Phuong phap day hoc dai hoc TS nguyen duc danh

Nội dung: mang tính khái quát cao, có nhiều biến động => quá khó so với khả năng tự tìm tòi của SV Điều kiện dạy học eo hẹp (thời gian, số SV trong lớp, thiết bị dạy học…) Mở bài: Nêu vấn đề, phát triển vấn đề Giải quyết: Hệ thống, chính xác, ngữ cảnh hoá lại vấn đề, dùng nhiều dạng ngôn ngữ khác nhau… Tổng kết: Hệ thống hoá, khắc sâu những vấn đề quan trọng, ý chính

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

ĐẠI HỌC

DIỄN GIẢNG

1-ĐIỀU KIỆN LỰA CHỌN PP

 Nội dung: mang tính khái quát cao, có nhiều biến động => quá khó so với khả năng tự tìm tòi của SV

 Điều kiện dạy học eo hẹp (thời gian, số SV trong lớp, thiết bị dạy học…)

2-QUI TRÌNH

 Mở bài: Nêu vấn đề, phát triển vấn đề

 Giải quyết: Hệ thống, chính xác, ngữ cảnh hoá lại vấn đề*, dùng nhiều dạng ngôn ngữ khác

nhau…

 Tổng kết: Hệ thống hoá, khắc sâu những vấn đề quan trọng, ý chính

 Tác động trực tiếp đến tình cảm, niền tin của sv

 Đặt tiền đề, nền tảng cho các pp khác diễn ra (thảo luận nhóm, đọc sách…)

5- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC

 Chuẩn bị kĩ ND bài diễn giảng

 Dùng các kĩ thuật khi diễn giảng

 Sử dụng các thiết bị kĩ thuật hỗ trợ

 Diễn giảng nêu vấn đề (ví dụ)

 Kết hợp với các PPDH khác (thảo luận nhóm

nhỏ, đàm thọai, làm bài tập…)

*PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI :

Là cách thức giáo viên sử dụng ngôn ngữ để tương tác với H theo hệ thống câu hỏi để thực hiện các nhiệm vụ

dạy học

* Yêu cầu khi sử dụng PP đàm thoại ?

-Xây dựng hệ thống câu hỏi ,

-Các loại câu hỏi

-Kỹ thuật nêu câu hỏi và đ iều khiển

DẠY HỌC THEO NHÓM NHỎ

*Tạo nhóm

+ Số lượng nhóm học tập

+ Tạo nhóm ngẫu nhiên hay theo tiêu chuẩn

+ Qui mô nhóm (5-7 người)

+ Cấu trúc nhóm có thể giữ nguyên hay thay đổi + Sắp xếp không gian hoạt động nhóm

DẠY HỌC THEO NHÓM NHỎ

*Nêu nhiệm vụ và yêu cầu của HĐ nhóm

*Nhóm hoạt động

*Thảo luận tập thể đi đến kết luận

*Tổng kết và khái quát kết quả bài học

Nhiệm vụ của GV trong quá trình tổ chức

DH theo nhóm nhỏ?

NHIỆM VỤ CỦA GV

-Hướng dẫn SV cách thảo luận trong nhóm ? -Quan sát lời nói, cử chỉ

-Giữ bầu không khi tốt, giữ đúng thời gian -Phát hiện những sai lầm

-Đặt câu hỏi bổ sung

-Nhấn mạnh các ý quan trọng

-Tóm tắt, liên kết các ý kiến

XÊ-MI-NA (Seminar /Hướng dẫn thảo luận)

Đặc điểm của xê-mi-na

 Có chủ đề khoa học nhất định

 SV chuẩn bị chu đáo chủ đề khoa học

 Có GV trực tiếp hướng dẫn, điều khiển

 => Xêmina: SV trình bày, thảo luận, tranh luận về

những vấn đề khoa học nhất định dưới sự hướng dẫn trực tiếp của GV

 * Xemina khác thảo luận tập thể?

QUI TRÌNH

1- Chuẩn bị?

2- Tiến hành xêmina trên lớp?



VỀ PHÍA GIẢNG VIÊN

1 Chuẩn bị chủ đề khoa học

2 Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện

3 Lên kế hoạch và chuyển giao đến SV ở trên lớp



VỀ PHÍA SINH VIÊN

1 Tiếp nhận chủ đề khoa học

2 Lên kế hoạch, phân công nhiệm vụ trong nhóm

3 Triển khai kế hoạch (thời gian?)

4 Báo cáo kết quả

TỔ CHỨC XÊMINA TRÊN LỚP

 Mở đầu: GV nêu mục đích yêu cầu, kiểm tra việc

chuẩn bị của SV, nêu trình tự các báo cáo

 Phát triển:

- Từng báo cáo trình bày

- Tranh luận tập thể Biện pháp?

 Tổng kết: nhận xét, bổ sung, ghi nhận những đóng góp của cá nhân, nhóm

ƯU ĐIỂM CỦA XÊ-MI-NA

 Mở rộng, đào sâu kiến thức, giải quyết những thắc mắc

 Bồi dưỡng niềm tin khoa học

 Thu thông tin ngược => điều chỉnh QTDH

 Phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập của SV

trong học tập

 Rèn luyện kĩ năng tự học, tự nghiên cứu

 Hình thành khả năng làm việc cùng nhau

HẠN CHẾ CỦA XÊ-MI-NA

 Tốn thời gian, ảnh hưởng đến chương trình

 SV tiếp thu bài không hệ thống, logic, khó ghi bài học…

 SV dễ có cơ hội ỷ lại, trông đợi các bạn trong

nhóm

 Hướng khắc phục các PPDH trên ?

Những cơ sở khi lựa chọn PPDH

 Tính chất nội dung của tài liệu sẽ học

 Mục tiêu học tập cần đạt

 Khả năng, năng lực của sinh viên

 Khả năng và kiến thức của giảng viên

 Các nguồn lực hiện có

 Ví dụ minh họa