skkn một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyênsuốt 5 đến 7 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theodõi các hoạt động trong giờ chơi, trong c

3 Tác giả:

Họ và tên: Dương Thúy Nga Nam ( Nữ ): Nữ

Ngày tháng/ năm sinh: 19-11-1974

Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm

Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn tổ 2+3, trường Tiểu họcCộng Hòa

Điện thoại: 0984.852.003

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Cộng Hòa

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Lớp 3A, Trường Tiểu học Cộng Hòa.Địa chỉ: : KDC Chúc Thôn – Phường Cộng Hòa – Thị xã Chí Linh – TỉnhHải Dương

Điện thoại: 03203882666

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Phạm vi kiến thức:

Đối tượng áp dụng: Giáo viên giảng dạy ở lớp 3, 4,5; Học sinh lớp 3, 4, 5

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2012-2013

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

1 1 Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọngtrong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúngđắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản

để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở

Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyênsuốt 5 (đến 7) buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theodõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…

và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh Vì vậy công việc của một giáo viênchủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp

1.2 Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chấtlượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau Nhưng tại sao đến cuốinăm, chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn sovới các lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở những lớp khác lại cótới 2, 3 học sinh bỏ học, thậm chí có em đang ở nhà nhưng vẫn không thể vậnđộng đi học trở lại được Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủnhiệm lớp tạo ra Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tậntâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thuhút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học vàluôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”

“ Nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng”- để cho mọi hoạt động, học tập vuichơi của các em đi vào nề nếp, phát huy tính tự giác, tích cực phấn đấu thi đuacủa mỗi học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện tôi

đã mạnh dạn tổ chức thi đua, khen thưởng cho học sinh ngay trên lớp trongtừng tuần, tháng và các đợt kiểm tra định kỳ Bắt đầu thực hiện từ năm học2012-2013 đến nay, các lớp học sinh do tôi chủ nhiệm đều có nề nếp rất tốt,chất lượng giáo dục luôn dẫn đầu trong khối lớp Nhiều bạn bè đồng nghiệpcũng áp dụng kinh nghiệm này và đã thấy được hiệu quả rõ rệt

Với mong muốn được trao đổi, học hỏi thêm để hoàn thiện hơn về nộidung, biện pháp nên tôi mạnh dạn nêu ra :

"

Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 3”.

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:

- Điều kiện: Kinh nghiệm dành cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm ở bậcTiểu học, có lòng yêu nghề, tận tình với học sinh

- Thời gian: Áp dụng kinh nghiệm có thể ngay tuần đầu tiên của năm học

- Đối tượng áp dụng sáng kiến: Giáo viên chủ nhiệm có thể áp dụng chohọc sinh của lớp mình từ lớp 3, 4, 5

3 Nội dung sáng kiến:

- Tính mới của sáng kiến:

+ Áp dụng hình thức tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới VNEN.Xây dựng nề nếp lớp, hưởng ứng phong trào thi đua Xây dựng trường học thânthiện học sinh tích cực, rèn kỹ năng sống cho học sinh

+ Xây dựng hình thức thi đua, sử dụng quỹ khen thưởng có hiệu quả

- Khả năng áp dụng của sáng kiến: Có thể áp dụng thường xuyên và rộngrãi đối với tất cả các đối tượng học sinh từ lớp 3 đến lớp 5

- Lợi ích thiết thực của sáng kiến: Xây dựng nề nếp lớp dưới hình thức tựquản của học sinh và hình thức khen thưởng, là nguồn động lực thúc đẩy việcnâng cao chất lượng giáo dục Cụ thể ở các lớp 3 do tôi chủ nhiệm nhiều nhiềunăm nay, chất lượng luôn dẫn đầu trong toàn khối nói riêng và trong nhà trườngnói chung

4 Giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến: Từ năm học 2012-1013 đến

nay đã có rất nhiều giáo viên, đồng nghiệp của tôi trong trường áp dụng vàocông tác chủ nhiệm lớp và đã đạt kết quả tốt

5 Đề xuất: Sáng kiến có thể được áp dụng trong công tác chủ nhiệm của

các giáo viên chủ nhiệm từ lớp 3 trở lên, bởi từ lớp 3 học sinh có thể tự theo dõiđược các hoạt động thi đua của lớp

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Từ trước đến nay, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến sự nghiệp Giáodục - Đào tạo; Bác Hồ có dạy giáo dục là sự nghiệp “trồng người” Giáo dục –Đào tạo luôn góp phần gánh trọng trách đào tạo con người mới Xã Hội ChủNghĩa “vừa hồng, vừa chuyên” Tất cả những chủ trương đó không ngoài việcnhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục, đào tạo thế hệ chủ nhân tương lai của đấtnước có “đủ đức đủ tài”, cho nước nhà “sánh vai với các cường quốc nămchâu”

Trong nhà trường, việc nâng cao chất lượng giáo dục là mục tiêu quantrọng hàng đầu Ngoài các biện pháp như: sử dụng linh hoạt các phương pháp,lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học phù hợp…thì việc xây dựng nề nếp lớphọc tốt góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy một giáoviên có kiến thức, có phương pháp giảng dạy và làm tốt công tác chủ nhiệm thìviệc giáo dục học sinh toàn diện chắc chắn sẽ thành công

“ Nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng”- để cho mọi hoạt động, học tập vuichơi của các em đi vào nề nếp, phát huy tính tự giác, tích cực phấn đấu thi đuacủa mỗi học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện tôi

đã tiến hành việc xây dựng nề nếp lớp học và áp dụng hình thức tổ chức lớphọc theo mô hình trường học mới VNEN Bên cạnh đó, tôi cũng mạnh dạn tổchức hình thức thi đua,khen thưởng cho học sinh ngay trên lớp trong từng tuần,tháng và các đợt khảo sát, kiểm tra định kỳ Bắt đầu thực hiện từ năm học2012-2013 đến nay, các lớp học sinh do tôi chủ nhiệm đều có nề nếp rất tốt,chất lượng giáo dục luôn dẫn đầu trong khối lớp Nhiều bạn bè đồng nghiệpcũng áp dụng kinh nghiệm này và đã thấy được hiệu quả rõ rệt

Với mong muốn được trao đổi, học hỏi thêm để hoàn thiện hơn về nộidung, biện pháp nên tôi mạnh dạn nêu ra :

"

Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 3”.

2 Cơ sở lý luận

Trước hết, giáo viên tiểu học cần hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý, khả năng

tự học của trẻ, từ đó mới có thể tìm ra những biện pháp thi đua nâng cao tính tựgiác cho học sinh một cách phù hợp

2.1 Hoạt động của học sinh tiểu học:

- Nếu như ở bậc mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi, thì đếntuổi tiểu học hoạt động chủ đạo của trẻ đã có sự thay đổi về chất: chuyển từhoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Tuy nhiên, song song với hoạt độnghọc tập ở các em còn diễn ra các hoạt động khác như:

+ Hoạt động vui chơi: Trẻ thay đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ vật

sang các trò chơi vận động

+ Hoạt động lao động: Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ bản

thân và gia đình như tắm giặt, nấu cơm, quét dọn nhà cửa, Ngoài ra, trẻ còncòn tham gia lao động tập thể ở trường lớp như trực nhật, trồng cây, trồnghoa,

+ Hoạt động xã hội: Các em đã bắt đầu tham gia vào các phong trào của

trường, của lớp và của cộng đồng dân cư, của Đội thiếu niên tiền phong,

2.2 Những thay đổi kèm theo:

- Trong gia đình: các em luôn cố gắng là một thành viên tích cực, có thể

tham gia các công việc trong gia đình Điều này được thể hiện rõ nhất trong cácgia đình neo đơn, hoàn cảnh, các vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, các em phảitham gia lao động sản xuất cùng gia đình từ rất nhỏ

- Trong nhà trường: do nội dung, tích chất, mục đích của các môn học

đều thay đổi so với bậc mầm non đã kéo theo sự thay đổi ở các em về phươngpháp, hình thức, thái độ học tập Các em đã bắt đầu tập trung chú ý và có ý thứchọc tập tốt

- Ngoài xã hội: các em đã tham gia vào một số các hoạt động xã hội

mang tính tập thể (đôi khi tham gia tích cực hơn cả trong gia đình) Đặc biệt là

xã hội và đặc biệt là trong học tập.

2.3 Chú ý và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học:

Ở cuối tuổi tiểu học trẻ dần hình thành kĩ năng tổ chức, điều chỉnh chú ý

của mình Chú ý có chủ định phát triển dần và chiếm ưu thế, ở trẻ đã có sự nỗlực về ý chí trong hoạt động học tập như học thuộc một bài thơ, một công thứctoán hay một bài hát dài, Trong sự chú ý của trẻ đã bắt đầu xuất hiện giới hạncủa yếu tố thời gian, trẻ đã định lượng được khoảng thời gian cho phép để làmmột việc nào đó và cố gắng hoàn thành công việc trong khoảng thời gian quyđịnh

Biết được điều này các nhà giáo dục nên giao cho trẻ những công việchay bài tập đòi hỏi sự chú ý của trẻ và nên giới hạn về mặt thời gian Chú ý ápdụng linh động theo từng độ tuổi và chú ý đến tính cá thể của trẻ, điều này là vôcùng quan trọng và ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giáo dục trẻ

2.4 Sự phát triển tình cảm của học sinh tiểu học:

Tình cảm của học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp và luôn gắn

liền với các sự vật hiện tượng sinh động, rực rỡ, Lúc này khả năng kiềm chế

cảm xúc của trẻ còn non nớt, trẻ dễ xúc động và cũng dễ nổi giận, biểu hiện cụ

thể là trẻ dễ khóc mà cũng nhanh cười, rất hồn nhiên vô tư Vì thế có thể nói

tình cảm của trẻ chưa bền vững, dễ thay đổi.

Chính vì thế, việc giáo dục tình cảm cho học sinh tiểu học cần ở nhà giáodục sự khéo léo, tế nhị khi tác động đến các em; nên dẫn dắt các em đi từ hìnhảnh trực quan sinh động, hấp dẫn và đặc biệt phải luôn chú ý củng cố tình cảm

cho các em thông qua các hoạt động cụ thể như trò chơi nhập vai, đóng các tìnhhuống cụ thể, các hoạt động tập thể ở trường lớp, khu dân cư,

2.5 Sự phát triển nhân cách của học sinh tiểu học:

Nhìn chung việc hình thành nhân cách của học sinh tiểu học mang những

đặc điểm cơ bản sau: Nhân cách của các em lúc này mang tính chỉnh thể và hồn nhiên, trong quá trình phát triển trẻ luôn bộc lộ những nhận thức, tư tưởng,

tình cảm, ý nghĩ của mình một cách vô tư, hồn nhiên, thật thà và ngay thẳng;

nhân cách của các em lúc này còn mang tính tiềm ẩn, những năng lực, tố chất

của các em còn chưa được bộc lộ rõ rệt, nếu có được tác động thích ứng chúng

sẽ bộc lộ và phát triển; và đặc biệt nhân cách của các em còn mang tính đang hình thành, việc hình thành nhân cách không thể diễn ra một sớm một chiều,

với học sinh tiểu học còn đang trong quá trình phát triển toàn diện về mọi mặt

vì thế mà nhân cách của các em sẽ được hoàn thiện dần cùng với tiến trình pháttriển của mình

Hiểu được những điều này mà cha mẹ hay thầy cô giáo tuyệt đối khôngđược "chụp mũ" nhân cách của trẻ, trái lại phải dùng những lời lẽ nhẹ nhàngmang tính gợi mở và chờ đợi, phải hướng trẻ đến với những hình mẫu nhâncách tốt đẹp mà không đâu xa, chính cha mẹ và thầy cô là những hình mẫunhân cách ấy

Ở bậc học Tiểu học, với đặc điểm tâm sinh lý còn ở lứa tuổi nhi đồng, các

em hồn nhiên, hiếu động, tiếp thu nhanh và cũng mau quên, rất thích đượckhen, được động viên khi có tiến bộ Mỗi khi có khuyết điểm, các em cũng rấtxấu hổ khi bị phê bình và thấy buồn khi không bằng các bạn khác Từ nhữngđặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này, người giáo viên phải hiểu, vận dụng xử

lý linh hoạt các tình huống trong mọi hoạt động của học sinh tại nhà trường,xây dựng nề nếp lớp học thật tốt bằng các phương pháp, cách thức phù hợp

3 Thực trạng của vấn đề:

2.1 Trong các nhà trường, một số giáo viên trẻ mới ra trường, khi xử lícác tình huống sư phạm còn lúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dàibuổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh và làm một sốphụ huynh bực bội vì phải chờ đợi lâu khi đi rước con em mình tan học Mộtvài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưng vẫn chưa làm tốt công tác chủ nhiệmlớp, thường hay than phiền về học sinh, về phụ huynh mà chưa tìm được biệnpháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinhchưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường

2.2 Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít

kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ởtiểu học là rất nặng nhọc, rất phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tácchủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là mộtnhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéoléo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết vớinghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ.Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinhrồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song songvới việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấulàm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp

Điều quan trọng hơn nữa là tôi công tác trong một ngôi trường nhiều nămliền đạt danh hiệu Xuất sắc, đây là niềm tự hào của bản thân tôi và mỗi giáoviên đang giảng dạy tại trường Những thành tích đã được xây dựng bằng sự nỗlực phấn đấu không ngừng , bằng sức mạnh của tinh thần đoàn kết trong tập thểBGH cùng toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường, bằng việc thực hiệncông tác thi đua khen thưởng kịp thời những giáo viên và học sinh có thành tíchxuất sắc trong học tập cũng như trong các hoạt động phong trào khác của nhàtrường Đây là nguồn động viên rất lớn để thầy và trò cùng phấn đấu để tiếp tụcđạt được nhiều thành tích hơn nữa

Trong nhà trường, 100% các lớp học đã có hình thức thi đua và khenthưởng Song hầu hết việc theo dõi thi đua ở lớp 3 đều do giáo viên chủ nhiệm

trực tiếp làm Bởi đa số giáo viên đều đánh giá năng lực tự quản của lứa tuổihọc sinh lớp 3 là chưa tốt nên chưa thể tin tưởng giao việc cho các em Giáoviên chủ nhiệm lại không thể dành quá nhiều thời gian cho việc theo dõi, tổnghợp thi đua của lớp mình hàng ngày, hàng tuần Bởi vậy, hình thức thi đua khenthưởng chỉ thực hiện được ở 2 đợt cuối học kỳ I và cuối năm học

Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học nói chung và học sinhlớp 3 nói riêng, việc được tự mình theo dõi thi đua, được tuyên dương khenthường hàng tuần, hàng tháng, thường xuyên và liên tục đem lại sự động viênrất lớn, khích lệ các em luôn cố gắng phấn đấu trong mọi hoạt động ở trườnglớp

Xuất phát từ thực tế trên, tôi đã mạnh dạn tiến hành việc áp dụng một sốbiện pháp cho tập thể lớp mình chủ nhiệm, trong đó có xây dựng nề nếp lớp và

tổ chức hình thức thi đua khen thưởng nhằm thúc đẩy sự cố gắng nỗ lực củatừng học sinh trong các hoạt động giáo dục Xây dựng nề nếp cho lớp, góp

phần tích cực vào phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, rèn cho học sinh nhiều kỹ năng sống cần thiết, hình thành lớp

học sinh có hiểu biết tốt, năng động, sáng tạo và chủ động, tích cực trong cuộcsống hiện đại nhưng cũng vô cùng phức tạp hiện nay

4 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn, không thể thống kê hết được.Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu vào 2 nội dung chính sau đây:+ Xây dựng nề nếp lớp, áp dụng hình thức tổ chức lớp học theo mô hìnhtrường học mới VNEN, hưởng ứng phong trào thi đua Xây dựng trường họcthân thiện học sinh tích cực, rèn kỹ năng sống cho học sinh

+ Xây dựng hình thức thi đua, sử dụng quỹ khen thưởng có hiệu quả

Sau đây là các biện pháp tôi đã tiến hành:

4.1 Xây dựng nề nếp lớp Bầu Hội đồng tự quản theo mô hình VNEN.

Đặc điểm tình hình của lớp :

Năm học 2014-2015 tôi được BGH nhà trường phân công giảng dạy vàchủ nhiệm lớp 3A Một tập thể học sinh với nhiều điều kiện hoàn cảnh giađình khác nhau: con em của cán bộ công chức, nông dân, công nhân , tiểuthương … Chính vì vậy nề nếp học tập, vui chơi và ngay cả cách cư xử củamỗi em một vẻ

Tổng số học sinh là 34 em, trong đó : 20 học sinh nữ

* Thuận lợi.

- Phòng học của lớp khang trang sáng sủa, trang bị đầy đủ

- Là lớp học bán trú nên học sinh được ăn ngủ buổi trưa tại trường, đượchọc 10 buổi / tuần

- Đa số phụ huynh học sinh đều quan tâm đến việc học tập của con emmình

- Nhiều học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, năng động, …

- Lớp tôi học 2 buổi/ ngày nên thời gian để tôi và các em ở bên cạnh nhaurất nhiều Ngoài những giờ học tập chính, tôi luôn có nhiều điều kiện để quansát các em giao tiếp với bạn bè, vui chơi, hoạt động ngoại khoá, tham gia phongtrào, Thông qua những việc làm cụ thể, tôi có thể nắm được tâm tư, tình cảm

và nguyện vọng của các em và có những điều chỉnh những hành vi không đúngcủa các em một cách kịp thời, triệt để

* Khó khăn.

- Lớp có đủ các đối tượng học sinh với các trình độ, do khả năng nhận thứccủa học sinh không đồng đều nên khoảng cách về kiến thức của các em làtương đối lớn

- Một số học sinh còn lười học, chưa tích cực học bài và làm bài ở lớp cũngnhư ở nhà

- Số học sinh nam rất hiếu động, nghịch ngợm

- Hầu hết gia đình các em bố mẹ đều chỉ có từ 1 đến 2 con nên một số cha

mẹ học sinh chỉ quan tâm, chiều chuộng con về điều kiện vật chất, lo lắng baobọc cho các em quá kỹ dẫn đến tình trạng nhiều học sinh còn nhút nhát, chưa

có những kỹ năng sống cần thiết đến thời điểm mà các em cần phải có Nhiềuphụ huynh chưa quan tâm đến việc kèm cặp con học tập, giao phó hết cho giáoviên và nhà trường

Từ những đặc điểm trên, ở những ngày đầu của năm học, học sinh lớp tôi

+ Nhiều em đọc bài nhỏ, chữ viết ẩu, viết miễn sao cho xong

+ Một số em rất nhút nhát, không tự tin trước đám đông: Do xấu hổ, ngạingùng không muốn bộc lộ bản thân

+ Một số học sinh hay đi học muộn: Do ngủ dậy muộn, không tự mình làmcác việc vệ sinh cá nhân (bố mẹ làm giúp)

Đây là một số biểu hiện cơ bản mà các lớp học sinh do tôi chủ nhiệm nămnào cũng có

Cũng như các giáo viên chủ nhiệm khác, tôi cũng đã áp dụng nhiều biện pháp, cách thức đã được học ở trường, học qua bạn bè đồng nghiệp, học qua thực tế giảng dạy và chủ nhiệm nhiều năm như: * Điều tra hoàn cảnh, lý lịch học sinh: - Tôi gặp giáo viên chủ nhiệm năm học trước, kết hợp với các buổi tập trung để nắm bắt tình hình chung, tình hình cụ thể của tất cả học sinh trong lớp (như học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, …) nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi từ đó tìm hiểu đặc điểm, cá tính, tâm tư tình cảm của từng em Thông qua bản sơ yếu lí lịch, tôi có thể hiểu rõ phần nào hoàn cảnh gia đình, môi trường sống của em, mức độ quan tâm của gia đình dành cho em Từ đó, có sự quan tâm sát sao, uốn nắn kịp thời - Khi học sinh nộp đủ phiếu, GVCN tổng hợp vào sổ theo dõi của mình, nhớ và nắm rõ hoàn cảnh của từng học sinh LÍ LỊCH HỌC SINH Họ và tên học sinh: Nam/ nữ:

Ngày tháng năm sinh: Dân tộc: Chiều cao:

Cân nặng:

Địa chỉ thường trú: khu dân cư Phường/ xã

Điện thoại nhà:

Người nuôi dưỡng em là Em là con thứ trong số anh chị em Họ và tên bố: Nghề nghiệp:

Số điện thoại di động: Đang ở cùng với

Họ và tên mẹ: Nghề nghiệp:

Số điện thoại di động: Đang ở cùng với

Em có phòng riêng hay ở chung phòng với ai?

Em có bàn học riêng hay dùng chung với ai?

Em thường làm gì vào những ngày cuối tuần?

Trên cơ sở những thông tin này, trước các hành vi ứng xử của học sinh,GVCN sẽ đưa ra được biện pháp xử lý, giáo dục học sinh phù hợp, có thái độ,lời nói đúng mực cũng như có thể động viên các em kịp thời

4.1.1 Xây dựng nề nếp lớp:

* Nề nếp học tập:

Ngoài các nề nếp nội quy chung của nhà trường mà học sinh đều phải thựchiện, GVCN xây dựng riêng cho lớp nề nếp học tập hàng ngày trên lớp như :

- Đi học đúng giờ, nghỉ học phải có lý do chính đáng và có xin phép

- Giờ truy bài phải tự học, chuẩn bị cho giờ học sắp tới

- Trong giờ học phải tập trung chú ý nghe giảng, không nói chuyện, làmviệc riêng

- Chịu khó suy nghĩ, hăng hái phát biểu xây dựng bài, mạn dạn nêu ra các

ý kiến của mình khi có thắc mắc hoặc còn điều chưa hiểu

- Hoàn thành các bài tập ngay trên lớp, làm hết các bài tập cuối tuần vànộp đủ vào thứ Hai đầu tuần cho cô giáo kiểm tra, nhận xét

- Buổi tối phải chuẩn bị bài, đồ dùng, sách vở cho các tiết học của ngàyhôm sau

* Nề nếp ăn ngủ:

- Bữa ăn tại lớp phải đảm bảo các quy định sau: ăn hết cơm và thức ăn,không mua và ăn quà vặt tại trường, không nói chuyện cười đùa trong khi ăn.Không làm vãi hoặc đánh đổ thức ăn xuống đất

- Ngủ buổi trưa đúng giờ, không nói chuyện, đùa nghịch trong giờ ngủ.Ngủ dậy phải gấp chăn, xếp gối gọn gàng đúng nơi quy định

- Thực hiện tốt công tác vệ sinh lớp học, không vứt giấy rác bừa bãi, bảnthân thực hiện tốt và biết nhắc nhở các bạn khác giữ gìn vệ sinh nơi công cộng,bảo vệ của công, bảo vệ môi trường

- Biết tự làm những việc phù hợp với mình, biết giúp đỡ, chăm sóc, yêuquý ông bà cha mẹ, lễ phép với người lớn tuổi, không để ông bà, bố mẹ phảiphiền lòng - phản ánh những khuyết điểm của mình ở nhà tới cô giáo

4.

1 2 Bầu Hội đồng tự quản của lớp theo mô hình VNEN:

GVCN cần phải tìm hiểu năng lực lãnh đạo, uy tín của đội ngũ cán bộ lớp

cũ (năm lớp 2) các bạn trong lớp để có thể tín nhiệm lại đội ngũ cán bộ lớp

- GVCN tiến hành chọn lựa, cho lớp đề cử và bầu chọn ra chủ tịch, phóchủ tịch và các trưởng ban Học sinh mà giáo viên chọn lựa phải có lực họcgiỏi, nhanh nhẹn và hoạt bát, có uy tín và phải được sự ủng hộ (bỏ phiếu tínnhiệm) của đa số học sinh trong lớp

4.1.3.Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

- Tích cực tổ chức, tạo ra cho học sinh các hoạt động phong phú, hấp dẫn

và bổ ích, hưởng ứng phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện họcsinh tích cực; rèn cho học sinh các kỹ năng sống

+Tổ chức các trò chơi học tập như: các câu hỏi giao lưu trong giờ học, cáccâu đố vui, các chương trình thi kiến thức tổng hợp về Toán, Tiếng Việt, Tựnhiên xã hội và hiểu biết về cuộc sống xung quanh dưới hình thức rung chuôngvàng

+Tổ chức các trò chơi dân gian, cho học sinh tham gia vào các tiết Thểdục, giờ ra chơi, giờ hoạt động tập thể

+Hưởng ứng tham gia các cuộc thi do nhà trường tổ chức như: thi Tiếnghát dân ca, thi nhảy dây, thi trang trí lớp học thân thiện, lớp học xanh-sạch-đẹp……

+ Kết hợp với Hội cha mẹ học sinh tổ chức các buổi hoạt động ngoại khóatham quan một số các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử dịa phương như:Khu di tích Côn Sơn-Kiếp Bạc; Đền thờ Thầy giáo Chu Văn An; Sân gôn Ngôi