Vì vậy trong quátrình chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ tôi thấy việc cho trẻ làm quen với cáctác phẩm văn học mà đặc biệt là các tác phẩm thơ là hết sức quan trọng, bởi cáctác phẩm thơ
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Trang 2THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trong
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Sao Mai
Điện thoại: 0983586621
4 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất của lớp
- Trẻ 3 tuổi tại trường mầm non Sao Mai
- Sự ủng hộ của phụ huynh học sinh
- Tài liệu tham khảo…
5 Thời gian áp dụng sáng kiến: 09/ 2014
HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN)
Nguyễn Thu Hà
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN
VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Trang 3TÓM TẮT SÁNG KIẾN
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Đó là lời dạy của Bác Hồ kính yêu, nay Bác đã đi xa nhưng lời răn dạy đóvẫn còn vang mãi đến muôn đời, vì lợi ích lâu dài của đất nước và của thế giớingày mai, nên sự sống còn và phát triển của trẻ em là điều kiện vô cùng quantrọng và cần thiết đối với sự phát triển tương lai của loài người Chính vì nhữngyếu tố trên mà ngay từ thủa nhỏ khi trẻ đang trong độ tuổi mầm non thì phảihình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người xã hội chủ nghĩa.Con người được phát triển toàn diện về Đức- Trí- Thể- Mĩ Vì vậy trong quátrình chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ tôi thấy việc cho trẻ làm quen với cáctác phẩm văn học mà đặc biệt là các tác phẩm thơ là hết sức quan trọng, bởi cáctác phẩm thơ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết của trẻ,qua mỗi bài thơ trẻ cảm nhận được những tình cảm giữa con người với conngười, tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, bạn bè, yêu mến những con vật gầngũi… Đó cũng là lí do vì sao phải chú trọng đến việc dạy thơ cho trẻ , đặc biệt làtrẻ 3- 4 tuổi Sau một thời gian nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp tôi đã mạnh dạn
nghiên cứu và thực hiện đề tài: Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4
tuổi trong trường mầm non
Thời gian thực hiện sáng kiến thời điểm đầu năm học 2014- 2015 và được áp
dụng tại lớp mẫu giáo 3 tuổi trường mầm non A- Thị xã Chí Linh
Sáng kiến thể hiện được tính mới, tính sáng tạo được thể hiện trong 5 giảipháp mà tôi đã lựa chọn thực hiện trên trẻ đã thu được kết quả nhất định so vớithời gian chưa áp dụng sáng kiến
Khả năng áp dụng của sáng kiến được thể hiện trong 5 giải pháp, mỗi giảipháp được mang tính khả thi khác nhau, dựa trên nhận thức của trẻ, điều kiện cơ
sở vật chất của lớp của trường cụ thể để áp dụng sao cho thu được kết quả caonhất
Trang 4Sau khi thực hiện áp dụng 5 giải pháp trên trẻ lớp mình chủ nhiệm và thuđược kết quả nhất định tôi rất vui mừng bởi trẻ đã rất hăng say hứng thú say mêvới các tiết học thơ Trẻ đã mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp, đa số trẻ đọc thơ
rõ ràng và thể hiện tình cảm khi đọc thơ , số trẻ nói ngọng đã giảm đi đáng kể,ngôn ngữ của trẻ phong phú hơn và đặc biệt trẻ biết quan tâm đến những ngườithân, những người sống xung quanh trẻ, biết yêu thiên nhiên hơn Bản thân tôi
đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong việc dạy thơ cho trẻ, đọc thơ diễn cảmhơn, sáng tạo trong các hình thức lên lớp
Để bản sáng kiến được áp dụng hiệu quả hơn tôi rất hy vọng nhận được sựquan tâm giúp đỡ về cơ sở vật chất từ phía nhà trường, sự quan tâm ủng hộ củacác bậc phụ huynh tạo được môi trường văn học kích thích sự sáng tạo của trẻ,
để trẻ thực sự cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
Trang 5MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
1.1 Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non
có một vị trí vô cùng quan trọng vì giáo dục mầm non là bước khởi đầu đặt nềnmóng cho sự hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ Trong đó, cô giáo mầmnon được xem là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cáchcho con người mới
Vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non là vô cùng nặng nề, khác hẳnvới các cô giáo ở các bậc học khác, khi lên lớp cô giáo mầm non không chỉ mỗicông việc giảng dạy truyền thụ những kiến thức cho trẻ mà cô còn vừa dạy vừa
dỗ trẻ, cô gần gũi chăm sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn cho trẻ có được những kĩnăng, những thói quen và những hành vi văn minh để cho trẻ học cách làmngười Cô cũng vừa là ca sĩ, vừa là bác sĩ, cô như người mẹ hiền thứ hai của trẻ Trẻ đến trường mầm non đòi hỏi phải được tham gia tích cực vào tất cả cáchoạt động học tập và vui chơi một cách nhẹ nhàng, thoải mái Song việc hướngdẫn cho trẻ hoạt động như thế nào đó là điều mà mỗi giáo viên mầm non chúng
ta luôn trăn trở và suy nghĩ để tìm ra những biện pháp, phương pháp, nhữnghình thức mới để hướng dẫn trẻ hoạt động và đạt hiệu quả cao nhất
Nhận thức được vấn đề này, tôi luôn xác định cho mình mục tiêu phấn đấu vàphương hướng giải quyết, là một giáo viên mầm non tôi luôn tâm huyết với nghềkhông dao động trước những khó khăn, trở ngại của xã hội, tôi luôn phấn đấu tựtìm tòi, sáng tạo phát huy mọi khả năng , năng lực sư phạm của mình để có đượcnhững kiến thức cơ bản nuôi dạy các cháu giúp cho thế hệ trẻ tương lai của đấtnước sau này thực sự là người có đầy đủ những đức tính tốt đẹp nhất
Trong trường mầm non cùng với các dạng hoạt động như hoạt động vui chơi,
vệ sinh, lao động thì việc cho trẻ “ làm quen với văn học” là một trong các hoạtđộng học tập của trẻ, hoạt động học tập được tổ chức một cách có hệ thống vàmang tính giáo dục cao, nhất là đối với trẻ 3-4 tuổi, bởi vì lứa tuổi này trẻ đang
Trang 6tập nói và đã bắt đầu cảm nhận được nội dung của các tác phẩm văn học Trongvăn học thể loại thơ giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vànhững hiểu biết của trẻ Văn học như những bài học đầu tiên về cuộc sống, vềcon người qua mỗi bài thơ trẻ cảm nhận được những tình cảm thẩm mĩ, tình yêuthiên nhiên, yêu cuộc sống, bạn bè, yêu mến những con vật gần gũi…
Các bài thơ còn có tác dụng giáo dục trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, tìnhyêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau Nhận thức được vấn đề trên và tầm quantrọng của môn học bản thân tôi là một giáo viên dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi tôi đã
nhận thức, tìm hiểu và đưa ra Một số biện pháp dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4
tuổi trong trường mầm non.
1.2 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:
Với đề tài dạy trẻ đọc thơ không phải là đề tài mới, ở đề tài này rất nhiềuđồng chí đã nghiên cứu và viết rất thành công Nhưng cá nhân tôi đã nghiên cứu
và đưa ra tính mới, tính sáng tạo của vấn đề nghiên cứu như sau:
- Giúp trẻ tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động, phát triển ngôn ngữ chotrẻ
- Tạo được cho trẻ một môi trường giàu tính nhân văn
- Tự rèn luyện, trau rồi kiến thức của bản thân, nghiên cứu đặc điểm tâm lý,sinh lí của trẻ từ đầu năm học để tìm ra một số biện pháp có tính mới tínhsáng tạo giúp trẻ học tốt môn thơ
1.3 Đối tượng, phạm vi áp dụng
Với đề tài này đối tượng áp dụng của tôi là trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trongtrường mầm non
1.4 Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm
- Nghiên cứu về việc tổ chức dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi đạt kết quảtốt và đạt hiệu quả cao
- Giúp trẻ hứng thú hơn với môn học, tích cực tham gia các hoạt động
- Rèn trẻ khả năng giao tiếp tự tin và phát triển ngôn ngữ cho trẻ
2 Cơ sở lí luận của vấn đề
Từ xa xưa khi chữ viết chưa được ra đời, Văn học dân gian đã phát triển
và nó được lưu truyền từ đời này sang đời khác bằng hình thức truyền miệng.Nhiều thế hệ đã tiếp nhận được trong tuổi ấu thơ qua lời ru của bà, lời ru của mẹ
Trang 7“ Cái bống là cái bống bang”, “Gió mùa thu mẹ ru con ngủ”… Đã hòa vào tâmhồn mỗi con người Việt Nam
Ngày nay trong thời kì mở của hội nhập, việc giữ gìn bản sắc văn hóatruyền thống của dân tộc ta là một việc hết sức quan trọng Làm thế nào để nókhông mai một đi mà ngày càng phát triển đi lên, đó là suy nghĩ của mọi cấp,mọi ngành và của mỗi người dânViệt Nam Trong vai trò là một người giáo viênchăm sóc và giáo dục trẻ , trẻ nhỏ bắt đầu được tiếp xúc với các bài thơ quagiọng đọc của cô Tuy trẻ chưa hiểu được sâu sắc như các bậc học khác nhưngqua giọng đọc của cô trẻ cảm nhận được những nét truyền thống tốt đẹp, quýbáu của dân tộc ta nhằm hình thành những nhân cách đầu tiên của con người với
XHCN Việt Nam.
Đối với trẻ mầm non hoạt động văn học mang tính giáo dục cao, nhất là đối
với trẻ 3- 4 tuổi, bởi ở độ tuổi này trẻ đang ở giai đoạn phát triển tâm lý riêngbiệt: Giai đoạn khủng hoảng tuổi lên 3, trẻ đang thích được tập làm người lớn,được thể hiện mình nhưng ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế, còn nhiều trẻ vẫnnói ngọng, nói lắp Vì vậy dạy trẻ đọc thơ như thế nào? Làm thế nào để truyềnthụ nội dung bài thơ đến với trẻ thật gần gũi là một nhiệm vụ hết sức quan trọngcủa người giáo viên Chính vì thế khi xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiệnchương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3- 4 tuổi nói chung và với bộ môn văn họcnói riêng khi chọn đưa các tác phẩm vào cho trẻ làm quen ta phải đưa từ dễ đếnkhó, từ đơn giản đến phức tạp để trẻ từ từ được cảm nhận Sự cảm nhận đó sẽ là
sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xãhội Do đó khi chọn các tác phẩm văn học đặc biệt là các tác phẩm thơ đối với lứatuổi 3- 4 tuổi giáo viên cần phải lựa chọn các tác phẩm phù hợp với trẻ, nội dungkhông quá dài, gần gũi, có ý nghĩa, nội dung giáo dục để từ đó đưa ra những biệnpháp thích hợp nhằm giúp trẻ hứng thú cảm nhận tốt hơn các tác phẩm
3 Thực trạng của vấn đề
3.1 Điều tra thực trạng
Trong quá trình thực hiện tôi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:
* Bản thân tôi là một giáo viên có trình độ trên chuẩn và đã nhiều năm dạy trẻ( lứa tuổi 3- 4 tuổi) nắm chắc đặc điểm tâm lí cũng như chương trình giáo dục.Điều đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ và thực hiện đề tài
Trang 8- Các chuyên đề về làm quen văn học dành cho giáo viên học tập rút kinhnghiệm được nhà trường tổ chức thường xuyên và có chất lượng.
- Nhà trường có điều kiện vật chất tốt, trẻ có nền tảng thể lực tốt, thôngminh, nhanh nhẹn…
- Các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến con em của họ
* Tuy nhiên, vẫn còn một số khó khăn như sau:
- Nhiều trẻ nói ngọng, nói chưa rõ lời
- Nhiều giáo viên còn ngại bổ sung đồ dùng cho các tiết dạy, chưa tích cựclàm đồ dùng tự tạo
- Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế
Xuất phát từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát mức độ nhận thức vềkhả năng đọc thuộc rõ lời và thể hiện diễn cảm bài thơ, số trẻ đọc chưa rõ lời bàithơ điều tra 25 trẻ tại nhóm lớp tôi chủ nhiệm vào tháng 09 đầu năm học 2014-
4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện
Để nâng cao chất lượng môn học thì cần có biện pháp thực hiện cụ thể, vìvậy mà tôi đã đưa ra một số biện pháp sau:
Trang 94.1 Tự học tập bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ:
Để nâng cao chất lượng môn học, việc đầu tiên là bản thân giáo viên phảilàm là cùng với tự rèn luyện nhân cách, phẩm chất, yêu nghề, mến trẻ, tôi nghĩbản thân cần không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để
có bài giảng hay, sáng tạo, phát huy tính tích cực của trẻ
Nhận thức rõ vấn đề này tôi luôn tham gia học hỏi bạn bè đồng nghiệp và quacác phương tiện thông tin đại chúng để tìm ra các hình thức tổ chức các tiết họcđạt hiệu quả
Ví dụ: Trước khi cho trẻ làm quen với mỗi bài thơ mới tôi thường đứngtrước gương đọc diễn cảm bài thơ kết hợp với cử chỉ, điệu bộ xem đã phù hợpvới bài thơ chưa Vì đọc được một bài thơ hay đúng nghĩa thì cô giáo như mộtngười diễn viên hóa thân vào bài thơ
Khi tổ chức một tiết dạy thơ cho trẻ thành công yếu tố đọc thơ diễn cảm của
cô chiếm một vai trò chủ đạo Giọng đọc của cô càng diễn cảm bao nhiêu thì bàithơ càng hấp dẫn bấy nhiêu, trong quá trình đó trẻ dần lĩnh hội được tác phẩmvăn học Trước khi tiến hành đọc cho trẻ nghe một bài thơ bao giờ tôi cũng phảinhiên cứu kĩ tác phẩm Vì có nghiên cứu tác phẩm thì mới biết được nội dungbài thơ, cách gieo vần, âm điệu, ngữ điệu của bài thơ từ đó giáo viên xác địnhđược giọng đọc, cách ngắt nghỉ… Để truyền thụ cho trẻ nghe khi vào tiết học
Ví dụ: Khi đọc cho trẻ nghe bài thơ “ Cô giáo của con” bài thơ thể hiện sự
dịu dàng, ân cần chìu mến của cô giáo:
Mỗi khi vào lớp
Cô cười thật tươiSay sưa giảng bàiGiọng cô ấm ápBạn nào hay nghịch
Cô chẳng thích đâu…
Bài thơ 4 tiếng được đọc với giọng nhẹ nhàng diễn cảm, êm dịu thể hiện cửchỉ tình cảm nét mặt của cô giáo với các con
Trang 10Với bài thơ “ Bắp cải xanh”
Xanh man mát
Lá cải sắpSắp vòng trònBúp cải nonNằm ngủ giữa”
Bài thơ 3 tiếng tả cảnh viết về tình yêu thiên nhiên, với bài thơ này giáoviên cần đọc với giọng vừa phải vui tươi, chú ý nhấn mạnh vào từ ở cuối câu Qua phân tích nội dung bài thơ, cách gieo vần từ đó giáo viên xác định đượcgiọng đọc giúp trẻ cảm nhận được nhịp điệu, âm sắc của bài thơ làm giàu cảmxúc cho trẻ Cụ thể trẻ đã hứng thú trả lời các câu hỏi của tôi đưa ra và hiểu nộidung câu truyện một cách sâu sắc
Ngoài ra tôi luôn tham dự các chuyên đề do trường, phòng giáo dục tổ chức,thường xuyên trao đổi, dự giờ, thảo luận các tiết học đặc biệt là tết học dạy thơcho trẻ
Với mỗi bài thơ tôi đã sưu tầm thành bài giảng tạo hứng thú cho trẻ, sau đó
đi sâu nghiên cứu qua đài, báo, tivi, mạng Internet các hướng dẫn cách làm đồdùng đồ chơi ứng dụng vào hoạt động dạy trẻ
Ví dụ: Tiết dạy bài thơ “ Đàn gà con” tôi đã sưu tầm rơm và cho trẻ thựchiện làm cùng cô ổ rơm cho gà mẹ ấp trứng Khi vào bài dạy tôi đã đọc thơ kếthợp với mô hình gà mẹ đang ấp ủ những quả trứng tròn… Đã gây được những
ấn tượng đối với trẻ, trẻ rất hứng thú tham gia vào tiết học và hiểu được quátrình hình thành của gà con
Tóm lại là một giáo viên mầm non muốn truyền đạt đến các em nhỏ nhữngkiến thức cơ bản thì việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là rất cần thiết cónhư vậy giáo viên mới có kinh nghiệm tổ chức những tiết học sinh động, gâyhứng thú cho trẻ và đạt hiệu quả cao
4.2 Rèn kĩ năng đọc thơ cho trẻ trên hoạt động học
Đối với việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non một yêu cầu đầu tiên, cơ bảnđối với mỗi giáo viên khi thực hiện các hoạt động đó là việc lấy trẻ làm trung
Trang 11tâm Với cụm từ “lấy trẻ làm trung tâm” đã rất quen thuộc nhưng để thực hiệnđược không phải là đơn giản, ngay bản thân tôi trong quá trình thực hiện luôntuân thủ căn cứ vào tình hình thực tế của lớp , căn cứ trên trẻ đối với tất cả cácmôn học và hoạt động nhất là khi thực hiện tiết dạy thơ cho trẻ Nhưng kết quảđạt được chưa được như mong đợi, điều này đã làm tôi trăn trở và suy nghĩ làlàm thế nào để tổ chức thành công một tiết học thành công nhất, làm thế nào đểtrẻ đọc thơ diễn cảm.
Vì vậy mà trước khi dạy thơ cho trẻ giáo viên cần lựa chọn những bài thơphù hợp với chủ đề, với lứa tuổi của trẻ, những bài thơ ngắn, câu từ gần gũi phùhợp với trẻ 3-4 tuổi…
Ví dụ:
1 Chủ đề: “ Trường mầm non” tôi chọn bài: Cô giáo của con, Bạn mới…
2 Chủ đề “bản thân”: Cái lưỡi, đi nắng, đôi mắt…
3 Chủ đề “ Gia đình”: Thăm nhà bà, Chổi ngoan, thỏ bông bị ốm…
4 Chủ đề “ Thế giới động vật”: Đàn gà con, gấu qua cầu…
- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho tiết dạy là một yếu tố hết sức cần thiết: Tranhminh họa thơ, sa bàn mô hình minh họa bài thơ, đàn, ti vi, máy tính, trang phục,
mũ múa…
- Khi dạy trẻ đọc thơ yếu tố quyết định góp phần ảnh hưởng lớn đến kỹ năngđọc thơ của trẻ là phần đọc mẫu của giáo viên nét mặt , cử chỉ, điệu bộ, cáchngắt nghỉ, đàm thoại trích dẫn, giảng giải, giáo dục … Khi đọc thơ của cô sẽ ảnhhưởng mạnh mẽ đến trẻ giúp trẻ hứng thú hơn với bài thơ và hiểu nội dung bàithơ
- Dạy trẻ kỹ năng đọc thơ tức là cô dạy trẻ biết đọc đúng nhịp, rõ lời bài thơ,biết thể hiện tình cảm khi đọc thơ Riêng với lứa tuổi 3- 4 tuổi yêu cầu đưa ravới trẻ rất đơn giản:
+ Trẻ thuộc lời bài thơ, đọc rõ câu, thể hiện một số động tác đơn giản khi đọcthơ Bởi có những trẻ khi lên 3 tuổi trẻ mới bắt đầu tập nói, vì vậy việc dạy thơcho trẻ làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ
Trang 12- Khi trẻ đã thuộc thơ cô hướng cho trẻ đọc thể hiện động tác Cho trẻ tậpluyện dưới nhiều hình thức: Đọc theo tay cô, đọc nối, đọc ở nhiều tư thế khácnhau, đọc xen kẽ, đọc trên nền nhạc…
- Trong quá trình biểu diễn cô chú ý sửa sai cho trẻ, tuy nhiên đối với trẻ 3-4tuổi việc sửa sai chủ yếu đưa vào hình thức động viên khuyến khích trẻ đọc lạicùng cô, trẻ thường mắc phải một số lỗi như sau:
+ Trẻ đọc vẫn còn ngọng
+ Cách ngắt nghỉ chưa đúng…
Ví dụ: Bài thơ “ Thăm nhà bà” trẻ hay đọc sai về lời “ Chúng lật đật” trẻ đọcthành “ Chú lật đật” Hay khi đọc bài “ Thỏ bông bị ốm” câu thơ “ Bác sĩ gậtgật” trẻ đọc thành “ Bác sĩ lật lật”… Vì vậy mà khi sửa sai cho trẻ tôi đã cho trẻđọc chậm và cô phát âm chuẩn cho trẻ đọc cùng
Như vậy bằng sự linh hoạt khéo léo của người giáo viên để xây dựng đượcmột tiết dạy trẻ đọc thơ hoàn chỉnh thì việc chọn bài thơ phù hợp với trẻ, chuẩn
bị đồ dùng đến cách tổ chức hoạt động và xử lí tình huống khéo léo của cô hìnhthành cho trẻ kĩ năng đọc thơ tốt nhất, cùng một lúc giúp trẻ đồng thời phát triểncác mặt giáo dục, thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm…
4.3 Tạo môi trường văn học cho trẻ.
Đối với tâm lí trẻ mầm non nói chung và trẻ 3 tuổi nói riêng khi trẻ còn độtuổi “ học mà chơi, chơi mà học” thì việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ là rấtcần thiết và quan trọng, đặc biệt là tạo môi trường văn học cho trẻ Chính vì vậy
mà tôi đã tìm cách sắp xếp và bố chí theo điều kiện phòng học của lớp mình,cùng với đó là sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh về cơ sở vật chất đểtạo cho trẻ một môi trường văn học thực sự thoải mái cho trẻ hoạt động
* Tạo môi trường trong lớp học
Để gây ấn tượng nhằm khắc sâu cho trẻ thì việc gây ấn tượng ban đầu là hếtsức cần thiết Vì thế trước khi cho trẻ làm quen một bài thơ cô cần có nhữnghình thức gợi mở hay nói cách khác là cô cần gây hứng thú cho trẻ, khích lệ trẻtập chung chú ý vào hoạt động cô đưa ra
Trang 13Ví dụ:
Trong chủ đề “ Tết và mùa xuân” cô chuẩn bị cho trẻ làm quen bài thơ “ CâyĐào” tôi đã chuẩn bị cành đào nhỏ, và bức tranh các bạn nhỏ bên cây hoa đàotrang trí trong lớp học Điều này đã khích thích khả năng tư duy quan sát chotrẻ, trẻ đã quan sát và cô giảng giải cho trẻ biết hoa đào nở báo hiệu ngày tết đãđến gần… Vừa quan sát cô có thể đọc cho trẻ nghe bài thơ “ Cây đào” từ đó trẻkhông chỉ thuộc bài thơ mà còn đọc với tình cảm biết yêu và chân trọng vẻ đẹpcủa thiên nhiên
* Phương tiện nghe nhìn
Việc chuẩn bị đầy đủ tivi, máy tính, máy chiếu, đàn… Là một trong nhữngyếu tố không thể thiếu góp phần tạo lên thành công của tiết học
Việc tạo môi trường văn học cho trẻ trước hết là làm đẹp cho lớp học, tạo tâm
lý thích đi học cho trẻ, góp phần củng cố cho trẻ những kiến thức đã học và gợitrí tò mò, cho trẻ làm quen với các tác phẩm mới Qua đó góp phần phát triểnthẩm mĩ và ngôn ngữ cho trẻ
4.4 Rèn kĩ năng đọc thơ cho trẻ mọi lúc, mọi nơi.
Đối với trẻ mầm non, cho trẻ làm quen với các tác phẩm thơ không chỉ ởtrong các tiết học mà diễn ra mọi lúc mọi nơi