skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy cho giáo viên tiểu học

của giáo viên, từ đó ta cảm nhận đượcchất lượng, hiệu quả giờ dạy có tầm rất quan trọng trong công tác giáo dục đặcbiệt là cấp tiểu học.. Nắm được nhu cầu cấp thiết trên là quản lí chuyê

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.1 Cơ sở lý luận

Giáo dục là một hoạt động xã hội vĩnh hằng, có con người là có giáo dụctheo đó là sự hình thành nên đội ngũ nhà giáo Để đảm bảo thành công của sựnghiệp giáo dục, việc đầu tiên là phải xây dựng và phát triển đội ngũ những nhàgiáo Đó là những chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng và văn hóa, có tráchnhiệm truyền bá trong thế hệ trẻ lí tưởng, khơi dậy và bồi dưỡng học sinh nhữngphẩm chất cao quí và những năng lực sáng tạo của người lao động mới Đó lànhững kỹ sư tâm hồn của thế hệ trẻ, có nhiệm vụ giáo dục học sinh, giảng dạy tốtcác môn học, quan tâm tổ chức và hướng dẫn mọi hoạt động của học sinh trêngiờ dạy giúp học sinh đạt kết quả cao nhất trong học tập và rèn luyện Hơn nữatrong nhà trường hiện đại qua giờ dạy nhà giáo không chỉ đóng vai trò hẹp trongtruyền thụ kiến thức như trước mà là người tổ chức hoạt động nhận thức cho họcsinh, nhà giáo còn dạy cho các em phương pháp học và tổ chức tự học, học liêntục, học suốt đời và tham gia vào các hoạt động của nhà trường gắn kết với hoạtđộng xã hội

Trong nền giáo dục đó vai trò của nhà giáo có tính sống còn nhằm giáodục thế hệ đang lớn lên có thái độ đúng đắn có đủ bản lĩnh vừa đối mặt với cácthử thách hướng tới tương lai vừa xây dựng tương lai với quyết tâm và tráchnhiệm, nhà giáo còn đóng vai trò quyết định trong sự hình thành và phát triểnthái độ đối với việc học, khơi dậy sự ham hiểu biết và tinh thần nghiêm túc khoahọc

Giáo dục phải bằng sự thuyết phục, định hướng giá trị chứ không bằngquyền uy Bởi vậy, hơn lúc nào hết nhân cách, kiến thức, năng lực nhà giáo trởthành tấm gương cụ thể đối với thế hệ trẻ nhất là trẻ cấp tiểu học nó như là mộtcông cụ của hoạt động giáo dục Ngày nay xã hội công nhận và tôn vinh chức

năng xã hội của nhà giáo thì vấn đề hoàn thiện nhân cách, năng lực nhà giáo làmột yêu cầu cấp thiết, mà năng lực đó thể hiện chủ yếu trên giờ dạy

1.2 Cơ sở thực tiễn

Không như đặc thù của những ngành nghề khác, sản phẩm của giáo dục lànhân cách con người Chính vì lẽ đó giáo dục học sinh mà nó thể hiện chủ yếutrên giờ dạy, qua giờ dạy người giáo viên truyền đạt không những là kiến thứcbài học mà là cả các kỹ năng sống đời thường Học sinh còn được học tập quatác phong, ngôn phong, trang phục, của giáo viên, từ đó ta cảm nhận đượcchất lượng, hiệu quả giờ dạy có tầm rất quan trọng trong công tác giáo dục đặcbiệt là cấp tiểu học Cấp tiểu học là những trẻ con hay bắt chước dễ tiếp thunhững trực quan hiện tại, không suy ngẫm cầu kì

Hiện nay mục tiêu, yêu cầu, nội dung giáo dục đã có nhiều thay đổi đòihỏi phẩm chất đạo đức, tư tưởng, lối sống và năng lực nghiệp vụ của nhà giáocao hơn

Khi nền kinh tế thị trường và sự hòa nhập quốc tế tạo ra những mặt tráicủa nó giới trẻ cần người hướng đạo và tư vấn Vì thế đội ngũ nhà giáo phải làngười có tâm hồn cao thượng, có kiến thức, có nhân cách thiết tha yêu nghề, yêuhọc sinh vì thế hệ trẻ mà phấn đấu Nhà giáo phải có đủ đức – tài vì nhà giáo lànhân tố quyết định chất lượng của giáo dục Trong khi đó chất lượng giáo dụcphụ thuộc chủ yếu vào hiệu quả các giờ dạy trên lớp Nắm được nhu cầu cấp

thiết trên là quản lí chuyên môn Tôi mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài “Một

số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy cho giáo viên tiểu học“ Nhằm nâng cao chất lượng, sinh hoạt

chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy đáp ứng nhu cầu giáo dục hiệntại trong đơn vị

2 MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI

Nhằm nắm được thực trạng về chuyên môn, chất lượng hiệu quả giờ dạycủa đội ngũ sư phạm nhà trường

Đề ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ dạy cũngnhư năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục.

3 LỊCH SỬ ĐỀ TÀI

Từ thực trạng chất lượng giờ dạy hai năm học 2013-2014 và năm học2014-2015 của đơn vị Tôi nghiên cứu, trải nghiệm, thực nghiệm đưa các biệnpháp áp dụng vào cuối năm học 2014-2015 có sự chuyển biến rõ rệt và Tôi đãmạnh dạn đưa vào áp dụng từ đầu năm học 2015-2016

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Đề tài nghiên cứu trong phạm vi giáo viên và học sinh trường từ khối 1đến khối 5 của trường tiểu học Vĩnh Thạnh, Tân Hưng

5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Nhiệm vụ quyền hạn và chức năng của PHT, tổ chuyên môn

Nội dung, hình thức các cuộc họp chuyên môn, biên bản rút kinh nghiệmcác giờ dạy

Lập trường, tư tưởng giáo viên về sự thay đổi cần thiết để chất lượng, giờdạy trên lớp hiệu quả cao

Việc tham gia dự giờ giáo viên, chất lượng, hiệu quả các giờ dạy

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu tài liệu

Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn

Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự giờ

Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng về trình độ chuyên môn, nănglực tay nghề, thực hiện quy trình giờ dạy,

Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả giảng dạy của giáo viên và kếtquả học tập của học sinh sau mỗi giờ dạy

Tuy nhiên, theo nhìn nhận của tôi cho đến nay vẫn chưa có kết quả nghiêncứu cụ thể nào được công bố Mặt khác tuy đã có các văn bản hướng dẫn, cácgiáo trình giảng dạy ở nhà trường sư phạm hay các tài liệu liên quan, song phầnlớn các tài liệu này mới chỉ dừng lại ở mức độ hướng dẫn, định hướng Vấn đềđặt ra là phải từ cơ sở thực tiễn của việc giảng dạy mới có thể đúc kết kinhnghiệm hay để từ đó làm giàu thêm vốn kiến thức của mình và học tập trau đổicùng đồng nghiệp để tiến bộ hơn trong công tác giảng dạy của mình.

1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN

Trong các năm học vừa qua, tôi được phân công quản lí công tác chuyênmôn của đơn vị Từ những thành quả gặt hái được từ các năm trước Trong nămhọc 2015 - 2016 này tôi lại tiếp tục làm công tác này

Qua khảo sát thực tế đầu năm học, tôi nhận thấy chất lượng giờ dạy vẫncòn hạn chế Đó là những tình trạng còn tồn đọng đặc biệt là nhóm giáo viên mới

và giáo viên khá có tuổi khiến tôi luôn băn khoăn, trăn trở và tìm biện pháp khắcphục vấn đề

Giờ dạy của giáo viên hiện nay nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng

có thể nói chưa thực sự đạt được những hiệu quả như mong muốn Xuất phát từ

thực tế, đa số giáo viên chưa tự giác, tích cực dự giờ của đồng nghiệp Bởi tâm lí

e ngại đi dự giờ tức là đi kiểm tra giờ dạy của giáo viên khác Đa số dự giờ theo

sự phân công và qui định của tổ chuyên, của ban giám hiệu vì lẽ đó chất lượnghiệu quả giờ dạy chưa được nâng cao

Thực tế việc nâng cao năng lực giáo viên cũng nhằm nâng cao chất lượnghiệu quả giờ dạy của đơn vị trong các năm qua đã có tác dụng thông qua các giáoviên có năng lực, các tổ cùng thực hiện, một số giờ dạy trung bình, không xếploại đã được nâng dần lên khá tốt

Đội ngũ giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng,hiệu quả giờ dạy cũng như nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị

Đội ngũ giáo viên trường có ý thức trách trách nhiệm cao trong việc thamgia nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ dạy

So với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫnphải phấn đấu nhiều Điều này đòi hỏi đội ngũ cần phải được tham gia hoạt độngchuyên môn đầy đủ, tích cực Vì vậy việc nâng cao chất lượng giờ dạy củatrường Tiểu học Vĩnh Thạnh là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạoquá trình nghiên cứu đề tài

1.3 THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THẠNH.

1.3.1 Khái quát về trường tiểu học Vĩnh Thạnh

Trường tiểu học Vĩnh Thạnh được thành lập theo quyết định số:

2119/QĐ-UB ngày 29 tháng 11 năm 2002 Trường có một điểm chính và hai điểm phụ.Trường được xây dựng trên khu cụm, tuyến dân cư tọa lạc tại xã Vĩnh Thạnh,huyện Tân Hưng, tỉnh Long An

Xã Vĩnh Thạnh, huyện Tân Hưng là một xã Văn hóa và đang lộ trình xâydựng Nông thôn mới Người dân ở đây sinh sống chủ yếu bằng nghề trồng lúa vàchăn nuôi, điều kiện kinh tế tương đối đảm bảo cho cuộc sống đặc thù vùng nôngthôn

Giao thông chính đến các điểm trường là đường bộ nên rất thuận lợi chohọc sinh đi học

Cơ sở vật chất trường khá khang trang, trang thiết bị dạy học của nhàtrường được đầu tư đáp ứng được yêu cầu chuẩn hóa, đảm bảo cho việc học tập

và giảng dạy

Đội ngũ CBGV-CNV nhà trường: 27/22 nữ Trong đó:

Quản lí: 2/1nữ; GV chủ nhiệm lớp: 15/14 nữ; GV dạy chuyên và các môn

tự chọn: 5/3nữ; Nhân viên: 5/4nữ

Quản lí nhà trường và đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuẩn 100% trong đótrên chuẩn 87,5% Chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt từ khá trở lên Trong đó xuấtsắc 88,2%; Khá 11,8% Chất lượng giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua luôn đạt vàvượt chỉ tiêu Hội nghị công chức đề ra

Được sự quan tâm của PGD&ĐT Tân Hưng về nhân sự, trang thiết bị cơ

sở vật chất, đầu tư chuyên môn nâng cao hiệu quả đào tạo, phát huy vai trò quảnlí

Sự quan tâm của Đảng, chính quyền địa phương của xã Vĩnh Thạnh trongcông tác kết hợp giáo dục

Hiệu trưởng nhà trường có trình độ chuyên môn cao, có tinh thần tráchnhiệm.

Đội ngũ giáo viên giảng dạy đủ so với yêu cầu, với lòng nhiệt tình, chịukhó học hỏi và rèn luyện chuyên môn, đoàn kết Từ đó đã phát huy tính tích cực

tự giác của đội ngũ và chất lượng công việc, chất lượng giáo dục được nâng cao

Khó khăn

Cơ sở vật chất tuy đầy đủ nhưng sân chơi, bãi tập ở hai điểm phụ còn chậthẹp, chưa bê tông hóa nên còn nhiều hạn chế trong hoạt động ngoài giờ lên lớp,thể dục thể thao

Cha mẹ học sinh chủ yếu là nông dân, một bộ phận không nhỏ kinh tế cònkhó khăn nên ít quan tâm đến việc học của các em Từ tình hình đó đã ảnhhưởng đến công tác xã hội hóa và duy trì sĩ số của học sinh

1.3.2 Thực trạng về chất lượng giờ dạy

Các tiết dạy quản lí chuyên môn trực tiếp dự giờ

Thời gian

Tổng số

GV dạylớp

Tổng

số tiếtdựgiờ

Y/c

Chưađạt Y/

c

Khôngxếploại

Nhưng chưa giáo viên nào mạnh dạn dạy đảm bảo các tiết tốt và chuẩnriêng biệt, chủ yếu là lồng ghép dạy 1 tiết nhưng chọn 2 kết quả.

Tham gia rút kinh nghiệm đầy đủ nhưng chưa mạnh dạn đóng góp ý kiếncòn e dè, ngại nói Một bộ phận lai chưa tự tin về ý kiến của mình nên cũng ảnhhưởng đến việc nâng cao hiệu quả giờ dạy

Từ kết quả trên cho thấy chất lượng các giờ dạy chưa đạt yêu cầu vàkhông xếp loại vẫn còn cao so với mục tiêu đề ra của đơn vị Đó cũng là nổi locho người quản lí chuyên môn phải làm thế nào để khắc phục tình trạng trên

2.3 Kinh nghiệm thực tế và nội dung cần giải quyết

Nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy những vấn đề hiển nhiên cần chútrọng không thể thiếu được nó như những hoạt động thường lệ mà bộ phậnchuyên môn nào cũng phải thực hiện:

-Đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hội giảng, thao giảng và dự giờrút kinh nghiệm

-Sử dụng ĐDDH sẵn có, tự làm, cùng với ứng dụng công nghệ thông tin.-Thiết kế bài giảng, kiểm tra giáo án

-Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi

-Tập huấn chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn,…

Nhưng để giờ dạy đạt chất lượng và hiệu quả cao hơn nữa song song cùngnhững biện pháp trên có một số biện pháp khá quan trọng mà trong thời gian quadường như không được chú trọng đến nó dần như bị mờ đi trong hoạt độngchuyên môn đặc biệt trong việc hỗ trợ nâng cao hiệu quả giờ dạy cũng như nănglực giáo viên và chất lượng giáo dục cũng kéo theo hiệu quả đó

Nhận thấy rõ điều đó tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nâng cao chấtlượng, hiệu quả giờ dạy sau:

 Tác động đến giáo viên sự cần thiết phải thay đổi trong giờ dạy để phùhợp thực tiễn hiện tại và đạt hiệu quả cao

 Xác định được một tiết dạy tốt, một tiết dạy thành công

 Tầm quan trọng của công tác tư vấn

 Kỹ năng trao đổi rút kinh nghiệm giờ dạy với giáo viên.

 Xây dựng bầu không khí tâm lí trong giờ dạy, giờ rút kinh nghiệm cũngnhư các cuộc họp, trao đổi chuyên môn

 Phối kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường

2 GIẢI PHÁP

dạy và đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện tại.

Hiện nay ở nước ta nhu cầu học của người dân ngày càng tăng, mục tiêuhọc ngày càng đa dạng, bối cảnh như vậy đặt ra những yêu cầu mới cho giáodục nói chung cho giáo viên nói riêng mà quyết định lớn là giờ dạy trực tiếp trênlớp

Từ thực trạng của một số giáo viên có tuổi đời nghề nghiệp khá cao quentheo lối mòn khó thay đổi những gì diễn ra trong các hoạt động trên lớp Để đápứng nhu cầu đó bộ phận phụ trách chuyên môn liệt kê thành phần và tác độngbằng nhiều hình thức để cải thiện vấn đề một cách hiệu quả Có được nhữngthành quả không phải là ngày một, ngày hai mà là cả một thời gian khá dài đòihỏi người quản lí chuyên môn phải kiên trì vững tin làm thế nào cho giáo viênnắm được: Tại sao phải thay đổi? Sự cần thiết phải thay đổi

*Thay đổi nhằm:

-Tạo niềm phấn khởi cho công việc: Sau một thời gian khá dài thực hiện

mãi một qui trình, sẽ tạo cảm giác nhàm chán, mất đi sự hứng thú Tạo ranhững thay đổi để hứng thú mới đối với công việc

-Mang tới một góc nhìn mới mẻ cho công việc: Thực hiện mãi một cách

thức tạo ra cảm giác ù lì đến mức tin rằng sẽ không có cách nào khác hơn được.Con người ta chỉ nghĩ đến khi nào tự phá vở những thói quen cũ mới nhận ra cónhiều khía cạnh và cách thức khác nhau để thực hiện công việc mà trước đó họcũng chưa bao giờ nghĩ đến Thay đổi sẽ tạo ra nhiều vấn đề mới kích thích tranhluận và là nguồn cung cấp “chất liệu mới” cho tư duy của bạn

-Tạo ra cơ hội tiếp thu những công việc mới: Thời đại khoa học công

nghệ mới ngày càng rút ngắn dòng đời của những thiết bị, kỹ thuật, cho ra đờinhững sản phẩm ưu việt hơn Tiếp nhận vận hành những kỹ thuật mới, hệ thốngmới những con người mới, toàn bộ những điều này sẽ làm cho con người trởnên phong phú hơn

-Tạo cơ hội trao quyền cho giáo viên: Mở rộng thêm phạm vi trách nhiệm,

tạo cơ hội giúp họ phát huy những khả năng tiềm ẩn của mỗi cá nhân

-Thay đổi cũng chính là một thử thách: Bắt đầu một sự thay đổi cũng như

bắt đầu một cuộc phiêu lưu mới, khám phá những điều mới mẽ, những conngười dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm

Người quản lí phải xác định mục tiêu thay đổi và định hướng:

-Mục tiêu phải xác đáng, mục tiêu được trình bày dạng định tính, địnhlượng, xác định được mục tiêu ưu tiên

-Thành lập nhóm dẫn đường: Những giáo viên có thành tích, có kinhnghiệm

-Phát triển tầm nhìn và chiến lược: Chia sẻ với giáo viên về chiến lược đểcùng hợp tác

-Truyền đạt tầm nhìn triển khai hành động

-Tạo ra thắng lợi ngắn hạn: Tuyên dương, khen thưởng giáo viên tiến bộtrong sự thay đổi đó

-Củng cố và tạo ra nhiều thay đổi hơn

-Lập kế hoạch tiếp tục thay đổi: Kế hoạch phải: Đơn giản, khả thi, xác địnhvai trò trách nhiệm và phải linh hoạt

Sự việc luôn vận động và phát triển giáo dục cũng không ngoại lệ Cónhững vấn đề được xác định là đúng đắn trong quá khứ nhưng hiện tại và tươnglai chưa chắc phù hợp Do vậy một kế hoạch tốt chính là số liệu sống để xem xétcông khai Cần nhìn nhận sự vật hiện tượng trong sự phát triển và gắng với môitrường biến đổi xung quanh Nếu ta tự trói buộc mình vào những lịch trình, mục

tiêu, sự kiện quá khắc khe, cuối cùng cũng sẽ nhận ra chính ta tách khỏi thế giớiđầy biến đổi xung quanh.

Nhận thức được vấn đề trên một cách tường minh các giáo viên tự tin, bắttay vào vấn đề mới, tiếp cận thử nghiệm, thực nghiệm để tìm cho mình một kếtquả mới phù hợp, hiệu quả Hàng loạt phương pháp, hình thức tổ chức, cáchtruyền tải kiến thức, mới được xuất hiện trên các giờ dạy một cách linh động,hiệu quả Học sinh tiếp thu nhanh, dễ nhớ phần nào nâng cao chất lượng giờ dạycũng như chất lượng giáo dục

Ví dụ: Giáo viên chỉ dạy theo lối thuyết trình thầy nói trò nghe, đủ các bướclên lớp cơ bản học sinh sẽ nhàm chán, người dự cảm thấy như đang kiểm tra bàithuộc lòng giáo viên chứ không phải tổ chức giờ dạy

Đa số giáo viên chỉ nghĩ dừng lại ở mức độ một tiết dạy tốt là: Xác định vàtruyền đạt đảm bảo nội dung kiến thức chuẩn kỹ năng, có ứng dụng công nghệthông tin đảm bảo các bước lên lớp, hình thức tổ chức hợp lí, học sinh nắm đượcnội dung bài và đầy đủ thời gian cho giờ dạy Điều đó thật làm cho các đối tượngquản lí chuyên môn lo âu trăn trở Vì thế người quản lí chuyên môn phải biếttruyền đạt khẳng định cho mỗi cá nhân giáo viên nắm được, xác định được tiếtdạy tốt, dạy hay và thành công là thế nào

Một tiết dạy hay, một tiết dạy thành công, hay nói cách khác là một tiết dạytốt: Tiết dạy phải:

-Đạt được mục tiêu bài học, phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ năng, có phươngpháp giảng dạy và học tập tương thích với nội dung bài học, thỏa mãn được niềmđam mê của người Thầy trên bục giảng và niềm hứng thú của học trò khi thamgia trong giờ học

-Một tiết dạy được gọi là thành công phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Giáo

án, sự chuẩn bị, sự đầu tư cho tiết dạy, tổ chức các hoạt động diễn ra trên lớp,v.v… Cụ thể là:

-Kế hoạch bài dạy của giáo viên thể hiện rõ mục tiêu bài học theo chuẩn kiếnthức, kỹ năng Kiến thức truyền đạt phải chính xác, khoa học ( khoa học bộ môn,

tư tưởng, quan điểm, lập trường chính trị ) Đảm bảo tính hệ thống, đủ nội dung,làm rõ được nội dung trọng tâm của bài để học sinh nắm, hiểu và tiếp thu được -Vận dụng tốt đặc trưng bộ môn, biết vận dụng phương pháp dạy học mới, cóứng dụng công nghệ thông tin và các phương pháp truyền thống sao cho phùhợp, không gượng ép

-Hệ thống câu hỏi trong quá trình thực hiện các phương pháp giảng dạy trênlớp phải phù hợp với nội dung bài dạy, với các đối tượng học sinh khác nhautrong từng lớp học Đó có thể là câu hỏi đóng, có thể là câu hỏi mở, câu hỏi pháthiện

-Thiết bị, phương tiện dạy học phù hợp và cần thiết cho tiết dạy Các trangthiết bị, phương tiện và đồ dùng dạy học cần được giáo viên chuẩn bị trước khilên lớp, tương thích với nội dung bài dạy và tính toán xem sử dụng lúc nào, nộidung nào, mục nào trong giờ dạy nhằm đạt hiệu quả sử dụng cao nhất Bên cạnh

đó, đồ dùng học tập của học sinh cũng cần có sự chuẩn bị và sử dụng theo sựhướng dẫn của giáo viên Đây chính là công cụ hỗ trợ cho học sinh trong việchọc tập, tiếp thu bài học mới Học sinh tích cực, chủ động, có kỹ năng làm việcnhóm, thảo luận nhóm để việc học tập mang lại kết quả tốt Giáo viên khéo léođiều khiển học sinh tham gia học tập tích cực, chủ động với nhiều hoạt độngphong phú, đa dạng khác nhau Rèn được khả năng tư duy, năng lực tự học, tựnghiên cứu ở học sinh

-Giáo viên tạo ra không khí vui tươi, thoải mái trong lớp học, tạo sự hứng thúcho học sinh phấn khởi để tiếp thu bài Cập nhật, lồng ghép thông tin mới mộtcách phù hợp vào bài dạy Sử dụng tình huống, tạo tình huống có vấn đề trongtiết dạy để học sinh thảo luận tìm cách giải quyết Giáo viên phải biết bao quátlớp, quản lý lớp trong giờ dạy của mình Phân phối thời gian hợp lý cho mỗi nộidung, cho từng hoạt động Giáo viên đừng để bị áp lực về kiến thức trong tiếtdạy Nếu giáo viên ôm đồm quá nhiều kiến thức thì sẽ bị quá tải, tiết dạy sẽ khó

thành công Trình bày bảng hợp lý, chữ viết bảng rõ ràng, hình vẽ trên bảng phảichính xác

-Tâm lý giáo viên vững vàng khi đứng lớp Ngôn phong của giáo viên ngắngọn, dễ hiểu, trôi chảy, xúc cảm, rõ ràng Tác phong sư phạm mẫu mực, có khiếuhài hước Năng lực chuyên môn của giáo viên phải vững Việc dạy học cần phảilinh hoạt, biết kết hợp các kỹ năng: hỏi – đáp, diễn giải, viết bảng, quan sát, phântích, tổng hợp… trong giờ dạy

-Ngoài ra, các yếu khác cũng rất cần thiết cho tiết dạy thành công như: cơ sởvật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học của giáo viên, học tập của họcsinh, lời dặn dò học sinh ở tiết dạy trước để học sinh có sự chuẩn bị tốt cho tiếthọc này, vốn sống của giáo viên, sự trải nghiệm của giáo viên trong quá trìnhdạy học, v.v…

Ví dụ: Muốn đạt một giờ dạy tốt ta xác định được những mục tiêu cần thiếthướng đi thế nào,….và đề ra cụ thể cũng như một nguyên lí cần phải làm hiệuquả

Cán bộ quản lý chuyên môn có vai trò quan trọng trong việc giúp đỡ, hỗ trợ,tạo điều kiện để giáo viên trong nhà trường có thể thực hiện được tiết dạy thànhcông, trong đó có thể nhắc đến nhiệm vụ tư vấn của nhà quản lý đối với giáoviên trước và sau tiết dạy Tư vấn là nêu được những nhận xét, gợi ý giúp chogiáo viên thực hiện nhiệm vụ ngày mỗi tốt hơn, thực hiện giờ dạy trên lớp ngàycàng có hiệu quả hơn Các ý kiến tư vấn của cán bộ quản lý giáo dục phải rõràng, cụ thể, khả thi giúp cho giáo viên có thể nâng cao được chất lượng giờ dạytrên lớp Tư vấn cho giáo viên những nội dung cụ thể như sau:

-Giáo viên phải yêu nghề, yêu thương học sinh, tôn trọng học sinh, cảm thôngvới học sinh

-Ngôn phong, tác phong chuẩn mực của một nhà giáo

-Đối chiếu với những lần tư vấn trước để thấy được tính hiệu quả của việc tưvấn, giúp cho giáo viên có thể thực hiện được tiết dạy thành công hơn trước