skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC

Chỉ thị 40/CT.TW của Ban Bí thư TW Đảng ký ngày 25 tháng 6 năm 2004 cóviết: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩnhoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo viên là nhân tố quan trọng, quyết định đến chất lượng giáo dục trong mỗi nhàtrường Lý luận giáo dục cũng như thực tiễn đã minh chứng: Có thầy giỏi thì mới cótrò giỏi

Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh bàn về phẩm chất đạo đức người thầy bao gồmnhững điểm chính sau: Có thể coi những người thầy tốt là những anh hùng vô danh dùkhông được thưởng huân chương nhưng được học trò và phụ huynh yêu thương Thầy

cô giáo phải thương yêu học sinh, coi học sinh như con em của mình Học trò tốt hay

xấu là do thầy cô giáo tốt hay xấu (giáo bất nghiêm sư chi đọa - dạy không nghiêm túc,

không đến nơi đến chốn là do thầy)

Hội nghị Trung ương 2 (khoá VIII), nguyên lý giáo dục được Đảng ta xác định:

“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài Do đó phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất

và năng lực đội ngũ giáo viên”.

Chỉ thị 40/CT.TW của Ban Bí thư TW Đảng ký ngày 25 tháng 6 năm 2004 cóviết: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩnhoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nângcao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thôngqua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục đểnâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của

sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”

Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần XI xác định: “Xây dựng đội ngũ giáo viên

đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã hội trong phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục thế hệ trẻ Tiếp tục phát triển

và nâng cấp cơ sở vật chất - kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục, đào tạo Đầu tư hợp lý,

có hiệu quả vào xây dựng một số cơ sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế” Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo viên, người thày đóng vai trò quyết định đối với thành bại của sự nghiệp giáo dục, đào tạo ở mọi thời đại

Trong phát biểu khai mạc Đại hội Đảng lần thứ XII của Tổng Bí thư, Đảng ta tiếptục khẳng định quan điểm của Đảng xem giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu.Đồng thời, Đảng ta cũng tiếp tục khẳng định các quan điểm chỉ đạo, mục tiêu, nhiệm

vụ, giải pháp thể hiện trong Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện vềgiáo dục và đào tạo, chẳng hạn như mục tiêu của giáo dục và đào tạo là phát triển toàndiện năng lực và phẩm chất người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theohướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập; đổi mớicông tác quản lý giáo dục, đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáodục…

Phát biểu của Tổng Bí thư cũng nêu mục tiêu là phấn đấu đến năm 2030, nền giáodục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực Qua đó cho thấy quyết tâm củaĐảng ta trong đổi mới giáo dục và đào tạo để nền giáo dục nước ta từng bước hội nhậpvới nền giáo dục của các nước trong khu vực và trên thế giới Phát biểu của Tổng Bí

dục vì chính đội ngũ này là một trong những nhân tố quyết định sự thành công của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục và đào tạo

Chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 của giáo dục mầm non, giáodục phổ thông và giáo dục thường xuyên của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong đó đề cập

về công tác phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục:

Rà soát, điều chỉnh và tăng cường quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy hoạch phát triển nhân lực đáp ứng yêu cầu về số lượng, chất lượng đội ngũ Quy hoạch đào tạo lại đội ngũ nhà giáo phù hợp với yêu cầu thực tiễn Chuẩn bị kế hoạch đào tạo giáo viên theo chương trình, sách giáo khoa mới Tiếp tục xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu đào tạo nhân lực của ngành và đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Tăng cường các hình thức bồi dưỡng và hỗ trợ hoạt động dạy học và quản lý cho giáo viên, cán bộ quản lý Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản

lý dữ liệu đội ngũ các cấp (trường, phòng, sở) theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Trong những năm qua, được sự quan tâm của UBND Tỉnh Đổng Nai, sự quantâm của Sở GD&ĐT Đồng Nai, đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước khôngngừng phát triển, không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả, trình độ giáo viên100% đã đạt chuẩn và trên chuẩn đáp ứng với yêu cầu GD&ĐT, góp phần thúc đẩy sựphát triển giáo dục của nhà trường nói riêng và của ngành nói chung, đáp ứng vớinhững yêu cầu và đòi hỏi của ngành, của xã hội

Tuy nhiên, do những nguyên nhân khách quan và chủ quan, chất lượng đội ngũgiáo viên trường THPT Tam Phước còn có những hạn chế, chưa tương xứng với yêucầu của sự nghiệp đổi mới, nhất là trong giai đoạn hiện nay và thời gian tới; chưa thực

sự là động lực, là mũi nhọn của sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà trường và củangành

Từ những lý do nêu trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng

đội ngũ giáo viên Trường trung học phổ thông Tam Phước” để nghiên cứu.

II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở l‎í luận:í l‎í luận:uận:

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Giáo viên

Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Giáo viên được hiểu là người dạy học ở cácnhà trường, các cơ sở giáo dục hoặc tương đương” [13, tr 380] để chỉ những người dạyhọc ở các cấp, bậc học

Luật giáo dục Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam cũng đã quy định cụ thể tên gọiđối với từng đối tượng nhà giáo theo cấp bậc giảng dạy và công tác Theo đó, nhà giáogiảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi làgiáo viên; nhà giáo giảng dạy và công tác ở các cơ sở giáo dục đại học và sau đại họcgọi là giảng viên

1.1.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên

1.1.2.1 Đội ngũ

Từ điển Bách khoa Việt Nam đã định nghĩa: “Đội ngũ là khối đông người cùngchức năng hoặc nghề nghiệp được tập hợp và tổ chức thành một lực lượng” [12, tr 243]hoặc “Đội ngũ là tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng, nhiệm vụ hoặcnghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động trong hệ thống” [12, tr 1]

1.1.2.2 Đội ngũ giáo viên

“Đội ngũ giáo viên là những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững trithức, hiểu biết dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến sức lực, toàn

bộ tài năng của họ đối với giáo dục” [4, tr10]

“Đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục là một tập thể người, bao gồm cán bộquản lý, giáo viên và nhân viên nếu chỉ để ý đến đặc điểm của ngành thì đội ngũ đóchủ yếu là đội ngũ giáo viên và đội ngũ quản lý giáo dục” [4, tr10]

Từ những quan niệm nêu trên của các tác giả, ta có thể hiểu đội ngũ giáo viênnhư sau:

Đội ngũ giáo viên là một tập hợp những người làm nghề dạy học – giáo dục,được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ, có đầy đủ các tiêu chuẩncủa một nhà giáo cùng thực hiện các nhiệm vụ và được định hướng các quyền lợi theoLuật giáo dục và các Luật khác được Nhà nước quy định

1.1.3 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên

1.1.3.1 Chất lượng

Theo Từ điển Tiếng Việt, chất lượng là phạm trù triết học biểu thị những thuộctính bản chất của sự vật, chỉ rõ nó là cái gì, tính ổn định tương đối của sự vật, phân biệt

nó với sự vật khác, chất lượng là đặc tính khách quan của sự vật, chất lượng biểu hiện

ra bên ngoài, qua các thuộc tính Nó là cái liên kết các thuộc tính của sự vật lại làmmột, gắn bó với sự vật như một tổng thể bao quát toàn bộ sự vật và không tách khỏi sựvật Về căn bản chất lượng của sự vật bao giờ cũng gắn với quy định về số lượng của

nó và không thể tồn tại ngoài tính quy định ấy Một sự vật là một thể thống nhất giữa

số lượng và chất lượng

Chất lượng của sự vật, hiện tượng được biểu hiện thông qua các thuộc tính của

nó Mỗi sự vật bao gồm nhiều thuộc tính, mỗi thuộc tính tham gia vào việc quy địnhchất lượng của sự vật không giống nhau Các thuộc tính bản chất tồn tại trong suốt quátrình tồn tại của sự vật, giữ vai trò quyết định của sự vật làm cho nó khác với cái khác,nếu thuộc tính cơ bản mất đi thì sự vật không còn Các thuộc tính không bản chấtkhông giữ vai trò như thế, để thể hiện sự vật

Như vậy, khái niệm chất lượng phản ánh mặt vô cùng quan trọng của sự vật,hiện tượng và quá trình của thế giới quan

1.1.3.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên

Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, không

có thầy giỏi thì sẽ không thể có trò giỏi được

Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện ra ở phẩm chất và năng lực của cảđội ngũ và của từng giáo viên

Chất lượng đội ngũ giáo viên bao hàm nhiều yếu tố: Trình độ được đào tạo củatừng thành viên trong đội ngũ, thâm niêm công tác trong tổ chức, nhận thức chính trị,thái độ công dân vv

Từ quan niệm về chất lượng đội ngũ đã nêu ở trên ta thấy chất lượng đội ngũgiáo viên là toàn bộ thuộc tính, những đặc điểm của đội ngũ giáo viên Những thuộctính, cấu trúc này gắn bó với nhau trong tổng thể thống nhất tạo nên giá trị và sự tồn tạicủa đội ngũ, làm cho đội ngũ giáo viên khác với đội ngũ khác

Là một khái niệm rộng, chất lượng đội ngũ giáo viên bao hàm nhiều yếu tố,trong đó có 5 yếu tố cơ bản đó là: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng; Trình độ chuyên mônđược đào tạo; Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; Số lượng đội ngũ giáo viên;

Cơ cấu đội ngũ giáo viên

1.1.4 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

có các giải pháp tốt cần phải xuất phát trên những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn tincậy

1.1.4.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là hệ thống những phươngpháp, cách thức tác động nhằm làm cho đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh vềchất lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hóa về trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới

và nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo

1.2 Một số vấn đề về nâng cao chất l‎í luận:ượng đội ngũ giáo viên trường THPT

1.2.1 Ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT

Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục toàndiện của mỗi nhà trường Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi đất nước ta đang tiếnhành sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, yêu cầu của việc đào tạonguồn nhân lực có chất lượng cao càng cấp thiết hơn bao giờ hết thì vai trò của ngườithầy càng hết sức quan trọng Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên, công tác quản lý đội ngũ giáo viên phải được tăng cường

Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt, cótác dụng đến sự thành bại của việc phát triển sự nghiệp giáo dục, nâng cao chất lượnggiáo dục củ nhà trường

Nhìn lại chặng đường mấy chục năm qua chúng ta đã đạt được những thành tựu

cơ bản trong việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phục vụ cho sự nghiệp xâydựng và bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên, trong đào tạo, xây dựng và quản lý đội ngũ giáoviên còn nhiều yếu kém; một bộ phận khá lúng túng về phương pháp dạy học, giáodục; Đội ngũ giáo viên vừa thiếu, vừa thừa, vừa mất cân đối về cơ cấu Do vậy, Hộinghị Trung ương VI (khoá IX) đã chủ trương có một chương trình về: “Xây dựng độingũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện” nhằm đào tạo, đào tạo lạiđội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, cân đối cơ cấu, đạtchuẩn, đáp ứng yêu cầu của thời kì mới

1.2.2 Yêu cầu, nội dung và phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT

1.2.2.1 Yêu cầu:

Phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng đáp ứng nhu cầu phát triển quy mô đàotạo của cơ sở giáo dục

Phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, đạt chuẩn và trên chuẩn

Chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghềcủa đội ngũ giáo viên

Phát triển đội ngũ giáo viên đúng theo định hướng, hiệu quả đáp ứng ngày càngcao đòi hỏi của xã hội

1.2.2.2 Nội dung và phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT

Công tác tuyển dụng:

Thông báo chỉ tiêu, yêu cầu của nhà trường đối với các ứng viên dự tuyển, nhậndanh sách, hồ sơ các ứng viên từ Sở giáo dục; nêu các tiêu chuẩn cụ thể đặc biệt là tiêuchuẩn về phẩm chất năng lực bao gồm trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm)

Tổ chức xem xét các hồ sơ, khảo sát, trắc nghiệm, thẩm định, tổ chức dạy học,đánh giá các ứng viên Việc đánh giá phải theo chuẩn khách quan, công khai, côngbằng Có như vậy thì những giáo viên được lựa chọn sẽ thấy tự hào vì mình xứng đáng

và sẽ có động lực trong công tác sau này

Bố trí sử dụng:

Là quá trình giúp giáo viên mới được tuyển chọn nhanh chóng hòa nhập và thíchnghi với yêu cầu của cơ sở giáo dục Họ sẽ được thông báo mục đích, yêu cầu, chínhsách của cơ sở giáo dục và những hành vi được mong đợi của cơ sở giáo dục từ họ.

Đào tạo, bồi dưỡng và phát triển:

Nhằm nâng cao năng lực sư phạm của mỗi giáo viên Việc huấn luyện không gìhiệu quả bằng xuất phát từ công việc thực tế, từ hoạt động giáo dục, giảng dạy hằngngày của họ để bồi dưỡng họ, việc kiểm tra giáo viên phải nhằm mục đích phát triểngiáo viên

Công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên

Kiểm tra là quá trình xem xét các hoạt động nhằm mục đích làm cho các hoạtđộng đạt kết quả tốt hơn; giúp phát hiện việc tốt, việc thiếu sót, lệch lạc, để tư vấn kịpthời đảm bảo cho hoạt động thực hiện tốt

Đánh giá là một trong những chức năng của công tác quản lý Đánh giá chấtlượng đội ngũ giáo viên là một trong những công việc không thể thiếu được trong côngtác quản lý của các cơ quan quản lý và của các chủ thể quản lý Đánh giá đội ngũkhông những để biết thực trạng mọi mặt của đội ngũ, mà qua đó dự báo về tình hìnhchất lượng đội ngũ cũng như việc vạch ra những kế hoạch khả thi đối với hoạt độngnâng cao chất lượng đội ngũ Mặt khác, kết qủa đánh giá giáo viên nếu chính xác lại là

cơ sở cho việc mỗi cá nhân có sự tự điều chỉnh bản thân nhằm thích ứng với tiêu chuẩnđội ngũ Đánh giá đội ngũ giáo viên có liên qan mật thiết đối với việc nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên Như vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên không thểkhông nhận biết chính xác về chất lượng đội ngũ thông qua các hoạt động kiểm tra,đánh giá đội ngũ

Sàng lọc đó chính là việc lựa chọn kĩ để loại bỏ cái không đạt yêu cầu; lựa chọnnhững nhân tố tích cực, tốt, loại bỏ những nhân tố kém tích cực, không tốt thông quaquá trình kiểm tra, đánh giá

Qua phân tích trên cho thấy, các hoạt động kiểm tra, đánh giá, sàng lọc giáo viênnói chung là hoạt động trong lĩnh vực quản lý giáo viên Như vậy không thể thiếu đượcnhững giải pháp quản lý khả thi đối với lĩnh vực này tạo nên sự cân đối nam, nữ, bộmôn và chất lượng của đội ngũ giáo viên…

- Thống kê giáo viên dạy giỏi (năm học 2014-2015)

+ Tổng số giáo viên : 68 giáo viên

+ Giáo viên dạy giỏi cấp trường : 60 giáo viên

+ Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh : 17 giáo viên

- Giáo viên tiếng Anh đạt chuẩn Châu Âu: 2/7 giáo viên

- Giáo viên có trình độ từ Trung cấp chính trị trở lên: 01

- Giáo viên đạt lao động tiên tiến: 77/82 (93,9%)

Bảng 2.1: Thống kế số lượng số lớp, học sinh và giáo viên

Tỷ lệ(1) (%)

Sốlượng

Tỷ lệ (1)(%)

Sốlượng

Tỷ lệ (1)(%)

Sốlượng

Tỷ lệ (1)(%)

Tỷ lệ (1)(%)

Sốlượng

Tỷ lệ(1) (%)

Sốlượng

Tỷ lệ (1)(%)

Sốlượng

Tỷ lệ(1) (%)

2.2 Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước

2.2.1 Mặt mạnh

2.2.1.1.Về phẩm chất tư tưởng, chính trị, đạo đức của đội ngũ giáo viên:

Hầu hết giáo viên có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, chấp hành tốt chủtrương, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, tham gia tổ chức các hoạt động xãhội và các phong trào của nhà trường, các nhiệm vụ chính trị của cấp trên giao cho

Đa số giáo viên có lòng yêu nghề, say mê, tận tụy với nghề, đối xử công bằng vàkhông thành kiến với học sinh, tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn, nghiệp

vụ

Đội nghũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong công tác, hoàn thành tốt cácnhiệm vụ được giao, có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫu trước họcsinh

Phần lớn giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, thể hiện ở việc tham gia đầy

đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên của trường, của ngành, có nhu cầu và kế hoạch tựbồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

2.2.1.2 Về kiến thức của giáo viên:

Hầu hết các giáo viên nắm được những nội dung chủ yếu của các môn học màmình phụ trách

100% giáo viên của trường đã được được đào tạo chuẩn và trên chuẩn về chuyênmôn

Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, sáng tạo, phần lớn thích ứng nhanh với sự đổimới của ngành giáo dục – đào tạo, tiếp thu và tích cực thực hiện việc đổi mới nội dung,chương trình phương pháp giảng dạy Đa số giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên,cầu thị trong chuyên môn, phấn đấu học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ, đáp ứng yêu cầu giáo dục của nhà trường

2.2.1.3 Về kỹ năng sư phạm của giáo viên:

Phần lớn giáo viên có kỹ năng giảng dạy, thể hiện ở việc xác định mục tiêu, yêucầu của bài dạy trên ba phương diện: Kiến thức, kỹ năng, giáo dục, tổ chức tốt các hoạtđộng học tập, ngoại khóa cho học sinh Có khả năng gắn kết việc học với thực tiễnthông qua các buổi thực hành…

Đa số giáo viên có kỹ năng xác định tốt mục tiêu, nhu cầu của việc bồi dưỡngnâng cao trình độ

Chuẩn về trình độ của giáo viên Tiếng Anh còn ít (2/7 giáo viên)

Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy của một số giáo viên cònhạn chế, công tác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng còn ít

Việc lựa chọn và phối hợp các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợpvới từng bài và từng đối tượng học sinh còn chiếm tỷ lệ thấp Chưa chú ý đến phươngpháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh Chưa thực sự tích cực đổimới phương pháp giảng dạy để nâng cao kết quả học tập của học sinh

Việc lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng (về chuyên môn, nghiệp vụ,ngoại ngữ, tin học), bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng còn nhiều hạnchế; ý thức tìm tòi, học hỏi để vận dụng phương pháp mới vào giảng dạy chưa cao

Tỷ lệ giáo viên có trình độ tin học, ngoại ngữ còn thấp

Công tác dự giờ, sinh hoạt chuyên môn và đóng góp xây dựng chuyên môn ở Tổchuyên môn còn hạn chế

2.2.3 Nguyên nhân

Công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên chưa có những đổi mới

Công tác đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ (nhất là nghiệp vụ) vàbồi dưỡng về tư tưởng chính trị, lòng nhân ái, tình yêu nghề nghiệp chưa được quantâm đúng mức

Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động đào tạo, cho phát triển đội ngũ giáo viêncòn hạn hẹp, do vậy cũng ảnh hưởng đến vấn đề thực hiện chế độ chính sách, độngviên khuyến khích đối với giáo viên

Một bộ phận giáo viên chậm đổi mới, khó khăn trong việc tiếp cận với khoa họchiện đại, thậm chí có tư tưởng ngại khó, sức ì lớn, không hăng hái với việc đổi mới nộidung, phương pháp dạy học, nên đã ảnh hưởng phần nào đến chất lượng đội ngũ giáoviên cũng như chất lượng giáo dục của nhà trường

Công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên chưađược làm thường xuyên

Cách quản lý và sinh hoạt chuyên môn (nhất là Tổ chuyên môn) còn nhiều hạnchế Chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn chưa đạt được những yêu cầu đặt ra, đôilúc còn mang tính đối phó, hình thức, nội dung họp sơ sài, chưa làm rõ được trọng tâmtrong hoạt động chuyên môn từng tuần, từng tháng; khi họp ít tập trung, thiếu ý kiếngóp ý xây dựng chuyên môn, nặng về hành chính sự vụ; tổ chức các chuyên đề chưahiệu quả, chưa thiết thực

Việc chỉ đạo, quản lý, kiểm tra của Chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu đối với việcnâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chưa được thường xuyên, cụ thể, vì vậy việcquản lý đôi khi chưa sát sao, chưa kiên quyết và còn mang tính hình thức

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Giải pháp thứ nhất: Đổi mới công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên Trường

tuyển chọn mất cân bằng về giới (nữ quá nhiều), giáo viên thuyên chuyển đến không tổchức kiểm tra năng lực sư phạm).

Trên cơ sở nội dung của bản quy hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viêncủa nhà trường đã được duyệt, trên cơ sở nhu cầu và yêu cầu chất lượng đội ngũ giáoviên của trường nhà trường tổ chức tuyển chọn thêm giáo viên mới

Trong quá trình tuyển chọn cần chú ý:

Về tiêu chuẩn, ngoài những quy định chung về phẩm chất chính trị, đạo đức lốisống, năng lực chuyên môn của giáo viên THPT, khi tuyển dụng giáo viên cần coitrọng các yếu tố như:

- Phải có trình độ chuyên môn vững vàng đồng thời phải có năng lực sư phạmgiỏi, có kinh nghiệm nghề nghiệp (đối với các giáo viên thuyên chuyển đến)

- Có tinh thần tiến thủ, đam mê khoa học và tận tụy với nghề nghiệp

Trong tuyển dụng cần chú ý về cơ cấu đội ngũ của giáo viên (cần có sự hài hoà

về tỉ lệ giới tính và độ tuổi) nhằm đảm bảo tính hiệu quả trong hiện tại và tương lai vàcác công việc

- Lãnh đạo trường và các cấp quản lý giáo dục cần nắm bắt thông tin, phát hiện

và giới thiệu những giáo viên tiêu biểu vào danh sách dự tuyển

- Tổ chức thi tuyển để kiểm tra năng lực của giáo viên về các mặt sau đây:

+ Kiểm tra trình độ chuyên môn bằng bài thi về những vấn đề chuyên sâu của bộmôn có liên quan đến nhiệm vụ giảng dạy bộ môn (kể cả khả năng bồi dưỡng học sinhgiỏi, ra đề thi, giải đề thi khó…)

+ Kiểm tra năng lực sư phạm qua các tiết dạy để nắm bắt trình độ sư phạm, kinhnghiệm giảng dạy (đối với các giáo viên thuyên chuyển đến) và khả năng khác nhằmđáp ứng những yêu cầu cao của học sinh học khá, giỏi

+ Tiến hành sàng lọc đội ngũ giáo viên qua từng năm học nhằm thực hiện quychế mở của bộ Giáo dục – Đào tạo Việc sàng lọc ấy phải được tiến hành bài bản, khách quan, khoa học và đảm bảo sự kiên quyết trong việc thực hiện Có như vậy thìđội ngũ giáo viên mới luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên để khỏi bị đào thải, mới

đủ sức đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục hiện nay

Giải pháp thứ hai: Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước

Nghị quyết hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 2 khóa VIII khẳng định: “Khâu thenchốt để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồidưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức nângcao năng lực chuyên môn” Chỉ thị số 40/CT- TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư TWĐảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dụccũng chỉ rõ: “Tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡngnâng cao trình độ đội ngũ nhà giáo bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cânđối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng được yêu cầu đổi mới” Như vậy, công tác đào tạo,bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vị trí, ý nghĩa rất quan trọng, nó nhằm:

Giúp cho giáo viên tự hoàn thiện về tri thức và kỹ năng nghề nghiệp của chínhmình, không ngừng mở rộng và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ,

tin học để phù hợp với nền kinh tế tri thức, với xu thế đổi mới toàn diện giáo dục, đàotạo và vươn lên tự khẳng định mình, tránh nguy cơ tụt hậu.

Giúp nhà trường có một đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng,

cơ cấu hợp lý, đáp ứng được những yêu cầu phát triển của nhà trường và của ngànhtrong thời gian tới

Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên cần đảm bảo được các yêu cầu sau:

- Thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, tri thứcnghiệp vụ với các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn

- Thu hút mọi giáo viên, cán bộ quản lý và có các hình thức học tập phù hợp, kếthợp giữa bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Việc bồi dưỡng toàn diện giáo viên phải diễn rathường xuyên, liên tục trong suốt quá trình hoạt động sư phạm

- Chú ý tới trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng của từng giáo viên, trên cơ sở đó

để xác định nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng cho phù hợp

Nội dung bồi dưỡng giáo viên phải toàn diện trên những mặt cơ bản sau đây:

- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị:

Đây là nội dung quan trọng nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhânsinh quan của nhà sư phạm tạo ra sự nhạy bén, mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt

xã hội trong công cuộc đổi mới hiện nay Đồng thời, nhờ có những phẩm chất đó, sứcmạnh và niềm tin của lý tưởng chứa đựng trong nó sẽ thấm sâu và từng bài giảng từnghoạt động giáo dục, là cho chúng trở nên thắm đượm ý nghĩa xã hội Đó là định hướng,

là mục tiêu quan trọng nhất của lao động sư phạm Trong giai đoạn cách mạng hiệnnay, ở nước ta phẩm chất chính trị hàng đầu của mỗi người đó là thái độ tích cực đốivới công cuộc đổi mới do Đảng cộng sản Việt Nam phát động đó là sự trung thành vớichủ nghĩa Mác-Lênin với Tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên quyết đi theo con đường chủnghĩa xã hội vì mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng văn minh

Việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị phải tiến hành thường xuyên thông qua việc tổchức học tập Nghị quyết, nghe thời sự, đọc báo Đảng, báo Giáo dục và Thời đại đặcbiệt là thực hiện có hiệu quả cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh” Những tư tưởng mà từng giáo viên nhận thức phải biến thành hành động

cụ thể, thiết thực Đặc biệt là việc thực hiện cuộc vận động "Nói không với tiêu cựctrong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục" mà Bộ trưởng Bộ GD-ĐT phát động

- Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn gồm:

+ Nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu chuẩn hóa

+ Nâng cao kiến thức liên quan: Tin học, ngoại ngữ

- Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về nghiệp vụ:

+ Phương pháp giảng dạy (áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, sử dụngtrang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại)

+ Kỹ năng hướng dẫn thực hành

+ Công tác chủ nhiệm lớp, công tác giáo dục, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lốisống cho học sinh