SKKN một số kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ bộ môn phát huy tính tích cực của giáo viên tổ sinh – công nghệ trường THPT sông ray

Để giáo viên trong tổ bộ môn thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá cũng như tích cực trong các hoạt động chuyên môn khác đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải c

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thực hiện Nghị quyết số 29 - NQ/TW, ngày 4/11/2013 của BCH TW Đảng

khóa XI (Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8) về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

và đào tạo", Bộ Giáo dục và Đào tạo đang triển khai nhiều hoạt động cụ thể nhằm

từng bước đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học ở các cấp học

trong đó có các trường THPT

Theo sự chỉ đạo và hướng dẫn của Bộ, trong những năm gần đây Sở GD &

ĐT Đồng Nai triển khai nhiều đợt tập huấn về đổi mới phương pháp giảng dạy,

kiểm tra đánh giá cho toàn bộ giáo viên trong tỉnh Việc tiếp thu, đổi mới trong

soạn giảng, kiểm tra đánh giá, dạy học theo chủ đề, bồi dưỡng học sinh,vv đòi hỏi

mỗi thầy cô giáo phải đầu tư cả về thời gian lẫn trí tuệ

Tuy nhiên trong thực tế, có nhiều giáo viên chưa thực sự tích cực tiếp thu và

đổi mới; thực hiện việc đổi mới mang tính chất đối phó, hình thức Một trong

những nguyên nhân là do chưa có sự quán triệt của các tổ nhóm chuyên môn, đôi

khi do coi nhẹ tầm quan trọng của đổi mới, có khi cách thức tổ chức thực hiện

chưa phù hợp

Để giáo viên trong tổ bộ môn thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng

dạy, kiểm tra đánh giá cũng như tích cực trong các hoạt động chuyên môn khác đòi

hỏi tổ trưởng chuyên môn phải có những biện pháp quản lý và tổ chức hoạt động

phù hợp với điều kiện thực tế Nhận thức rõ vai trò của bản thân trong cương vị tổ

trưởng tổ Sinh – Công nghệ trường THPT Sông Ray; tôi đã cố gắng tiếp thu học

hỏi kinh nghiệm và linh hoạt trong quản lý hoạt động tổ bộ môn nhờ đó tổ đã đạt

được nhiều thành tích cao

Với những kinh nghiệm ít ỏi của bản thân, tôi xin được chia sẽ với quý đồng

nghiệp qua đề tài “Một số kinh nghiệm Quản lý hoạt động tổ bộ môn phát huy

tính tích cực của giáo viên tổ Sinh – Công nghệ - Trường THPT Sông Ray”

Đây là những kinh nghiệm có được của tôi trong thời gian ngắn làm công tác

tổ trưởng và mang nhiều đặc thù riêng của đơn vị nên không tránh khỏi những

thiếu sót, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ quý đồng nghiệp

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luân

Căn cứ điều 16/ chương II; Điều lệ trường THCS, THPT và trường nhiều

cấp học thì nhiệm vụ của Tô chuyên môn là:

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây

dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối

chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại

các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và

- Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;

- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên

- Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu

cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu

Vậy quyền và nhiệm vụ của tổ Trưởng chuyên môn là phải quản lý và tổ

chức hoạt động để tổ thực hiện tốt các nhiệm vụ trên

2 Cơ sở thực tiễn

Thực tế ở trường THPT Sông Ray, ngoài việc Tổ trưởng chuyên môn điều

hành tổ thực hiện các nhiệm vụ được quy định trong điều lệ còn được Hiệu trưởng

nhà trường giao một số nhiệm vụ:

- Căn cứ năng lực chuyên môn của giáo viên và nhiệm vụ cụ thể của tổ hằng

năm để phân công chuyên môn cho từng giáo viên trong tổ

- Căn cứ hướng dẫn của Sở GD&ĐT, hướng dẫn của Hội động bộ môn cấp

tỉnh và thực tế nhà trường để điều chỉnh Phân phối chương trình phù hợp với kế

hạch của tổ

- Tổ chức phân công dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, dạy tự chọn, dạy thay(khi

giáo viên nghỉ có sự cho phép của Hiệu trưởng), Đồng thời, cùng Phó hiệu trưởng

chuyên môn duyệt thừa giờ tăng tiết dựa trên theo dõi của tổ trưởng

- Ngoài ra, tham gia cho ý kiến, đề xuất các kiến nghị với Bam giám hiệu

những nội dung liên quan đến tổ bộ môn

Tuy nhiên khi thực hiện các nhiệm vụ được giao ở tổ Sinh – Công nghệ,

trường THPT Sông Ray có nhiều khó khăn như sau:

- Đa số các giáo viên trẻ mới có gia đình, có con nhỏ và điều kiện kinh tế

chưa ổn định nên ảnh hưởng lớn tới công việc

- Việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, chưa đồng bộ với

nội dung chương trình SGK; lại có nhiều nội dung đổi mới được liên tục triển khai

hằng năm

- Mỗi giáo viên luôn phải thay đổi nhiệm vụ cụ thể theo từng năm học nên

việc thực hiện đổi mới ở nội dung này, khối lớp này chưa thành thạo đã phải tiếp

nhận việc đổi mới ở nội dung, khối lớp khác

- Một số giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng chưa có kinh nghiệm sắp xếp công

việc hợp lý, việc xây dựng kế hoạch cá nhân chưa rõ ràng đã ảnh hưởng đến một

số nhiệm vụ chung

Từ những thực tế trên, Tổ trưởng tổ bộ môn phải linh hoạt dựa vào điều kiện

của đơn vị mình để đưa ra những biện pháp quản lý hoạt động thích hợp nhằm

phát huy được tính tích cực của từng giáo viên trong tổ; từ đó giúp tổ hoàn thành

tốt mọi nhiệm vụ với kết quả cao

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1 Tổ chức xây dựng, đánh giá việc thực hiện các kế hoạch của tổ và kế hoạch

cá nhân của giáo viên

1.1 Tổ chức xây dựng các kế hoạch

a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ

Kế hoạch chuyên môn của nhà trường thường được phát hành trễ (do chờ kế

hoạch chung của Sở và phải thông qua Hội nghị CBCNVC) nhưng hoạt động của

tổ bộ môn phải bắt đầu từ tháng 8 Do đó tổ phải xây dựng dự thảo kế hoạch hoạt

động của tổ dựa trên kế hoạch năm học trước(những nhiệm vụ cố định) và những

dự kiến phân công nhiệm vụ của tổ trong năm học tới

Kế hoạch (dự thảo) hoạt động của tổ được tổ trưởng xây dựng, sau đó gửi tới

từng giáo viên nghiên cứu trước và sẽ tham gia ý kiến trong buổi họp chuyên môn

đầu năm Các phần nội dung cần thông qua Hội nghị CBCNVC thì bổ sung sau khi

có kết quả của hội nghị để hoàn thiện

b) Xây dựng kế hoạch cá nhân của từng giáo viên

Sau khi thống nhất kế hoạch hoạt động của tổ, yêu cầu từng giáo viên xây

dựng kế hoạch cá nhân cụ thể, rõ ràng, thể hiện rõ nhiệm vụ và thời điểm hoàn

thành; thông qua tổ và lưu vào hồ sơ của tổ để theo dõi tiến độ thực hiện

c) Xây dựng kế hoạch giảng dạy của từng môn ở từng khối lớp

Tổ tổ chức xây dựng Kế hoạch giảng dạy cho từng môn dựa vào phân phối

chương trình do Sở GD&ĐT ban hành năm 2008, dựa vào tình hình thực tế của

nhà trường và các kế hoạch tích hợp, giảm tải,

SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY

Trường THPT Sông Ray MÔN SINH HỌC – LỚP 10 - CƠ BẢN

Cả năm: 37 tuần - 35 tiết (Học kì I: 19 tuần - 18 tiết Học kì II: 18 tuần - 17 tiết)

Căn cứ hướng dẫn thực hiện phân phối chương trình môn Sinh học trong trường phổ

thông của sở giáo dục đào tạo từ năm học 2008 – 2009; hướng dẫn giảm tải của bộ giáo dục và

điều kiện thực tế của trường THPT Sông Ray; kết hợp các kế hoạch tích hợp giáo dục môi

trường và tích hợp sử dụng năng lượng hiệu quả Tổ sinh – công nghệ NN họp tổ thống nhất kế

hoạch giảng dạy Môn sinh học 10 cơ bản trong năm học 2014 – 2015 như sau:

Tu

ần

Tiết Bài Tên bài dạy/

Giảm tải

Kế hoạch tích hợp TH SD Năng

lương hiệu quả

1 1

Bài 1

PHẦN I:

Các cấp tổ chức của thế giới sống

I, II: bảo vệ môi trường sống để bảo vệ độ đa dạng sinh học

Đảm bảo đạt hiệu suất sinh thái cao

4 4 Bài

4+5

Cacbohiđrat và Lipit

(Không giải thích chi tiết hình 4.1)Prôtêin (Mục:

cấu trúc của Prôtêin chỉ dạy sơ lược)

I.2: vai trò của thực vật đối với thế giới sống  khuyến khích trồng và

BV cây xanh

- Giới thiệu nguồn năng lượng từ cacbohidrat

- Cung cấp vừa đủ các chất  không lãng phí NL

Để lên kế hoạch giảng dạy cụ thể từng môn học, tổ phân công một người

trong nhóm giáo viên dạy khối lớp đó xây dựng trên khung tổ trưởng đã giao Sau

đó cả nhóm nghiên cứu, góp ý với sự tham gia của cả tổ chuyên môn để hoàn

thành

Ví dụ: Năm 2014 – 2015, tổ phân công cô: Đặng Thị Mến, Lê Thị Hồng, Nguyễn

Thị Thơm dạy môn sinh lớp 10

Việc xây dựng Kế hoạch giảng dạy môn sinh lớp 10 Cơ bản(ở trên), Tổ phân

công cô Nguyễn Thị Thơm thực hiện trước, sau đó gửi cho cô Mến, cô Hồng

nghiên cứu, góp ý và cuối cùng cả tổ sẽ thống nhất trong bổi họp chuyên môn đầu

năm

1.2 Theo dõi, đánh giá tiến độ thực hiện các kế hoạch

Mỗi đầu tháng, trong buổi sinh hoạt chuyên môn có phần nội dung đánh giá

việc thực hiện các kế hoạch của tổ cũng như từng cá nhân; làm rõ nguyên nhân của

việc chậm trễ của từng cá nhân trong kế hoạch Có hình thức nhắc nhở hoặc khiển

trách phù hợp nếu các tổ viên chậm trễ do thiếu trách nhiệm

Trong buổi họp này tổ trưởng cũng phải thông báo nội dung kế hoạch phải

thực hiện trong tháng tới, có các điều chỉnh kế hoạch thích hợp nếu có nhiệm vụ

mới phát sinh hoặc do điều kiện thực tế khác

1.3 Những ưu điểm khi thực hiện nghiêm chỉnh việc xây dựng và theo dõi tiến độ

các kế hoạch

- Giáo viên trực tiếp tham gia việc xây dựng các kế hoạch nên năm rõ nhiệm

vụ, trách nhiệm của bản thân khi thực hiện

- Xây dựng và điều chỉnh kịp thời giúp cho các kế hoạch sát với thực tế hơn,

dễ hoàn thành hơn

- Đánh giá việc thực hiện kế hoạch hằng tháng giúp nhận ra và điều chỉnh

thái độ, tình thần trách nhiệm của mỗi cá nhân Thúc đẩy tiến độ thực hiện nhiệm

vụ của từng thành viên, giúp tiến độ chung được hoàn thành đúng kế hoạch và đảm

bảo chất lượng

2 Phân công nhiệm vụ phải công bằng và tin tưởng vào năng lực của giáo

viên, tạo điều kiện để mọi người đều có cơ hội học tập nâng cao trình độ, thể

hiện năng lực bản thân

Trong hoạt động của tổ, ngoài nhiệm vụ dạy học các môn trên lớp theo

chuyên môn mỗi giáo viên còn phải thực hiện nhiều nhiệm vụ khác như bồi dưỡng

học sinh giỏi, dạy nghề, phụ đạo học sinh yếu, Để đảm bảo các nhiệm vụ được

hoàn thành tốt và giữ gìn đoàn kết trong nội bộ, tôi đã đưa ra một số nguyên tắc

sau:

2.1 Phân công nhiệm vụ đảm bảo tính công bằng kể cả về trách nhiệm lẫn lợi ích

Những nhiệm vụ khó trước tiên tổ trưởng, giáo viên có kinh nghiệm hơn

phải đảm nhân; nhưng phải yêu cầu các giáo viên trẻ, ít kinh nghiệm tìm hiểu

nghiên cứu, chuẩn bị để năm học kế tiếp đảm nhân Số lượng nhiệm vụ cũng phải

cân nhắc cân đối, tránh tình trạng người ôm đồm quá nhiều, người không phải làm

gì; trong đó chú ý phải phân chia đồng đều các nhiệm vụ có quyền lợi đi kèm

Ở tổ Sinh – Công nghệ trường THPT Sông Ray, tất cả giáo viên(trừ giáo

viên trẻ dưới 3 năm kinh nghiệm) phải đảm nhận dạy các lớp xoay vòng, ai dạy lớp

10 năm nay sẽ theo dạy lớp 11, 12 trong những năm kế tiếp, việc dạy các đội tuyển

học sinh giỏi cũng vậy Tiếp đó là phân công số tiết dạy bằng nhau (tính cả kiêm

nhiệm), các lớp khá giỏi cũng phải cân đối giữa các giáo viên Tránh trường hợp

một số nơi, cứ giáo viện nhiều tuổi, có kinh nghiệm được dạy lớp 12; lớp có học

sinh khá giỏi; dạy nhiều tiết để nhận thừa giờ hoặc dạy ít tiết hơn khi cả tổ thiếu

chuẩn

2.2 Phải tin tưởng tạo điều kiện cho tổ viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn

và đảm nhận những nhiệm vụ quan trọng

Là người hiểu rõ năng lực của từng giáo viên, khi giao nhiệm vụ phải căn cứ

vào năng lực; tuy nhiên nhiều giáo viên trẻ, có năng lực nhưng thiếu tự tin thì

người tổ trưởng phải động viên, hướng dẫn để họ tự tin nhận nhiệm vụ

Ở tổ chúng tôi, hầu hết giáo viên rất trẻ nên việc thực hiện chuyên đề, chủ

đề; dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, thường các em không tự tin đảm nhận Tôi phân

tích, động viện các em nhận nhiệm vụ đồng thời phải phân công giáo viên có kinh

nghiệm làm cùng hoặc trực tiếp hướng dẫn hỗ trợ các em thực hiện nhiệm vụ

Ví dụ, một trong những nhiệm vụ rất khó khăn khi phân công giáo viên trẻ

là bồi dưỡng học sinh giỏi Do truyền thống thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi các

năm trước khá cao, nên các em rất ngại phải đảm nhận Năm 2013, tôi vẫn tin

tưởng giao nhiệm vụ cho cô Lê Thị Hồng ( mới ra trường năm thứ 3) bồi dưỡng

lớp 10 và yêu cầu theo nhóm đến lớp 12 Năm lớp 10 đạt 02 giải 3, 02 giải khuyến

khích và cô rất tự tin để đảm nhận nhiều công việc khác Đến năm 2014 – 2015,

lớp 12 có sự thay đổi cấu trúc đề thi (theo hướng thi đại học) vì thế cô rất ngại vì

chưa dạy luyện thi nhiều Tôi phải động viên, hướng dẫn để cô tiếp tục dạy đồng

thời bản thân phải đảm nhận trách nhiệm 8 buồi( trong 20 buổi) để giúp luyện phần

tính toán nhanh và làm trắc nghiệm; thành tích cuối cùng đạt 01 giải nhì; 01 giải ba

và 03 giải khuyến khích

Hay, trường hợp cô Nguyễn Thị Thơm, ra trường 04 năm(01 năm nghỉ

bệnh), là cựu học sinh giỏi môn Sinh của trường; khi giao nhiệm vụ bồi dưỡng học

sinh gỏi lớp 10, cô không nhận nên tôi hứa sẽ nhận (đến vòng vì tôi đã bồi dưỡng

lớp 10 cách đây 4 năm) Nhưng sau đó, tôi yêu cầu cô Thơm tham gia chấm bài

tuyển chọn đội tuyển, cùng tôi lựa chọn đội tuyển, và với động viên của tôi lúc đầu

cô nhận dạy 5 buổi ( phần cấu trúc tế bào) nhưng dần tôi lấy lý do bận nhiều việc

chung nên giao cô dạy là chủ yếu( 10 buổi/ 15 buổi) Kết quả năm vừa qua lớp 10

đạt 01 giải nhì; 05 giải ba và 01 giải khuyến khích Nhận được kết quả cô rất vui và

tự tin hơn rất nhiều

Các nhiệm vụ khác như thực hiện chuyên đề nghiên cứu bài học; thao giảng;

thi giáo viên giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp trường cũng phân công tham

gia đầy đủ, có kết quả tốt

2.3 Ưu điểm của việc phân công nhiệm vụ công bằng và tin tưởng vào năng lực

của giáo viên

Với việc thực hiện những nguyên tắc trên mà tổ luôn luôn hoàn thành tốt các

nhiệm vụ được giao với kết quả cao Nhưng quan trọng hơn cả là tạo sự tự tin ở

mỗi giáo viên, tạo sự đoàn kết thực sự trong tổ và mọi thành viên coi việc thực

hiện nhiệm vụ tổ là trách nhiệm, là quyền lợi của mọi người; là nền tảng để các

năm tiếp theo có thể đạt nhiều kết quả cao hơn

3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý tổ

Hiện nay có nhiều tiện ích của công nghệ thông tin như: gọi điện, tin nhắn,

email và mới đây được triển khai trường học kết nối, có thể vận dụng để kết nối

các tổ viên trong hoạt động tổ chuyên môn Trong quản lý điều hành hoạt động tổ,

tôi tận dụng tối đa tiện ích của những công cụ này nhất là email

Tổ luôn chuẩn bị các cuộc họp bằng nhiều văn bản được phân công chuẩn bị

trước và gửi vào email của từng tổ viên; yêu cầu nghiên cứu, góp ý(qua email hoặc

trực tiếp) để người soạn chỉnh sửa và cuối cùng thông qua nhanh chóng trong các

bổi sinh hoạt chuyên môn

Đối với những nội dung thông báo, hướng dẫn thực hiện thì tổ trưởng gửi

trực tiếp bằng văn bản hoặc qua email để các tổ viên nghiên cứu thực hiện Những

nội dung văn bản, kế hoạch cần góp ý xây dựng mà có liên quan đến nhiều nội

dụng ở nhiều tài liệu khác nhau như: Kế hoạch giảng dạy từng môn, Giáo án hội

giảng, Ma trận và đề kiểm tra chung, thì việc góp ý trao đổi qua email là rất cần

thiết Vì giáo viên có điều kiên nghiên cứu tài liệu để góp ý sát thực hơn, còn để

đến giờ họp tổ mới góp ý thì không thể có đầy đủ tài liệu để tham khảo

Để thực hiện tốt ứng dụng này, tôi thực hiện quy trình sau:

Bước 1: Phân công thành viên nghiên cứu, phác thảo các văn bản: các Kế hoạch

hoạt động do tổ trưởng thực hiện; các kế hoạch hoặc văn bản chuyên môn khác

phân công người thực hiện nhiệm vụ đó xây dựng; Các văn bản, kế hoạch do tổ

viên xây dựng được gửi về tổ trưởng nghiên cứu chỉnh sửa

Bước 2: Gửi email các văn bản kèm theo hướng dẫn cách góp ý, thời hạn góp ý,

đến từng tổ viên thực hiện; nếu là các văn bản cần góp ý gấp thì Tổ trưởng phải

thông báo bằng tin nhắn đến từng giáo viên

Bước 3: Tổ trưởng nhận lại các góp ý, tiếp thu để chỉnh sửa trước khi đưa ra thông

qua tổ trong cuộc họp Trong cuộc họp cũng giải trình những lý do tiếp nhận hoặc

không những ý kiến nào và nhắc nhở giáo viên không tích cực tham gia ý kiến

Hiện nay, Bộ đã triển khai Trường học kết nối và điều này hứa hẹn là một

tiện ích quan trọng phục vụ hiệu quả trong sinh hoạt chuyên môn thời gian tới

Nhưng do mới tham gia, giáo viên còn nhiều bỡ ngỡ; chưa đồng bộ nên cả tổ đang

tiếp tục nghiên cứu, sử dụng thành thạo để từ năm sau ứng dụng tốt hơn

4 Tổ chức họp/ sinh hoạt tổ chuyên môn định kì và đột xuất

Một trong những đổi mới quan trọng trong sinh hoạt tổ chuyên môn là chú

trọng nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá, ; phần nội

dung hành chính sự vụ cần ngắn gọn, giảm thiểu thời gian

4.1 Họp về các công việc hành chính sự vụ

Chủ yếu tập trung vào 3 cuộc họp:

Lần 1: đầu năm học gồm phân công chuyên môn, nhiệm vụ; xây dựng các kế

hoạch hoạt động; các kế hoạch chuyên môn; đăng ký thi đua;

Lần 2: cuối học kì I đầu học kì II sơ kết hoạt động học kì I và phân công chuyên

môn nhiệm vụ học kì II; triển khai các kế hoạch học kì II,

Lần 3: Cuối năm, tổng kết hoạt động trong năm, xét thi đua,

Còn thông thường hằng tháng, tổ chỉ dành thời gian ngăn ( khoảng 10 phút)

để triển khai các nhiệm vụ qua trọng, những công việc khác tổ trưởng truyền đạt

qua văn bản, qua email,

4.2 Sinh hoạt theo các chủ đề chuyên môn

Phần lớn thời gian trong các buổi họp tổ chuyên môn chúng tôi bàn về các nội

dung như: Tổ chức các chủ đề dạy học bộ môn, thảo luận về ma trận, đề kiểm tra;

góp ý xây dựng giáo án các tiết dạy khó(chuyên đề nghiên cứu bài học), Tuy

nhiên để các buổi sinh hoạt chuyên môn diễn ra nhanh, hiệu quả, giải quyết được

nhiều vấn đề thì cách thức tổ chức là quan trong; trong đó tôi đẩy mạnh ứng dụng

công nghệ thông tin (như đã trình bày ở trên)

Các buổi sinh hoạt chủ đề của tổ bao gồm:

- Sinh hoạt chủ đề xây dựng chương trình: là góp ý điều chỉnh kế hoạch dạy

học của từng môn phù hợp với kế hoạch nhà trường và điều kiện thực tế

- Sinh hoạt chuyên đề nghiên cứu bài học( chuyên đề tìm phương án dạy bài

khó): trung bình 1 học kỳ thực hiện 1 bài/ 1 khối lớp ( có 3 chuyên đề môn sinh 10,

11, 12 và 1 chuyên đề công nghệ 10 trong 1 học kỳ)

- Sinh hoạt chuyên đề kiểm tra đánh giá: mỗi học kì có 02 lần thực hiện xây

dựng ma trận, đề kiểm tra, đáp án của bài kiểm tra 1 tiết (giữa kì) và kiểm tra cuối

kì; và sau kiểm tra có buổi sinh hoạt rút kinh nghiệm về ma trận, đề,

- Sinh hoạt chuyên đề “Xây dựng các chủ đề dạy học”: 1 học kỳ mỗi khối lớp

xây dựng 1 chủ đề Tổ thực hiện 4 buổi sinh hoạt/ học kỳ để cùng thảo luận xây

dựng phương án thực hiện, góp ý nội dung cho 4 chủ đề ( 3 chủ đề môn sinh học,

01 chủ đề công nghệ 10) Các chủ đề sinh học và công nghệ 10 được thực hiện

trong năm qua gồm:

Học kì I: Sinh học 10: Vận chuyển các chất qua màng và thực hành

Sinh học 11: Tiêu hóa ở động vật

Sinh học 12: Di truyền học quần thể

Công nghệ 10: Chăn nuôi và bảo vệ môi trường

Học kì II: Sinh học 10: Phân bào

Sinh học 11: Sinh sản ở động vật

Sinh học 12: Quần xã sinh vật và diễn thế sinh thái

Về quy trình thực hiện một chuyên đề bài khó: trước ngày sinh hoạt ít nhất 3

ngày tổ trưởng yêu cầu nhóm giáo viên dạy khối lớp đó chủ động hội ý, thống nhất

phương án: hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện, và giao cho 01 giáo

viên soạn giáo án(theo kế hoạch) Sau khi soạn xong gửi mail cho toàn tổ, trong đó

đặc biệt các giáo viên trong nhóm phải nghiên cứu kỹ hơn để góp ý Đến buổi họp

thảo luận nhanh chóng thống nhất toàn bộ giáo án tiết dạy khả thi nhất để giáo viên

dạy thử, điều chỉnh và tiếp đến là dạy biểu diễn trước toàn tổ

Nhờ quy trình làm việc hiệu quả nên các buổi sinh hoạt chuyên môn giải

quyết được nhiều nội dung thiết thực, giải quyết được hầu hết các khó khăn chuyên

môn mà từng giáo viên gặp phải, từ đó giáo viên tích cực hơn trong các buổi sinh

hoạt chuyên môn

5 Phối hợp hợp lý giữa các tổ viên khi thực hiện nhiệm vụ chung

Đối với các nhiệm vụ chung của từng nhóm giáo viên dạy cùng khối lớp sẽ

được phối hợp thực hiện để công việc được giải quyết nhanh chóng đồng thời có

kết quả cao Các nhóm giáo viên dạy chung khối lớp tự phân công nhiệm vụ và

cùng nhau thực hiện chúng dưới sự giám sát, đôn đốc của tổ trưởng

Ví dụ, việc chuẩn bị một đề kiểm tra 1 tiết chung cho khối lớp 11, là công

việc chung của cô Cao Lê Hằng, cô Đặng Thị Mến và Cô nguyễn Thị Thơm

Nhóm tự phân công cô Hằng lập ma trận đề, hỏi ý thống nhất trong nhóm rồi cô

Đặng Thị Mến ra các câu hỏi theo chủ đề kiểm tra năng lực(khoản 02 chủ đề, 06

câu) và cô Thơm ra 24 câu hỏi trắc nghiệm còn lại Cả nhóm thống nhất đề nguồn

và cô mến trộn đề hoàn chỉnh in, photo đủ số lượng; cả nhóm cùng xếp theo lớp

Việc phối hợp này có sự giám sát, điều chỉnh của tổ trưởng nhưng chủ yếu

các giáo viên chủ động phân công thực hiện, nhiệm vụ cũ thể được thay đổi cho

lần kế tiếp Việc phối hợp này còn được thực hiện trong những công việc khác như

thực hiện chuyên đề dạy học bài khó; thực hiện các chủ đề;.v.v Nhờ vậy công việc

trở nên nhẹ nhàng, được đầu tư đúng mức và có hiệu quả hơn

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Việc áp dụng các biện pháp khác nhau trong quá trình tổ chức hoạt động và

quản lý tổ bộ môn mà chúng tôi thu được nhiều kết quả quan trọng:

- Phát huy được tính tích cực ở tất cả các giáo viên trong tổ; các thành viên không

ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu đổi mới của

ngành giáo dục hiện nay Hằng năm tổ thực hiện các chuyên đề nghiên cứu bài

học, thao giảng giảng dự giờ, các chủ đề, đúng quy định chung nhà trường; ma

trận, đề kiểm tra được đổi mới kịp thời theo yêu cầu

- Tạo ra tập thể đoàn kết trong công việc cũng như trong cuộc sống; là tập thể học

tập: luôn lăng nghe, học hỏi và mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm cho nhau, cũng

như góp ý thẳng thắn để khắc phục những hạn chế của nhau

- Liên tục trong nhiều năm tổ được bình xét Tổ lao động tiên tiến, và là một trong

vài tổ có thành tích cao nhất trường về các mặt thi đua; trong đó số lượng học

sinh giỏi cấp tỉnh ngày càng tăng

BẢNG THÀNH TÍCH HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH 2012 ĐÊN NAY:

1 giải ba, 3 KK 2 giải ba, 3 KK

4 giải ba, 2 KK 3 giải ba, 4 KK

1 nhì; 1 ba; 3 KK 1 nhì; 5 ba; 1 KK

V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Hoạt động của các tổ chuyên môn tích cực hiệu quả là một khâu quan trọng

giúp nâng cao chất lượng dạy học và các nhiệm vụ khác của nhà trường Để nâng

cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn môn thì vai trò của người tổ trưởng

trong quản lý, tổ chức hoạt động là rất quan trong Để các tổ phát huy được tính

tích cực và thế mạnh của từng giáo viên tạo nên một tập thể mạnh cần:

- Tổ trưởng phải là người công tâm trong mọi công việc, đặt lợi ích tập thể lên trên

hết, luôn luôn học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe

và chia sẻ

- Tổ phải xây dựng được nguyên tắc phối hợp giữa các thành viên trong công việc;

luôn đảm bảo tổ là “tập thể học tập” biết chia sẻ thẳng thắn, biết lắng nghe sự góp

ý của người khác; biết giúp đỡ hỗ trợ nhau trong công việc; luôn cố gắng để học

tập nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ

- Phải tin tưởng trao nhiệm vụ cho mọi người, hỗ trợ để họ hoàn thành nhiệm vụ

chính là tạo cho họ cơ hội được nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và được thể hiện

năng lực của mình

Chúng tôi rất mong các cơ quan quản lý tổ chức thêm những buổi hội thảo

để nhận được những chia sẻ kinh nghiệm khác nhau từ các đồng nghiệp; để từng

bước nâng cao hiệu quả hoạt động của từng tổ bộ môn trong từng trường; là nền

tảng quan trọng để thực hiện thành công công cuộc đổi mới căn bàn, toàn diên nền

giáo dục nước nhà như yêu cầu đặt ra

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO

1) Tài liệu: Tập huấn tổ trưởng chuyên môn cấp trung học phổ thông

– Bộ GD&ĐT - Năm 2013

2) Tài liệu tập huấn: Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định

hướng phát triển năng lực học sinh – Đổi mới sinh hoạt chuyên môn cấp trung

học phổ thông - Bộ GD&ĐT – Năm 2014

3) Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ

thông có nhiều cấp học(Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT

ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

4) Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục và đào tạo các năm

học 2013 – 2014; 2014 – 2015

NGƯỜI THỰC HIỆN:

Phạm Thành Định