skkn luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm

Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyếtđịnh số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, c

Trang 1

Nhận xét đánh Giá của HỘI ĐỒNG KHGD trường:

Tác dụng của SKKN:………

Tính thực tiển, sư phạm, khoa học:………

Hiệu quả:………

Xếp loại:………

Kiến Tường, Ngày……Tháng …năm 2016 CT.HĐKHGD Nhận xét đánh Giá của HỘI ĐỒNG KHGD Phòng GD-ĐT Tác dụng của SKKN:………

Kiến Tường,Ngày……Tháng … năm 2016 CT.HĐKHGD Nhận xét đánh Giá của HỘI ĐỒNG KHGD Sở GD-ĐT Tác dụng của SKKN:………

Kiến Tường, Ngày……Tháng …năm 2016 CT.HĐKHGD Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm Trang 1

Trang 2

MỤC LỤCI/ Lý do chọn đề tài:

B / Nội dung cần giải quyết

C / Biện pháp giải quyết

D /Kết quả chuyễn biến của đối tượng

Tư liệu tham khảo( tên tư liệu, tên tác giả,tên nhà xuất bản, năm xuất bản)

Đề tài: Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm

Trang 2

Trang 3

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1// Đặt vấn đề:

Ngày nay môn Ngoại ngữ , đặc biệt là tiếng Anh đã chiếm giữ một vị trí quan

trọng trong các mối quan hệ đối ngoại trên thế giới Tiếng Anh giúp chúng ta nghiêncứu, giao tiếp với nước ngoài ở nhiều lĩnh vực Vì thế người học phải thành thạo và lưuloát ở các kỹ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết.Với mục tiêu giáo dục phổ thông là

“Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng

cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cáchcon người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân,chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xâydựng và bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyếtđịnh số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.” Phương pháp dạy học mới là lấy học sinh làm chủ thể của

hoạt động học tập, học sinh có động cơ học tập đúng đắn, tích cực chủ động trong quátrình học tập Học sinh được tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu biết của cá nhân mìnhtrong quá trình học tập , học sinh được tham gia luyện tập thực hành giao tiếp có ý thứcchủ định Có thể nói một trong những biểu hiện tích cực, đặc trưng của học sinh trongviệc học tập bộ môn ngoại ngữ là học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kỹ năng vậndụng để giao tiếp, biết cách làm việc theo cặp, nhóm hợp tác với bạn khi cần thiết trongquá trình luyện tập nói, viết ,biết chủ động trình bày những ý định của mình thông quagiao tiếp nói hoặc viết

Việc tổ chức luyện tập thành cặp,nhóm không khó mà lại rất cần thiết để đạt được mục tiêu cuối cùng của các chương trình dạy ngoại ngữ là trang bị cho các em khả năng giao tiếp, trao đổi dễ dàng và trôi chảy bằng ngôn ngữ Lợi thế của luyện tập cặp nhóm

là tạo cho học sinh những cơ hội để luyện nói và giao tiếp Do vậy, vừa qua Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa mới chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên thực hiện trong khi giảng dạy

Để làm tốt các hoạt động trên giáo viên phải biết cách tổ chức hoạt động học tậpcho học sinh, tạo cơ hội cho học sinh luyện tập ngôn ngữ qua các hoạt động giao tiếp.Đặc biệt là giáo viên phải biết dựa vào chuẩn kiến thức của SGK và các phương tiện dạyhọc, biết kết hợp hài hoà các phương pháp phù hợp trong một tiết học

Qua quá trình dạy học bản thản tôi nhận thấy rằng: Để nâng cao hiệu quả đào tạo yếu tố quan trọng nhất là phải xác định và tổ chức thực sự lấy học sinh làm trung tâm, phải biết vận dụng tối đa việc thực hành theo cặp, nhóm để luyện nói cho các em Vậy làm thế nào để giúp học sinh nói tiếng Anh tốt ? Và học sinh có đủ tự tin nói tiếng Anh trong đời sống hàng ngày không ? Những câu hỏi này luôn luôn đặt trong tôi và từ đó tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu trên cơ sở đúc kết kinh nghiệm của bản thân và các kiến thức

có được qua tài liệu tham khảo, tôi viết đề tài “Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn,

đổi mới phương pháp dạy và học và mục đích cuối cùng là luyện cho các em học sinh cókhả năng giao tiếp tốt

Trang 3

Trang 4

2 / Mục đích đề tài:

Các em là đối tượng trung tâm, hướng dẫn các em thực hành theo cặp, nhóm đểcác em giao tiếp với nhau giúp các em thực hành dễ dàng và sửa lỗi cho nhau kịpthời.Thực hành theo cặp, nhóm thì học sinh khá, giỏi sẽ giúp đỡ các học sinh trungbình, yếu, kém nắm bẳt được kiến thức trọng tâm của bài học, dần dần các em sẽ biếtcách tự học và nắm bắt kiến thức cơ bản của bộ môn Thực hành theo cặp , nhóm giúpcác em có sự thi đua và có sự cố gắng, từ đó giáo viên phát hiện ra những em có khảnăng để bồi dưỡng và giúp các em trở thành học sinh giỏi của bộ môn mình.Đồng thờithực hành luyện nói theo cặp, nhóm giúp cho các em có ý thức tự giác học tập, mạnhdạn và tự tin, những em học yếu có thể học được từ bạn, phương pháp tự học theophương châm: “Học thầy không tầy học bạn” Nhằm giúp các em cảm thấy tự tin hơn,hứng thú hơn trong giờ học tiếng Anh Các em chủ động rèn luyện năng lực giao tiếpbằng tiếng Anh trong mọi tình huống được đặt ra, đặc biệt là việc rèn luyện cho họcsinh bổn kỹ năng nghe, nói, đọc,viết.Là giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh trườngTHCS, bản thân tôi không ngừng nghiên cứu, chủ động đổi mới phương pháp giảngdạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tôi viết đề tài này nhằm áp dụng cho bảnthân và chia sẻ kinh nghiệm nhỏ của mình với các đồng nghiệp về các hình thức

“Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm” để góp phần

nâng cao kiến thức và chất lượng bộ môn tiếng Anh trong nhà trường Mục đích cuốicùng là nâng cao chất lượng môn tiếng Anh ở các khối lớp đặc biệt là các em lớp 6

3/ Lịch sử đề tài:

Qua quá trình dạy học, bản thân tôi nhận thấy rằng: Để việc dạy và học Tiếng Anh

ở lớp 6 có hiệu quả, yếu tổ quan trọng nhất là lấy học sinh làm trung tâm, trong học tập

các em phải biết vận dụng tối đa việc “Luyện nói qua hình thức thực hành theo cặp, nhóm" để giáo viên có thể chú ý đến nhiều đổi tượng học sinh nhất là một số em chưa

biết cách học tiếng Anh, để từ đó đưa ra những biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém,kích thích được sự sáng tạo, năng động ở học sinh khá giỏi làm sao cho tiết học trở nênsinh động, lôi cuốn học sinh Suy nghĩ trên đây là định hướng quan trọng trong dạy học

và chính là đề tài mà bản thân tôi suy nghĩ, thực hành trong quá trình dạy học Vậy làmthế nào để giúp học sinh nói tiếng Anh tốt ? Và học sinh có đủ tự tin nói tiếng Anhtrong đời sống hàng ngày không ? Những câu hỏi này luôn đặt trong đầu tôi và giúp tôiluôn tìm tòi, nghiên cứu phương pháp cho phù hợp và mục đích cuối cùng giúp các emtiến tới khả năng giao tiếp tốt

Bản thân tôi qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy kỹ năng nói của các học sinh còn nhiều hạn chế.Do đó, tôi rút ra được một số kinh nghiệm từ bản thân và từ

bạn đồng nghiệp, nghiên cứu thêm tài liệu tôi đã mạnh dạn làm đề tài “Luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 6 qua hoạt động cặp nhóm” và áp dụng vào chương trình dạy

khối lớp mà mình phụ trách của trường Trung học Cơ Sở Võ Duy Dương mà tôi được phân công giảng dạy trong năm học 2015- 2016 nhằm giúp cho các em học sinh hứng thú, nâng cao hiệu quả giảng dạy của khối mình phụ trách

Trang 5

em khả năng giao tiếp , trao đổi dễ dàng và trôi chảy bằng ngôn ngữ Lợi thế của loạihình bài tập này là tạo cho học sinh những cơ hội luyện nói và giao tiếp thực tế trênđời sống hằng ngày của các em Đối với các em học sinh lớp 6 kỹ năng nói được đưavào kiểm tra thường xuyên nên tôi rât chú trọng vào nghiên cứu và vận dụng có hiệuquả việc tổ chức luyện nói Ngay từ đầu năm học, tôi được phân công dạy khối 6 vàkhối 9 ở trường THCS Võ Duy Dương.Tôi rất chú trọng vào việc nghiên cứu và vậndụng các bước dạy và các thủ thuật trong tiết dạy , và thận trọng trong việc đánh giákết quả học tập của học sinh Từ đó mới chọn cho mình một giải pháp thích hợp đểgiúp học sinh học tốt, nhằm phát triển đồng bộ bốn kỹ năng :Nghe- Nói- Đọc- Viếtcho học sinh đặc biệt kỹ năng giao tiếp ở học sinh khối 6.Đề tài này được nghiên cứutrong phạm vi dạy và được áp dụng cụ thể là lớp 6ª6 và 6ª7 trường THCS Võ DuyDương năm học 2015-2016.

II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM

A /Thực trạng đề tài:

Đa số học sinh cảm thấy tiếng Anh là một môn học khó, chưa thật sự đam mê và cóhứng thú trong các tiết tiếng Anh, đặc biệt là tiết nghe và nói lại càng khó hơn.Trạngthái ban đầu khi mới nhận lớp, đa số các em có vẻ buồn chán và luôn thụ động, khôngtích cực tham gia vào các hoạt động do giáo viên đề ra, có một số em không phát biểuhoặc thường xuyên không thuộc bài Kết quả bài kiểm nói đầu tiên ở HKI tôi thuđược kết quả như sau:

*K t qu i m c a b i ki m tra nh sau:ết quả điểm của bài kiểm tra như sau: ả điểm của bài kiểm tra như sau: điểm của bài kiểm tra như sau: ểm của bài kiểm tra như sau: ủa bài kiểm tra như sau: ài kiểm tra như sau: ểm của bài kiểm tra như sau: ư sau:

em luôn gặp khó khăn khi giao tiếp Tôi tiến hành tìm ra nguyên nhân dẫn đến khả nănggiao tiếp còn yếu ở học sinh

1/ Nguyên nhân chủ quan.

- Có không ít học sinh chỉ học qua loa từ vựng, không khắc sâu được từ vựng vàotrong trí nhớ, không tập đọc, tập nói thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đếnkhi giáo viên kiểm tra các em sẽ không đáp ứng được yêu cầu

- Học sinh bị mất nhiều vốn từ vựng dẫn đến không hiểu từ và cảm thấy chán họctiết học Các em không biết cách nói ra những câu mà mình muốn nói, ngại ngùng khigiao tiếp và luyện tập, cho dù các em vẫn hiểu bài, nắm được cấu trúc câu dẫn đến khảnăng giao tiếp còn hạn chế Khi giảng dạy tôi thấy học sinh ngại nói chiếm khoảng 50

- 60% ở mỗi lớp Nguyên nhân chính của việc này là : do vốn từ vựng của các em cònhạn chế, ngữ pháp các em nắm chưa vững và đặc biệt là cách phát âm

Trang 5

Trang 6

2/ Nguyên nhân khách quan

- Một phần vì học sinh thiếu môi trường giao tiếp, giáo viên là người Việt, cácbạn trong lớp cũng là người Việt nên tiếng Việt sẽ được dùng khi không diễn đạtđược từ bằng tiếng Anh.Các em không nói được nhưng cho dù các em vẫn nắm đượcbài Các em chỉ có thể dừng lại ở mức độ nói một câu, hoặc vài câu đối thoại theomẫu giao tiếp thì chưa đạt yêu cầu, đây là điều bất lợi

- Học sinh trong một lớp quá đông so với yêu cầu đặc trưng của bô môn Điều nàykhó khăn cho việc tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hành

- Phụ huynh cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ởnhà bởi không phải phụ huynh nào cũng biết tiếng Anh Đây cũng là vấn đề hết sứckhó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh

B/ Nội dung cần giải quyết:

Phát huy tính tích cực chủ động, giúp các em nói một cách tự nhiên, tự tin từ đó nâng cao hiệu quả giờ học và phát triển kỹ năng nói tốt hơn Tôi luôn tận tình, luôn tìm tòi sáng tạo trong các giờ học, nhưng trước hết phải hiểu rõ trọng tâm của mỗi tiết học, truyền đạt đúng, đủ đồng thời phải luôn xác định rằng mục đích cuối cùng của việc dạy tiếng Anh là giúp học sinh có khả năng giao tiếp được Bởi thế bằng các phương pháp mới đã được học, bằng sự sáng tạo của bản thân, giáo viên phải có nhiệm vụ hướng dẫncho học sinh học có hiệu quả, tạo mọi cơ hội thuận lợi cho học sinh thực hành nói tiếngAnh càng nhiều càng tốt.Học sinh là trung tâm, giáo viên chỉ là người hướng dẫn theo qui tắc “ STT >TTT ” Tôi tiến hành các bước sau:

1/ Tiến hành nghiên cứu các phương pháp dạy nói

2/ Tìm hiểu các phương pháp tổ chức học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu quả.

3/ Xác định vai trò của giáo viên khi luyện nói cho học sinh.

4/ Tổ chức các hoạt động luyện nói qua các hình thức hoạt động cặp nhóm.

5 / Áp dụng các phương pháp tổ chức cho học sinh luyện tập theo cặp, nhóm để luyện nói cho học sinh.

C/ Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.

I/ Tiến hành nghiên cứu các phương pháp dạy nói

Để thực hiện các biện pháp của mình một cách hiệu quả, tôi đã kết hợp sử dụng cácbiện pháp sau đây:

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Khai thác thông tin khoa học về phương pháp

giảng dạy có hiệu quả qua sách, tài liệu có liên quan … đặc biệt qua các khoá học bồidưỡng thường xuyên của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh nhà

tổ chức

- Phương pháp quan sát: Trong những tiết học đầu tôi cho các em luyện tập nói

theo cặp để hỏi và trả lời về bất cứ chủ đề gì mà các em có thể nói.Tôi luôn quan sát chú ý xem các em nói như thế nào, cái gì được, cái gì chưa được để tìm ra biện pháp và phương pháp thích hợp giúp các em có khả năng giao tiếp tốt Đối với học sinh lớp 6a6 thì hầu hết các em ngoan ngoãn, chăm học, nhiều em nhận thức nhanh, ý thức học tập tốt Ngoài ra các em còn được sự quan tâm chu đáo của gia đình, được tạo điều kiện thuận lợi để có thể học tiếng Anh tốt Điều đó thuận lợi cho tôi khi tiến hành đề tài của mình Tuy nhiên học sinh lớp 6a7 còn nhiều em lười học và một số em tuy không phải

Trang 6

Trang 7

lười học nhưng khả năng có hạn, không có năng khiếu học ngoại ngữ nên tiếp thu chậm

và khó khăn trong việc phát âm nên kết quả học tập chưa cao

- Phương pháp đàm thoại: trực tiếp trao đổi với học sinh trong lớp, ngoài lớp để

tìm hiểu thông tin

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thông qua kết quả kiểm tra nói qua tiết dạy

bằng trả lời câu hỏi và cả quá trình luyện tập đôi – nhóm của học sinh trong các hoạtđộng trên lớp

- Phương pháp phân tích tổng hợp: Đầu năm học dù vốn từ vựng các em còn hạn

chế song tôi vẫn tăng cường nói tiếng Anh trên lớp, thông thường là các câu mệnh lệnhđơn giản hoặc là những câu hỏi theo bài học kết hợp với động tác, điệu bộ, nhìn chunghọc sinh đều hiểu và làm theo đúng mệnh lệnh của giáo viên điều đó chứng tỏ khả năngnghe của học sinh là tương đối tốt Nhưng hầu hết là đối thoại một chiều ( giáo viên hỏi

- học sinh trả lời), các em ít chủ động hỏi lại và không tự tin khi giao tiếp bằng tiếngAnh.Qua giao tiếp tìm hiểu đối tượng học sinh và tổng hợp kết quả khảo sát tôi thấy kếtquả trên là chưa hài lòng.Từ đó tôi thấy cần phải tăng cường chú ý rèn luyện nói chohọc sinh qua hình thức tổ chức hoạt động cặp nhóm cho các em để có kết quả tốt hơn

II/ Tìm hiểu các phương pháp tổ chức học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu quả.

Trong quá trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh thì hoạt động cặp, nhóm là một hình thức hoạt động học tập tốt Thông qua hình thức học tập này các em có điều kiện trình bày, trao đổi và bộc lộ những suy nghĩ của mình về các lượng thông tin về bài học mà mình hiểu, mình cảm nhận tư duy, hiểu biết của các em Quá trình này được diễn ra theo quan hệ hai chiều.Thông qua hoạt động này, các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh ngày càng được nâng cao

Trước đây giáo viên luôn giữ vai trò chủ đạo, kiểm soát mọi hoạt động trong lớp,nay vai trò của họ đã thay đổi trong những giai đoạn luyện tập mới mẻ.Giáo viên

có hai chức năng:

Chức năng thứ nhất: là người theo dõi,giáo viên đi từ nhóm này sang nhóm kia lắng

nghe và ghi nhận những lỗi lặp đi lặp lại trong học sinh, nhưng vẫn để các em nói tự nhiên, không nên ngắt lời, trừ khi thật cần thiết Những lỗi trầm trọng sẽ được ghi lên bảng giải quyết vào lúc khác, có thể là đầu buổi học sau hoặc cuối buổi luyện tập

Chức năng thứ hai: là người cung cấp tài liệu giúp đỡ giải đáp cho học sinh những

vấn đề khó về ngữ liệu hoặc kiến thức chung

III/ Xác định vai trò của giáo viên khi luyện nói cho học sinh.

1/ Vai trò của giáo viên trong phần : Presentation:

Trong phần này công việc chính của giáo viên là giới thiệu ngữ liệu mới cho họcsinh một cách dễ hiểu nhất và đạt hiệu quả cao nhất Vì vậy giáo viên được coi là ngườicung cấp thông tin và đóng vai trò điều khiển hoạt động.Và hoạt động nói chủ yếu làgiáo viên ( thời gian nói của giáo viên chiếm khoảng 80 % , thời gian nói của học sinhkhoảng 20 %) Để phát huy tính tích cực của học sinh thì giáo viên nên gợi ý cho họcsinh trả lời , giáo viên có thể sử dụng một số thủ thuật dạy từ vựng như: mime, realia,picture, explanation, situation, drawing

- Chỉ dẫn bài tập hãy nêu ra nhiệm vụ cần phải thật rò ràng

-Trước khi làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần có sự chuẩn bị tổt, có mẫu hoặc ví dụcho trước, cung cấp ngữ liệu cho bài tập

Trang 7

Trang 8

- Giáo viên cần quy định thời gian cụ thể cho từng hoạt động.

Ví dụ:

T: What do you do after school?

S: I read books

T: Can you ask me?

S: What do you do after school?

2/ Vai trò của giáo viên trong phần “Practice ”:

- Học sinh được luyện nói nhiều hơn giáo viên, thời gian nói của học sinh chiếmkhoảng 60%, giáo viên khoảng 40%, trong phần này học sinh được luyện tập theo cặp,nhóm, cá nhân dưới sự điều khiển của giáo viên và học sinh cảm thấy tự tin và hàohứng nói trong phần này, điều này tạo cơ hội các em phát triển kỹ năng nói Giáo viêntạo cơ hội cho học sinh được luyện nói có sự hướng dẫn và hướng dẫn của giáo viênphải rõ ràng dễ hiểu, sau đó giáo viên phải kiểm tra xem học sinh hiểu yêu cầu như thếnào Đặc biệt ở phần này giáo viên như một nhạc trưởng điêu luyện để chỉ huy một dànnhạc biểu diễn một bản nhạc nào đó Giáo viên có thể chữa lỗi cho học sinh

-Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý có thể chọn học sinh cùng trình độ,

để làm việc với nhau tuỳ theo từng ý đồ và tính chất của từng bài tập, mẫu câu

Ví dụ: Trong việc phân cặp một học sinh có thể hoạt động ở hai đến ba cặp khác nhau

và việc quy định này phải được thực hiện ngay từ những buổi đầu và mỗi cặp có quyước về số hoặc tên riêng của cặp mình.Phân cặp đôi với một sổ bài tập đơn giản ta

thường phân cặp theo hai học sinh ngồi gần nhau (close pairs) hoặc hai học sinh cách

xa nhau ( open pairs).

3/ Vai trò của giáo viên trong phần : Production

Giáo viên yêu cầu học sinh tự luyện nói mẫu câu mới mà các em vừa học vớinhững ngôn ngữ riêng của mình mà không cần sự hỗ trợ của giáo viên nhiều Nhữnghoạt động ở phần này thường là 1 trò chơi, 1 cuộc thảo luận, hoặc đóng vai Trong phầnnày học sinh có thể sử dụng thêm những ngữ pháp hoặc vốn từ vựng mà các em đã biếtnhằm năng cao kỹ năng nói cho các em.Thời gian nói của học sinh chiếm khoảng 95%,giáo viên 5%,giáo viên chỉ hỗ trợ khi học sinh cần hỏi Giáo viên đóng vai trò là ngườihướng dẫn Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ của chính mình để luyệnnói theo ý hiểu của mình Giáo viên đi quanh lớp quan sát và giúp đỡ học sinh khi các

em cần hỏi và giáo viên cũng có thể tham gia nói cùng với nhóm học sinh nào đó Nếuhọc sinh mắc lỗi thì giáo viên không nên chữa trực tiếp vì sẽ khiến các em cảm thấy mất

tự tin , giáo viên ghi lại những lỗi đó vào mẩu giấy và chữa lên bảng mà không nói tênngười mắc lỗi đó

Sau khi học sinh thực hành bài tập theo cặp, nhóm cần có sự kiểm tra, nhận xét, góp ý kiến kịp thời từ bạn mình ở nhóm khác Chữa lỗi hoặc cung cấp mẫu đúng Khuyến khích học sinh mạnh dạn làm việc theo cặp, nhóm

* Ngoài ra giáo viên cũng cần phải có một số vai trò sau:

1/ Phát âm chuẩn, đúng trọng âm, ngữ điệu: Khi giáo viên giới thiệu mẫu câu

Trang 8

Trang 9

mới hoặc từ mới thì cần phải đọc chuẩn về cả ngữ âm, ngữ điệu và có trọng âm Đặcbiệt khi giới thiệu mẫu câu giáo viên cần phải đọc mẫu câu đó một cách liền mạch.

2/ Tính nhất quán, chuẩn xác: Khi giáo viên giới thiệu một mẫu câu mới thì phải

có tính chính xác, nhất quán

3/ Tạo không khí vui tươi: Giáo viên luôn tạo không khí vui tươi, thân thiện và tạo

tình huống giao tiếp ngay trong lớp học, như vậy sẽ giúp cho học sinh cảm thấy thoảimái tự tin và những câu mệnh lệnh đơn giản luôn được dùng như : “ repeat, please, sitdown, ”

4/ Đi vòng quanh lớp học: Giáo viên hãy đi xung quanh lớp học khi học sinh làm

việc theo cặp, nhóm để phát hiện kịp thời nếu học sinh nói sai sẽ chữa ngay theophương pháp phù hợp

5/ Sửa lỗi cho học sinh: Khi học sinh nói sai thì phải để cho học sinh nói xong thì

mới sửa tránh tình trạng cắt ngang học sinh điều đó sẽ gây cho học sinh mất bình tĩnh,mất tự tin, e sợ.Nên tuân thủ các bước sau đây :

- Động viên, khuyến khích học sinh nói một cách nhẹ nhàng

- Sử dụng những thủ thuật để gợi ý cho học sinh nói

- Yêu cầu học sinh đọc lại toàn bộ câu đúng mà không có sự hỗ trợ của giáo viên

- Tuyên dương học sinh

- Nhắc lại lỗi của học sinh một lần nữa ở cuối tiết học và yêu cầu học sinh đọc lại câu đúng

* Nên áp dụng các thủ thuật chữa lỗi cho học sinh như : Finger Correction; Question mark;Alternatives; S’ card; BB prompt; Student - to - Student correction; Modelling (Teacher to student); Indirect correction

IV/ T ổ chức các hoạt động luyện nói qua các hình thức hoạt động cặp nhóm : 1/ Tổ chức các hoạt động luyện nói :

Hiệu quả của công việc phần lớn phụ thuộc vào vấn đề này Khi giáo viên đưa ranhững ý tưởng để phát triển kỹ năng nói cho học sinh, nhưng khâu tổ chức lớp kém thì

sẽ dẫn đến thất bại những ý tưởng của mình Ví dụ: như học sinh không hiểu giáo viên,hoặc quá mất trật tự, hoặc lười làm việc Do vậy, nhiệm vụ của người giáo viên là phải

có tổ chức sư phạm tốt, nhiệt tình sáng tạo và nắm chắc phương pháp dạy học.Giờluyện nói nào cũng vậy, có thể nói theo mẫu câu đối thoại hay nói theo các bước cơ bảnsau đây :

+ Giáo viên giới thiệu mẫu câu hỏi-trả lời hoặc bài hội thoại

+ Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm việc một cách dễhiểu đơn giản Việc phân vai, phân cặp, phân nhóm rõ ràng cụ thể

+ Điều khiển lớp, hướng dẫn nhóm, cặp làm việc sôi nổi, luôn tạo ra thân thiện gần gũi với học sinh, động viên, khuyến khích, khen ngợi kịp thời, giúp những học sinh yếutrong việc luyện tập

+ Chữa lỗi thích hợp Dùng phương pháp chữa lỗi gián tiếp để tránh ngắt lời học sinh, điều đó sẽ giúp các em không e ngại

2/ Cách tổ chức các bước hoạt động cặp, nhóm :

a/ Cặp giữa thầy và một trò (teacher and a student).

- Giáo viên có thể gọi những học sinh khá thực hành với mình làm mẫu Sau đó gọi học sinh yếu hơn làm lại Những học sinh yếu giáo viên có thể đưa ra những câu hỏi dễ, để kích thích và lôi cuốn toàn bộ học sinh vào hoạt động ai cũng phải suy nghĩ và trả lời

Trang 9

Trang 10

T: Where will your house be located ?

S1: It’s will be located on the moon

T: What will there be in your house?

S2: There will be a robot

T: What about………? S3:………

b/ Cặp mở (open pair) giữa hai học sinh không ngồi gần kề nhau.

-Có thể gọi hai học sinh đóng vai nhân vật trong bài hội thoại (1 học sinh bên trái, 1học sinh bên phải )

- Có thể gọi một học sinh đặt câu hỏi và cho phép em đó chỉ định người trả lời

S 1: Do you like football ? S2: Yes, I do

S2: Do you like football, too? S1: No, I don’t

S2: What other sports do you like? S1: I like skateboarding

c/ Cặp đóng (close pair ) giữa hai học sinh ngồi kề nhau.

-Với hình thức này giáo viên phải đánh số học sinh theo hàng dọc hoặc theo hàngngang, quy nhiệm vụ của từng học sinh trong cặp - hỏi trả lời và ngược lại hoặc vai A

- vai B và ngược lại đổi vai

Example:

Nga: How many rooms are there in your future house ?

Nam: There are twenty rooms

Nga: What will there be in your bedroom?

Nam: There will be a wireless TV, a smart clock………

Giáo viên yêu cầu S1: is Nga S2: is Nam

Và ngược lại.Sau khi giáo viên chủ động điều khiển, giáo viên nên gọi một vài cặp nóitrước lớp những gì họ đã hoàn thành

d/Các bước tổ chức hoạt động theo nhóm (group work/ Work in group)

Được làm theo nhóm từ 3 người trở lên, làm việc theo bàn, theo tổ theo dãy

- Lập kế hoạch về một hoạt động nào đó ( making plans)

- Viết về mặt tích cực, tiêu cực cùa một vấn đề nào đó

Ví dụ: Làm việc theo nhóm viết về chủ đề “Làm thế nào để bảo vệ môi trường?”

V / Áp dụng các phương pháp tổ chức cho học sinh luyện tập theo cặp, nhóm

để luyện nói cho học sinh

1/ Hoat động luvện tập theo cặp (Work in pair/ pair work)

Khi sử dụng loại hình bài tập này lần đầu tiên giáo viên nên giải thích cách

thực hiện bằng tiếng Việt Thêm vào đó, cần thống nhất với học sinh những nguyêntắc sau:

-Làm bài tập luyện theo cặp không phải là thời gian để chuyện gẫu

-Saụ khi hoàn thành nhiệm vụ của bài tập, học sinh có thể đổi vai và làm bài tập đó một lần nữa

-Sau khi hết thời gian làm bải, nhất thiết giáo viên phải kiểm tra đánh giá kết quả những công việc học sinh vừa thực hiện theo cặp

-Tất cả mọi học sinh đều phải tham gia vào hoạt động này trong một cặp nào đó

- Khi bị lẻ, học sinh đó có thể tham gia với cặp ngồi gần chỗ mình nhất Nếu yêu cầu bài tập là trao đổi giữa hai người thì người thứ 3 ngồi theo dõi, sau đó tham giatrao đổi ở vòng luyện tập thứ hai với một trong hai người kia

Trang 10

Trang 11

-Học sinh có thể yêu cầu giáo viên giúp đỡ nếu cần Trong khi các em thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát và theo dõi lớp để nhận xét từng cặp, lắng nghe và sửa lỗi cho các em, lưu ý những cặp có học sinh yếu kém.

a/ Các bước tiến hành luyên tập theo cặp:

* Trước luyện tập;

Bước 1 : Chuẩn bị

Cần chuẩn bị hết sức cẩn thận thông qua việc giới thiệu và thực hành ngữ liêu lảm sao cho tất cả mọi người đều tự tin khi sử dụng ngoại ngữ Sau bước giới thiệu

và thực hành ngữ liệu nên lưu tất cả các thông tin lại trên bảng

Bước 2: Quy định thời gian

Báo cho học sinh biết họ sẽ có bao nhiêu thời gian để thực hiện bài tập này (thông thường chỉ khoảng từ 2- 3 phút)

* Trong khi luvện tập:

Bước 3: Giáo viên làm mẫu với một học sinh

Giáo viên cùng với một học sinh khá trong lớp đóng vai trò làm mẫu trọn vẹn mộtbài tập để cho tất cả học sinh hiểu được yêu cầu và biết cách thực hiện

Bước 4: Hai học sinh làm mẫu

Gọi hai học sinh khá giỏi lên làm mẫu trước lớp một lần nữa Nếu cho phép học sinh đứng tại chỗ thì phải yêu cầu học sinh nói đủ to cho cả lớp nghe được

Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp

Ra hiệu lệnh cho tất cả học sinh bắt đầu luyện tập cùng một lúc Trong khi

học sinh luyện tập, giáo viên đi từng cặp này sang cặp kia theo dõi và giúp đỡ họ khi cần thiết nhưng tránh can thiệp vào các hoạt động của học sinh dù có thể thấy các em có những chổ sai

* Sau khi luyện tập:

Bước 6: Kiểm tra trước lớp

Hết giờ luyện tập, khi thấy hầu hết các cặp đã làm xong, ra hiệu cho tất cả học sinhdừng lại Chọn một vài cặp bất kì và yêu cầu hai học sinh đó trình bày lại trước lớp.Việc kiểm tra này rất quan trọng vì nó tập cho học sinh phải làm việc nghiêm túc hơn ởcác lần luyện tập sau Học sinh sẽ trở nên cần cù hơn, tự giác hơn khi biết rằng giáoviên sẽ kiểm tra đánh giá cho điểm các hoạt động học tập của các em

b/Các loai hình luyện tập theo cặp.

* Bài luyện thay thể

Sau khi giới thiệu các mẫu câu và cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết các

từ gợi ý để thay thế lên bảng yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp Nên để nhiều chổ trống ở phần gợi ý để cho học sinh phát huy khả năng sáng tạo của mình

Ví dụ viết lên bảng:

T: What is your favourite programme?

Ss: Ilike Laughing out and Loud on ( Mr Bean, cartoon series: Tom and Jerry,

sports programme,…….)

Example:

Ba: What time is it on ?

Lan: It’s eight o’clock

Trang 11

Định dạng
Số trang	22
Dung lượng	9,31 MB