Thực hiện Nghị định số75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ quy định chi tiết về hướng dẫnthi hành một số điều của Luật Giáo dục; Bộ Giáo dục - Đào tạo GD-ĐT đangtriển khai đổi mới
Trang 1THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến: Hiệu trưởng chỉ đạo các giải pháp thực hiện công tác tựđánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) của trường tiểu học
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lí
3 Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Hữu Nhân Nam
Ngày tháng năm sinh: 20/08/1970
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm QLGD
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng -Trường tiểu học Nhân Huệ
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁPDỤNG SÁNG KIẾN
Trang 2TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Bộ Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) đang chỉ đạo thực hiện Nghị quyết số29-NQ/TW về vấn đề đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đổi mớimục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, trong đó có việc đẩy mạnh công tácđánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) ở các cấp học và trình độđào tạo nhằm tạo bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục Mặt khác nhằmkhẳng định vị thế, uy tín chất lượng giáo dục của đơn vị của nhà trường trongnhững năm gần đây, tôi trăn trở nung nấu ý tưởng thực hiện các giải pháp thựchiện công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục
2 Điều kiện, thời gian và phạm vi đối tượng áp dụng
- Điều kiện: Áp dụng trong các nhà trường tiểu học
- Thời gian: Từ năm học 2013-2014
- Đối tượng áp dụng: Với giáo viên và học sinh trong nhà trường
3 Nội dung sáng kiến
+ Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Bản thân tự nhận thức, nâng cao năng lực quản lý, biết cách viết báo cáo
tự đánh giá tìm ra điểm mạnh, điểm yếu, đề ra kế hoạch cải tiến chất lượng giáodục của nhà trường trong thời gian tới Cách thức lưu trữ hồ sơ thông tin minhchứng phục vụ cho công tác tự đánh giá KĐCLGD của nhà trường tiểu học
+ Khả năng áp dụng triển khai của sáng kiến
Khả năng ứng dụng việc thực hiện công tác tự đánh giá KĐCLGD đốivới tất cả các trường tiểu học nói chung và nhất là các trường đã được công nhận
là trường đã đạt chuẩn quốc gia nói riêng thì công việc này là rất thuận lợi
+ Lợi ích thiết thực của sáng kiến
Các đơn vị nhà trường khẳng định bề dày thành tích, thương hiệu, uy tín,chất lượng, hiệu quả giáo dục mà mình đang có, đang sở hữu Từ đây giúp
cho nhà trường khẳng định chất lượng giáo dục với toàn xã hội, với các ngànhvới lãnh đạo các cấp, với phụ huynh học sinh và đông đảo tầng lớp nhân dân
Trang 3Giải pháp mà tôi trăn trở thực hiện trong suốt gần 1 năm học 2013 -2014
đã gặt hái được những thành công Theo Quyết định số 808/QĐ-SGD&ĐT ngày19/8/2014 của Giám đốc Sở GD&ĐT Hải Dương về việc thành lập Đoàn đánhgiá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông Nhà trường được đề nghị công nhận đạt cấp
độ 3
4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến
Kiểm định chất lượng giáo dục là một giải pháp quản lí chất lượngnhằm đưa ra những kết quả tin cậy bằng cách kiểm soát các điều kiện, quá trình
tổ chức giáo dục thông qua những tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số ở các lĩnh vực cơbản
Qua việc tự đánh giá KĐCLGD trường tiểu học giúp các cơ sở giáo dụcnhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của nhà trường, để từ đó có biện phápnhằm cải tiến chất lượng giáo dục Giúp cho các nhà quản lí giáo dục và Hiệutrưởng trường tiểu học nâng cao nhận thức và hành động về công tác KĐCLGDcủa trường để nâng cao chất lượng giáo dục
Nhờ có các giải pháp đồng bộ tiết kiệm được thời gian, tiết kiệm đượccông sức của cán bộ giáo viên nhân viên dành cho mảng hoạt động KĐCLGDvốn được quan niệm là mới và khó thực hiện.Công tác lưu trữ hồ sơ được thựchiện bài bản và có hệ thống Kết quả nhà trường được Giám đốc Sở giáo dục đàotạo Hải Dương cấp Giấy chứng nhận “đơn vị đạt tiểu chuẩn chất lượng giáo dụccấp độ 3”, theo QĐ số 1580/QĐ- SGDĐT ngày 12 tháng 11 năm 2014
5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng.
PGD&ĐT công bố rộng rãi lộ trình tự đánh giá kiểm định chất lượng củatừng nhà trường trong kế hoạch và trang Web của PGD để các nhà trường chủđộng thực hiện Mặt khác trong các hoạt động kiểm tra chuyên môn củaPGD&ĐT có kiểm tra mảng hoạt động kiểm định của đơn vị để có biện pháp chỉđạo tích cực Bộ Tài chính và Bộ GD-ĐT sớm ban hành các văn bản bổ sungnguồn kinh phí từ ngân sách giao và hướng dẫn chi cho công tác tự đánh giáKĐCLGD ở cơ sở các nhà trường
Trang 4MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
1.1 Sự cần thiết của công tác tự đánh giá KĐCLGD
Trong sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữmột vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài, góp phần xây dựng một nền kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục ở cáccấp học và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thứcmới, nhất là tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh
tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay Thực hiện Luật Giáo dục 2005 và Luật sửađổi bổ sung một số điều của Luật Giáo dục 2009 Thực hiện Nghị định số75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ quy định chi tiết về hướng dẫnthi hành một số điều của Luật Giáo dục; Bộ Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) đangtriển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo vàbồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường cơ sở vật chất, đẩy mạnh công tác đánhgiá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) ở các cấp học và trình độ đào tạonhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục
Việt Nam đang bước vào thế kỷ XXI, giai đoạn hết sức quan trọng vàmang tính quyết định đổi mới giáo dục, tại Hội nghi lần thứ 8 Ban chấp hànhTrung ương khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/ TW về vấn đề đổi mớicăn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điềukiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế Chính vi vậy vấn
đề được đặt ra là: Để đáp ứng được yêu cầu của đổi mới và nâng cao chất lượnggiáo dục là cần phải triển khai đồng bộ các hoạt động giáo dục nhằm đổi mớicăn bản toàn diện thì công tác tự đánh giá KĐCLGD là một hoạt động rất quantrọng góp phần làm lên thành công đó, việc thu thập thông tin về chất lượngdạy- học của nhà trường, trên cơ sở đó có các biện pháp cải tiến và nâng caochất lượng giáo dục Mặt khác nhằm khẳng định vị thế, uy tín chất lượng giáodục của đơn vị của nhà trường trong những năm gần đây Vì vậy, tự đánh giáKĐCLGD của nhà trường hiện nay là công việc hết sức quan trọng mà trong đógiải pháp nào để thực hiện tốt việc tự đánh giá KĐCLGD Chính vì thế, bản thân
Trang 5tôi chọn đề tài sáng kiến: “Hiệu trưởng chỉ đạo các giải pháp để thực hiện côngtác tự đánh giá KĐCLGD của trường tiểu học” nhằm góp phần vào việc tìm ralời giải đáp cho vướng mắc kể trên.
1.2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: Đề tài không nghiên cứu toàn bộ công tác tự đánhgiá KĐCLGD phổ thông mà chỉ nghiên cứu giải pháp để thực hiện tốt công tác
tự đánh giá KĐCLGD của trường tiểu học theo Thông tư số BGDĐT ngày 23/1/2012 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT: “Ban hành Quy định tiêuchuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kì kiểm định chất lượnggiáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên ”
42/2012/TT-Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp để thực hiện tốt công tác tự đánh giáKĐCLGD trường tiểu học từ năm học 2009 – 2010 đến năm học 2013–2014 củatrường tiểu học nơi tôi công tác
1.3 Mục đích nghiên cứu
Thông qua việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm ra những giải pháptốt để các trường tiểu học tự xem xét, tự kiểm tra, chỉ ra các điểm mạnh, điểmyếu của từng tiêu chí, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục và cácbiện pháp thực hiện đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do Bộ GD-ĐTban hành nhằm không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục và đăng kýKĐCLGD
2 Cơ sở lý luận
Việc KĐCLGD được thực hiện định kỳ trong phạm vi cả nước và đối vớitừng cơ sở giáo dục Kết quả KĐCLGD được công bố công khai để xã hội biết
và giám sát
Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông là hoạt động đánh giá cơ
sở giáo dục phổ thông về mức độ đáp ứng các Quy định về tiêu chuẩn đánh giáchất lượng giáo dục đối với từng loại cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ GD-ĐTban hành
Tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông là hoạt động tự xem xét, tựkiểm tra, đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông căn cứ vào tiêu chuẩn đánh giá
5
Trang 6-chất lượng giáo dục do Bộ GD-ĐT ban hành để chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu,xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng và các biện pháp thực hiện nhằm đáp ứngcác tiêu chuẩn chất lượng giáo dục”
“Chất lượng giáo dục trường tiểu học” là sự đáp ứng các yêu cầu vềmục tiêu giáo dục phổ thông và giáo dục tiểu học được quy định tại Luật Giáodục”
Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học là yêu cầu vàđiều kiện mà nhà trường phải đáp ứng để được công nhận đạt tiêu chuẩn chấtlượng giáo dục Mỗi tiêu chuẩn bao gồm các tiêu chí đánh giá chất lượng giáodục
Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học là yêu cầu vàđiều kiện mà nhà trường cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêuchuẩn Mỗi tiêu chí có 03 chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục
Chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học là yêu cầu và điềukiện mà nhà trường cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chí
Như vậy, tự đánh giá là khâu đầu tiên trong quy trình KĐCLGD Đó làquá trình nhà trường tự xem xét, nghiên cứu các tiêu chuẩn đánh giá chất lượnggiáo dục do Bộ GD-ĐT ban hành để mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kếhoạch cải tiến chất lượng và tự đánh giá theo từng tiêu chí Tự đánh giá thể hiệntính tự chủ và tính tự chịu trách nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt độnggiáo dục theo chức năng nhiệm vụ được giao Tự đánh giá là một quá trình liêntục cần nhiều công sức, thời gian, có sự tham gia của các đơn vị và cá nhântrong nhà trường Tự đánh giá đòi hỏi tính khách quan, trung thực và công khai.Các giải thích nhận định, kết luận đưa ra trong quá trình tự đánh giá phải dựatrên các thông tin, minh chứng cụ thể rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy
đủ các tiêu chí trong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông
3 Thực trạng của công tác tự đánh giá KĐCLGD trường.
3.1 Vài nét về sự hình thành và phát triển trường
Trường tiểu học nơi tôi công tác là ngôi trường đạt chuấn quốc gia sớmcủa thị xã, trong những năm qua chất lượng giáo dục của nhà trường từng bước
Trang 7được khẳng định Chất lượng giáo dục được cán bộ nhân dân địa phương vàđông đảo tầng lớp phụ huynh học sinh tin tưởng gửi gắm con em mình ở nhàtrường, được các cấp lãnh đạo khen ngợi, ngoài ra trong 5 năm gần đây nhàtrường đã được UBND thị xã Chí Linh 2 lần công nhận là đơn vị hoàn thànhxuất sắc nhiệm vụ năm học (năm học 2011-2012 và năm học 2013-2014) Nhàtrường còn được công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia, trường học văn hoá,trường học an toàn, trường học thân thiện và học sinh tích cực
3.2 Điều tra thực trạng của nhà trường trong thực hiện công tác tự đánhgiá KĐCLGD
Hội đồng tự đánh giá của trường đã xây dựng kế hoạch tự đánh giá mộtcách khoa học cụ thể như: Phân công phân nhiệm từng thành viên, dự kiến chiphí cho các hoạt động tự đánh giá, cơ sở vật chất phục vụ tự đánh giá, dự kiếnthông tin minh chứng cần thu thập, thời gian biểu hoạt động tự đánh giá ( phụlục 1+2 )
2.3.2 Những khó khăn và thực trạng hoạt động tự đánh giá KĐCLGDCông tác tự đánh giá KĐCLGD là công tác hoàn toàn mới, được triểnkhai và thực hiện với thời gian tương đối gấp rút nên dẫn đến những khó khăntrong việc tổ chức các hoạt động trong quá trình tự đánh giá KĐCLGD ở cơ sở
Có những thông tin minh chứng phục vụ cho công tác tự đánh giá chấtlượng của đơn vị mà trước đây ngành giáo dục không quy định nên Hội đồng tựđánh giá vừa tự đánh giá song song với việc bổ sung hoàn thiện các thông tinminh chứng đó
Trang 8Các tiêu chí của một số tiêu chuẩn khi đối chiếu với thực tế nhà trườngđang thực hiện còn chưa sâu, chưa đầy đủ, chưa có bề dày ví dụ như số lượngthành viên của tổ văn phòng còn ít, chất lượng hoạt động của tổ văn phòng chưathực sự bài bản, hệ thống thông tin minh chứng còn nghèo nàn sự sắp xếp, lưutrữ chưa khoa học.
Số lượng nhân viên cán bộ viên chức còn chưa đủ loại hình như cán bộ Y
tế hoặc loại hình giáo viên tin học ngoại ngữ để dạy đủ các môn trong nhàtrường tiểu học
Kinh phí cấp cho hoạt động tự đánh giá được quy định tại Điều 3 Điều 4
TT số 58/2011 của Bộ tài chính về công tác điều tra thu thập xử lí thông tin,trong đó có công tác thu thập minh chứng điều tra bổ sung số liệu viết báo cáocủa quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông, nhưngtrong thực tế nguồn ngân sách này không được bổ sung thêm mà chỉ năm chungtrong mục khoán chi ngân sách hằng năm để chi cho KĐCLGD
Mặt khác hoạt động này cần có sự huy động các nguồn lực, nguồn kinhphí khác hỗ trợ mới thực hiện hiệu quả, nên các nhà trường gặp nhiều khó khăn
để chi kinh phí cho các hoạt động có liên quan đến công tác tự đánh giáKĐCLGD
Chính vì những vấn đề còn khó khăn và thực trạng về công tác tự đánhgiá KĐCLGD của nhà trường như vậy nên bản thân tôi đã quyết tâm thực hiệnchỉ đạo đưa ra các giải pháp để thực hiện tốt công tác tự đánh giá KĐCLGD củatrường tiểu học nhằm góp phần hoàn thành nhiệm vụ được giao về công tácKĐCLGD của nhà trường
4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện
Quy trình tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông đã được Bộ GD-ĐThướng dẫn nhưng qua tự đánh giá KĐCLGD của trường trong năm học 2013-
2014, tôi xin nêu những giải pháp, biện pháp thực hiện quy trình công tác nàymột cách cụ thể như sau:
4.1 Công tác chuẩn bị tự đánh giá KĐCLGD trong 02 tuần (từ 19/8/2013 đến 30/8/2013)
Trang 9Sau khi tập huấn các văn bản chỉ đạo của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT vềcông tác tự đánh giá chất lượng giáo dục cơ sở, Hiệu trưởng cần nghiên cứu đểnắm những yêu cầu cơ bản của công tác này nhằm xác định:
- Mục đích KĐCLGD của đơn vị
- Quy trình KĐCLGD
- Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
- Điều kiện đăng ký KĐCLGD
cơ sở giáo dục thường xuyên
- Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 của Bộ GD-ĐTQuy định tiêu chuẩn đánh giá công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tốithiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia
- Thông tư số 67/2011/TT-BGDĐT ngày 30/12/2011 của Bộ GD-ĐTBan hành quy định về tiểu chuẩn đánh giá trường tiểu học
- Công văn số 46/KT KĐCLGD- KĐPT ngày 15/01/2013 công văn về xácđịnh yêu cầu gợi ý tìm các minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáodục trường tiểu học và trường trung học
- Công văn số 8987/BGDĐT /KT KĐCLGD- KĐPT ngày 28/02/2012của Bộ giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ
sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên
Nội dung báo cáo các chuyên đề của SGD Hải Dương tổ chức trong cáclần tập huấn
Trang 10Hội đồng giáo viên nhà trường sau khi tiếp thu những văn bản trên sẽhiểu được tầm quan trọng của công tác tự đánh giá KĐCLGD tại cơ sở và mớiđồng thuận cung cấp những thông tin minh chứng, cũng như những đóng góp ýkiến khách quan, trung thực của họ vào báo cáo tự đánh giá của Hội đồng tựđánh giá nhà trường.
Hiệu trưởng triệu tập phiên họp của Ban lãnh đạo nhà trường gồm: Bangiám hiệu, Chủ tịch Hội đồng trường, Bí thư Chi bộ, Chủ tịch Công đoàn và Bíthư Chi Đoàn trường để lấy ý kiến thành lập Hội đồng tự đánh giá cơ sở có 07thành viên:
- Hiệu trưởng là Chủ tịch Hội đồng
- 01 Phó Hiệu trưởng là Phó Chủ tịch Hội đồng
- 04 cán bộ chủ chốt là Ủy viên Hội đồng
- 01 thư ký Hội đồng nhà trường là Ủy viên và thư ký Hội đồng tự đánhgiá
Sau đó, Hiệu trưởng ra Quyết định (Phụ lục 1) theo thẩm quyền để thànhlập Hội đồng tự đánh giá và thực hiện phân công:
- 01 nhóm thư ký có 03 thành viên (tổ trưởng tổ văn phòng là nhómtrưởng)
- 05 nhóm công tác, mỗi nhóm có 02 thành viên, nhóm trưởng của cácnhóm công tác là thành viên của Hội đồng tự đánh giá
Chủ tịch Hội đồng phân công cụ thể các thành viên Hội đồng tự đánh giá:
- Chủ tịch Hội đồng chịu trách nhiệm chính trước Phòng GD&ĐT về hoạtđộng tự đánh giá, viết báo cáo phần đánh giá đặt vấn đề, tổng quan chung, kếtluận của báo cáo tự đánh giá và bản báo cáo tự đánh giá cuối cùng của nhàtrường Bên cạnh đó, Chủ tịch Hội đồng còn chịu trách nhiệm về tổ chức hoạtđộng tự đánh giá, điều động nhân lực, tài chính, tổ chức các cuộc họp của Hộiđồng tự đánh giá
- Phó Chủ tịch Hội đồng thực hiện các nhiệm vụ do Chủ tịch Hội đồngphân công, giúp Chủ tịch Hội đồng quản lý công việc khi Chủ tịch Hội đồng
Trang 11vắng mặt, kiểm tra tiến độ công việc của các nhóm thư ký, nhóm công tác, góp ýcho bản báo cáo các tiêu chí, tiêu chuẩn và báo cáo chung.
- Ủy viên thực hiện các nhiệm vụ do Chủ tịch Hội đồng phân công, góp ýcho bản báo cáo các tiêu chuẩn, tiêu chí và báo cáo chung
Hội đồng tự đánh giá họp khoảng 10 lần trong suốt cả quá trình tự đánhgiá, có trách nhiệm phản biện, góp ý cho bản báo cáo các đánh giá sơ thảo vàbáo cáo cuối cùng, tư vấn cho Chủ tịch Hội đồng khi xây dựng kế hoạch tự đánhgiá
Nhiệm vụ của nhóm thư ký: chịu trách nhiệm thu thập các dữ liệu thôngtin minh chứng, in ấn các phiếu tiêu chí, bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá củatrường, lập danh mục mã thông tin minh chứng, trình bày bản báo cáo tự đánhgiá
Nhiệm vụ của các nhóm công tác: nhóm trưởng chịu trách nhiệm củanhóm, cùng nhóm thư ký tìm các thông tin minh chứng, viết báo cáo tự đánh giá
và tham gia phản biện báo cáo sơ thảo, báo cáo cuối cùng bản tự đánh giá củatrường cụ thể như sau:
+ Nhóm 1: tự đánh giá tiêu chuẩn 1
+ Nhóm 2: tự đánh giá tiêu chuẩn 2
+ Nhóm 3: tự đánh giá tiêu chuẩn 3
+ Nhóm 4: tự đánh giá tiêu chuẩn 4
+ Nhóm 5: tự đánh giá tiêu chuẩn 5
Trong quá trình tự đánh giá báo cáo sơ thảo, các nhóm sẽ tham gia phảnbiện với nhau: nhóm 1 phản biện nhóm 2, nhóm 2 phản biện nhóm 3, nhóm 3phản biện nhóm 4, nhóm 4 phản biện nhóm 5 và nhóm 5 phản biện nhóm 1
Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá xây dựng kế hoạch tự đánh giá của đơn vịtrong năm học 2013-2014 trong đó xác định cho được:
- Mục đích và phạm vi tự đánh giá
- Hội đồng tự đánh giá có: Thành phần Hội đồng tự đánh giá, nhóm thư
ký, các nhóm công tác, nguyên tắc thực hiện công việc và nhiệm vụ cụ thể củacác thành viên Hội đồng
Trang 12- Dự kiến các nguồn lực cần huy động: Xác định các nguồn cơ sở vật chất
và tài chính cần huy động, từng hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục củatrường và thời gian được cung cấp, cơ sở vật chất phục vụ cho tự đánh giá
- Công cụ tự đánh giá: Sử dụng bộ tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theoThông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 của Bộ GD-ĐT Quy định
về quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giaodục thường xuyên và công văn số 46/KT KĐCLGD- KĐPT ngày 15/01/2013công văn về xác định yêu cầu gợi ý tìm các minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giáchất lượng giáo dục trường tiểu học và trường trung học
- Dự kiến các thông tin minh chứng cần thu thập cho từng tiêu chí
- Thời gian biểu thực hiện tự đánh giá khoảng hơn 05 tháng từ 09/09/2013đến ngày 22/02/2014 theo lịch trình cụ thể (Phụ lục 1)
4.2.1 Tiến hành thu thập minh chứng tư liệu, mã hóa minh chứng tiến hành từ tuần 03 đến tuần 10 (9/09/2013 đến 26/10/2013)
Đầu tiên trong tháng 09/2013, các nhóm công tác khẩn trương thu thậpcác thông tin minh chứng của từng tiêu chí theo sự phân công của chủ tịch Hộiđồng Các thông tin minh chứng được lưu trữ trong hồ sơ của trường và hồ sơlưu trữ khác của văn thư và các bộ phận trong nhà trường theo 05 tiêu chuẩn củatrường đạt chuẩn quốc gia từ năm học 2008-2009 đến năm học 2013-2014 Các