SKKN một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm

Người giáo viên có tâm huyết với học sinh nên làm hết khả năng của mình để tạo cho các em niềm tin yêu thì việc quản lí trên 40 em học sinh trong một lớp cũng không mấy nan giải.. Bằng t

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Đối với giáo viên, ngoài công tác giảng dạy họ luôn được kèm theo công tác chủ nhiệm Đó là công việc khó khăn, dễ chán nản và mệt mỏi Nhưng một khi

đã chọn nghề này thì chúng ta phải xác định rõ: Nghề dạy học là một nghề cao quý Người giáo viên khi đã chọn nghề giáo là đã thể hiện lòng yêu nghề Người dạy học là kỹ sư xây đắp tâm hồn và mục tiêu quan trọng là đào tạo ra những lớp học sinh giỏi, những mầm non tương lai của đất nước Trong giảng dạy giáo viên luôn băn khoăn dạy như thế nào cho thật sự có hiệu quả? Trong công tác chủ nhiệm đó cũng là điều băn khoăn, trăn trở của mỗi giáo viên Một tiết dạy bình thường trên lớp cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng mới có thể dạy tốt và mang lại hiệu quả cao Vậy công tác chủ nhiệm cũng cần đầu tư công phu Tuy nhiên bản thân tôi nhận thấy giáo viên còn chưa mặn mà cho việc đầu tư vào công tác này

Làm công tác chủ nhiệm, người giáo viên ngoài việc làm theo các quy định

mà Bộ, trường đặt ra thì hầu hết ít có giáo viên “tâm huyết” với công việc này Giáo viên phải cần phải tự hào nhận thấy nhiệm vụ quan trọng mà nhà trường

và nhân dân giao phó Giáo viên bộ môn chỉ cần nắm bắt học sinh học môn mình phụ trách có tốt không là đủ, nhưng chủ nhiệm phải nắm được học lực của các em ở tất cả các môn học, tính cách, tâm tư, nguyện vọng của các em Hằng ngày các em đến trường sự việc diễn ra như thế nào…? Hoàn tất các loại

hồ sơ, sổ sách…liên hệ với phụ huynh…Đó là những việc vô cùng căng thẳng

mà người chủ nhiệm phải làm

Tuy nhiên bản thân tôi nhận thấy, để làm tốt công tác chủ nhiệm chỉ làm theo những quy định không chưa đủ Người giáo viên có tâm huyết với học sinh nên làm hết khả năng của mình để tạo cho các em niềm tin yêu thì việc quản lí trên 40 em học sinh trong một lớp cũng không mấy nan giải Bù lại chính sự tận tâm của mình sẽ có được những niềm vui bất ngờ mà các em mang đến Bản thân tôi 14 năm giảng dạy kèm theo công tác chủ nhiệm mọi vui, buồn, khó khăn, thử thách …đều trải qua Có một điều mà tôi cảm thấy thích thú là các em luôn yêu thích, tin cậy vào tôi

Bằng tất cả mọi nỗ lực của mình trong suy nghĩ, tìm tòi, trao đổi, thảo luận với các đồng nghiệp trong trường và các đồng nghiệp khác trong ngành giáo dục, cùng với việc cọ sát thực sự trong thực tiễn trải nghiệm công tác chủ nhiệm qua các năm học Tôi mạnh dạn chia sẻ một số ý kiến, suy nghĩ của mình về công tác này Biết rằng mỗi giáo viên có một phương pháp, cách thức

về công tác này Có thể đây là cái nhìn có những điểm giống và chưa giống với

ý kiến của một số đồng nghiệp khác Và thực tế đây chính là vấn đề cũng quan trọng nhưng chưa nhiều những sáng kiến kinh nghiệm đề cập tới Vì vậy tôi mạnh dạn trình bày ý kiến về chuyên đề của mình với mong ước và hy vọng là chia sẻ để góp phần trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau Bằng những trải nghiệm của bản thân qua thực tiễn giảng dạy, tôi mạnh dạn trình bày đề tài:

Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm Rất mong được sự nhận

xét và góp ý tận tình của đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn

II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI LÀM ĐỀ TÀI:

1 Thuận lợi:

* Các yếu tố khách quan:

- Giáo viên có thể căn cứ vào các quy định của Bộ

- Nhà trường cũng có những quy định riêng, cụ thể

- Hầu hết cách tính điểm của học sinh đều do nhân viên phòng máy của nhà trường làm

- Ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường có sự quan tâm, động viên đến giáo viên

- Có nhiều bài báo viết về tình trạng sa sút đạo đức trong học sinh

* Các yếu tố chủ quan:

- Là giáo viên đứng lớp qua nhiều năm kiêm nhiệm và giảng dạy, tôi dành nhiều thời gian và tâm huyết để nghiên cứu suy gẫm về chuyên môn, cũng như công tác chủ nhiệm, tôi nắm bắt khá rõ các đối tượng học sinh

- Bản thân chịu khó tìm tòi, đọc tham khảo nhiều tài liệu, các sách về tâm lí…

- Bản thân tích cực chịu khó trao đổi với đồng nghiệp trong và ngoài trường

để học hỏi và rút ra được những kinh nghiệm cần thiết áp dụng vào quá trình chủ nhiệm

- Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm trước

-Căn cứ vào hồ sơ những năm trước

- Gần gũi với học sinh để nắm bắt tâm tư tình cảm của các em

- Trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ các em hơn

2 Khó khăn

- Trường ở địa bàn vùng sâu xa , tài liệu sách báo tham khảo ở thư viện còn hạn chế Chưa có đủ tư liệu để giáo viên tham khảo, nghiên cứu một cách thoải mái, dễ dàng

- Các em thiếu một sân chơi đúng nghĩa, hầu như không có sự tư vấn của các nhà tâm lí về nhiều vấn đề mà các em muốn tìm hiểu

- Thực tế chưa có một tài liệu chuẩn nào cho công tác chủ nhiệm cũng như một tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần

NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

I CƠ SỞ LÍ LUẬN:

1 Cơ sở lý luận:

Công tác là một nhiệm vụ rất quan trọng, lớn lao, khó khăn nhưng rất đỗi vinh dự Vì sao? Vì từ sự điều hành của mình, học sinh sẽ phát triển một phần nhân cách Sự chuẩn mực của người giáo viên được học sinh học theo Giáo viên chủ nhiệm chính là chỗ dựa cho các em Phụ huynh hoàn toàn tin cậy vào người chủ nhiệm khi con họ đến trường Với nhiệt tình và tâm huyết người chủ nhiệm ngoài việc học tập hãy giúp các em tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, để trở thành người công dân có ích cho xã hội

Học sinh vào đầu năm học thường náo nức muốn biết giáo viên chủ nhiệm năm này là ai? Bản thân giáo viên cũng nôn nao muốn biết mình sẽ chủ nhiệm lớp nào, có ngoan và học sinh khá giỏi có nhiều không? Nếu gặp những lớp có “tiếng tăm” giáo viên sẽ “thở dài ngao ngán”

Khi nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên phải tìm hiểu kĩ ở nhiều nguồn khác nhau: những giáo viên bộ môn đã dạy ở lớp đó, giáo viên chủ nhiệm cũ, quản sinh…để nắm bắt tình hình của lớp Gặp lớp trưởng tìm hiểu, trao đổi về các thành viên trong lớp Bước này sẽ giúp giáo viên không bỡ ngỡ khi tiếp cận với các em Đó là bước đầu thuận lợi mà chính mình phải chủ động

Qua được bước này, giáo viên sẽ tự tin hơn trong công tác chủ nhiệm

II PHƯƠNG PHÁP:

Thực tế chưa có phương pháp cụ thể, chi tiết nào cho công tác chủ nhiệm và

một tiết sinh hoạt chủ nhiệm, mọi việc chỉ ở mức độ chung chung ngoài sổ sách thì giờ sinh hoạt chủ yếu kiểm điểm học sinh vi phạm Sau đây xin trích điều

19, chương V trong quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ban hành ngày

5-10-2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm

1 Kiểm tra sổ gọi tên và ghi điểm của lớp; giúp hiệu trưởng theo dõi việc kiểm tra cho điểm theo quy định của quy chế này

2 Tính điểm trung bình các môn học từng học kỳ, cả năm học, các nhận việc sửa chữa điểm của giáo viên bộ môn trong sổ gọi tên và ghi điểm trong học bạ

3 Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và học lực từng học kỳ, cả năm học của học sinh Lập danh sách đề nghị học sinh cho lên lớp, không được lên lớp; học sinh được công nhận là học sinh giỏi, học sinh tiên tiến; học sinh phải kiểm tra lại các môn học, học sinh phải rèn luyện về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè

4 Lập danh sách học sinh đề nghị khen thưởng cuối học kỳ, cuối năm học

5 Ghi vào sổ gọi tên và ghi điểm và vào học bạ các nội dung sau đây:

a Kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và học lực của học sinh;

b Kết quả được lên lớp hoặc không được lên lớp, công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến học kỳ, cả năm học, được lên lớp sau khi kiểm tra lại hoặc rèn luyện hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè;

c Nhận xét đánh giá kết quả rèn luyện toàn diện của học sinh

6 Phối hợp với đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp để tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh

Như vậy căn cứ vào điều 19, người chủ nhiệm có thể cơ bản nắm được công việc mà mình phải hoàn thành Tuy nhiên, để làm tốt hơn nữa công tác chủ nhiệm chỉ căn cứ vào điều này thì chưa đủ và nó sẽ trở nên máy móc, khô khan Bởi thực tế công tác chủ nhiệm không chỉ hoàn thành sổ sách mà còn vấn đề quan trọng nữa là giáo dục đạo đức cho học sinh Theo tôi phương pháp quan trọng là phải biết phối kết hợp ở nhiều phía

I Những lỗi học sinh thường vi phạm:

Theo dõi từng “bước đi” của học sinh để nắm bắt rõ tình hình của lớp là cả một vấn đề đối với người chủ nhiệm Trong giờ sinh hoạt, sau những ưu điểm

là những khuyết điểm mà các em phạm phải Ưu thì ít, khuyết thì nhiều, những lỗi mà các em mắc phải:

- Không học bài

- Không làm bài tập

- Quay bài trong giờ kiểm tra

- Nhắc bài cho bạn khi kiểm tra miệng

- Mất trật tự trong giờ học

- Ăn quà trong lớp

- Viết thư chuyền cho nhau trong giờ học

- Trốn tiết

- Nghỉ học không phép

- Gây gỗ, cãi nhau kịch liệt dẫn đến mâu thuẫn đánh nhau

- Đánh nhau có tổ chức

- Vô lễ với giáo viên

- Nói tục, chửi thề

- Lấy cắp đồ dùng của nhau lớn hơn là tiền, điện thoại…

- Sơn móng chân, móng tay, nhuộm tóc, trang điểm quá đậm, mặc quần áo ngắn, mỏng ở các em nữ…

- Ngủ trong giờ học

- Mê chơi game

- Giả vờ bệnh xuống phòng y tế…

- Lập băng nhóm gây chia rẽ bạn bè trong lớp

- Cố ý chống đối giáo viên, bày trò chọc phá giáo viên

- Tự ý nghỉ học, bỏ học mà gia đình không biết

Còn nhiều những lỗi khác mà học sinh vi phạm

II Nguyên nhân phạm lỗi:

Những lỗi các em phạm phải đôi khi là những lỗi nhẹ, giáo viên có thể bỏ qua Tuy nhiên nếu cứ nhắc nhở, kiểm điểm nhẹ mà không chú ý thực sự để giúp các em tiến bộ thì đạo đức các em sẽ ngày một xấu đi Vậy nguyên nhân phạm lỗi ở các em là do đâu?

1 Những lỗi cơ bản như: không thuộc bài, không làm bài do học sinh lười học, rơi vào những em có học lực yếu Tuy nhiên giáo viên bộ môn phải nhìn vào một thực tế: các em không làm được bài tập trong sách giáo khoa là do chưa hiểu bài, không dám hỏi sợ bị cười chê Từ bài này không hiểu, dẫn đến bài khác cứ thế tụt dốc Bản thân giáo viên chưa đi sâu sát giảng giải thật kĩ cho các em (chủ yếu ở các môn tự nhiên), chưa kích thích các em học, chưa tạo cho các em tâm lí hỏi bài khi chưa hiểu.Việc trao đổi với học sinh, xuống tận bàn

để hỏi han các em, nhất là các em học yếu xem em nắm bài đến đâu là điều nên làm Các em sẽ cảm thấy gần gũi, được quan tâm, mọi mặc cảm có thể xóa đi, các em sẽ có động lực học hơn

Ví dụ: Trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm, hỏi các em vì sao không học bài, các

em trả lời do không làm được bài tập nên bị giáo viên cho điểm kém Vậy tôi hỏi tại sao không hiểu bài mà không chịu hỏi để thầy cô giảng lại, các em bảo

là sợ bị la Từ chỗ không thuộc bài dẫn đến chỗ kiểm tra quay cóp, mở vở… sẽ

là điều tất yếu

2 Gây mất trật tự trong giờ học, vô lễ…: đây chính là căn bệnh của tuổi học trò Hầu như em nào cũng vi phạm Có thể do giáo viên dễ tính, chưa bao quát lớp, giảng bài chưa gây hứng thú với các em Lại có giáo viên quá khắt khe, khó tính, hay bắt lỗi nên các em nói năng “lôm côm” sẽ bị tội vô lễ Cũng có những em cách nói năng dễ gây mất lòng giáo viên…Vậy người chủ nhiệm hãy bình tĩnh, nghe các em và lớp trình để có cách giải quyết hợp tình hợp lí Các

em đang ở độ tuổi muốn chứng tỏ mình nhưng cũng biết phân biệt đúng, sai Cách giải quyết khéo léo giúp các em khắc phục được và dần dần lối giao tiếp

sẽ tốt hơn

3 Trốn tiết, nghỉ học, bỏ học, mê game…do mê chơi, học yếu, chán học, không được sự quan tâm chu đáo của gia đình, do bạn bè rủ rê Tình trạng mê game, đua xe, ma túy…đang là vấn đề báo động trong giới học sinh Thành phần này đều thuộc gia đình giàu có, con quan chức, cha mẹ mê làm ăn, cho con lên học ở các trường trên thành phố Không người kiểm soát, thiếu sự chăm sóc về tinh thần Sự sa ngã này không chỉ trách các em mà trách cả phía gia

đình lẫn xã hội Bác Hồ đã viết:

“Ngủ thì ai cũng như lương thiện Tỉnh dậy trông ra kẻ dữ hiền Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”

4 Nói tục, chửi thề, gây gỗ, đánh nhau, lập băng nhóm…vi phạm lỗi này đôi khi chỉ là những xích mích rất nhỏ, nhưng những em này lại hành xử theo kiểu

“giang hồ, xã hội đen” để chứng tỏ mình, để được bạn bè nể phục, do nhiễm bởi những thứ văn hóa đen tràn lan trên mạng, phim ảnh

Ví dụ: Ở Cần Thơ 20 vụ đánh nhau trong 1 tháng phần lớn do những xích mích nhỏ từ mâu thuẫn cá nhân Năm học 2009-2010 Cần Thơ có 252 vụ đánh nhau/ năm học ( nguồn tin báo Tuổi trẻ số 302/2010 thứ 7/6/11/2010)

Đó là những con số ghi nhận được nhưng thực tế có dừng lại ở con số đó không? Nạn bạo lực học đường ngày càng phổ biến, có quá nhiều những clip học sinh nữ đánh nhau tung lên mạng cho thấy sự sa sút về hạnh kiểm của học sinh Trách nhiệm này thuộc về ai? Nó không của riêng ai Theo tôi nó ở nhiều phía: gia đình, nhà trường, xã hội, bản thân các em

5 Lấy cắp đồ, trang điểm, mặc mỏng…do đua đòi chưng diện, gia đình không kiểm soát được Trường hợp này rơi phần nhiều vào các em nữ

6 Cố ý chống đối, bày trò chọc phá giáo viên… đó là những học sinh ngổ ngược, nghịch ngợm Có sự thách thức của bạn bè, cá nhau Đôi khi cảm giác

bị giáo viên “đì”…

Và còn nhiều nguyên nhân khác nữa

III Hướng giải quyết:

Việc tìm hiểu nguyên nhân là vô cùng quan trọng để giải quyết các lỗi học sinh vi phạm Tùy vào các lỗi, mức độ vi phạm của học sinh người chủ nhiệm

sẽ có cách giải quyết linh hoạt, biết kết hợp với nhiều phía để việc giải quyết thỏa đáng, học sinh “tâm phục, khẩu phục”

1 Trong nhà trường: Phối hợp với các đoàn thể:

a Với quản sinh: Hầu như tất cả các trường đều có quản sinh Quản sinh

là người theo dõi sát sao sĩ số lớp học, việc thực hiện nội quy của học sinh; đồng phục, tóc, dày dép, tất cả học sinh vi phạm đều nằm trong “sổ đen” của quan sinh Cứ sau một hoặc hai ngày giáo viên chủ nhiệm cần gặp quản sinh

để nắm bắt tình tình của lớp đừng đợi quản sinh phản ánh mới biết sẽ khó khăn cho việc xử lí học sinh vi phạm Tuy nhiên không phải quản sinh đều nắm rõ lỗi vi phạm Có những em tìm cách qua mặt quản sinh

Ví dụ: Nhà trường quy định mang dày ba- ta, trong tiết dạy tôi quan sát có một vài em thường xuyên không chấp hành Hỏi em làm sao vào trường được, có bị

thầy quản sinh ghi tên không? Em nói vì vài lần đi vào chẳng thấy thầy nói gì nên không cần mang dày ba-ta nữa Có em đi học bỏ vào trong cặp đôi san-đan, khi vào lớp bỏ ba-ta và mang đôi san-đan vào Đó là những lỗi vi phạm nhỏ, tôi

đã thuyết phục và các em không còn phạm lỗi nữa

Có những học sinh vi phạm nhưng vì các em năn nỉ và quản sinh bỏ qua Những lỗi này, giáo viên có thể biết được qua sự theo dõi của cán bộ lớp hay của chính giáo viên phát hiện ra

Ví dụ: Học sinh trốn tiết có đôi lúc quản sinh không biết Một hôm tình cờ tôi gặp em Lê Trung Hiếu ( 12ª6- năm học 07-08 ) đi vào quán net khi đang học tiết thứ 3 Biết em trốn tiết, tôi vào lớp để hỏi lớp trưởng thì em bảo bạn xin về nhà có việc bận Tôi cho lớp trưởng biết tình hình Hôm sau, vào tiết của tôi, có

lẽ lớp trưởng đã trò chuyện với em, em tự nhận lỗi, làm bản kiểm điểm trước Cuối tuần tôi báo về phụ huynh và có những răn đe nghiêm khắc, em đã không còn trốn học, từ đó chăm chỉ hơn Tôi cũng thường xuyên động viên em Từ một học sinh yếu tưởng không thể tốt nghiệp vậy mà em đã đậu và giờ đang là sinh viên năm cuối trường cao đẳng sư phạm ngành tiếng Anh

Và còn nhiều trường hợp tương tự như thế diễn ra Cái chính nhất là người chủ nhiệm nghiêm khắc giúp các em nhận ra lỗi lầm và hướng các em theo con đường sáng, không nên để các em có cảm giác bị ghét bỏ, tự tách mình ra khỏi tập thể

b Với Đoàn thanh niên:

Tổ chức Đoàn trong trường học là nơi giúp cho các em vui chơi, cống hiến sức trẻ, hướng tới lí tưởng sống cao đẹp, lành mạnh Đây là một sân chơi bổ ích cho các em Nhất là những những nơi xa, sâu như vùng Trị An Tuy nhiên hoạt động tập thể, xã hội còn quá ít, đơn điệu

Trong nhà trường nếu sinh hoạt đoàn phong phú sẽ giúp cho việc rèn luyện tốt

về đạo đức, phần nào ngăn chặn các em đến với các tệ nạn xã hội Ngoài giờ học được vui chơi, tham gia các nhóm, hội ở đây các em thể hiện được bản lĩnh trước bạn bè, tạo tính tập thể, biết chia sẻ, giúp đỡ…tinh thần các em thoải mái, việc học cũng tốt hơn

Bên cạnh việc kết hợp với quản sinh, đoàn thanh niên có đội cờ đỏ làm việc

sẽ theo dõi kĩ những học sinh vi phạm Những học sinh trốn tiết, leo tường… đều do bộ phận này phát hiện

Tôi ví dụ: Năm học 2005- 2006 tôi chủ nhiệm lớp 12A5, có trường hợp mà Bí thư đoàn trường báo cáo: Em Nguyễn Tấn Thịnh cúp tiết vào nhà vệ sinh hút thuốc thầy bí thư biết nhưng không thể vào nhà vệ sinh để gọi em ra Thầy đứng đợi, đợi mãi khi thầy vào thì chẳng thấy em đâu Tôi tìm gặp em để hỏi,

em chối là không có Sau một hồi nói chuyện, quan sát nhìn tay em bị trầy, tôi chặn đầu, bắt bí cuồi cùng em khai em đã trèo qua lỗ cửa sổ nhỏ để thoát ra

Tôi giải thích rất cặn kẽ những hành vi của em đã làm bằng lời lẽ chân thành và rất tâm lí, giúp em nhận ra lỗi sai, biết nhận ra cái si để tiến bộ Từ đó về sau

em tiến bộ hơn nhiều và cũng hay tâm sự cùng cô khi có những vấn đề vướng mắc Giờ thì em đã là một chiến sĩ công an

Từ trường hợp trên nếu giáo viên xử lí không khéo, mang ra kiểm điểm trước lớp, học sinh có cảm giác bị mất mặt với bạn bè thì sẽ rất khó cho việc sửa đổi hành vi vi phạm

c Với giáo viên bộ môn:

Hằng ngày giáo viên bộ môn đều phê sổ đầu bài, những học sinh vi phạm sẽ được mang ra kiểm điểm vào giờ sinh hoạt Tuy nhiên có những giáo viên khi học sinh phạm lỗi không ghi sổ đầu bài do các em năn nỉ Hoặc giáo viên giáo huấn được các em và bỏ qua lỗi vi phạm, chủ nhiệm sẽ không nắm được Thế nên có thể hai, ba ngày một lần giáo viên gặp trao đổi, hỏi thăm tình hình của lớp thì việc nắm bắt lớp mình sẽ toàn diện

Những trường hợp học sinh không thuộc bài, vô lễ với giáo viên bộ môn, chủ nhiệm nên hỏi cặn kẽ nguyên nhân, hỏi cán bộ lớp cặn kẽ để việc xử lí phù hợp

Có thể cho làm kiểm điểm yêu cầu giáo viên bộ môn kí và lưu lại

d Với cán bộ lớp: nếu có thể liên hệ với các em hằng ngày để biết tình hình

của lớp Nếu biết muộn những vấn đề sai phạm thì việc xử lí sẽ trở nên khó khăn Nên có một hay hai em “tâm phúc” các em sẽ giúp ích cho việc theo dõi trên lớp được dễ dàng Tránh trường hợp bao che lẫn nhau, người chủ nhiệm phải tinh ý trong quá trình sinh hoạt và xử lí các lỗi vi phạm

2 Ngoài nhà trường:

a Với phụ huynh học sinh:

Cuộc họp phụ huynh đầu năm là dịp quan trọng để nắm bắt thông tin từ gia đình Giáo viên sẽ lấy chữ kí mẫu, xin số điện thoại, giải đáp các thắc mắc từ phía phụ huynh Thường khi vào lớp 12, phụ huynh các em có nhiều lo lắng, muốn biết nhiều thông tin Do đó người chủ nhiệm cần trao đổi, tư vấn để phụ huynh yên tâm về năm học cuối cấp của con em họ Trao đổi về việc đánh giá học tập, hạnh kiểm, thi tốt nghiệp, đăng kí hồ sơ thi đại học…

Hằng tháng tôi báo cáo về phụ huynh bằng cách cho các em làm bản tự kiểm, đánh giá những ưu khuyết điểm, ghi cụ thể những nhận xét về bản thân Sau đó tôi nhận xét cho các em mang về nhà Phụ huynh cũng nhận xét quá trình học tập của các em ở nhà như vậy sự liên hệ giữa chủ nhiệm và phụ huynh cũng trở nên chặt chẽ hơn

Thực tế mối liên hệ giữa phụ huynh và giáo viên chặt chẽ rất có lợi để theo dõi học sinh Có những học sinh cha mẹ nói không nghe nhưng nghe lời thầy cô Vì thế có nhiều phụ huynh hoàn toàn tin tưởng vào giáo viên, nhờ giáo viên “quản

giáo” con em mình

Năm học 2009-2010 vừa qua, lớp 12a7 của tôi có em Nguyễn Văn Dương, gia đình tương đối khá giả nhưng cha mẹ li thân, mẹ đi làm xa, mọi yêu cầu của em

mẹ đều đáp ứng Tuy nhiên em thiếu sự quan tâm chăm sóc của ba mẹ, đua đòi với chúng bạn, cúp tiết, nghỉ học luôn Tôi nhắn sang nhà để gặp em không dám Mẹ em gọi điện năn nỉ nhờ cô bởi không còn cách nào để nói cho em nghe nữa Thực tế số ngày nghỉ học của em quá nhiều Tôi bằng mọi cách gặp

em trò chuyện động viên, chia sẻ Tôi còn nhờ thêm vài phụ huynh khác sang nhà em để trò chuyện Họ cũng rất nhiệt tình giúp đỡ Em đã trở lại lớp học, kiến thức xem như gián đoạn Tôi cùng các em trong lớp giúp em lấy lại kiến thức Tôi đã bảo vệ em trước hội đồng xét thi tốt nghiệp Em được đi thi và ngạc nhiên hơn là em đỗ tốt nghiệp Nếu như trường hợp này, chủ nhiệm không tận tình, không có cái tâm chắc em đã không có được kết quả ấy

b Ở địa phương:

Hoạt động đoàn thể ở địa phương cũng giúp cho các em phát triển hơn về nhân cách Sinh hoạt tập thể là nơi để giáo dục lí tưởng, giao lưu giúp mở rộng tầm nhìn Mỗi khi hè đến, các em về địa phương sinh hoạt đoàn Tuy nhiên hoạt động này còn hình thức, chưa thực sự thu hút các em Nếu tổ chức tốt thiết nghĩ hiệu quả đạt được sẽ khá tốt

3 Một số phương pháp giúp giáo viên chủ nhiệm gắn bó gần gũi hơn với học sinh, tạo cho các em sân chơi, sự đoàn kết:

a Tổ chức sinh nhật: cứ ngày thứ bảy cuối tháng những em có ngày sinh

trong tháng sẽ được lớp tổ chức sinh nhật Quà tặng là tấm thiệp có lời chúc mừng của cô và các bạn trong lớp Tôi thực sự xúc động khi nhiều em nói lên

tình cảm của mình trước lớp

Em Lày Phạt Ốn 12A7(NH 09-10) giọng nghẹn ngào khi phát biểu: lần đầu

tiên trong đời em được nhận quà sinh nhận Em sẽ giữ mãi kỉ niệm đầy ý nghĩa này Không chỉ riêng em, nhiều học sinh chưa bao giờ được tặng quà sinh nhật đều có chung tâm trạng này

Em Trương Thị Thùy Dương 12A 2 ( NH 10-11) thì nói: nhiều lần sinh nhật

nhưng có lẽ đây là lần sinh nhật vui, đặc biệt nhất trong cuộc đời của em và món quà em nhận vô cùng ý nghĩa Em sẽ nhớ mãi lần sinh nhật này Đây là lời phát biểu chung của các em

Hay như em Nguyễn Thị Hồng Nga (lớp 12A3 năn học 2012-2013) trong lần

sinh trong nhật lần thứ 17 vào cuối tháng 9 vừa qua tại lớp, lúc lên phát biểu cảm tưởng, em cứ đứng để cho nước mắt chảy mà không nói được lời nào

Cứ đến cuối tháng các em lại háo hức cho buổi sinh nhật đặc biệt chỉ trong vòng 15 đến 20 phút này

Khi các em ra trường về thăm tôi, hỏi rằng thiệp sinh nhật còn không hầu hết

các em đều trả lời : đó là món quà quý mà các em cất kĩ, có em cẩn thận còn ép lastic để khi mở lại xem đọc lời chúc của cô và các bạn lại nhớ về thời học trò xưa

Em Thanh Tú, Cẩm Tú và Kim Nhâm-lớp 12A2 (NH 2009-2010)

nhận thiệp chúc mừng sinh nhật

b Thi cắm hoa ngày 8-3: chia theo tổ, mỗi tổ một đại diện làm giám khảo

c Thi nấu ăn: cũng thi theo tổ

d Thi đá bóng giữa hai dãy bàn

e Thi làm lồng đèn trung thu