sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính lớp 2 kèm tăng động giảm tập trung học tập có hiệu quả tại trung tâm nuôi dạy trẻ khuyết tật đồng nai

Một số biện pháp giúp học sinh khi m thính họ múa đạt hiệu quả tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuy t t Đồng Nai... 3 SÁNG KIẾN KINH NGHI M MỘT SỐ BI N PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP 2

1

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT

Mã số:…………

Ế

MỘT SỐ BI N PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP 2

È TĂ ĐỘNG GIẢM TẬP TRUNG HỌC CÓ HI U QUẢ

TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT

:

Sản phẩm đính kèm

Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện v t khác

Năm ọc : 2012 – 2013

gười thực hiện: Lưu Thị Ngần

Lĩ ực/ Môn nghiên cứu:

2

Ơ LƯỢC VỀ LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Lư T ị Ngần

2 Ng g ăm s : 24/9/1984

3 Nam, nữ: Nữ

4 Địa chỉ: 208 tổ 7, ấp 1, Sông Trầu, Trả g B m, Đồng Nai

5 Đ ện Thoại: 0976224421

6 Email: luulydongnoi2005 @ yahoo.com.vn

7 Chức v : Giáo viên

8 Đơ ị công tác: Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuy t t Đồng Nai

Khu phố 3, ấp Tân Bả , p ường Bửu Hòa, thành phố B ê Hòa, Đồng Nai

TRÌ ĐỘ ĐÀO TẠO

- Trì độ chuyên môn, nghiệp v cao nhất: Cử â sư p ạm giáo d đặc biệt

- Năm n bằng: 2012

- C ê g đ ạo: Giáo d đặc biệt

III KINH NGHI M KHOA HỌC

- Lĩ ực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy trẻ khi m thính

- Số ăm g ệm: 5 ăm

- Sáng ki n kinh nghiệm đã q a:

1 Một số biện pháp giúp học sinh khi m thính họ múa đạt hiệu quả tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuy t t Đồng Nai

2 ộ số ệ p p g úp ọ s m ọ ệ g gữ q a p â

m p đọ p ạ Tr g âm N ạ rẻ Đồ g Na

3

SÁNG KIẾN KINH NGHI M

MỘT SỐ BI N PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP 2

È TĂ ĐỘNG GIẢM TẬP TRUNG HỌC CÓ HI U QUẢ

TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT

I LÝ DO CHỌ ĐỀ TÀI

Học t p là quá trình hoạ động nh n thứ a đ , học sinh dựa trên những

ki n thứ , ĩ ă g, g ệm đã để m p , ĩ ội những ki n thứ , ĩ

ă g, g ệm m K ĩ ội ki n thức m i, học sinh chủ y u ti p nh n qua hai kênh thị g g Tr g đ , g g úp ọc sinh tri giác th gi i

âm thanh

Trẻ khi m thính bị mất khả ă g p nh n th gi i âm t a ê ũ g mất

đ p ươ g ện giao ti p g ường là ngôn ngữ nói Ngôn ngữ kí hiệu là

p ươ g ện thay th cho ngôn ngữ nói V i trẻ khi m thính, ngôn ngữ kí hiệu và

ư mối quan hệ m t thi t v i nhau Trong quá trình học t p để hiểu ngôn ngữ kí hiệu của giáo viên thì trẻ khi m thính phả ĩ ă g q a s ốt Nhờ quan sát tốt, trẻ có thể phân tích rồi tổng hợp ý g ĩa ủa các kí hiệu giáo viên vừa diễ đạt Trong suốt buổi học ở l p khi m thính, giáo viên liên t c dùng kí hiệu ngôn ngữ để truyề đạt ứ ọ s Do v y, trẻ khi m thính phải có khả ă g p r g ú ý a để ti p thu tốt bài học

trẻ khi m thính có kèm thêm hội chứng ă g động, giảm t p trung thì việc học ủa rẻ gặp rất nhiều ă Vì trẻ không duy trì t p r g ú ý được lâu, hay tỏ ra ơ đã g trong ti t học nên không theo kịp bài giảng, chấ ượng ti p thu bài học bị giảm sút, dẫ đ n tình trạng trẻ ường hay không hiể , ư m

ơ ạn bè, không hoàn thành h t công việ được giao Dần dần, trẻ cảm thấy mình thua kém bạn bè, nả s ư ưởng tự ti, thi ưởng vào bản thân

Bên cạnh đ trẻ khi m thính ườ g những hành vi bấ ường, hung

ă g, hi động quá mức, không có khả ă g ự chủ, dễ bị lôi cuốn bởi các kích thích bên ngoài Điều này ả ưởng nghiêm trọ g đ n khả ă g ọc t p và gây cho trẻ nhiều ă r g q a ệ v i mọ gười, kể cả v i bạn bè trong l p

M c tiêu quan trọng của giáo d c trẻ khi m thính èm ă g động giảm t p trung là làm sao có thể giúp trẻ t p trung chú ý tố , để ti p nh n thông tin có hiệu quả, lấy lại niềm tin trong học t p và trong các mối quan hệ v i bạn bè

Khi nh n chủ nhiệm l p có học sinh khi m èm ộ ứ g rê tôi

ră rở phả m gì để g úp rẻ phát triển về mọi mặt nhằm tạ m sự

tự tin trong giao ti p ũ g ư r g ọc t p

Qua nhiề ăm g ảng dạy, ứng d ng thực tiễn một số biện pháp có k t quả khả quan trong việc giúp trẻ khi m thính kèm hội chứ g ă g động giảm t p trung

học t p tố ơ , tôi mạnh dạn chia sẻ v i các bạ đồng nghiệp về đề tài: “Một số

biện pháp giúp học sinh khiếm thính lớp 2 kèm tăng động giảm tập trung học tập có hiệu quả tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai”

4

II TỔ CHỨC THỰC HI ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lí luận

1.1 T kh m hính

a Khái niệm tr khi m thính (tr có tật về thính giác)

- Trong ngôn ngữ phổ g, đ ườ g được biểu hiện là mất thính giác , g g được chút nào cả hoặc giảm sút nhiều về thính giác, nghe không rõ

- Trong ngành y, đ g ĩa s g ảm hoặc mất toàn bộ hay một phần sức nghe

- Trong Giáo d đặc biệt, trẻ đ c hay trẻ khi m thính là trẻ ă ề

nghe và nói, trẻ g g được nên không thể ti p nh n thông tin hoặc nắm thông tin không trọn vẹn, không c x D đ sẽ ả ưở g đ n việc ti p nh n thông tin, ả ưở g đ n việc học t p và giao ti p xã hội

Mức độ đ c:

Mứ độ nhẹ: 20 – 40 dB (Đ c mức độ I)

Mứ độ vừa: 40 – 70 dB (Đ c mức độ II)

Mứ độ nặng: 70 – 90 dB (Đ c mức độ III)

Mứ độ sâu: trên 90 dB (Đ c mức độ IV)

b Đặc đ ểm tâm lí của tr khi m thính:

- Cảm giác và tri giác: trình nh n thức thi u sự tham gia của thính giác Thị giác tinh nhạy do có sự bù trừ Ngoài ra cảm giác v động, cảm giác xúc giác trở nên quan trọng, là nền tảng cho trẻ học ngôn ngữ

- Ngôn ngữ: Ngôn ngữ của trẻ đ g è , đơ đ ệu

- Trí nh : Ghi nh máy móc, không bền vững

- Tư : đơ g ản, r p khuôn

- Về ưở g ượng: Khả ă g ưở g ượng hạn ch Trẻ không hiể được các

ý ẩn d , ng ĩa g ủa từ, những biểu thị ượ g rư g

c Đặc đ ểm phát triển thính giác và ngôn ngữ của tr khi m thính:

Trẻ m ạ ề sứ g ẫ đ ệ ĩ ộ đầ đủ ứ

ê ủ p g q a ê ị g K ú g a m ố r ề đạ

ứ rẻ g ề ì ả g ố để m ể p thông tin

mộ rọ ấ Trẻ khi m thính không chỉ giúp trẻ học ngôn ngữ ằ g

ệ g gữ m chúng ta còn phải chú trọng tất cả các mặt phát triển khác của trẻ về thể chất, tinh thần, trí thông minh và kỹ ă g g a p xã hội Bê

ạ đ rẻ èm ă g độ g g ảm p r g ườ g g rì ú ý â , a

ă g xă g, ì ệ ọ ạ g ă ơ ề

1 T ng động g ảm ậ ung (h c n g ADHD)

h n ệm

- Hộ ứ g g ảm ú ý – ă g độ g mộ ì rạ g ệ ầ

ể ệ ở rẻ mứ độ ú ý, ạ độ g, x g độ g g p ợp ứa ổ

ũ g ư mứ độ p r ể ủa rẻ Trẻ ể ệ độ g ă g ấ ườ g đ

èm p ả ứ g g ă g ả ă g ú ý g ảm gâ ả rở ệ ọ Trẻ

g ả ă g ự ủ, đ g ể ự p ạ , ổ ứ , ũ g ư

ữ g ạ độ g p ứ ạp

5

Ng m mộ số m ò mắ êm ộ ứ g ă g độ g g ảm

p r g ẫ đ rẻ p r g, q độ g ê ả ă g rì p r g

ú ý rấ ă để rẻ ể p r g ọ r g mộ ờ g a

ảm ậ ung ch :

- T ườ g p r g a , ườ g mắ ẩ ả m T ườ g rì sự p r g ệm ặ ạ độ g g ả r

ờ g a T ườ g ẻ g g ữ g gì gườ đố ạ đa g

rự p mì , t ườ g g ỉ ẫ , ổ ứ g ệ

ạ độ g

- T ườ g r , g ặ m ễ ư g am g a ạ độ g đò

ỏ p ả rì ự r ệ

- T ườ g ễ ố ở ê g , a đã g r r g

ạ độ g g ườ g

- K am g a rò ơ g â ệ rò ơ

c u h u động:

- T ườ g gọ g a â ặ ú rê g

- T ườ g rờ ỏ gồ r g p ọ

- T ườ g ạ ả q mứ r g ữ g ì ố g g ê m

Từ ữ g ơ sở ê rê đã g úp mạ ạ p g mộ số ạ độ g

g g ả g ạ rẻ m èm ộ ứ g rê , rẻ ườ g p

r g ú ý, ơ đã g, gọ g g ê , ườ ự r g p, g p

r g để ê rấ m mấ ề ờ g a T ườ g r , g

ặ m ễ ư g am g a ạ độ g đò ỏ p ả rì ự r ệ

Dễ ố ở ê g , a đã g r r g ạ độ g g

ườ g

Tr g q rì g ả g ạ ọ s đã q a s , ìm ể ắm r đượ

ừ g đố ượ g ọ s r g p ủa mì Khi dạ m đã ìm ể đượ

đặ đ ểm, âm , ữ g g g ủa m Để ọ s

m èm ă g độ g g ảm p r g ọ p ệ q ả mạ ạ đưa ra

mộ số ệ p p để â g a ấ ượ g g ả g ạ ư sa :

2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp củ đề tài

2.1 ch ng ch ng độc ậ )

C gồ rấ q a rọ g đố ấ ả ọ s đ rườ g, mộ gồ

ợp , ả m sẽ g úp m ọ ố ơ L ọ s m èm ă g

độ g g ảm p r g ú ý ũ g ầ ạ m rườ g ợ rẻ ì r g q

rì ọ p m g ú gồ ê mộ , hay ă g xă g, gọ ngu a â , a rê ạ ê ạ mì , p g ả g m, g

p g ê g a , ì ệ sắp x p gồ đ ề q a rọ g ấ để

g úp m gồ ê p r g ú ý ơ ọ D g o viên p ả ọ sinh gồ độ p ạ , gầ g ê , gầ ả g để q ả rẻ ố ơ

: G ê ễ g ểm s ủa ọ sinh g úp m p

r g ú ý r g q rì ọ p

ê ầ ư ý sắp x p gồ ọ s ư: g gồ gầ

ạ , g gầ ố đ m gầ , gầ ả g, gồ đủ s g, ả

m a ọ s

6

a sắp x p ạ gồ ọ s ấ rẻ g ơ ộ để rê

ạ , q a sa g để ệ ạ g đượ , ă g xă g, gọ

g đã g ảm đ ấ ề g úp rẻ p r g ú ý ơ g ả g ủa ,

p g ả g ố ơ rư ề

2.2 c nh n

Để g úp ọ s ọ ố ơ r g g ờ ọ rê p g ạ p ả ựa

ọ ọ â để èm ọ s K g ê g ả g ả p ì

ọ s èm ă g độ g sẽ g p r g ú ý g ả g, a ơ đã g, hay lo ra

g ê ọ đ m g p đượ ứ m g ê r ề

đạ , g g ả g mộ rọ ẹ , ì sa g ả g xong

ả p m ắ đầ m ủa mì ì g viên đ g ả g

rẻ ă g độ g g ảm p r g ờ ọ mộ mộ rò ấ rẻ m tr g âm ủa

ệ g

: D rì ả ă g p r g ú ý, g ảm g m g

m ố

í : Tr g g ờ ọ g ả g g ả p : p ộ g g

ề số r g p ạm r g g ả g rẻ g p r g ú g

a ơ đã g, lo ra nên khi ỏ g rả ờ ặ g đa g đ

đâ , q ả m không đượ C ì g ê p ả đ g ả g

ạ m đ đặ ư ?

nh 1+ 2: H đa g ọ â T )

Cầ ư ý ự ệ â ầ ẩ ị g ả g, gồ ợp ,

ạ âm ả m ọ s am g a ọ , a ọ ừ g p ầ ỏ,

ờ g a ọ s m Độ g ê ưở g ịp ờ ọ s m ố

Từ p g ạ â ấ m p ố , ơ

đã g, ạ ă g xă g ũ g g ảm, rẻ đã ăm ú g ả g ủa ,

m p q ả đú g ơ Từ đ , p ọ ạ ọ s

m em p g ả g rê p g ịp

2.3 động nhóm

Tạ đ ề ệ ọ s m èm ă g độ g g ảm p r g ọ

ệ q ả r g q rì g ả g ạ đã p g ệ p p ạ độ g m

7

để g ả g ạ ọ s H ạ độ g m t p ợp ọ s những nhóm nhỏ từ 3 – 4 m, ắ đầ ạ độ g g a , ạ ề ơ ộ

ê r g m rò ệ T g q a rò ệ ầ ầ x ấ ệ ầ

g ưở g, g ắ , â , rẻ ắ đầ đ ề ệ a sẻ ữ g

g ệ ọ g, ý đ g g p, đượ am g a H ạ độ g m sẽ ừa ạ ữ g

ì ố g q a đ ọ s đượ rả g ệm

ủa ạ độ g m ạ đ ề ệ để ạ ỏ ặ m ê

g ảm sự ă g g ảm xú , ư g ẫ mẫ ứ g xử p ợp, ấ ệ

ỹ ă g ằm đ ề ỉ ữ g h ưa p ợp

í : Tr g g ờ ọ p đọ :

ê ê â ỏ : Các bộ phận của cây d a (lá, ngọn, thân, quả) ược so sánh với những gì?

ê ê ầ ọ s đọ đề, ư g ẫ â ỏ ê gì m gì

ọ s ắm ộ g ủa â ỏ

ê a p m m p p ừ g m Đạ ệ

m m mộ m rưở g

N m rưở g p â a ệm ừ g ê r g m ư: Ngườ m ư , gườ rì , gườ ìm ể ộ g, gườ x m ờ g a ( :T ư T : ộ g ố : a ờ g a T : rì ) C m

r g m ra đổ ộ g ủa â ỏ ìm ờ g ả rì g ấ

nh 3: H đa g m m r g g ờ p đọ

Ng ra ệ p g ạ độ g ể ệ ạ độ g m để rẻ

ể ự ể ệ mì N ữ g â ệ đượ ẩ ị rư ừ g rẻ ầ ượ

ể, ựa ọ â ệ ể ủ đề.Câ ệ rẻ ể p ả p ả đượ ự

rạ g ủa rẻ ì g ố ặ â ệ ề ấm gươ g s g, ệ m

ự r g ộ số g đờ ườ g

í : C gì m rẻ sợ, gì m rẻ ị , a đã a mắ g rẻ,…

ê ư ý ạ độ g m ỏ sự q a âm ự ừ g

ê r g m, ạ sự ả m ọ s am g a, ẩ ị p

p, g ấ ú ầ đủ, g rư ệm Tạ ơ ộ ấ ả ọ s đượ am g a ệm ủa ừ g ê

8

a ổ ạ độ g m â ấ ọ s đã ứ đượ ấ

đề, m ộ ộ ả ă g ủa mì am g a g ạ mộ ự đã

cố gắ g ệm

2.4 Đ n c ng n

Đố ọ s ì ườ g để m ự ý ứ ọ ì đã ư g

rẻ g ơ ì ọ s ò ỏ, ứ ưa đầ đủ ê

ầ sự rợ g úp ừ g a đì , ầ ạ è ì đã ọ ệ p p đ

ạ g g úp m g a ọ p, g a đ a, để m g

a p ấ đấ , ý ứ để ọ p ố ơ ở rườ g

ự ơ r g ọ p

í : Tr g ọ ư: T , p đọ ,…g ê ể m ọ

s ơ ạ ọ s đọ , g ả Tr g đ g ê

ể q a s g úp đ ầ ê ể a m đ a đọ

x m m đọ đú g đ ạ ă ằ g ệ g gữ m r ả ì g ê

đ ểm ặ tr g mộ ầ x m m ề đ ểm ấ ì sẽ

ưở g mộ m q

nh 4: C g a ọc

ê ư ý ự ệ ệ p p để ọ s ự q đị

ọ ạ , g q p đặ ọ s , g úp đ gợ m ự ệ ố

N ờ độ g ự đ a ọ p m m sẽ ự ý ứ ọ p ố gắ g

g để a ạ ê luôn ố gắ g ăm ỉ, s ê g ă g để ằ g ạ , ấ

ệ p p rấ ả ú g a ể p g để ạ rẻ

2.5 c ề hành vi

g m ố ọ s m èm ă g độ g g ảm p r g ọ

ệ q ả r g q rì g ả g ạ đã p g ệ p p g

để g ả g ạ ọ s n ằm m đ g ảm ể gâ rố , a

ằ g các ợp ề ựa rê ơ sở đ ề ệ a

ổ ứ , ú g a gồm sự ủ g ố ự , ưở g p ạ , p

r g ú ý ê ệ C ư rê ườ g đ m ạ sự ả ệ đặ

ệ ở m rườ g ọ đườ g

9

Tr g q rì ọ s am g a ọ p m m ố ặ ự ì

p ả gợ ịp ờ Bê ạ đ ủa ọ s ưa ố ầ p ạ

đú g ú để rẻ ấ ệ m đ ưa đú g

: N ằm độ g ê ọ s ự ệ ữ g

đượ m g m ố g ảm g m g m ố

í : ố g ảm gâ gổ ì ầ ọ s am g a

ơ ợp g ạ ặ ọ s a đ ă g xă g r g g ờ ọ g ê

g ì ả , ra để ố ọ s ọ

Cầ ư ý ự ệ ệ p p : L p a s m ọ

s đượ ự ệ , sa đ q đị mứ ưở g ể ừ g

ạ đượ đị ữ g đ ề ệ ể để ọ s

ằ g đạ đ ểm ưở g, p ưở g ọ s ể đổ ra đồ ưa

ặ am g a ạ độ g m m m ố C ú ý ưở g đú g ú

a ệ p p g ấ ữ g g m g

m ố ủa ọ s đã g ảm đ ề để m p r g ọ ố ơ

2.6 m hần ận động

K ệm ợp a ạ ứ , ảm xú , a ạ ể

ấ ă g ự ủa gườ g ạ độ g đượ đặ r g ố ả

âm ý xã ộ

: H rợ độ g đưa đờ số g để ự ăm s sứ

ẻ ằm â g a sứ ẻ ể ấ ầ Kỹ thu rợ nhằm làm giảm dần triệu chứ g ú g ư một rối loạn về chứ ă g C rẻ am g a

g ờ ọ ặ g ờ ơ ư: g p ra , đ ầ g,…

í : ê ẩ ị mộ ứ ra ì g a, ắ ứ ra đ ra

5 mả rờ a , sa đ ê ầ ọ s sắp x p mả rờ đ ứ

ra g a ư ú đầu

ê ầ ư ý ự ệ ệ p p ựa ọ rò ơ ,

p p ợp g q sứ m, rò ơ p ả ú ọ s am g a,

ư g ẫ m ơ ư , ổ ứ rò ơ ú đẩ ủ

độ g, s g ạ ủa ọ s

Qua ệ p p trên ấ ữ g g m g m ố ủa ọ

s đã g ảm am g a rò ơ ặ ể , g úp rẻ ả m

ầ , ơ ể rắ ắ ơ ể ự ố để p r g ọ ố

2.7 m h c đường

đị ọ s ă g độ g ằ g ệ a đổ ạ ọ ư cô

g sẽ a ỏ p ặ g ảm ệm để rẻ ễ ừ g

ư mộ Đ ề sẽ g úp ra ờ đ ểm m m p r g a ấ

ự ệ ệm ịp ủa rẻ

í : ê g a m m 5 p ì m g ê

ỉ g ạ m p đượ

H ể ệ ủa ọ s ư: rú , r ì ảm ấ ệm

q sứ g p ợp ả ă g ủa m ê m ảm ấ g

m ố ọ

í : Họ s Em khô g g ả đượ đ đâ Vì

q !

10

h: G úp ọ s x đị ứ g ú ả ă g ủa mình, nâng cao

độ p, ể ệ ểm s ả â , ra q đị x , g ả q

x g độ , g ảm ữ g ủa â , p r ể ữ g ả ă g r ê g

ệ xâ ự g ề ả g m ọ s đề r ệm

ê ầ ư ý ự ệ g ạ p ự ọ s , g a ệm

ừa sứ m, rợ m ầ , ạ âm ả m , ú , l ố

ọ s am g a ọ p

a ệ p p rê ự ệ ạ ọ s mộ sự a âm, ả m , ự tin, g ảm ấ p ự khi p ề ặ g ệ ặ g ề, ạ rẻ

ảm g đ ọ ũ g ư đ ơ để ừ đ rẻ âm ả m để ự am

g a ọ

2.8 Th ậ h u n h ng ng ch h c s nh

D ọ s ơ đã g, hay quên ê g ê ầ p ọ s

q ằ g ọ s để m đ rườ g ọ ố ơ

í : Trẻ ườ g a q ê ở ặ ú đ ọ

T p rẻ q ẩ ị rư đ p, đ ọ đề , đú g

g ờ, ẩ ị đồ g p gọ g g Họ g , rì mộ ẩ , sắp x p ờ gian ợp r g g để ọ , ề x m ạ đã ọ r g

g T p rẻ đặt những d ng c học t p (sách, vở g , ú , ư .) ở một vị trí thu n tiện nhấ để không phải tìm ki m nó khi cần

: Tạ ọ s q số g ự p

Ng ra rẻ ạ ỏ mộ số m gườ mẹ a p ề ở ư: ưa gọ g g, gủ để ă gố ề ộ , đ ọ ề để ặp s g

g, a đồ ra ì ứ ừa ã ra g ườ g

ư ?

ư !

ậ ộ ?

!

ả ậ ữ

ộ

ư ?

!

ư ư ?

ượ

Từ đ rẻ ẻ ự ệ ố ư đã ả để đượ p ầ

ưở g ả ê sa 2 ầ mẹ rẻ g m đã ộ rấ ề , ữ g

q đ đã g ảm g ờ rẻ đa g ố gắ g để đượ đ ơ

ê ầ ư ý sắp x p ờ ể ợp , a đổ p ả

g ọ s , p rẻ q ằ g g ặp đ ặp ạ , thờ g a

ọ p ả ấ q ố g ấ

a ự ệ ệ p p ấ rẻ đã sắp x p ờ g a

ọ , ẩ , s ạ s ở đầ đủ ê p, g ọ p sắp x p gọ g g, gă ắp ơ