em thực hiện tốt các nề nếp học tập
Xây dựng lớp tự quản sẽ tìm ra bài toán phức tạp :
Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỉ luật cho học sinh, thì nề nếp
tự quản của học sinh không thể thiếu
Ví dụ : Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc
bài ; ôn lại những bài học trong tuần qua ; hoặc ôn lại những bảng nhân, chia.
Trang 9Dần dần các em vào nề nếp tự quản, tự học khi vắng giáo viên Trên cơ sở
đó giáo viên yên tâm quản lý học sinh theo hướng chỉ đạo từ xa Với những việc các em đã làm được giáo viên cần kịp thời khen thưởng, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình trong lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo
“Tự học” đối với học sinh tiểu học quả là rất khó khăn Song tôi tin rằng một khi tạo cho các em niềm say mê hứng thú học tập, cách học phù hợp kết hợp với sự tận tâm của giáo viên thì việc giúp cho học sinh có khả năng tự học là việc làm không quá khó khăn
Nếu không có cái tâm, không có tấm lòng của một người cha, người mẹ lo lắng cho học sinh một cách thật lòng, có lẽ người giáo viên chủ nhiệm sẽ không thể làm tốt nhiệm vụ của mình Bởi có bao nhiêu việc “có tên” và “không tên” đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải ra tay giải quyết, có biết bao trách nhiệm mà người giáo viên chủ nhiệm phải gánh trên vai Dẫu chưa có một danh hiệu nào dành riêng cho những giáo viên chủ nhiệm giỏi, thì thành công của học trò sẽ là những phần thưởng quý giá nhất dành tặng những giáo viên chủ nhiệm thân yêu
Giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ hoạt động tập thể.
Hoạt động ngoài tập thể bao gồm các hoạt động nối tiếp giữa quá trình dạy học trên lớp với thực hành, trong cuộc sống hằng ngày hoạt động tập thể tạo điều kiện củng cố những kiến thức đã học Đồng thời còn giúp cho học sinh chuyển tải những tri thức đó thành hành động thực tế hằng ngày
Ngoài các giờ hoạt động tập thể dạy theo các chủ điểm của từng tuần, từng tháng, thì hàng tuần tôi dành một khoảng thời gian nhất định để kể những mẩu chuyện đời thường, hoặc trò chuyện với các em để được nghe chính các em nói, chính các em kể cho tôi nghe những tâm tư nguyện vọng của mình (có thể nói trực tiếp hoặc viết ra những tâm sự đó) để từ đó tôi hiểu và gần gũi các em hơn
Ví dụ: Để học sinh biết nhận lỗi khi có khuyết điểm, tôi đọc bài thơ Chuyện
ngoài đường cho các em nghe và cho các em nhận xét chú bé trong bài thơ :
“Chú bé đâm xe rách áo tôi,
Cái đau bất chợt cũng thường thôi.
Đau hơn là xé trong lồng ngực, Chú chẳng xin tôi lấy một lời”
Chính từ những câu chuyện đời thường như thế, đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình Hoạt động tập thể bao gồm nhiều loại hình hoạt động, có rất nhiều hình thức giáo dục khác nhau được thực hiện chủ điểm tháng, trong tiết sinh hoạt, tiết chào
cờ đầu tuần
Trang 10- Tiết sinh hoạt lớp :
Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm cần tạo cho các em tâm thế thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho các em biết phê và tự phê Trong mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm bằng nhiều hình thức khác nhau như: Lớp trưởng nhận xét, cá nhân tự nhận xét Bên cạnh đó, giáo viên cũng tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của em,… Qua
đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà có những biện pháp giáo dục phù hợp
Tặng phiếu khen thưởng cho học sinh 1 tháng/1 lần về các mặt học tập, đạo đức, phong trào, thực hiện nội quy, mạnh dạn trong giao tiếp… để tạo hứng thú, tinh thần tích cực thi đua đối với học sinh
Cứ mỗi tháng, giáo viên sẽ tổng kết phát thưởng 1 lần Phần thưởng là những câu chuyện về đạo đức, những tấm lòng hiếu thảo, những tấm gương vượt khó học giỏi, những quyển vở …
MỘT SỐ LOẠI PHIẾU KHEN THƯỞNG
- Tiết chào cờ đầu tuần: Giờ chào cờ vào sáng thứ hai là tiết học quan trọng nhất.
Khen tặng
Vượt khó trong học tập
Tặng thưởng
Biết giữ vệ sinh chung
Tặng thưởng
Lễ phép chào thầy cô và
người lớn
Tặng thưởng
Biết quan tâm giúp đỡ bạn
Tặng thưởng
Học tập chuyên cần Mạnh dạn trong Tặng thưởng
giao tiếp