skkn KINH NGHIỆM dạy TÍCH hợp BIẾN đổi KHÍ hậu ở một số bài địa lí 9 HIỆU QUẢ

Vì vậy, trong dạy học môn Địa lí có nhiều cơ hội để tích hợp giáo dục với nhiều nội dung như bảo vệ môi trường, sử dụng năng lượng tiệt kiệm, hợp lí, tích hợp di sản và gần đây nhất là t

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG PTDTNT - THCS ĐIỂU XIỂNG

-  

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Ở MỘT SỐ BÀI ĐỊA LÍ 9 HIỆU QUẢ

Người thực hiện: Thị La Vet

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục : 

- Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Lĩnh vực khác:

Có đính kèm:

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2015 – 2016

BM 01-Bia SKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

––––––––––––––––––

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Thi La Vet

2 Ngày tháng năm sinh: 1986

3 Nam, nữ: Nữ

4 Địa chỉ: Ấp 4, xã Xuân Hưng, huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai

5 Điện thoại: 01656182082

6 Fax: / E-mail: thilavetdtntdx@gmail.com

7 Chức vụ: tổ trưởng tổ Xã hội

8 Nhiệm vụ được giao:

- Giảng dạy Địa lí khối 7, 8, 9

- Kiêm nhiệm tổ trưởng tổ Xã hội, Chủ nhiệm lớp 7/2

9 Đơn vị công tác: Trường PTDTNT - THCS Điểu Xiểng

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị cao nhất: Cử nhân Sư phạm

- Năm nhận bằng: 2011

- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Địa Lí

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Địa lí

Số năm có kinh nghiệm: 04

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: /

BM02-LLKHSKKN

KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Ở MỘT SỐ BÀI ĐỊA LÍ 9 HIỆU QUẢ

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Biến đổi khí hậu là một vấn đề về môi trường nghiêm trọng, có nguy cơ gây ra sự thay đổi lớn cho sự sống trên hành tinh này bao gồm tất cả mọi người và mọi vật Ngoài yếu tố tự nhiên thì tác động của con người được xem là nguyên nhân chính gây ra biến đổi khí hậu toàn cầu Biến đổi khí hậu biểu hiện qua sự tăng lên của nhiệt độ trung bình năm, mực nước biển dâng, sự gia tăng các thiên tai và các hiện tượng thời tiết, khí hậu cực đoan Trong những năm gần đây, các biểu hiện của biến đổi khí hậu ngày càng thể hiện rõ rệt hơn ở khắp nơi trên thế giới và rõ nhất là ở nước ta Biến đổi khí hậu đã gây

ra hậu quả to lớn không chỉ đối với tự nhiên và đặc biệt là đối với tài sản, tính mạng của con người ở những nơi chịu ảnh hưởng biến đổi khí hậu

Chính vì thế, ai cũng cần biết được những tác động có thể xảy ra của biến đổi khí hậu và vai trò của mình trong việc ngăn chặn và làm giảm thiểu tác hại biến đổi khí hậu gây ra Học sinh, mặc dù là nhóm ít chịu trách nhiệm nhất về việc gây ra biến đổi khí hậu, song sẽ là những người phải đương đầu với những hậu quả của biến đổi khí hậu trong tương lai Trong đó môn Địa lí là một môn học gắn liền với các yếu tố tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội toàn cầu, các nước và vùng lãnh thổ Vì vậy, trong dạy học môn Địa lí có nhiều cơ hội để tích hợp giáo dục với nhiều nội dung như bảo vệ môi trường,

sử dụng năng lượng tiệt kiệm, hợp lí, tích hợp di sản và gần đây nhất là tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai, gọi tắt là giáo dục biến đổi khí hậu(BĐKH)

Tích hợp giáo dục BĐKH được thực hiện ở các môn Hóa, Sinh, Vật Lí, Công nghệ và cả trong môn Địa Lí Việc tích hợp giáo dục BĐKH đổi khí hậu cho học sinh THCS, nhất là học sinh khối 9 sao cho hiệu quả mà không gượng ép, đồng thời giúp các

em có kiến thức, kĩ năng ứng phó với những biến đổi khí hậu, thái độ đúng đắn đối với BĐKH của khu vực và toàn cầu, từ đó các em có những hành động thiết thực nhất nhằm góp phần giảm thiểu thiệt hại do biến đổi khí hậu gây ra Có nhiều cách để tích hợp biến đổi khí hậu vào trong bài dạy địa lí nhưng chủ yếu là sử dụng kênh hình, đoạn phim ngắn kết hợp với đặt câu hỏi tư duy để việc tích hợp được thực hiện nhẹ nhàng, dễ hiểu

và hiểu quả Đó là lý do vì sao tôi chọn đề tài: Kinh nghiệm dạy tích hợp biến đổi khí hậu ở một số bài địa lí 9 hiệu quả.

II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lí luận

Bước sang thế kỷ XXI, nhân loại đang phải đối mặt với một thách thức lớn, đó là

sự biến đổi khí hậu (BĐKH) toàn cầu BĐKH đã có những tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến mọi hoạt động sản xuất; đời sống của sinh vật và con người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội của cả mọi châu lục, mọi quốc gia trên Trái Đất Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân và tác động của BĐKH đã được nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược toàn cầu và của mỗi quốc gia trên thế giới về ứng phó có hiệu quả với BĐKH cũng đã được đề ra và thực hiện ráo riết

BM03-TMSKKN

Nhận thức rõ những ảnh hưởng lớn do BĐKH gây ra, Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH (Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg ngày 2/12/2008) Để thực hiện chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

đã phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH của ngành Giáo dục giai đoạn

2011 - 2015 và phê duyệt Dự án "Đưa các nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015"; từ đó, việc tích hợp nội dung này vào các môn học đã được triển khai đồng bộ

Ở Đồng Nai, Sở Giáo Dục - Đào Tạo ra quyết định tích hợp biến đổi khí hậu vào

bài giảng nhằm giúp cho các em biết được nguyên nhân và hậu quả của biến đổi khí hậu, từ đó nêu ra được các giải pháp nhằm giảm nhẹ thiệt hại do biến đổi khí hậu gây ra

và có những hành động thiết thực nhất trong cuộc sống hằng ngày để góp phần giảm nhẹ hậu quả do biến đổi khí hậu

2 Cơ sở thực tiễn

Trong công tác ứng phó với vấn đề biến đổi khí hậu hiện nay, giáo dục biến đổi khí hậu là nhiệm vụ quan trọng Giáo dục biến đổi khí hậu là nội dung được tích hợp trong một số môn học ở trường phổ thông Địa lí là môn học có “môi trường” phù hợp và thuận lợi để thực hiện giáo dục biến đổi khí hậu Địa lí với hai mảng nội dung lớn, địa lí tự nhiên và địa lí kinh tế xã hội, có nhiều khía cạnh liên quan tới nguyên nhân, hiện trạng hoặc hậu quả của biến đổi khí hậu Đặc biệt nội dung chương trình môn địa lí lớp 9 có rất nhiều bài có thể tích hợp để giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh

Trong thực tế giảng dạy, giáo viên chỉ chú trọng việc cung cấp những kiến thức mới, những phần trọng tâm của bài học chứ chưa chú trọng lồng ghép những kiến thức cần thiết phải tích hợp Bởi vì những kiến thức cần tích hợp chỉ là một đơn vị kiến thức nhỏ trong một bài học Giáo viên coi một đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp

là nằm trong các bộ môn khác sẽ giảng dạy

Ngoài việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, để nhằm mục đích dạy học tích hợp BĐKH đạt hiệu quả cao và sát với đối tượng học sinh trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng có một số phương pháp dạy học đặc trưng của môn địa lí như sau:

 Phương pháp trực quan

- Sử dụng bản đồ giáo khoa, Át lát Địa lí

- Sử dụng tranh/ảnh địa lí

- Sử dụng băng/đĩa hình

- Phương pháp sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê

 Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí

Phương pháp hình thành những biểu tượng địa lí nói chung và giáo dục ứng phó với BĐKH nói riêng tốt nhất với học sinh là hướng dẫn các em quan sát các sự vật, hiện tượng có thể trực tiếp trên thực địa hoặc trên tranh ảnh, đoạn phim…

Với phương pháp này, học sinh có những hình ảnh cụ thể về đối tượng địa lí, về những vấn đề có liên quan đến BĐKH Phát triển năng lực tư duy thông qua phân tích,

so sánh; rèn luyện thói quen làm việc độc lập, tích cực tìm hiểu những hiện tượng địa lí diễn ra hàng ngày ở xung quanh

 Phương pháp hình thành kĩ năng xác lập mối quan hệ nhân quả

Các mối quan hệ trong địa lí rất phong phú và đa dạng Đó là mối quan hệ giữa các hiện tượng tự nhiên với nhau, giữa các hiện tượng địa lí kinh tế − xã hội với nhau và giữa tự nhiên với kinh tế − xã hội Trong các mối quan hệ đó, có những mối quan hệ nhân quả và những mối quan hệ thông thường Đối với những bài học có nội dung giáo dục BĐKH, ta có thể vận dụng phương pháp này Bởi vì, hậu quả của BĐKH là do tác động của hàng loạt nguyên nhân, có thể trực tiếp hoặc gián tiếp, có nguyên nhân tự nhiên và có nguyên nhân do con người gây ra

 Phương pháp dạy học gắn với thực tế

Thiết kế và tổ chức bài học cần được thực hiện đa dạng các phương pháp dạy học, đặc biệt tăng cường các phương pháp dạy học tích cực với hình thức tổ chức gắn với hoạt động thực tiễn Biến đổi khí hậu là nội dung mang tính thực tiễn, nó sẽ thực sự sống động

và hiệu quả khi được thực hiện gắn với thực tiễn cuộc sống

Vấn đề ô nhiễm môi trường cũng như BĐKH là một hiện trạng luôn xảy ra trong

thục tế gắn với cuộc sống hàng ngày Vì vậy để giáo dục BĐKH đạt hiệu quả cao nhất thiết bài dạy phải có sự liên hệ với thực tế địa phương, đất nước, từ đó giúp các em nhận thúc rõ hơn về trách nhiệm của mình trong vấn đề bảo vệ môi trường cũng như biết đề ra các giải pháp ứng phó với sự biến đổi của khí hậu toàn cầu

Có nhiều cách để tích hợp biến đổi khí hậu vào trong bài dạy địa lí nhưng chủ yếu là sử dụng kênh hình, đoạn phim ngắn kết hợp với đặt câu hỏi tư duy để việc tích hợp được thực hiện nhẹ nhàng, dễ hiểu và hiệu quả.

2.1/ Ý nghĩa của thể việc sử dụng và khai thác kênh hình trong tích hợp biến đổi khí hậu

- Nội dung được cấu trúc rõ ràng, ai cũng có thể thấy được.

- Cấu trúc bắt buộc tập trung vào những thông tin cốt lõi, hạn chế hiểu sai chủ đề.

- Học sinh chú ý vào bài giảng, tập trung vào các điểm thảo luận.

- Nội dung học trừu tượng có thể tiếp thu dễ dàng hơn.

- Trong các buổi thảo luận những ý kiến, giải pháp được viết ra giấy nên học sinh đều

thấy được các đóng góp, các ý tưởng, giải pháp của những người tham dự nên dễ thống nhất hơn

2.2/ Vai trò việc sử dụng và khai thác kênh hình trong tích hợp biến đổi khí hậu

- Việc tiếp nhận các thông tin nhờ vào giác quan của con người : Nghe, nhìn, nếm,

ngửi, sờ

- Theo cách dạy trước đây chỉ có một giác quan duy nhất được huy động là tai để nghe.

Truyền thụ theo hình thức cũ này chỉ thông qua lời nói, còn các giác quan khác chưa được sử dụng cho việc tiếp thu bài giảng Phần lớn tiềm năng học tập chưa được phát huy

- Giảm thời gian giảng giải.

- Giảm tải cho người dạy, gây hứng thú cho người học.

- Giúp học sinh dễ nhận biết, dễ nhớ, tăng hiệu quả giảng dạy, học tập.

- Giúp học sinh dễ nhận biết, dễ sờ, tăng hiệu quả giảng dạy, học tập.

- Ngạn ngữ có câu “Trăm nghe không bằng một thấy, trăm thấy không bằng một làm”.

- Giúp học sinh dễ dàng hiểu được những vấn đề học sinh muốn muốn diễn đạt, làm rõ những điều giáo viên muốn giới thiệu

- Tác dụng cuốn hút học sinh tham gia tích cực vào bài giảng, làm cho lớp học sôi động,

không buồn tẻ, hiệu quả giảng dạy tốt hơn

III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Sử dụng và khai thác kênh hình, đoạn phim trong tích

hợp biến đổi khí hậu trong Địa lí 9

2/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9/1, 9/2, 9/3 trường PTDTNT - THCS Điểu

Xiểng

3/ Phương pháp nghiên cứu: Quan sát thái độ học tập, khả năng tiếp thu kiến thức và

hứng thú học tập sau mỗi tiết học Địa lí

4/ Thời gian nghiên cứu: Trong suốt quá trình giảng dạy địa lí năm học 20115-2016 5/ Một số ví dụ minh họa cho quá trình dạy học sử dụng và khai thác kênh hình, đoạn phim trong tích hợp biến đổi khí hậu trong địa lí 9.

Ví dụ 1: Bài 2 Dân số và gia tăng dân số, ở mục II: Gia tăng dân số.

Rác thải, nước thải sinh hoạt và sản xuất công nghiệp

Bước 1: Giáo viên cho cho học sinh xem một số hình ảnh về khói và nước thải

công nghiệp, rác và nước thải sinh hoạt ở các khu dân cư, ven đường, khói xe cộ,…chú

ý nội dung chính của kênh hình: đó là vấn đề ô nhiễm môi trường và nó liên quan chặt chẽ tới biến đổi khí hậu

Bước 2: Dựa vào nội dung kênh hình, kiến thức đã học, sự hiểu biết của bản thân,

yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp trong 3 phút, nội dung câu hỏi như sau:

- Dựa vào nội dung kênh hình, kiến thức đã học, sự hiểu biết của bản thân em hãy cho biết dân số đông gây ảnh hưởng gì đến môi trường?

Học sinh quan sát các hình ảnh này và có thể dễ dàng trả lời được vì các em đã được học về vấn đề ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa trong nội dung Địa lí 7: Dân số đông làm gia tăng các hoạt động sản xuất, nhất là công nghiệp dẫn đến việc thải ra môi trường nhiều khói bụi, nước thải công nghiệp nhiều hơn Đồng thời khói bụi từ các phương tiện giao thông, nước thải sinh hoạt ở các đô thị làm cho môi trường nước, không khí bị ô nhiễm nặng nề

Bước 3: Sau khi học trả lời và các học sinh khác bổ sung, giáo viên nhận xét và

mở rộng thêm: Dân số đông và tăng nhanh làm cho tài nguyên bị khai thác nhanh chóng dẫn đến một số tài nguyên bị cạn kiêt, đồng thời làm cho môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng Khói bụi từ các nhà máy, các loại phương tiện giao thông làm gia tăng các chất khí làm tăng hiệu ứng nhà kính, khiến trái đất nóng lên, băng ở hai cực tan và làm cho mực nước biển dâng cao hơn, ảnh hưởng lớn đời sống con người, trong đó có Việt Nam Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau:

- Cần có những biện pháp gì để hạn chế và khắc phục tình trạng trên? Em sẽ làm

gì để góp phần bảo vệ môi trường, giảm nhẹ thiệt hại do biến đổi khí hậu gây ra?

Học sinh trả lời: Cần xử lí nước thải, khói trước khi thải ra môi trường, nâng cao

ý thức của người dân về môi trường và văn minh đô thị, giảm tỉ lệ tăng dân số,…

Ví dụ 2: Bài 17: Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ, ở mục II: Điều kiện tự nhiên và

tài nguyên thiên nhiên

Tương tự như ví dụ 1, đầu tiên giáo viên cho cho học sinh xem một số hình ảnh

về các hiện thời tiết cực đoan vào mùa đông ở vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ như rét đậm dẫn đến băng giá và sương muối Thời tiết diễn biến thất thường, hiện tượng rét đậm, rét hại, sương muối diễn ra trong những năm gần đây đã gây ảnh hưởng lớn đến sản xuất và đời sống của nhân dân và nhấn chú ý trọng tâm của kênh hình Khi xem các hình ảnh này, học sinh dễ dàng hiểu được vấn đề ảnh hưởng của biến đổi khí hậu đối với vùng này đó là sự gia tăng các thiên tai và các hiện tượng thời tiết, khí hậu cực đoan

Giáo viên chỉ cần đưa ra các hình ảnh, học sinh có thể dễ dàng hiểu được những vấn đề của của vùng, đó là tình trạng chặt phá rừng bừa bãi, nhất là rừng đầu nguồn đã làm gia tăng các thiên tai như sạt lở đất, lũ quét đã gây thiệt hại lớn cho nhân dân Song song với việc mất rừng là tình trạng khai thác tài nguyên khoáng sản chưa hợp lí và còn lãng phí do khai thác bừa bãi, tự do, công nghệ lạc hậu,… Từ những kiến thức đã học,

học sinh biết được nguyên nhân và đưa ra được các giải pháp nhằm giảm nhẹ tác động của các thiên tai và thời tiết cực đoan ở vùng này

Băng giá và sương muối

Ví dụ 3: Bài 28: Vùng Tây Nguyên, ở mục II: Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên

nhiên

Cho HS xem đoạn phim về tình trạng thiếu nước khiến cây cà phê giảm năng suất

và chết hàng loạt người dân thiếu nước uống vào mùa khô ở Tây Nguyên Yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp trong 3 phút, nội dung câu hỏi sau:

- Dựa vào đoạn phim, kiến thức đã học và sự hiểu biết bản thân em hãy cho biết

vì sao tình trạng thiếu nước vào mùa khô ở Tây Nguyên trong những năm gần đây diễn

ra gay gắt hơn? Biện pháp khắc phục?

Học sinh trả lời, sau đó giáo viên chuẩn xác kiến thức và nhấn mạnh: Do biến đổi khí hậu toàn cầu làm cho mùa khô kéo dài hơn dẫn đến thiếu nước nhiêm trọng, việc

Chặt phá rừng đầu nguồn và nguy cơ sạt lở đất

chặt phá rừng làm nương rẫy, lấy gỗ, củi, đào giếng khoan,… làm giảm mực nước ngầm, ảnh đến sản xuất và đời sống nhân dân Bảo vệ môi trường, khai thác hợp lí tài nguyên, đặc biệt là thảm thực vật rừng có ý nghĩa không chỉ đối với Tây Nguyên mà còn có tầm quan trọng đối với các vùng phía nam đất nước và các nước láng giềng

Trên đây là một số bài tôi đã sử dụng và khai thác kênh hình trong tích hợp biến đổi khí hậu nhằm mục đích làm cho việc tích hợp nhẹ nhàng, dễ hình dung, dễ hiểu, dễ vận dụng vào cuộc sống mà không làm mất nhiều thời gian trong việc tiếp thu nội dung kiến thức chính của bài học, giúp quá học sinh hiểu bài sâu hơn nên nhớ bài lâu hơn

Trước khi sử dụng và khai thác kênh hình, đoạn phim, tôi chỉ tích hợp biến đổi khí hậu bằng việc giảng giải với phương pháp đàm thoại và nghĩ rằng học sinh cũng hiểu và hứng thú Nhưng hầu hết các em điều không tập trung, buồn ngủ, ít giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài Chính vì thế, tôi cố gắng lựa chọn các hình ảnh, đoạn phim cô động nhất để sử dụng vào việc tích hợp biến đổi khí hậu và kết quả có sự thay đổi rõ rệt

IV/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Khi sử dụng và khai thác kênh hình, đoạn phim ngắn trong dạy học địa lí sẽ làm cho nội dung được cấu trúc rõ ràng, ai cũng có thể thấy được Cấu trúc bắt buộc tập trung vào những thông tin cốt lõi, hạn chế hiểu sai chủ đề Học sinh chú ý vào bải giảng, tập trung vào các điểm thảo luận Nội dung học trừu tượng có thể tiếp thu dễ dàng hơn Trong các buổi thảo luận những ý kiến, giải pháp được viết ra giấy nên học sinh đều thấy được các đóng góp, các ý tưởng, giải pháp của những người tham dự nên dễ thống nhất hơn

Giáo dục BĐKH cho học sinh là một việc làm cần thiết và có vai trò hết sức quan trọng Thông qua bài dạy nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức cần thiết về biến đổi khí hậu, nhận thức những vấn đề của biến đổi khí hậu, những kĩ năng cần thiết để ứng phó và thích ứng với biến đổi khí hậu cũng như giúp cho học sinh thấy được những triển vọng, giá trị của những nhận thức và hành động phù hợp vì một tương lai phát triển bền vững Sau mỗi tiết học, tôi thường thăm dò ý kiến, thái độ học tập của các em, hầu hết các em điều hiểu bài và nhận thức được những hậu quả của biến đổi khí hậu hiện nay Đồng thời, các em rất hứng thú, tập trung chú ý vào nội dung kênh khi giáo viên đưa ra và hăng say nêu ý kiến

V/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Kênh hình phải được sử dụng có hiệu quả, đáp ứng các yêu cầu về nội dung và

phương pháp được qui định trong chương trình giáo dục Tập trung vào việc sử dụng kênh hình như một nguồn kiến thức, hạn chế dùng theo cách minh hoạ kiến thức Để có

thể sử dụng tốt kênh hình Giáo viên cần:

- Có kế hoạch chuẩn bị trước các kênh hình, nghiên cứu kĩ các kênh hình để hiểu rỏ nội dung, tác dụng của từng loại kênh hình, tránh tình trạng khi lên lớp mới cùng học sinh tiếp xúc với kênh hình Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực đối với nội dung bài học, đồng thời sử dụng tối đa các nọi dung đã được thể hiện trên mỗi kênh hình

- Khi sọan bài cũng như khi lên lớp, Giáo viên cần phai xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập tương đối chính xác rỏ ràng để học sinh làm việc với các loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng Địa lí

- Giáo viên cần giúp học sinh nắm được trình tự các bước làm việc với từng loại phương tiện, thiết bị dạy học để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy

Sử dụng và khai thác kênh hình, đoạn phim ngắn trong dạy học địa lí tôi đã áp dụng hầu hết ở các khối lớp mà tôi dạy và đều đạt hiệu quả như nhau

Tuy nhiên, việc giáo dục ứng phó với BĐKH thông qua các bài này hầu hết được thể hiện ở mức độ liên hệ Đây là vấn đề hết sức khó khăn cho GV, vì lúc này, GV phải biết tìm kiếm và lựa chọn thông tin về BĐKH một cách hợp lí để làm sao khi lồng ghép không gây quá tải cho bài học, không biến bài học địa lí thành bài giáo dục ứng phó với BĐKH Đối với học sinh trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng vì đặc thù riêng nên sử dụng các phương pháp dạy học sát đối tượng mới mang lại hiệu quả thiết thực, vì các

em phần lớn sống trong gia đình thuần nông, ở nông thôn

Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm “Kinh nghiệm dạy tích hợp biến đổi khí hậu ở một số bài địa lí 9 hiệu quả”.

Vì thời gian ít và khả năng có hạn nên đề tài còn nhiều thiếu sót, xin được tiếp thu nhiều

ý kiến góp ý của đồng nghiệp