sáng kiến kinh nghiệm lồng ghép các trò chơi vận động vào nội dung học thực hành môn GDQP AN

Hầu hết các em đã có nền tảng kiến thức chuyên môn vững vàng, có ý thức học tập rất cao, có sự nhạy bén trong khi học và tiếp thu bài do giáo viên truyền thụ.. Trước đây tôi có làm một đ

Trang 1

HỌC THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG.AN NINH

Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH

I / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Đất nước ta ngày nay đang có sự chuyển mình mạnh mẽ Mọi lĩnh vực: phát

triển kinh tế, giao lưu văn hóa, thể thao, quan hệ chính trị; đặc biệt là cũng cố, xây

dựng và phát triển tiềm lực quốc phòng-an ninh luôn luôn được Đảng và Nhà nước

quan tâm hàng đầu

Năm 1946, Hồ Chủ Tịch kêu gọi mọi tầng lớp nhân dân tham gia tập luyện

thể dục thể thao không những để tăng cường sức khỏe, phòng chống bệnh tật, tăng

gia sản xuất; mà còn xây dựng, cũng cố nền quốc phòng toàn dân, thế trận an

ninh nhân dân vững mạnh

Hiện nay, Đảng và Nhà nước rất chú trọng, quan tâm đến GDQP toàn dân,

ANND nói chung và GDQP.AN cho học sinh, sinh viên nói riêng

Chính vì những lí do trên, mà bộ môn giáo dục quốc phòng-an ninh, đã trở

thành bộ môn chính thức trong hệ thống giáo dục quốc dân Nhằm giáo dục thế hệ

trẻ học tập và ý thức trao dồi kiến thức QP-AN Để từ đó nhận thức rõ trách nhiệm

của bản thân trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; Bảo vệ biên giới, chủ

quyền quyền biển đảo thân yêu

Trường THPT chuyên ư ng Thế inh là ngôi trường chuyên duy nhất của

T nh Đồng Nai N i đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho tư ng

lai của T nh nhà ì thế, công tác tuyển sinh đầu vào của trường được đặc biệt chú

trọng Các em được vào học tại trường là sự chọn lọc được những em ưu tú, xuất

sắc nhất trong t nh Hầu hết các em đã có nền tảng kiến thức chuyên môn vững

vàng, có ý thức học tập rất cao, có sự nhạy bén trong khi học và tiếp thu bài do

giáo viên truyền thụ

à giáo viên giảng dạy bộ môn GDQP.AN của trường Biết được áp lực

Trang 2

Trước đây tôi có làm một đề tài báo cáo khoa học: “ ựa chon một số phư ng pháp học tập, nhằm giúp các em học sinh học tốt lí thuyết môn giáo dục quốc phòng” đạt loại khá- theo s đồ “cây gia phả” được nhớ kĩ, hiểu sâu, lâu quên

mà không nhàm chán…

Sau ba năm thực hiện và thống kê lại, nay tôi mạnh dạn viết ra đây những điều tôi trăn trở, tôi đã làm và đạt được kết quả tốt; không những cho chính bản thân tôi, mà đặc biệt h n cả là các em học sinh – nhất là những em học lớp chuyên Các em học mà như ch i, học mà như đánh trận làm tăng sự kích thích học tập, tìm tòi, tăng khả năng tư duy sáng tạo Giảm được những căng thẳng trong các tiết học chuyên, các kì kiểm tra…không phải tăng thêm áp lực học nhiều nhưng

vẫn bảo đảm kiến thức chuyên môn Chính vì những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “ Lồng ghép các trò chơi vận động vào nội dung học thực hành môn GDQP.AN ”

II / CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN:

1-phương pháp tổng hợp, tham khảo tài liệu có liên quan: Giáo viên và học

sinh đều đọc trước tài liệu:

-Giáo viên: Nghiên cứu kĩ các tài liệu có liên quan, hệ thống - tổng hợp lại kiến

thức, nắm vững c sở lí luận; chuẩn bị c sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập, sân bãi, thao trường

-Học sinh: Đọc trước sách giáo khoa bài học có liên quan

2-Phương pháp phỏng vấn toạ đàm:

-Gặp gỡ, trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy, nêu những thắc mắc với những giáo viên giảng dạy môn GDQP.AN có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, giáo viên có kiến thức chuyên môn giỏi, giáo viên chuyên trách của Trường quân

sự t nh-Trung tâm huấn luyện quốc phòng

-Phương pháp quan át ư phạm:

Trang 3

đội, ý thức tình địch và khả năng tư duy sáng tạo của học trò Để từ đó điều ch nh giáo án giảng dạy cho phù hợp với đối tượng là học sinh học lớp chuyên hoặc học sinh học lớp không chuyên; cũng như kết hợp với điều kiện c sở vật chất, sân bãi, thao trường tập luyện cho phù hợp

-Để nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành trên hai nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm như sau:

 Nhóm đối chứng gồm: 01 lớp chuyên khối 10 và 01 lớp không chuyên khối 10; 01 lớp chuyên khối 11 và 01 lớp không chuyên khối 11; 01 lớp chuyên khối 12

và 01 lớp không chuyên khối 12

 Tư ng ứng như vậy cho nhóm thực nghiệm là: 01 lớp chuyên khối 10 và 01 lớp không chuyên khối 10; 01 lớp chuyên khối 11 và 01 lớp không chuyên khối 11; 01 lớp chuyên khối 12 và 01 lớp không chuyên khối 12

à như thế, tôi tiến hành liên tục trong 03 năm học 2009-2010, năm học

2010-2011, năm học 2011-2012 Đây cũng được xem như là hình thức kiểm tra đánh giá kết quả một quá trình học tập của học sinh qua mỗi năm học

4- Phương pháp kiểm tra ư phạm:

Tiến hành lấy số liệu đầu năm học, cuối kì I và kết quả cuối năm học ở các lớp

tư ng ứng trên như sau:

-Lần 1: Khoảng thời gian từ 15 đến 20 tháng 09 các năm 2009, 2010, 2011: Kiểm

tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăng say tìm hiểu, tư duy sáng tạo và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống

- Lần 2: Khoảng thời gian từ 15 đến 20 tháng 12 các năm 2009, 2010, 2011: Kiểm

tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăng say tìm hiểu, tư duy sáng tạo và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống

- Lần 3: Khoảng thời gian từ 25 đến 31 tháng 03 các năm 2010, 2011, 2012: Kiểm

tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăng

Trang 4

thuật toán thống kê

6-Phương pháp tổng hợp, đánh giá kết quả:

ấy kết quả học tập theo thứ tự: Giỏi; Khá; Trung bình; ếu-Kém trong 3 năm

liên tiếp của các em học sinh khối 10, khối 11 và khối 12 ở các lớp chuyên và

không chuyên của trường THPT Chuyên ư ng Thế inh mà tôi và đồng nghiệp

trực tiếp giảng dạy

III / CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH:

Bắt đầu từ đây, tôi xin lưu ý là ở nhóm đối chứng thì đồng nghiệp của tôi giảng

dạy theo phư ng pháp bình thường; còn ở nhóm thực nghiệm tôi tiến hành giảng

dạy theo phư ng pháp lồng ghép các trò ch i vận động vào các tiết học thưc hành

Cụ thể như sau: ở khối 10: bài đội ngũ từng người không có súng, phần giậm

chân-đi chân-điều thì ta lồng ghép với trò ch i rồng rắn lên mây; ở khối 11: bài băng bó

chuyển thư ng thì ta lồng ghép với trò ch i tình huống cứu nạn khẩn cấp; ở khối

12: bài các tư thế vận động chiến trường thì ta kết hợp với trò ch i đánh trận giả

1-Năm học 2009-2010:

* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 1 từ 15-20/9/2009 như sau:

-Nhóm đối chứng:

Khả năng kích thích

Hăng say tìm hiểu

Tư duy sáng tạo

ận dụng thực tiễn

ớp 10 Anh

1

12/30=40% 10/30=33,3% 2/30=6,7% 1/30=3,3%

ớp 10 A 1 14/30=46,7% 13/30=43,3% 3/30=10% 2/30=6,7%

Trang 5

Tư duy sáng tạo

ớp 11 Sinh 10/24=41,7% 9/24=37,5% 2/24=8,3% 1/24=4,2%

ớp 11 A 1 12/24=50% 11/24=45,8% 3/24=12,5% 2/24=8,3%

-Nhóm thực nghiệm:

Tư duy sáng tạo

ớp 12 Toán 11/25=44% 10/25=40% 3/25=12% 2/25=8%

ớp 12 A 1 13/25=52% 12/25=48% 4/25=16% 3/25=12%

Trang 6

ớp 12 ý 13/25=52% 12/25=48% 4/25=16% 3/25=12%

ớp 12 A 2 14/25=56% 13/25=52% 5/25=20% 4/25=16%

Sau 03 tháng học tập, kết quả khảo sát lần 2 từ 15-20/12/2009 như sau:

Tư duy sáng tạo

ớp 11 Sinh 13/24=54,2% 11/24=45,8% 4/24=16,7% 2/24=8,4%

ớp 11 A 1 15/24=58,3% 13/24=54,2% 6/24=25% 4/24=16,7%

Trang 7

Tư duy sáng tạo

ớp 12 Toán 14/25=56% 12/25=48% 5/25=20% 3/25=12%

ớp 12 A 1 16/25=64% 14/25=56% 7/25=28% 5/25=20%

Tư duy sáng tạo

ớp 12 ý 16/25=64% 14/25=56% 7/25=28% 5/25=20%

ớp 12 A 2 20/25=80% 18/25=72% 10/25=40% 7/25=28% Sau 03 tháng tập luyện tiếp theo, kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2010 như sau:

Tư duy sáng tạo

ớp 10 Anh

1

17/30=56,7% 13/30=43,3% 4/30=13,3% 3/30=10%

ớp 10 A 1 19/30=63,3% 15/30=50% 5/30=16,7% 4/30=13,3%

Trang 8

Tư duy sáng tạo

ớp 11 Sinh 14/24=58,3% 11/24=45,8% 4/24=16,7% 3/24=12,5%

ớp 11 A 1 16/24=66,7% 14/24=58,3% 6/24=25% 4/24=16,7%

Tư duy sáng tạo

ớp 12 Toán 15/25=60% 12/25=48% 5/25=20% 4/25=16%

ớp 12 A 1 17/25=68% 15/25=60% 7/25=28% 5/25=20%

Trang 9

Tư duy sáng tạo

Trang 10

Tư duy sáng tạo

ớp 10 A 1 10/20=50% 7/20=35% 4/20=20% 2/20=10%

Trang 11

Tư duy sáng tạo

ớp 12 Anh

1

Trang 12

ớp 12 Sinh 12/20=60% 10/20=50% 4/20=20% 2/20=10%

* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 3 từ 25-31/3/2011 ) như sau:

Tư duy sáng tạo

ớp 10 A 1 12/20=60% 9/20=45% 6/20=30% 3/20=15%

Tư duy sáng tạo

ớp 11 ăn 10/20=50% 7/20=35% 4/20=20% 2/20=10%

ớp 11 A 1 12/20=60% 9/20=45% 6/20=30% 3/20=15%

Trang 13

Tư duy sáng tạo

ớp 12 Sinh 16/20=80% 14/20=70% 8/20=40% 4/20=20% Lớp 12 A 2 19/20=95% 16/20=80% 10/20=50% 6/20=30%

3-Năm học 2011-2012:

Tư duy sáng tạo

ớp 10 Anh

1

Trang 14

Tư duy sáng tạo

Trang 15

ớp 12 Toán 7/20=35% 4/20=20% 1/20=5% 0/20=0%

Tư duy sáng tạo

Trang 16

Tư duy sáng tạo

ớp 12 Toán 12/20=60% 10/20=50% 4/20=20% 2/20=10%

Tư duy sáng tạo

ớp 10 Anh

1

ớp 10 A 1 12/20=60% 9/20=45% 6/20=30% 3/20=15%

Trang 17

Tư duy sáng tạo

ớp 11 A 1 12/20=60% 9/20=45% 6/20=30% 3/20=15%

Tư duy sáng tạo

ớp 12 ăn 10/20=50% 7/20=35% 4/20=20% 2/20=10%

ớp 12 A 1 12/20=60% 9/20=45% 6/20=30% 3/20=15%

Trang 18

H: hăng say tìm hiểu

T: tư duy sáng tạo

Trang 21

- Các lớp không học chuyên lớp mặt bằng , thì các tiêu chí đánh giá: “ Khả năng

kích thích hưng phấn; Hăng say tìm tòi học hỏi; Óc tư duy sáng tạo và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống”, cao h n so với các lớp chuyên Kết quả ở nhóm thực

nghiệm cao h n nhóm đối chứng

- Kết quả ở lần khảo sát 2 cao h n lần khảo sát 1; lần khảo sát 3 cao h n lần khảo sát 2 ở cả lớp chuyên cũng như lớp mặt bằng tưng ứng

- Kết quả ở ba năm học có phần tư ng đối tăng rất ổn định

- Các lớp học đầu cấp thường có các ch số ở các tiêu chí cao h n so với các lớp học cuối cấp, vì các áp lực sau:

Trang 22

+ Kì thi chọn vào đội tuyển Quốc gia

Chính vì vậy, tôi nhận thấy rằng: việc lồng ghép các trò ch i vận động vào các tiết học thực hành môn Giáo dục quốc phòng.an ninh là cần nên làm nói chung,và tốt

h n đối với trường chuyên ư ng Thế inh nói riêng

V / MỘT SỐ ƯU ĐIỂM, KHUYẾT ĐIỂM:

1-Ưu điểm: Kết quả khảo sát đã cho ta thấy rõ những điều có lợi, những điểm tốt

Học sinh giảm được những căng thẳng trong học tập, cuộc sống stress Tăng khả năng yêu thích, say mê môn học; hiểu h n về quốc phòng-an ninh Để từ đó thêm yêu quê hư ng, Tổ quốc êu đồng bào mà ra sức cố gắng học tập để trở thành người có ích cho chính bản thân, cho gia đình và cho xã hội Xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “ Non sông iệt nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc iệt nam có trở nên mạnh mẽ hay không, sánh vai cùng các cường quốc năm châu

được hay không Tất cả nhờ vào công lao học tập của các cháu”

2-Khuyết điểm: Đòi hỏi ở giáo viên sự cần cù trong công việc, không những yêu

thích, hăng say mà còn đam mê với bộ môn mình gắn bó Có trách nhiệm cao với chính bản thân, học trò và công việc mình làm

- Phải chuẩn bị kĩ giáo án, phải có thao trường, c sở vật chất tốt, phải có sự hiệp đồng chặt chẽ giữa giáo viên, cán sự lớp và học sinh

VI / NHỮNG ĐIỂM LƯU Ý:

Kết quả này có được là ch mới áp dụng đối với học sinh trườnh THPT chuyên

ư ng Thế inh, T nh Đồng Nai Rất mong sự đóng góp ý kiến của quí thầy, cô chuyên môn để kết quả nghiên cứu tốt h n nữa và được áp dụng rộng rãi h n Kính chúc sức khoẻ và chào thân ái !

Biên Hòa, ngày 30 tháng 04 năm 2013

Người báo cáo

Trang 23

2 Sách giáo dục QP.AN lớp 10, lớp 11, lớp 12 giành cho giáo viên do NXB Gáo dục – Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2008.

3 Tiến sĩ Đỗ ĩnh và Giáo Trình Toán Thống Kê và Giáo Trình Nghiên Cứu Khoa Học

4 Nguyễn Đức ăn và Phư ng pháp Thống Kê Trong TDTT do NXB TDTT Hà Nội năm 1987

5 ê Nguyệt Nga – ũ Chi Mai và phư ng pháp nghiên cứu khoa học

6 Sách giáo khoa Gáo dục Quốc phòng, an ninh THPT- NXB iệt Nam, tháng 1 năm 2010do NXB Gáo dục – Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2008

7 ắn tắt về đo lường và đánh giá thành quả học tập trong giáo dục ĐHQG Hà Nội, tháng 4 năm 2001

8 Phư ng pháp trắc nghiệm trong kiểm tra và đánh giá thành quả học tập Nguyễn Phụng Hoàng, õ Ngọc an, NXB Giáo dục 1996

9 Tài liệu tập huấn kiểm tra đánh giá kết quả học tập khối THPT chuyên năm 2010.BGD&ĐT

10 Các qui tắc trong việc xây dựng các công cụ đánh giá Trích trong: Educator’s handbook on Evaluative instruments – R.N Credo.1993)

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	495,76 KB