Đó là: Bồi dưỡng giáo dục thế hệ trẻ về trí tuệ, bản lĩnh, đạo đức lối sống, tâm hồn, tình cảm và nhân cách…Để làm tốt công tác xây dựng tập thể nhà trường thì người Hiệu trưởng là người
Trang 1THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Hiệu trưởng chỉ đạo công tác xây dựng tập thể sư phạm trong nhà trường THCS
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý
3 Tác giả:
Họ và tên: Phạm Thị Tuyết Thanh Nữ
Ngày tháng/năm sinh: 25/01/1978
Trình độ chuyên môn: ĐHSP Địa
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường THCS Nhân Huệ – Chí Linh - HDĐiện thoại: 0936422373
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường THCS Nhân Huệ – Chí Linh – HảI Dương
5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Nhân Huệ – Chí Linh - HD
6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sự đoàn kết, cộng đồng trong cùng một trách nhiệm giữa cán bộ với giáo viên, nhân viên nhà trường
7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 9/2014
TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG (Ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN
Trang 2TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Trong nhà trường việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết, gắn bó đóng vai trò quyết định trong nâng cao chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường Có xây dựng được tập thể sư phạm thì mới nâng cao được chất lượng dạy
và học Đồng thời mới phát huy được sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm trong việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường Bên cạnh đó việc xây dựng tập thể sư phạm có vai trò đặc biệt quan trọng, quyết định mọi sự thành công, thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị của Đảng và nhân dân giao cho Đó là: Bồi dưỡng giáo dục thế hệ trẻ về trí tuệ, bản lĩnh, đạo đức lối sống, tâm hồn, tình cảm và nhân cách…Để làm tốt công tác xây dựng tập thể nhà trường thì
người Hiệu trưởng là người có vai trò trực tiếp và quan trọng vì bản thân người Hiệu trưởng là người trực tiếp quản lý đội ngũ, là người cầm cân nảy mực, là chỗ dựa vững chắc cho đồng nghiệp về quan điểm, lập trường tư tưởng, về chuyên môn nghiệp vụ và các vấn đề nảy sinh trong quá trình công tác Trong một tập thể
sư phạm có nhiều cán bộ giáo viên, nhân viên là nữ thì việc giải quyết các vấn đề phức tạp trong cuộc sống, công việc luôn có những nảy sinh Vì vậy đòi hỏi người hiệu trưởng nhà trường phải có những cách giải quyết vấn đề sao cho thấu tình đạt
lý, không để xảy ra những mâu thuẫn, sự mất đoàn kết trong nội bộ nhà trường
Sáng kiến được áp dụng với tập thể sư phạm nhà trường trong việc xây dựng một tập thể đoàn kết, trách nhiệm, luôn hoàn thành tốt các nhiệm vụ của ngành và nhiệm vụ chính trị của địa phương
Sáng kiến giúp cho cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường thấy được vai trò, tầm quan trọng của người hiệu trưởng nhà trường trong việc đưa ra các giải pháp chỉ đạo xây dựng tập thể sư phạm nhà trường Từ đó giúp giáo viên, nhân viên nhà trường luôn có sự phối hợp, cộng đồng trách nhiệm thực hiện các nhiệm
vụ giao
Trang 3MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1 Cơ sở lý luận của vấn đề:
Thế kỷ 21 - thế kỷ đánh dấu sự ra đời của một nền văn minh mới - nền văn minh công nghiệp, loài người đang tiến tới một xã hội học tập và trí tuệ
Dân tộc Việt Nam ta vốn có truyền thống hiếu học với những chữ vàng ghi tạc trong bia Văn Miếu 1466: “Học thức là một tài sản lớn nhất của quốc gia” và lời phát biểu nổi tiếng đã thành châm ngôn “Phi trí bất hưng” (Lê Quý Đôn) “ Dựng nước lấy học làm đầu, cầu trị lấy nhân tài làm gốc” (Quang Trung và Ngô Thì Nhậm), “ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” ( Hồ Chí Minh)
Để đưa nước ta hòa nhập vào trào lưu phát triển của thế giới, để tiếp nối và phát huy truyền thống hiếu học của dân tộc Nghị quyết Trung ương 2 của ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII đã chỉ rõ giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu Mục tiêu cụ thể của giáo dục đào tạo là “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nguồn lực con người được coi là nguồn tài nguyên quý báu nhất, động lực chủ yếu của sự phát triển kinh tế xã hội của quốc gia Nguồn lực đó là người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp được đào tạo, bồi dưỡng và phát huy bởi một nền giáo dục tiên tiến, gắn với một nền khoa học hiện đại
Nhà trường xã hội chủ nghĩa với chức năng giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người phát triển toàn diện, nguồn lực quý giá, chính yếu phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Tập thể sư phạm là một tổ chức của nhà trường, là một cơ quan chuyên môn của Nhà Nước, có chức năng dạy học
và giáo dục Tập thể sư phạm quyết định chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường, quyết định sự thành bại của nhà trường Nhà trường muốn thực hiện tốt chức năng, đảm bảo được mục tiêu to lớn của giáo dục đào tạo thì đòi hỏi phải có một tập thể sư phạm vững mạnh Đó là tập thể, đội ngũ các thầy cô giáo có tư tưởng chính trị vững vàng, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần đoàn kết nhất trí Xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh là tạo được điều kiện quyết
Trang 4định để nhà trường thực hiện tốt các chức năng của mình Đó là các chức năng: phúc lợi xã hội, phục vụ xã hội, phát triển xã hội, nhanh chóng đáp ứng yêu cầu lớn lao của đất nước nhất là trong thời kỳ đổi mới theo định hướng Xã hội chủ nghĩa như hiện nay.
2 Thực trạng của vấn đề:
Đặc điểm của nhà trường hiện nay: tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường là 20 đồng chí trong đó gồm 1 Hiệu trưởng, 1 phó hiệu trưởng, 1 văn thư, 1
kế toán, 2 nhân viên phục vụ, 14 giáo viên so với biên chế thừa 5 giáo viên Trình
độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều: Đại học có 13 đồng chí, cao đẳng chính quy có 7 đồng chí Như vậy đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường trung học cơ sở nói chung vốn tiềm ẩn đặc tính rất đa dạng, phức tạp, bất cập về trình độ đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ, tuổi đời, tuổi nghề…
Xuất phát từ thực trạng trên, việc xây dựng tập thể sư phạm trong nhà trường Trung học cơ sở là vấn đề thật cần thiết, vừa cấp bách lại vừa thường xuyên, bởi nó quyết định đến việc nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục Muốn đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy và học phải xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh về tư tưởng chính trị, về chuyên môn, nghiệp vụ và đoàn kết thân ái, thương
yêu giúp đỡ lẫn nhau Vì vậy tôi quyết định chọn đề tài “Hiệu trưởng chỉ đạo
công tác xây dựng tập thể sư phạm trong nhà trường Trung học cơ sở” để quản
lý chỉ đạo tốt hơn, để tạo và duy trì một tập thể sư phạm thực sự vững mạnh toàn diện để nhà trường thực hiện được mục tiêu to lớn mà Đảng đã đề ra, đáp ứng được yêu cầu phát trển kinh tế xã hội của địa phương và của cả nước, luôn giữ vững danh hiệu trường tiên tiến
3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện:
3.1 Hiệu trưởng phải làm tốt công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường.Đây là một nội dung rất quan trọng Như Bác Hồ kính yêu đã dạy: muốn có chủ nghĩa xã hội trước hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa, lời dạy của Bác nhắc nhở chúng ta nhất là những người làm công tác giáo dục phải hết sức coi
Trang 5trọng yếu tố con người – vốn tài nguyên quý giá nhất của quốc gia - nguồn lực chủ yếu của sự phát triển kinh tế – xã hội
Tập thể sư phạm vốn tiềm ẩn tính đa dạng phức tạp về trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, về hoàn cảnh điều kiện kinh tế gia đình, về sức khoẻ tuổi đời, tuổi nghề ảnh hưởng của xã hội được phản ánh qua lăng kính chủ quan của mỗi người cũng rất khác nhau Và trong nhà trường cũng có rất nhiều mối quan hệ: quan hệ giữa lãnh đạo với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với cán bộ công nhân viên như văn thư, kế toán, bảo vệ
Vì vậy để có được một tập thể sư phạm có tư tưởng lành mạnh tiến bộ không phải là việc làm một sớm một chiều, mà phải tiến hành thường xuyên liên tục lâu dài Nó có tác dụng nâng tầm hiểu biết về thế giới quan, nhân sinh quan của nhà sư phạm, tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và những kinh nghiệm thích ứng
về mặt xã hội Qua đó mà sức mạnh niềm tin, lý tưởng của giáo viên được nâng lên Do đó hiệu trưởng phải trực tiếp phụ trách công tác này và phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể: công đoàn, đoàn thanh niên cùng với sự lãnh đạo trực tiếp của chi bộ Đảng Trong giai đoạn hiện nay của đất nước, Hiệu trưởng phải làm cho mỗi cán bộ, giáo viên có được phẩm chất chính trị vững vàng đó là thái độ tích cực đối với công việc đổi mới do Đảng cộng sản Việt Nam đề xướng và lãnh đạo
Đó là sự trung thành kiên định với chủ nghĩa Mác-LêNin, tư tưởng Hồ Chí Minh
Cụ thể là làm cho mỗi cán bộ giáo viên thấm nhuần chủ trương đường lối giáo dục của Đảng, xu thế của nền giáo dục mới xã hội chủ nghĩa, nắm vững yêu cầu, tình hình giáo dục thực tế trong nhà trường và địa phương để từ đó họ có nhận thức đúng đắn và đầy đủ về tư tưởng, nhiệm vụ của mình: hết lòng vì học sinh thân yêu, coi học sinh như con em của chính mình, toàn tâm toàn ý, thực sự tâm huyết với nghề nghiệp, càng “yêu người bao nhiêu” lại “càng yêu nghề bấy nhiêu”, nêu cao tình thần trách nhiệm trong cuộc sống của mình Người thầy giáo không chỉ
“dạy chữ” mà còn ‘dạy người”, đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Vì vậy hơn ai hết người thầy giáo phải có
Trang 6phẩm chất chính trị vững vàng, tư tưởng đạo đức trong sáng lành mạnh, ý chí quyết tâm cao, phải luôn trau dồi tư tưởng đạo đức, tự học tự rèn luyện, có ý thức phấn đấu không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất để trở thành giáo viên giỏi, xứng đáng là người lính tiên phong trên mặt trận văn hóa giáo dục, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà Đảng, nhân dân tin tưởng giao phó.
Quan điểm lý luận và thực tế đều cho thấy phong cách lãnh đạo của người hiệu trưởng có ảnh hưởng rất lớn, có thể nói là quyết định đến bầu không khí sư phạm của tập thể giáo viên Bầu không khí thân ái, sự giúp đỡ lẫn nhau cũng như
sự tìm tòi sáng tạo chỉ được hình thành trong tập thể sư phạm của các trường có
sự lãnh đạo của người hiệu trưởng thực sự mẫu mực về lời ăn tiếng nói, cách cư
xử thực sự gương mẫu về mặt rèn luyện phẩm chất, tư tưởng chính trị, thực sự là nòng cốt luôn luôn tìm tòi những biện pháp để làm tốt công tác chính trị tư tưởng trong nhà trường
Xuất phát từ nhận thức trên trong quá trình quản lý, chỉ đạo tôi đã tiến hành những biện pháp sau đây:
1 Hiệu trưởng làm tốt công tác chính trị tư tưởng để giáo viên thấm nhuần chủ trương, đường lối của Đảng như: phải triển khai các văn bản chủ trương của Đảng, Nghị quyết Trung ương, giới thiệu các bài báo mới, hoặc đọc trước tập thể trong các buổi họp hội đồng, và truyền đạt nội dung tư tưởng mới ( qua các bản tin thời sự trong nước và thế giới)
2 Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên học tập chế độ chính sách kết hợp với các đợt học tập chính trị, tổ chức thi tìm hiểu về các bộ luật như luật dân sự, luật
an toàn giao thông, luật phổ cập giáo dục Tổ chức tuyên truyền và hưởng ứng các cuộc vận động như phòng chống các tệ nạn xã hội, kế hoạch hóa gia đình, tiêm chủng,
3 Tìm hiểu nắm vững tình hình đội ngũ về mọi mặt để động viên uốn nắn kịp thời, kiểm điểm, đánh giá đúng mức mọi hoạt động của giáo viên qua các đợt thi đua, qua các học kỳ và cuối năm học
Trang 74 Hiệu trưởng phải có nhiều biện pháp tổng hợp, toàn diện giáo dục nhân cách cho người thầy, đảm bảo trình độ ngày càng cao của đội ngũ.
5 Phải chú ý bồi dưỡng những giáo viên cốt cán, đặc biệt những giáo viên trẻ có năng lực, nhiệt tình, và tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả năng của mình trong tập thể sư phạm, biến nhiệm vụ có tính chất cách mạng thành nhiệm vụ có tính chất sư phạm
6 Phát triển, bồi dưỡng những nhân tố tích cực giới thiệu cho Đảng, cho tổ chức công đoàn, Đoàn thanh niên
Do thực hiện các biện pháp trên nên đã thu được các kết quả cụ thể:
- Toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thực hiện đúng đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước Tất cả mọi giáo viên đều yên tâm phấn khởi công tác, say sưa với nghề nghiệp, có lập trường
tư tưởng vững vàng, không có biểu hiện tiêu cực do tác động của cơ chế thị trường
và ảnh hưởng của tệ nạn xã hội
- 50% tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là Đảng viên, đa số các đồng chí Đảng viên đã phát huy tác dụng tốt, xứng đáng để quần chúng học tập
- Tất cả các lớp do Đảng viên làm chủ nhiệm đều đạt được danh hiệu lớp tiên tiến và tiên tiến xuất sắc Chi bộ đạt tiêu chuẩn chi bộ trong sạch vững mạnh
Tóm lại công tác tư tưởng chính trị luôn luôn là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Dù trong điều kiện nào người hiệu trưởng cũng phải thực sự quan tâm và làm tốt công tác này Tránh hình thức là công tác tư tưởng chính trị chỉ được đặt vào
kế hoạch hoạt động của tháng, của học kỳ, của năm trong nhà trường bằng những
đề mục, những dòng đầu tiên, còn các biện pháp tổ chức có thực hiện hay không, thực hiện đến mức nào thì không cần quan tâm lắm Làm tốt công tác chính trị tư tưởng, làm cho mọi thành viên trong tập thể sư phạm có lập trường chính trị vững vàng, tư tưởng tiến bộ thông suốt, nó tạo cho mỗi giáo viên cán bộ công nhân viên một tâm thế sẵn sàng chờ đợi, một ý chí quyết tâm, một tiềm thức tự giác sáng tạo, tiếp nhận sự quản lý chỉ đạo của hiệu trưởng về các nhiệm vụ của họ trong tập thể
Trang 8Là thực hiện tốt cuộc vận động “kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, “ Mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”
Để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, nếu chủ quan làm tốt công tác chính trị tư tưởng thì chưa đủ mà hiệu trưởng còn phải làm tốt công tác chỉ đạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của tập thể sư phạm đó
3.2 Hiệu trưởng chỉ đạo tốt công tác nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ trong tập thể sư phạm
Công tác chuyên môn nghiệp vụ giữ vai trò trọng yếu, then chốt của tập thể
sư phạm nói riêng và nhà trường nói chung Bởi nó là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục Dạy học là “truyền thụ kiến thức và giáo dục đạo đức cho học sinh ”, “Dạy chữ, dạy người” đó là nhiệm vụ trung tâm, chức năng bao trùm của nhà trường Việc đánh giá thi đua phải lấy chuyên môn làm gốc, việc học hỏi trau dồi kinh nghiệm không có giới hạn mà là quá trình thường xuyên liên tục Vậy để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, hiệu trưởng chỉ đạo công tác này như thế nào?
3.2.1 Hiệu trưởng với công tác sử dụng đội ngũ:
Phải nắm chắc tình hình đội ngũ của mình về mọi mặt như lịch sử bản thân, quá trình đào tạo, quá trình công tác, hoàn cảnh gia đình, sở trường nguyện vọng Khi tìm hiểu phải chú ý cả quá khứ, hiện tại và xu thế phát triển trong tương lai Nhưng chủ yếu chọn lọc những nội dung phục vụ cho mục đích bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ ngày càng tốt hơn
Đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng dạy và học Song thực tế trong nhà trường Trung học cơ sở, đội ngũ này được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau: cao đẳng, đại học Bên cạnh đó những năm trước đây do thiếu giáo viên, nên một số môn phải phân công giáo viên dạy trái ban Việc trao đổi phương pháp giảng dạy: lấy học sinh làm trung tâm, theo mô hình “Thầy thiết kế, trò thi công” ở một số đồng chí giáo viên còn chậm, nội dung bài giảng còn sơ sài, truyền thụ kiến thức còn nông cạn, do chuyên môn còn hạn chế
Trang 9Từ tình hình thực tế đội ngũ như vậy tôi đã thực hiện những biện pháp chỉ đạo sau:
- Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện theo yêu cầu kế hoạch, chỉ tiêu
về số lượng, chất lượng ở tất cả các môn học, coi kế hoạch chỉ tiêu là pháp lệnh:
+ Xây dựng nền nếp kỷ cương làm việc theo quy chế, có kế hoạch cho hàng tuần, hàng tháng Soạn giảng lên lớp, chấm trả bài đúng quy định, tham gia hội giảng, dự giờ thực chất, có chất lượng Dự giờ để học tập, để rút kinh nghiệm, kiên quyết chống lối dự giờ đảm bảo chỉ tiêu số lượng, dẫn đến tình trạng dự giờ
“cạn” bằng cách mượn giáo án để chép, đối phó với sự kiểm tra của các cấp
+ Làm cho giáo viên tự nâng cao trình độ chuyên môn, tự bồi dưỡng Biến quá trình tự bồi dưỡng thành quá trình tự đào tạo làm cho mọi người thấm nhuần:
“Người giáo viên chỉ còn là giáo viên khi người đó còn thường xuyên học tập” nhất là trong tình hình “bùng nổ” thông tin và khoa học kỹ thuật như hiện nay + Vận dụng các biện pháp của chính quyền như kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ, chuyên đề giáo viên để giám sát đôn đốc thực hiện kế hoạch, nâng cao chất lượng toàn diện
- Chỉ đạo nghiệp vụ:
+ Tổ chức cho giáo viên đi sâu vào chuyên môn nghiệp vụ của mình, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, tổ chức theo chuyên đề, báo cáo, tổ chức hội thảo
+ Bồi dưỡng thông qua công tác thực tế của giáo viên, nhằm hoàn thiện các
kỹ năng sư phạm cần thiết
+ Chọn một đến hai chuyên đề có tính chất then chốt để triển khai Mỗi chuyên đề đều được thực hiện theo các bước báo cáo lý thuyết, dạy thực nghiệm, hội thảo rút ra bài học Nhất là đối với các chuyên đề về phương pháp giảng dạy những nội dung mới
+ Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy vai trò, nâng cao năng lực sở trường của cá nhân
- Phân công hợp lý đội ngũ giáo viên:
Trang 10+ Phân công lao động phải tuân thủ định mức lao động (do Bộ Giáo dục quy định) Phải phù hợp với trình độ đào tạo, đặc biệt là trình độ năng lực công tác thực chất của giáo viên Đảm bảo tính kế thừa trong phân công có thể phân công dạy đuổi hoặc phân công chuyên môn cần đảm bảo tính ổn định trong một thời gian nhất định, tạo điều kiện chú trọng bồi dưỡng chất lượng chuyên môn cho đội ngũ.
Phân công theo phương châm lấy chất lượng công tác làm trọng tâm “vì việc mà điều người” chứ không phải “vì người giao việc” Đảm bảo tính hợp lý, cân đối giữa trách nhiệm và quyền hạn, giữa quyền với chức, phải phù hợp, tương xứng với nhau Khối lượng công việc phải phù hợp với trình độ năng lực của mỗi người Đồng thời phải tạo điều kiện cần và đủ để họ thực hiện tốt nhiệm vụ được giao
Ngoài ra trong phân công cũng cần đảm bảo tính toàn diện, hỗ trợ và kèm cặp, phân công đôi khi còn để thử thách và bồi dưỡng Muốn vậy trước hết phải tìm hiểu đội ngũ:
+ Nắm chắc trình độ chuyên môn và năng lực của giáo viên thông qua hồ sơ lưu trữ của nhà trường Điều tra trình độ năng lực thực chất của giáo viên thông qua nguồn tin của phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ cốt cán của các
bộ môn, qua dự giờ, thăm lớp, qua việc kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn, kết quả hoàn thành công việc được giao của từng giáo viên
+ Thăm dò điều kiện hoàn cảnh, nguyện vọng của cá nhân dựa vào các đoàn thể như công đoàn, đoàn thanh niên, tổ chuyên môn trong nhà trường, hoặc trao đổi trực tiếp với giáo viên
Hiệu trưởng cần thông tin cho họ thấy được mục tiêu nhiệm vụ chung, từ đó mỗi giáo viên định hướng cho nhiệm vụ của mình trong mối quan hệ tổng hợp hữu
cơ giữa các tổ chức, cá nhân Trong mọi trường hợp hiệu trưởng phải hướng cho
họ có nguyện vọng tốt đẹp, đúng và phù hợp