skkn một số biện pháp DH theo chuẩn KTKN và PT năng lực HS phần số học môn toán lớp 2

Nội dung sáng kiến : - Một số nét cơ bản về tính mới của sáng kiến : Phát triển năng lực học Toán của học sinh căn cứ vào Chuẩn kiến thức kĩ năng học sinh cần đạt để tổ chứccác hoạt động

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ

năng và phát triển năng lực học sinh phần số học môn Toán lớp 2.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Toán lớp 2

3 Tác giả:

Họ và tên: Nguyễn Thị Ngọc Nữ

Ngày- tháng - năm - sinh: 01 - 03 - 1971

Trình độ chuyên môn: Đại học Tại chức – Giáo dục Tiểu học

Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng – Tổ chuyên môn khối 2 + 3 TrườngTiểu học Sao Đỏ 2

Điện thoại: 0984851967

4 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Đối tượng : Học sinh lớp 2

- Trình độ giáo viên : Đạt trình độ Chuẩn giáo viên Tiểu học

- Cơ sở vật chất : đảm bảo về phòng học, ánh sáng, bàn ghế đạt tiêuchuẩn

- Phương tiện : Sách giáo khoa – Vở bài tập Toán 2; bộ đồ dùng họctoán, máy chiếu, máy vi tính phục vụ công tác dạy – học

5 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Bắt đầu từ tháng 9/2014 thực hiệnkhảo sát, xây dựng kế hoạch nghiên cứu và áp dụng thử nghiệm vào tháng 1/

VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.

Trong quá trình giảng dạy phần Số học môn Toán lớp 2 ( bao gồm dạy về số

và các phép tính), tôi nhận thấy nhận thức của học sinh nơi tôi công tác tươngđối tốt và yêu thích môn học Nhiều em hoàn thành các bài tập trong sách giáokhoa và vở bài tập Toán 2 tương đối nhanh Song đối tượng và trình độ nhậnthức của học sinh chưa đồng đều Bên cạnh những học sinh có khả năng tiếpcận kiến thức nhanh, tư duy tốt thì trong lớp vẫn còn đối tượng học sinh chậmtiến bộ Làm thế nào để giúp các em đều đạt Chuẩn kiến thức kĩ năng và pháttriển được năng lực, sở trường của mỗi cá nhân khi học tập môn toán trên cơ

sở kiến thức đã học là một vấn đề cần được quan tâm, trăn trở của bản thân tôi

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

- Đối tượng : Học sinh lớp 2

- Cơ sở vật chất : đảm bảo về phòng học, ánh sáng, bàn ghế đạt tiêuchuẩn

- Phương tiện : Sách giáo khoa – Vở bài tập Toán 2; bộ đồ dùng họctoán, máy chiếu, máy vi tính phục vụ công tác dạy – học

- Thời gian: Bắt đầu từ tháng 9/2014 thực hiện khảo sát, xây dựng kếhoạch nghiên cứu và áp dụng thử nghiệm vào tháng 1/2015

3 Nội dung sáng kiến :

- Một số nét cơ bản về tính mới của sáng kiến : Phát triển năng lực học Toán

của học sinh căn cứ vào Chuẩn kiến thức kĩ năng học sinh cần đạt để tổ chứccác hoạt động dạy – học theo đối tượng học sinh( Học sinh đại trà, học sinhnăng khiếu, học sinh chậm tiến bộ) Dựa trên cơ sở những kiến thức cơ bảntrong sách giáo khoa, vở bài tập để mở rộng, phát triển kiến thức cho học sinh,

… Giáo viên là người có vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn, tổ chức chohọc sinh tiếp cận với kiến thức mới rộng và sâu hơn Vì vậy cần có sự đào sâusuy nghĩ, nghiên cứu nội dung, ý đồ, hệ thống các bài tập cơ bản trong sáchgiáo khoa đã biên soạn Từ đó lựa chọn phương pháp và xây dựng kế hoạch

dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình đang giảng dạy nói riêng

và đối với giáo viên dạy lớp 2 nói chung

- Khả năng áp dụng và hiệu quả đem lại khi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến đưa

ra một số biện pháp nhằm giúp giáo viên căn cứ vào các yêu cầu cơ bản, tốithiểu về Chuẩn kiến thức kĩ năng; Căn cứ vào khả năng nhận thức của các đốitượng học sinh để xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức, hướng dẫn học sinhtiếp cận kiến thức có hiệu quả Phát huy được năng lực học sinh khi học tậpphần Số học và các phép tính môn Toán lớp 2

4 Giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến :

- Giúp giáo viên trau dồi một số kinh nghiệm khi hướng dẫn học sinh học

tập phần Số học và các phép tính ở Tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng

- Phát triển khả năng tư duy, nhận thức Phát triển năng lực học Toán căn

cứ vào Chuẩn kiến thức kĩ năng và trình độ nhận thức của từng đối tượng họcsinh Không tạo áp lực, đòi hỏi mọi đối tượng học sinh đều đạt theo mục tiêu đề

ra của bài học mà mục tiêu là tạo ra một sân chơi trí tuệ cho học sinh Học sinhđược khám phá, tìm tòi, bày tỏ và phát triển khả năng tư duy

- Bồi dưỡng , rèn luyện thói quen làm việc khoa học, làm việc nhóm ,cácnhân , khả năng làm việc độc lập,…

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng về vấn đề nghiên cứu.

Một số kết luận sư phạm sau khi thực hiện sáng kiến và những đề xuấtkhuyến nghị với giáo viên, học sinh, các cấp quản lí

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN

1.1 Chương trình toán 2 là một bộ phận của chương trình môn toán Tiểu

học và là sự tiếp nối của chương trình toán 1 Qua nghiên cứu nội dung,chương trình, SGK Toán 2 và qua thực tế giảng dạy tôi thấy môn Toán 2được cấu trúc bởi các nội dung sau:

- Dạy học về số học ( Số và phép tính)

- Dạy học đại lượng và đo đại lượng

- Dạy học về các yếu tố hình học

- Dạy học giải toán có lời văn

Trong đó mạch kiến thức về số học là quan trọng nhất Nội dung kiếnthức số học ở lớp 2 được mở rộng hơn về vòng số, học sinh làm quen và tiếpcận với 4 phép tính cơ bản cộng , trừ , nhân, chia Mối quan hệ giữa phépcộng và phép trừ, mối quan hệ giữa nhân và chia Mạch kiến thức về số họcliên quan đến tất cả các nội dung 4 mạch kiến thức toán học nói trên và có vaitrò vô cùng quan trọng trong suốt quá trình học tập, tính toán trong đời sốngthực tế hàng ngày của các em

Với vị trí và tầm quan trọng của mạch kiến thức về Số học đối với họcsinh Tiểu học nói chung và với học sinh lớp 2 nói riêng Người giáo viên cầnphải làm gì? Làm như thế nào để nâng cao hiệu quả học tập mạch kiến thức này

? Để tìm ra những biện pháp tối ưu nhất góp phần nâng cao chất lượng giảng

dạy của môn học luôn là điều trăn trở của mỗi giáo viên và bản thân, tôi đã tiến

hành thực hiện nghiên cứu và thực nghiệm : “Một số biện pháp dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng và phát triển năng lực học sinh phần số học môn Toán lớp 2”

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, vở bài tập, thực trạng việc dạy phần

số học cho học sinh Tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng hiện nay Thựcnghiệm nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong việc tổ chức, hướng dẫnhọc sinh học tập phần số học lớp 2 theo Chuẩn kiến thức kĩ năng và phát huynăng lực học cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy - học môn toán 2 Giúp

học sinh cảm thấy yêu thích và tham gia tích cực vào các hoạt động học tậpmôn toán.

1.3 Phạm vi và phương pháp nghiên cứu :

Đối tượng nghiên cứu :

- Học sinh lớp 2

Phạm vi nghiên cứu:

- Học sinh lớp 2 nơi tôi công tác

Phương pháp nghiên cứu :

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, SGK, SGV, VBTmôn toán lớp 2

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thực trạng, dự giờ,khảo sát chất lượng

- Phương pháp thực nghiệm: HS lớp 2B ; Đối chứng: 2A

- Phương pháp thống kê, rút ra bài học kinh nghiệm

Định hướng chung của phương pháp dạy học toán lớp 2 là dạy học trên

cơ sở tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạocủa học sinh Cụ thể là giáo viên tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt độngvới sự trợ giúp đúng mức của SGK Toán 2, của các đồ dùng dạy và học để từnghọc sinh hoặc từng nhóm học sinh tự phát hiện và chiếm lĩnh nội dung học tậprồi thực hành, vận dụng các nội dung đó theo năng lực cá nhân của học sinh

Trong 4 mạch kiến thức cơ bản của Toán 2, mạch số học đóng vai tròtrọng tâm, cốt lõi; Thời lượng dành cho nội dung số học khoảng 70% tổngthời lượng Toán 2 Nội dung số học bao gồm số và phép tính Đến lớp 2, các

em được làm quen, mở rộng vòng số đến 1000, các phần bằng nhau của đơn

vị và thực hành tính toán với 4 phép tính : Cộng ,trừ, nhân, chia

2.2 NỘI DUNG DẠY HỌC SỐ VÀ PHÉP TÍNH Ở LỚP 2

2.2.2 Phép cộng và phép trừ các số trong phạm vi 1000

- Thuộc bảng cộng , trừ trong phạm vi 20 Biết cộng, trừ nhẩm các số tròntrăm Biết cộng trừ nhẩm số có 3 chữ số với số có 1 chữ số hoặc với sốtròn chục, tròn trăm( không nhớ)

- Biết tính giá trị biểu thức số không quá hai dấu phép tính ( trong đó cómột dấu nhân hoặc dấu chia; nhân, chia trong phạm vi bảng tính đã học)

- Biết tìm thành phần chưa biết trong phép tính dạng x + a = b; a + x = b;

Nội dung mạch kiến thức về số học và các phép tính được trình bàytrong sách giáo khoa rất rõ ràng, khoa học Sau mỗi bài học kiến thức mới đều

có các bài tập thực hành, luyện tập nhằm rèn luyện kĩ năng cho học sinh vớinhiều dạng bài khác nhau.VD:Tính nhẩm ; Đặt tính rồi tính; Tìm thành phầnchưa biết của phép tính( Tìm x); Điền Đ – S

Các bài toán trong SGK Toán và vở bài tập (VBT) Toán in sẵn ở Tiểuhọc nói chung đã được chọn lọc, sắp xếp một cách có hệ thống, phù hợp vớitrình độ kiến thức và năng lực học sinh; đã phản ánh được thực tiễn đời sống,lao động, sinh hoạt, học tập của các em; phù hợp với tâm lí của các em Trênthực tế nhiều Gv cho rằng chỉ hướng dẫn học sinh hoàn thành các bài tập sgk

và vở bài tập là đạt chuẩn về kiến thức và kĩ năng môn học nên không cần mấtnhiều thời gian nghiên cứu, tìm tòi vì đa số các em đều hoàn thành được các bàitrong sgk và VBT là đạt chuẩn Thực ra đó là những yêu cầu về kiến thức kĩnăng cơ bản và tối thiểu mọi học sinh phải đạt được Trong khi đó, trình độnhận thức của học sinh trong một lớp không đồng đều ( HS đại trà, HS năng

khiếu, HS chậm tiến bộ) Vì vậy, khi dạy học, GV cần phải nghiên cứu vị trí,tác dụng của từng bài toán trong mỗi bài học, trong mỗi phần của chương trình

để vận dụng giảng dạy cho hợp lí Mặt khác, trình độ nhận thức của học sinhtrong một lớp không đồng đều nên đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng linhhoạt các hình thức, phương pháp , hệ thống bài tập phù hợp cho từng đốitượng, nâng cao chất lượng giáo dục và giáo dưỡng cho bài dạy đồng thời độngviên, khuyến khích hs phát huy được năng lực của bản thân

3 THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC MẠCH KIẾN THỨC SỐ HỌC Ở LỚP 2

3.1 Điều tra - Khảo sát.

- Để nắm bắt được thực tế việc học sinh gặp những khó khăn,vướng mắc gì trong quá trình học tập mạch kiến thức số học ? Tôi tiến hànhđiều tra, dự giờ tại lớp 2A , nơi tôi công tác Tiết 10: Luyện tập chung

Sau khi dự giờ, tôi tiến hành khảo sát học sinh qua phiếu bài tập

( Phiếu bài tập kèm theo phần phụ lục)

Sau khi khảo sát ,tôi đã thống kê số liệu và phân loại kết quả học tập củahọc sinh như sau:

Qua khảo sát, tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh mức độ hoàn thành bài đạt điểm

9 – 10 chưa cao vì các em chưa làm được những bài tập 4,5 dành cho đối tượnghọc sinh giỏi đòi hỏi có sự tư duy Tỉ lệ học sinh đạt điểm 7- 8 trở lên đạt 36,1

%, các em hoàn thành bài ở mức các kiến thức cơ bản Đối tượng đạt điểm 5 –

6 còn nhiều 9 em = 23% Đặc biệt còn những học sinh chưa đảm bảo đạtchuẩn, điểm yếu( 3 em.= 7,6 %)

Kết quả khảo sát cho thấy với thời lượng bài tập không nhiều và chủyếu tập trung vào kiểm tra kĩ năng tính toán, đọc, viết số Song kết quảtrên thống kê cho thấy vẫn còn học sinh yếu, học sinh trung bình ở tỉ lệtương đối cao Kĩ năng thực hành của học sinh còn chậm do kĩ năng đọc

đề, hiểu đề chưa nhanh Tốc độ làm bài , tác phong tính toán chậm,

bày chưa sạch đẹp

b/ Về phía giáo viên

- Trong quá trình giảng dạy, giáo viên chưa quan tâm đến việc hướngdẫn học sinh kĩ năng đọc đề và phân tích đề toán Dẫn đến học sinh còn lúngtúng khi làm bài ( Đối với những bài tập có tính tư duy cao) GV chưa khai thácsâu kiến thức trong từng bài tập SGK, chưa phân hóa được đối tượng học sinhtrong lớp nên việc phát huy được tính tích cực của các thành viên trong lớp cònhạn chế, việc phối hợp các phương pháp dạy học chưa linh hoạt Mặt khác,các hình thức dạy học còn đơn điệu nên chưa thu hút được sự chú ý của họcsinh Sĩ số học sinh đông cũng là một khó khăn trong quá trình giảng dạy củagiáo viên

( 39 em)

4 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO CHUẨN KTKN

VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH KHI DẠY MẠCH KIẾN THỨC SỐ HỌC LỚP 2

4.1.Xây dựng tốt kế hoạch bài dạy

- Xác định chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học, yêu cầu về kĩ năng, thái độ

của bài học

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học của giáo viên và học sinh

- Hình thức tổ chức các hoạt động học tập: nhóm, cá nhân,

- Xây dựng hệ thống câu hỏi và các phương án hướng dẫn dành cho học sinh

có năng khiếu, học sinh chậm tiến bộ, học sinh đại trà,

- Hướng dẫn, giúp đỡ học sinh luyện tập, thực hành các bài tập theo đối tượng

- Dự kiến những kiến thức cần khắc sâu, phát triển cho HS

Ví dụ : Khi dạy bài: Phép nhân

Bước 1: Xác định mục tiêu của bài:

Giúp HS :

- Nhận biết được các phép nhân trong mqh với tổng của các số hạng bằng nhau

- Biết đọc và viết phép nhân

- Biết tính kết quả của phép nhân dựa vào tính tổng của các số hạng bằng nhau

Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng:

- 5 tấm bìa, mỗi tấm bìa có 2 chấm tròn

- Các hình minh họa trong bài tập 1,3

Bước 3: Tổ chức các hoạt động học tập theo đối tượng.

- Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh thực hiện phép cộng nhiều số bằng nhauvới các chấm tròn

- Hoạt động 2 : Tổ chức cho học sinh viết phép cộng nhiều số bằng nhau vớicác chữ số

- Hoạt động 3 : Tổ chức cho học sinh chuyển thành phép nhân với các chấmtròn

Giáo viên hướng dẫn:

- Đối với học sinh chậm tiến bộ: Giúp hs hiểu: Mỗi đĩa có 4 quả , hỏi 2 đĩa

có tất cả 8 quả Lập phép tính : 4 + 4 = 8; Hiểu 4 được lấy 2 lần, viết thànhphép nhân 4 x 2 = 8

- Đối với học sinh năng khiếu: Dựa vào hình minh họa đặt thành đề toán,lập được phép tính nhân

Bài tập 3: Khuyến khích học sinh năng khiếu hoàn thành bài tập 3( Phầngiảm tải)

4.2 Vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học

- Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh làmấu chốt của vấn đề đổi mới hình thức, phương pháp dạy học Vì vậy khi giảngdạy giáo viên cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học như: Dạy học theonhóm, dạy học cá nhân, thảo luận, trò chơi toán học, Giáo viên tổ chức vàhướng dẫn các hoạt động học tập nhằm tích cực hóa hoạt động của học sinh, đểhọc sinh tự tìm tòi, khám phá nội dung mới của bài học

Ví dụ : Dạy bài: 11 trừ đi một số 11- 5

Giáo viên vận dụng hình thức dạy học cá nhân, học sinh tự thao tác trên quetính để tự tìm ra kết quả 11 - 5 Sau đó nêu được các cách làm(có nhiều cách)

Cách 1: Có 11 que tính bớt lần lượt từng que tính đến khi bớt đủ 5 que tính,

11 – 5 = 6

Cách 2: Có 11 que tính bớt đi 2 que tính còn 9 que tính, 11 – 2 = 9 Sau đóbớt tiếp 2 que tính nữa còn 7 que tính, rồi bớt tiếp 1 que tính nữa thì còn lại 6que tính

Cách 3: Có 11 que tính bớt đi 1 que tính còn 10 que tính Sau đó bớt tiếp đi 4

que tính nữa còn 6 que tính, 11 – 5 = 6

Giáo viên chốt lại bằng cách thao tác lại trên đồ dùng 1 cách hay nhất của học

sinh (có 11 que tính bớt đi 1 que tính còn 10 que tính Sau đó bớt tiếp đi 4 que

tính nữa còn 6 que tính, 11 – 5 = 6) Khi đó, học sinh nắm chắc cách thực hiện

các phép tính 11 trừ đi một số và vận dụng vào lập các bảng trừ trong phạm vi

20 khác

* Tóm lại :

Khi vận dụng các hình thức dạy học giáo viên cần linh hoạt tổ chức cho họcsinh hoạt động giúp các em tự phát hiện, tự tìm kiến thức mới của bài học Biết

sử dụng và phối hợp linh hoạt các hình thức dạy học, tạo hứng thú học tập chohọc sinh, khi đó các em học tập một cách hào hứng tự tin và sáng tạo

4.3 Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy

Tổ chức các hoạt động học tập trên mô hình trực quan rất phù hợp với đặcđiểm tâm, sinh lí học sinh lớp 2( từ trực quan đến tư duy trừu tượng) Học sinhlĩnh hội kiến thức kĩ năng nhờ thính giác ( nghe), tri giác ( nhìn) và tư duy ( suynghĩ và nhớ) và còn có sự tham gia phối hợp của các hoạt động như cầm, nắm,tách, gộp, phân tích, Giáo viên là người tổ chức hướng dẫn học sinh hoạtđộng trực tiếp trên các sự vật cụ thể ( que tính, mô hình, thẻ ô vuông, thẻ chấmtròn, ) và dựa vào đó nắm bắt, nhận biết phát hiện kiến thức mới

Ví dụ: Dạy bài: Các số tròn chục từ 110 đến 200.

Tôi cho hs thực hành trên bộ đồ dùng học Toán với các mô hình là tấm thẻ 10

ô vuông, 100 ô vuông,

- Bước 1 : Đọc số trên mô hình :

+ Lấy 1 hình vuông biểu diễn 100 ô vuông và 1 hình chữ nhật biểu diễn 10 ôvuông, đọc 1 trăm, 1 chục, 0 đơn vị ; đọc một trăm mười

+ lấy tiếp 1 hình chữ nhật biểu diễn 10 ô vuông, đọc : 1trăm, 2 chục, 0 đơn vị ;đọc một trăm hai mươi

+ Lấy tiếp một hình chữ nhật biểu diễn 10 ô vuông, đọc : 1 trăm , 3 chục, 0 đơn

vị ; đọc một trăm ba mươi

+ HS thực hành tương tự với các số đến 190, 200

- Bước 2 : Từ mô hình viết số tròn chục và đọc số

+ Từ mô hình : Học sinh đọc và viết số : một trăm mười – viết 110

Tương tự : Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm đọc, viết số đến 190,200

- Bước 3 : Từ đọc số viết số bằng chữ số.

Một trăm mười – viết 110

Một trăm hai mươi – viết 120

Ví dụ : Khi dạy bài: Phép nhân

Hoạt động 1: Ôn tập tổng các số hạng bằng nhau

- Giáo viên tổ chức cho học sinh lấy các tấm bìa có 2 chấm tròn trong bộ họcToán 2

- HD học sinh thao tác trên các tấm bìa : lấy 1 tấm bìa có hai chấm tròn, đạtliên tiếp tấm bìa thứ 2,thứ 3, thứ 4, thứ 5

- Cho học sinh tìm có tất cả bao nhiêu chấm tròn? ( 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10)

- HD học sinh nhận xét đặc điểm của tổng trên( Tổng có 5 số hạng bằng nhau,mỗi số hạng là 2)

Hoạt động 2: Nhận biết phép nhân

- Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc với các tấm bìa : Lấy tấm bìa có 2chấm tròn, 2 được lấy 1 lần; lấy 5 lần, mỗi lần 2 chấm tròn

- GV cho học sinh viết gọn: 2 lấy 5 lần được 10

- Giới thiệu phép nhân : 2 x 5 = 10

Một số lưu ý khi tổ chức học tập với bộ học toán:

- HD kĩ thao tác theo từng dạng bài

- Rèn cho hs tác phong nhanh nhẹn

- Tích cực tổ chức các hoạt động nhóm

Tóm lại

* Khi dạy mạch kiến thức số học cần chú ý khi tổ chức các hoạt động dạy học như sau:

+ Dạy học dựa trên vốn kiến thức của HS

+ Không làm thay, nói thay HS mà tổ chức các hoạt động học tập cho HS + Tổ chức cho HS thao tác trên các que tính, thẻ số,

+ HS thảo luận nhóm, nói cách làm và kết quả

+ Cho HS quan sát kiểm tra việc làm và kết quả khi thao tác với các vật thật,với mô hình và kết quả trong SGK

+ Cho HS tìm nhiều phép tính trên một mô hình, diễn đạt bằng nhiều cáchkhác nhau của cùng một nội dung

+ HS phải tự tìm ra kiến thức dưới sự hướng dẫn của GV

+ Hãy tạo không khí vui vẻ, để HS thi đua hợp tác với nhau trong quá trìnhtìm kiếm phát hiện và vận dụng kiến thức

4.4 Nâng cao năng lực, phát triển khả năng tư duy học sinh thông qua các tiết Toán tăng( Buổi 2).

Trong những năm vừa qua, học sinh Tiểu học được học 10 buổi /tuần Cáctiết toán tăng dạy buổi 2 là thời gian giáo viên giúp học sinh ôn tập, hệ thống

và mở rộng kiến thức đã học Vì vậy đòi hỏi gv phải nắm bắt được kiến thức đãhọc sinh đạt được đến đâu? Những vướng mắc , sai lầm học sinh thường gặp

để có biện pháp giúp đỡ qua việc xây dựng nội dung bài tập trong các tiết tăng :Cần củng cố, ôn tập vấn đề gì? Mở rộng và phát triển nội dung nào? Kiến thứcnào dành cho học sinh năng khiếu, học sinh cần đạt chuẩn?

Ví dụ 1: Sau khi học sinh đã học các bảng nhân 2,3,4, 5 Tôi tiến hành thiết kếmột số bài tập cho tiết toán tăng như sau:

- tôi tổ chức cho hs nhẩm và nối tiếp nêu kết quả phép tính

- Củng cố mối quan hệ , tính chất giao hoán trong phép nhân

- Phát triển và mở rộng kiến thức với học sinh năng khiếu như sau:

- HD học sinh nhận xét các phép tính trong cột 1: các thừa số trong phép nhân

có gì đặc biệt? ( đều có một thừa số là 5)

- Tìm phép nhân có thừa số còn lại nhỏ nhất? ( 5 x 3)

- So sánh tích của phép nhân 5 x 3 với các tích của các phép nhân còn lại 5 x 3

< 5 x 5 và 5 x 4

- Tìm phép nhân có thừa số còn lại lớn nhất?( 5 x 5)

- So sánh tích của phép nhân 5 x 5 với các tích của các phép nhân còn lại 5 x 5

> 5 x 3 và 5 x 4