skkn một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả công tác thanh tra chuyên ngành trường phổ thông tại tỉnh đồng nai

Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông tại tỉnh Đồng Nai Người thực hiện: TRẦN TRUNG SƠN Lĩ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị : THANH TRA SỞ

Mã số:

(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra

chuyên ngành trường phổ thông tại tỉnh Đồng Nai

Người thực hiện: TRẦN TRUNG SƠN

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục 

- Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Lĩnh vực khác: 

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2015 - 2016

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I- THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Trần Trung Sơn

2 Ngày tháng năm sinh: 01-04-1962

3 Nam, nữ: nam

4 Địa chỉ: G3 – KP3- phường Tam Hòa – thành phố Biên Hòa

5 Điện thoại: 0913825350

6 Email: trungson.sodongnai@dongnai.edu.vn

7 Chức vụ: Chánh thanh tra

8 Nhiệm vụ được giao: Chánh Thanh tra Sở, Chủ nhiệm UBKT Đảng

ủy Sở

9 Đơn vị công tác: Sở Giáo dục và Đào tạo

II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân

- Năm nhận Bằng:

Đại học sư phạm Toán: 1983

Cử nhân Giáo dục Chính trị: 2009

- Chuyên ngành Đào tạo: Sư phạm Toán; Cử nhân Giáo dục Chính trị

III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC:

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý Giáo dục

- Số năm có kinh nghiệm: 10

- các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

+ Năm học 2011 – 2012: Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai

+ Năm học 2012 – 2013: Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra thi tốt nghiệp Trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai

+ Năm học 2013 – 2014: Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông tại tỉnh Đồng Nai

+ Năm học 2014 – 2015: Một số kinh nghiệm về công tác Thanh tra thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai

MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC THANH TRA CHUYÊN NGÀNH TRƯỜNG PHỔ THÔNG TẠI TỈNH

ĐỒNG NAI

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong hệ thống Giáo dục Quốc gia, giáo dục phổ thông có vị trí hết sức quan trọng, là cấp học nền tảng cung cấp những tri thức khoa học cơ bản, kỹ năng sống cần thiết tối thiểu cho thế hệ trẻ, là cầu nối cơ bản của cả hệ thống giáo dục Chất lượng giáo dục phổ thông ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng giáo dục dạy nghề và đại học, nó là nguồn gốc góp phần quan trọng quyết định chất lượng nguồn nhân lực của một quốc gia

Nghị quyết 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã đề ra là phải bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% thanh niên trong độ tuổi đạt trình

độ giáo dục trung học phổ thông và tương đương

Để thực hiện thắng lợi mục tiêu đề ra, trong nỗ lực đổi mới của toàn ngành Giáo dục và Đào tạo, Thanh tra giáo dục cũng phải tích cực đổi mới, vươn mình để hòa nhịp, tạo nên sức mạnh tổng hợp cho toàn Ngành Thanh tra chuyên ngành các cơ sở Giáo dục phổ thông cũng đã bắt nhịp để nâng cao hơn nữa hiệu qủa, hiệu lực của công tác thanh tra nhằm đảm bảo trật tự kỷ cương trong công tác quản lý, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo

Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông là một khâu tất yếu của công tác quản lý Giáo dục, là một nhiệm vụ quan trọng của cơ quan Thanh tra Giáo dục

Thanh tra chuyên ngành là hoạt động thanh tra của cơ quan nhà nước có thẩm quyền theo ngành, lĩnh vực đối với cơ quan, tổ chức, cá nhân trong việc chấp hành pháp luật chuyên ngành, quy định về chuyên môn - kỹ thuật, quy tắc quản lý thuộc ngành, lĩnh vực đó

Mục đích, yêu cầu của công tác Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông là:

- Xem xét, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn của cơ sở giáo dục trên cơ sở kiểm tra, đối chiếu với những quy định của các văn bản

quy phạm pháp luật về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, xét tốt nghiệp, cấp văn bằng, chứng chỉ, quy chế đánh giá, xếp loại nhà giáo và những quy định về điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục, đào tạo;

- Đánh giá đúng thực trạng tình hình cơ sở giáo dục trong mối quan hệ chung và có sự so sánh với mặt bằng của địa phương, khu vực vùng miền và tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Khẳng định những mặt đã làm được, phát huy ưu điểm và tư vấn những biện pháp khắc phục những hạn chế, yếu kém; đồng thời kiến nghị với các cấp quản

lý điều chỉnh, bổ sung các chính sách, quy định cần thiết phù hợp với thực tế

Công tác Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông trong thời gian qua

ở tỉnh Đồng Nai luôn hoàn thành chỉ tiêu số lượng theo kế hoạch được Giám đốc phê duyệt và đạt chất lượng, hiệu quả Công tác thanh tra góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng chất lượng Giáo dục của Ngành Bên cạnh những mặt mạnh, vẫn còn một số hạn chế cần khắc phục, cần đầu tư cải tiến, đổi mới Việc nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông luôn luôn là vấn đề quan trọng, bức thiết của cơ quan Thanh tra Giáo dục

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận:

Công tác Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông được quy định tại Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 và hướng dẫn thực hiện tại Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục

Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định nội dung Thanh tra chuyên ngành đối với cơ sở giáo dục phổ thông:

- Tổ chức và hoạt động của cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm: ban hành văn bản quản lý nội bộ và phổ biến, giáo dục pháp luật; xây dựng bộ máy tổ chức; thực hiện các quy định về công khai trong lĩnh vực giáo dục; công tác kiểm tra nội bộ và việc thực hiện các quy định về tổ chức và hoạt động theo Điều lệ, Quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường

- Thực hiện quy chế chuyên môn, thực hiện nội dung, phương pháp giáo dục; việc quản lý, sử dụng sách giáo khoa, tài liệu giáo dục, thiết bị dạy học

- Thực hiện quy chế tuyển sinh, quản lý, giáo dục người học và các chế

độ, chính sách đối với người học

- Công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá và thực hiện chế độ, chính sách đối với nhà giáo, cán bộ quản

lý giáo dục và người lao động khác

- Công tác xã hội hóa giáo dục, quản lý dạy thêm, học thêm

- Các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; chấp hành quy định về kiểm định chất lượng giáo dục

- Thực hiện quy định về thu, quản lý, sử dụng học phí, các nguồn lực tài chính khác

- Thực hiện các quy định khác của pháp luật về giáo dục phổ thông

2 Thực tiễn

a Thuận lợi:

Công tác Thanh tra luôn được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Lãnh đạo Sở; có sự hỗ trợ, phối hợp tốt của các phòng, ban trong Sở, các phòng GD&ĐT và các cơ sở giáo dục trong tỉnh Các cán bộ quản lý Giáo dục, đội ngũ Thanh tra viên và cộng tác viên Thanh tra và mỗi nhà giáo đều nhận thức được vai trò, tầm quan trọng và tác dụng của nhiệm vụ Thanh tra chuyên ngành trường phổ thông Đội ngũ cán bộ Thanh tra chuyên trách và đội ngũ cộng tác viên Thanh tra tương đối ổn định, được tuyển chọn từ những cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên giỏi, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có tâm huyết, nhiệt tình; thường xuyên được bồi dưỡng, tập huấn nghiệp

vụ, đa số có kinh nghiệm trong công tác Thanh tra giáo dục

b Khó khăn:

Các năm học trước, công tác Thanh tra toàn diện trường phổ thông được quy định và hướng dẫn thực hiện tại Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo Từ năm học 2013-2014 công tác Thanh tra chuyên ngành thực hiện theo Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 và hướng dẫn thực hiện tại Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục Tuy đã thực hiện được 03 năm nhưng vẫn còn nhiều bỡ ngỡ và thiếu kinh nghiệm Phòng Giáo dục và Đào tạo không còn chức năng Thanh tra nên nhiệm vụ Thanh tra đối với Thanh tra Sở rất nặng nề do biên chế ít và phạm vi tỉnh rộng, số lượng cơ sở giáo dục nhiều

Chất lượng đội ngũ cộng tác viên Thanh tra cần tuyển chọn trong cán bộ quản lý nhà trường, quản lý tổ khối chuyên môn có nghiệp vụ giỏi, có điều kiện làm thêm công tác thanh tra nên nguồn để tuyển chọn còn hạn chế Cộng tác viên Thanh tra chỉ là làm công tác kiêm nhiệm trong khi vẫn phải đảm bảo nhiệm vụ chính tại đơn vị công tác nên không có nhiều thời gian đầu tư vào

công tác Thanh tra vì vậy khó có điều kiện nâng cao chất lượng Thanh tra; các cộng tác viên thanh tra đa số còn ít tiếp cận, nghiên cứu kỹ các văn bản; việc nắm vững để vận dụng trong qúa trình thanh tra cũng còn hạn chế Một số cộng tác viên Thanh tra còn nể nang, né tránh khi nhận xét, đánh giá các mặt hạn chế, hoặc chưa làm tốt khâu tư vấn, thúc đẩy; việc thực hiện các kiến nghị sau Thanh tra vẫn chưa tốt ở một số đơn vị nên hiệu quả công tác Thanh tra chưa cao

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1 Giải pháp 1 Lựa chọn nội dung thanh tra; xác định đối tượng thanh

tra:

- Phải dựa vào yêu cầu của quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, dựa vào sự chỉ đạo của Giám đốc Sở

- Khi chọn nội dung thanh tra chuyên ngành, cần bám sát vào yêu cầu của ngành, các vấn đề nóng, xã hội đang quan tâm, bức xúc, tình hình thực tiễn của giáo dục địa phương

- Vì đối tượng thanh tra chuyên ngành rất nhiều nên cần phải nắm chắc thông tin quản lý, phối hợp chặt chẽ với các phòng GD&ĐT, các phòng, ban chuyên môn để nắm bắt thông tin kịp thời, lựa chọn đối tượng thanh tra phù hợp, để từ đó có thể rút kinh nghiệm, đề ra biện pháp chấn chỉnh cho các đơn vị khác trong toàn ngành hoặc điều chỉnh trong công tác quản lý ngành

- Khi xác định đúng nội dung, đối tượng cần thanh tra thì kết quả hoạt động thanh tra sẽ mang lại hiệu quả thiết thực, qua thanh tra có thể phát hiện các sơ hở trong các quy định của pháp luật về giáo dục để có biện pháp sửa chữa, cũng có thể phát hiện sai phạm để kịp thời ngăn chặn hay có thể phát hiện những gương điển hình có sáng tạo đột phá để nhân rộng Ngược lại, nếu xác định không đúng đối tượng, nội dung cần thanh tra sẽ dẫn đến hậu quả hoạt động thanh tra không mang lại hiệu quả, gây tốn kém về nguồn lực, từ đó làm giảm hiệu lực, hiệu quả hoạt động quản lý nhà nước

- Chọn thanh tra chuyên ngành mỗi cấp học khoảng 01 đến 02 trường với hầu hết các nội dung thanh tra chuyên ngành để đánh giá về công tác quản lý của một đơn vị hoặc từ yêu cầu thực tiễn quản lý ngành để chọn nội dung cần thanh tra, kiểm tra một số đơn vị để đánh giá về thực hiện nội dung

2 Giải pháp 2: Lựa chọn phương pháp thanh tra

a Kế hoạch thanh tra

Căn cứ vào Hướng dẫn công tác Thanh tra hàng năm của Bộ Giáo dục

và Đào tạo, xem xét tình hình thực tiễn của địa phương, Thanh tra Sở lập kế hoạch Thanh tra và trình Giám đốc Sở phê duyệt; mỗi năm, Thanh tra Sở tham mưu thành lập các đoàn thanh tra tiến hành thanh tra chuyên ngành các trường phổ thông

b Lực lượng thanh tra

- Bố trí Trưởng đoàn và ít nhất 01 phó Trưởng Đoàn thanh tra

Trưởng đoàn là Lãnh đạo Sở hoặc lãnh đạo Thanh tra Sở

- Số lượng đoàn viên đoàn thanh tra, thời gian thanh tra được xác định theo qui mô nhà trường, theo bậc học, cấp học, nội dung Thanh tra, được lựa chọn trong số thanh tra viên, công chức Thanh tra Sở và cộng tác viên thanh tra

- Thời gian thanh tra tại đơn vị nên ít ngày để ít ảnh hưởng đến đơn vị

- Hình thức thanh tra: thành lập đoàn thanh tra và tiến hành thanh tra có báo trước hoặc thanh tra đột xuất, do cấp ra quyết định thanh tra quy định

- Cần tổ chức đoàn thanh tra gọn, nhẹ, số lượng đoàn viên vừa phải tiến hành trong thời gian phù hợp, cần chuyên môn hoá các thành viên của đoàn thanh tra theo từng nội dung để tiến hành một cách nhanh chóng và chính xác

c Trình tự, thủ tục thanh tra: Lưu ý:

- Chuẩn bị.

+ Tập hợp những thông tin về nhà trường để dự kiến những nội dung cần thanh tra và những vấn đề cần đi sâu, không nhất thiết trường nào cũng phải thanh tra tất cả các nội dung (cần xác định những nội dung nào đã có đủ thông tin và hồ sơ cần thiết để làm căn cứ để đánh giá)

+ Lập kế hoạch thanh tra: yêu cầu, nội dung, phương pháp thanh tra, thành phần đoàn, thời gian thanh tra

+ Thông báo với nhà trường và địa phương, gửi đề cương báo cáo cho đối tượng thanh tra (trừ thanh tra đột xuất)

+ Quyết định thành lập đoàn, họp đoàn thông qua kế hoạch thanh tra và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên

+ Chuẩn bị mẫu biên bản, đề kiểm tra chất lượng văn hoá, phiếu thăm

dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát

+ Chuẩn bị kinh phí và phương tiện cho đoàn thanh tra

- Tiến hành thanh tra.

+ Trưởng đoàn công bố Quyết định thanh tra, thông báo kế hoạch làm việc của đoàn

+ Nghe hiệu trưởng báo cáo tình hình nhà trường và việc thực hiện nhiệm vụ năm học (chỉ cần nêu khái quát, vì đã có báo cáo bằng văn bản)

Ðoàn thanh tra chia thành các bộ phận kiểm tra các nội dung thanh tra

- Từng bộ phận tiến hành thông báo kết quả kiểm tra, đánh giá, trao đổi những nội dung cần tư vấn, thúc đẩy với đối tượng thanh tra

- Ðoàn thanh tra hội ý để tổng hợp kết quả kiểm tra của các bộ phận, và thống nhất các nội dung sau đây:

+ Kết quả kiểm tra

+ Kết quả đánh giá

+ Nội dung tư vấn

+ Nội dung thúc đẩy

- Làm việc với nhà trường và các cơ quan có liên quan: trao đổi và thông báo kết quả kiểm tra, đánh giá, những nội dung cần tư vấn, thúc đẩy

- Kết thúc thanh tra.

+ Hoàn thành văn bản báo cáo kết quả thanh tra, kết luận thanh tra + Tập hợp hồ sơ thanh tra: biên bản kiểm tra của các bộ phận có chữ ký của cán bộ thanh tra và đại diện của đối tượng được thanh tra, các hồ sơ liên quan

- Sau khi thanh tra.

+ Thông báo kết quả thanh tra bằng văn bản gửi đối tượng thanh tra, cơ quan chủ quản và các cơ quan liên quan

+ Theo dõi việc thực hiện kiến nghị của đoàn thanh tra, trong trường hợp cần thiết có thể tổ chức kiểm tra việc thực hiện kiến nghị của đoàn thanh tra

3 Giải pháp 3 Tư vấn đối với đối tượng thanh tra

a Yêu cầu

Ðưa ra lời khuyên phù hợp về những kinh nghiệm và biện pháp quản lý

để đạt được các mục tiêu giáo dục của nhà trường trong bối cảnh cụ thể

b Công việc cụ thể

- Chuẩn bị tư vấn: họp đoàn thống nhất nội dung và phương pháp tư

vấn

+ Trên cơ sở kết quả kiểm tra và đánh giá, phân tích nguyên nhân khách quan, chủ quan của những thành công và hạn chế

+ Xác định mục tiêu cho từng mặt hoạt động của trường, chỉ rõ mặt mạnh, thuận lợi cần phát huy và những yếu kém phải khắc phục

+ Xác định và lựa chọn biện pháp phù hợp để thực hiện các mục tiêu trên

+ Ðề xuất những biện pháp cải tiến công tác quản lý của hiệu trưởng + Lựa chọn phương pháp tư vấn

- Trao đổi với nhà trường, chính quyền địa phương, kiến nghị với cơ

quan chủ quản và các cơ quan liên quan

Trưởng đoàn thanh tra chủ trì việc trao đổi làm cho nhà trường chấp nhận những lời khuyên và kiến nghị với cơ quan chủ quản, các cơ quan liên quan

Ðể làm tốt công tác tư vấn, cần dựa vào:

+ Các kết quả kiểm tra, đánh giá, các văn bản chứa đựng các quy định quản lý liên quan đến nội dung kiểm tra, đánh giá;

+ Kinh nghiệm thành công và các biện pháp quản lý của các trường khác

có hoàn cảnh tương tự;

+ Kinh nghiệm của cán bộ thanh tra

c Những vấn đề cần quan tâm tư vấn

- Các biện pháp chỉ đạo, tổ chức và quản lý giáo dục đạo đức, giảng dạy, học tập các môn văn hoá và các hoạt động giáo dục khác để đạt kết quả tốt hơn;

- Công tác xây dựng kế hoạch của trường và các bộ phận;

- Công tác kiểm tra nội bộ nhà trường;

- Công tác tham mưu, xã hội hoá giáo dục;

- Công tác quản lý tài chính, tài sản;

- Vấn đề phân công, sử dụng đội ngũ hợp lý, xây dựng khối đoàn kết;

- Kinh nghiệm khai thác, xây dựng, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất;

- Hồ sơ của nhà trường và các bộ phận: chú ý nội dung, yêu cầu cần đạt của từng loại hồ sơ

- Việc thực hiện các phong trào, cuộc vận động của Ngành

4 Giải pháp 4 Thúc đẩy đối với đối tượng thanh tra

a Yêu cầu

Nhằm kích thích, phát hiện và phổ biến kinh nghiệm đồng thời kiến nghị với nhà trường và các cấp quản lý điều chỉnh công tác quản lý, nhằm dần hoàn thiện công tác quản lý của hiệu trưởng, phát triển nhà trường, góp phần phát triển hệ thống giáo dục

b Công việc cụ thể

- Chuẩn bị.

+ Phát hiện và lựa chọn những kinh nghiệm của trường và của hiệu trưởng

+ Dự kiến các vấn đề cần kiến nghị với nhà trường, với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên, với chính quyền các cấp trong việc đầu tư xây dựng đội ngũ,

cơ sở vật chất của nhà trường, điều chỉnh, bổ sung các chủ trương chính sách, các quy định về quản lý cho phù hợp với thực tế giáo dục của cơ sở

b Làm việc với nhà trường.

- Khẳng định các kinh nghiệm của nhà trường, khuyến khích động viên nhà trường và hiệu trưởng phân tích, tổng hợp kinh nghiệm, hỗ trợ hiệu trưởng xây dựng "tiềm năng" tự giải quyết các vấn đề gặp phải trong hoạt động quản lý

- Phổ biến các kinh nghiệm: phân tích các kinh nghiệm tương tự, trao đổi, tìm kiếm những giải pháp cho những tình huống đang đặt ra của trường

- Trao đổi thống nhất với nhà trường về các vấn đề cần kiến nghị

- Thông tin đến các cơ quan có liên quan các nội dung nói trên (thông

qua báo cáo thanh tra)

c Những nội dung cần chú ý kiến nghị

- Công tác kế hoạch hoá của hiệu trưởng

- Quản lý, sử dụng đội ngũ, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn

- Việc thực hiện quy chế chuyên môn của GV và công tác quản lý của hiệu trưởng để đảm bảo GV thực hiện đúng quy chế chuyên môn

- Việc hoàn thiện các loại hồ sơ, sổ sách

- Các vấn đề cụ thể trong đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo dục và công tác quản lý

- Quản lý, xây dựng, sử dụng cơ sở vật chất

- Công tác xã hội hoá giáo dục và dân chủ hoá nhà trường

- Quản lý tài chính, tài sản

- Với cơ quan quản lý cấp trên về chế độ chính sách, việc đầu tư cơ sở vật chất, tài chính

Những kiến nghị của đoàn thanh tra đối với nhà trường cần được Thanh tra Sở (đối với trường THPT), phối hợp với phòng GD&ÐT (đối với trường

TH, THCS) theo dõi việc thực hiện, khi cần thiết có thể kiểm tra việc thực hiện những kiến nghị đó

Giải pháp 5: Chú ý đến một số biện pháp sau để nâng cao hiệu quả thanh tra

- Khi Thanh tra chuyên ngành các trường phổ thông, nặng về thanh tra công tác quản lý vì vậy các thành viên trong Đoàn thanh tra phải được tuyển chọn từ các cán bộ quản lý nhà trường, quản lý tổ khối chuyên môn có nghiệp

vụ giỏi

- Khi chọn nội dung thanh tra cụ thể, cần bám sát vào yêu cầu của ngành, các vấn đề nóng, xã hội đang quan tâm, bức xúc, tình hình thực tiễn của giáo dục địa phương

- Khi tiến hành Thanh tra chuyên ngành cần đánh giá đúng thực chất, tránh tình trạng nể nang, né tránh làm giảm hiệu quả công tác Thanh tra

- Khi tiến hành thanh tra chuyên ngành nhà trường phổ thông, cần