Sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học văn bản “ Cố h-ơng” của lỗ tấn Ngữ văn 9 – tập 1 theo chuẩn kiến thức kĩ năng.. - Cú ý thức đổi mới tổ chức hoạt động dạy h
Trang 1Sáng kiến kinh nghiệm
kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học văn bản “ Cố
h-ơng” của lỗ tấn ( Ngữ văn 9 – tập 1) theo chuẩn kiến thức
kĩ năng.
A Đặt vấn đề :
I Cơ sở lí luận:
1.Tiếp tục với những định hớng đổi mới thiết thực và cụ thể,
từ năm học 2010 - 2011 để đáp ứng yêu cầu của thực tiễn dạy
học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành cuốn tài liệu Hớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữ văn THCS.
Cuốn tài liệu đã khỏi quỏt húa nội dung của cỏc bài học trong SGK, là nhữngyờu cầu tối thiểu về kiến thức và kĩ năng mà HS cần phải đạt được sau mỗi bài học Như vậy, ngoài việc nghiờn cứu kĩ CT, SGK, SGV và cỏc điều kiện dạy họckhỏc (đặc điểm đối tượng học sinh, trang thiết bị dạy học ), giờ đõy người GV
cũn phải nghiờn cứu tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN mụn Ngữ văn để
xỏc định những phạm vi KT-KN mà học sinh cần phải đạt được sau tiết học.Giáo viên biết xác định mục tiờu dạy học theo chuẩn KT-KN cho từng bài,
SGV và SGK) để xỏc định mục tiờu bài học, tiết học Có nghĩa là phải bám
sát chuẩn để hớng dẫn, tổ chức các hoạt động giúp học sinh
Trang 2chiếm lĩnh nội dung và nghệ thuật của tác phẩm, lĩnh hội đợc ý
dạy học để học sinh đạt chuẩn và vợt chuẩn một cách có hiệu
quả vẫn là một thách thức đối với ngời giáo viên giảng dạy Ngữvăn
II Cơ sở thực tiễn:
1 Thuận lợi:
a Về phía giáo viên:
- Đợc tham dự nhiều đợt chuyên đề, tập huấn đổi mới phơngpháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
- Cú ý thức đổi mới tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KT-KN.Tích cực nghiên cứu, trao đổi xác định chuẩn KT-KN cho mỗibài dạy, tiết dạy
- Thiết bị, tài liệu dạy học ngày càng phong phú, hiện đại chophép ngời giáo viên sử dụng và vận dụng hiệu quả trong việc tổchức các hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng
Trang 3- Dạy học theo chuẩn KT – KN giáo viên sẽ cú điều kiện để dạy họcđỳng hơn, sỏt hơn, linh hoạt hơn và phự hợp với đối tượng học sinh của mỡnh.
Đồng thời dạy học theo chuẩn KT – KN mở ra một cơ hội mới đểgiáo viên phát huy sự sáng tạo và tạo nên sự đột phá trong dạy họcNgữ văn
2 Khó khăn :
a Về phía giáo viên:
- Qua thực tế dự giờ thăm lớp, tôi thấy nhiều giáo viên vẫn còntrong tình trạng
Trang 4“ tìm đờng” lúng túng trong việc áp dụng phơng pháp mới, tổ
chức hoạt động cho học sinh nên tiết dạy văn bản cha đạt kếtquả cao Lại còn có tình trạng đổi mới phơng pháp trên cơ sở líthuyết chứ cha vận dụng nhuần nhuyễn, linh hoạt và chủ độngtrong quá trình dạy học, cha chú trọng nhiều đến hoạt độngcủa học sinh, cha để các em tự tìm ra và tự lĩnh hội kiến thức
và kĩ năng
- Việc áp dụng tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức
kĩ năng còn mới mẻ nên nhiều giáo viên không khỏi lúng túngtrong việc lựa chọn nội dung khai thác tơng ứng với chuẩn KT- KNnhất là đối với những văn bản dài
- Cha vận dụng một cách có hiệu quả cỏc phơng pháp, kĩ thuật dạy họctớch cực và phơng tiện dạy học để đạt được mục tiờu trong dạy học theochuẩn KT-KN
- Khi dạy các tác phẩm văn học nớc ngoài gặp phải một số khókhăn nh có một khoảng cách khá lớn về không gian, thời gian, về
lịch sử và tâm lí nên giáo viên còn dạy theo kiểu “ Cỡi ngựa xem hoa” hoặc chỉ khai thác một khía cạnh mà cha có cái nhìn
toàn diện về tác phẩm, cha đặt tác phẩm trong bối cảnh lịch sửxã hội tại thời điểm sáng tác vì vậy hiệu quả cha cao
b Về phía học sinh:
- Học sinh vẫn xem nhẹ các tác phẩm văn học nớc ngoài, hoặcthờ ơ, hoặc cho là khó quá nên bỏ qua, vì vậy khám phá cảmnhận giá trị của tác phẩm còn hạn chế
- Một số học sinh còn bỡ ngỡ với khái niệm chuẩn kiến thức kĩnăng, cha ý thức đợc tầm quan trọng của chuẩn KT – KN và còn
Trang 5cha chủ động trong việc nắm bắt chuẩn kiến thức, kĩ năng khihọc văn bản, nhất là các văn bản nớc ngoài dài dễ gây cho các
em lạc hớng
- Thực tế trình độ của học sinh trong một lớp học không đồng
đều và đông nên ít nhiều ảnh hởng đến việc tổ chức hoạt
động của giáo viên, gây khó khăn trong dạy học phân hoá đạt
chuẩn hoặc vợt chuẩn
Làm thế nào để tổ chức hoạt động dạy học văn bản nớc ngoàitheo chuẩn kiến thức kĩ năng thật sự có hiệu quả để đạt đợcmục tiêu đổi mới phơng pháp dạy học và yêu cầu dạy học mới ? Đó
là câu hỏi luôn khiến tôi băn khoăn, trăn trở Trên cơ sở ít nhiềukinh nghiệm của bản thân, sự nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi, tôi
mạnh dạn chọn đề tài “Kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học văn bản “ Cố hơng” của Lỗ Tấn( Ngữ văn 9 – tập 1) theo chuẩn kiến thức kĩ năng”
B Giải quyết vấn đề:
I kinh nghiệm trong Công tác chuẩn bị tổ chức hoạt động dạy học tiết 77, 78 văn bản “ Cố hơng” theo chuẩn kiến thức kĩ năng
Bớc 1: Giáo viên căn cứ vào phần II.Trọng tâm kiến thức kĩ năng và phần III Hớng dẫn thực hiện trong tài liệu” Hớng dẫn thực hiện
Trang 6chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn THCS” để xác định và
nghiên cứu trọng tâm chuẩn kiến thức kĩ năng của bài dạy.
Hớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức- kĩ năng khi dạy văn bản “ Cố hơng”
I Mức độ cần đạt:
- Cú hiểu biết bước đầu về nhà văn Lỗ Tấn và tỏc phẩm của ụng
- Hiểu và cảm nhận được giỏ trị nội dung và nghệ thuật của tỏc phẩm Cố hương.
- Những sỏng tạo về nghệ thuật của Lỗ Tấn trong truyện Cố hương.
2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn bản truyện hiện đại nước ngoài.
- Vận dung kiến thức về thể loại và sự kết hợp cỏc phương thức biểu đạt trong tỏcphẩm tự sự để cảm nhận một văn bản truyện hiện đại
- Kể túm tắt truyện
III Hớng dẫn thực hiện :
1 Tìm hiểu chung :
- Lỗ Tấn (1881 – 1936) là nhà văn Trung Quốc nổi tiếng Bối
cảnh xã hội Trung Quốc trì trệ lạc hậu, những đặc điểm tinhthần của ngời Trung Quốc đầu thế kỉ XX đã thôi thúc nhà văn
có ý chí và mục đích lập nghiệp cao cả Lỗ Tấn để lại côngtrình các tác phẩm dồ sộ và đa dạng, trong đó có hai tập truyện
“ Gào thét” và “Bàng hoàng” Cố hơng là truyện ngắn đợc
Trang 7in trong tập “Gào thét”
- Nhân vật trung tâm : “tôi”, Nhân vật chính : Nhuận Thổ
2 Đọc hiểu văn bản :
a Nội dung :
- Nhuận Thổ là nhân vật chính trong tác phẩm Có hai hình
ảnh Nhuận Thổ trong truyện, một Nhuận Thổ trong kí ức củangời kể chuyện và một Nhuận Thổ trong hiện tại Nhuận Thổtrong quá khứ hiện ra dới vầng trăng vàng thắm treo lơ lửng trênnền trời xanh thần tiên và kì dị; Nhuận Thổ trong hiện tại nghèokhổ vất vả, tội nghiệp Sự khác biệt nh vậy phản ánh hiện thực
về sự thay đổi của xã hội Trung Quốc
- “Tôi” là nhân vật trung tâm trong tác phẩm, đồng thời là ngời
kể chuyện Đó là hình tợng nhân vật nhạy cảm, hiểu biết, sâusắc và tỉnh táo, là hoá thân của tác giả tuy không đồng nhất vớitác giả Nhân vật này thực hiện vai trò đầu mối của toàn bộcâu chuyện, có quan hệ với hệ thống các nhân vật, từ đó thểhiện t tởng chủ đạo của tác phẩm với những lí giải về:
+ Tình cảnh sa sút, suy nhợc của ngời Trung Quốc đầu thế kỉ
XX mà Cố hơng là hình ảnh thu nhỏ của xã hội Trung Quốc thời
đó
+ Nguyên nhân của thực trạng đáng buồn đó
+ Những hạn chế, tiêu cực trong tâm hồn, tính cách của ngời lao
động
Nhân vật “tôi” còn đợc khắc hoạ với những ớc mơ về một đất
n-ớc Trung Quốc trong tơng lai qua hình ảnh về mối quan hệ giữanhân vật Thuỷ Sinh và cháu Hoàng, về con đờng mang ý nghĩa
Trang 8triết lí sâu sắc.
b Nghệ thuật
- Kết hợp nhuần nhuyễn các phơng thức biểu đạt tự sự, miêu tả,biểu cảnm, nghị luận
- Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng
- Kết hợp giữa kể và tả, biểu cảm và lập luận làm cho câuchuyện đợc kể sinh động, giàu cảm xúc và sâu sắc
c ý nghĩa của văn bản :
Cố hơng là nhận thức về thực tại và là mong ớc đầy trách
nhiệm của Lỗ Tấn về một đất nớc Trung Quốc đẹp đẽ trong
t-ơng lai
3 Hớng dẫn tự học
Đọc, nhớ đợc một số đoạn truyện miêu tả, biểu cảm, lập luận tiêubiểu trong truyện
Bớc 2 Căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng để xác
định các tri thức minh hoạ cần thiết trong SGK và tài
liệu tham khảo
Trên cơ sở chuẩn KTKN của văn bản “Cố hơng” có thể xác
định các chi tiết cần khai thác nh sau:
- Cuộc đời, sự nghiệp của Lỗ Tấn và thời đại mà ông sống
- Diễn biến các sự việc trong truyện…
Trang 9- Khung cảnh “ Cố hơng” hiện tại và trong kí ức qua cảm nhận
của nhân vật “ tôi” sau 20 năm xa cách
- Con ngời ở “ Cố hơng” ( tập trung ở Nhuận Thổ) hiện tại và
trong kí ức qua cảm nhận của “tôi”
- ớc mơ, niềm tin và hi vọng của tôi cho quê hơng, đất nớc( cảnh tợng thần tiên, thế hệ trẻ, hình ảnh con đờng…)
- Tâm trạng cảm xúc và suy ngẫm của “tôi” trớc sự thay đổicủa cảnh quê, ngời quê, tơng lai của quê hơng…
Bớc 3 Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và khả năng
tiếp thu của học sinh để có thể điều chỉnh bổ sung dạy
vợt chuẩn cho những đối tợng học sinh khá, giỏi.
Đối với đối tợng học sinh khá, giỏi khi dạy văn bản” Cố hơng có
đ Từ hình ảnh “con đờng” trong tác phẩm mở rộng suy nghĩ về
con đờng đời, con đờng học tập của bản thân…
Trang 10- Từ những mong ớc đầy trách nhiệm của Lỗ Tấn cho quê hơng
đất nớc rút ra bài học nhận thức cho bản thân
- Chất trữ tình trong tác phẩm
Bớc 4 Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng để định ớng các phơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh.
h-Trên cơ sở chuẩn kiến thức kĩ năng của văn bản “ Cố hơng”có
thể vận dụng linh hoạt các phơng pháp :
- Vấn đáp : tái hiện trình bày
- Hoạt động nhóm
- Nêu và giải quyết vấn đề
-.Thuyết trình: giảng bình, thuyết giảng
- Phơng pháp tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩmtrong giờ đọc văn ( phát huy vai trò bạn đọc sáng tạo của HStrong giờ học tác phẩm văn chơng ) Gồm các hoạt động: Hoạt
động cảm nhận ban đầu; hoạt động tri giác ngôn ngữ nghệthuật; hoạt động tái hiện hình tợng; hoạt động phân tích, cắtnghĩa các chi tiết nghệ thuật trong tác phẩm; hoạt động tự bộc
lộ, tự nhận thức của học sinh
Trang 11Bớc 5 Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và phơng pháp để dự kiến các phơng tiện dạy học
Trên cơ sở chuẩn kiến thức kĩ năng của văn bản “ Cố hơng”và
các phơng pháp định hớng vận dụng, dự kiến sử dụng các phơngtiện dạy học sau :
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thamkhảo…
- Tranh ảnh, biểu đồ, sơ đồ, bảng phụ, phiếu học tập,bút dạ
- Máy chiếu, máy tính xách tay chứa giáo án điệ
- Tìm hiểu bối cảnh lịch sử xã hội Trung Quốc đầu thế kỉ XX
Trang 12- Tìm đọc những tài liệu viết về Lỗ Tấn và tác phẩm của ông
- Đọc và tóm tắt văn bản “Cố hơng”
- Tìm hiểu về các nhân vật trong truyện
- Tìm hiểu khái quát về giá trị nội dung và nghệ thuật củatruyện
II kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học tiết 77, 78 văn bản “ Cố hơng” theo chuẩn kiến thức kĩ năng
là niềm thơng nỗi nhớ mà có khi còn là nỗi đau đớn xót xa khiphải chứng kiến những đổi thay mà ngời con xa xứ không hề
Trang 13mong muốn và mong ớc đầy trách nhiệm cho quê hơng Chúng
ta sẽ đến với truyện ngắn “ Cố hơng” của Lỗ Tấn để cùng cảm
nhận điều đó
Hoạt động 2 : Hớng dẫn học sinh đọc - tìm hiểu chung
* Mục tiêu :
- Học sinh nắm đợc các kiến thức:
+ Những nét chính về cuộc đời và sự nghiệp của Lỗ Tấn cùng
những đóng góp của ông cho nền văn học Trung Quốc và vănhọc nhân loại
+ Nội dung, diễn biến các sự việc (bố cục), các nhân vật trongtruyện; ngôi kể; thể loại; phơng thức biểu đạt
- Học sinh rèn luyện đợc các kĩ năng:
+ Thuyết minh về tác giả, tác phẩm
+ Đọc, kể, tóm tắt văn bản truyện hiện đại nớc ngoài
* Phơng pháp :
- Vấn đáp : tái hiện, trình bày; thuyết trình
- Thảo luận nhóm
- Hớng dẫn hoạt động tri giác ngôn ngữ nghệ thuật
Hoạt động của gv- hs Nội dung cần đạt
Trang 14- Giáo viên chiếu chân dung của
Lỗ Tấn
- Giáo viên yêu cầu học sinh dựa
vào phần chú thích trong sách
giáo khoa và phần tìm hiểu thêm
của mình để giới thiệu những
- Giáo viên nhận xét, bổ sung trên
máy chiếu thêm một số thông tin và
hình ảnh về Lỗ Tấn
+Ông tên thật là Chu Chơng Thọ,
tên chữ là Dự Tài sau đổi là Chu
Thụ Nhân, sinh tại Thiệu Hng,
tỉnh Chiết Giang, Trung Quốc
+Thuở nhỏ Lỗ Tấn là ngời học giỏi
thông minh…Ông nhanh chóng
nhận ra sự suy vong của giai cấp
phong kiến…, sự bần cùng dẫn
đến ngu muội và hèn nhát của
ng-ời nông dân nói riêng và nhân
I Đọc - tìm hiểu chung
1 Tác giả:
- Lỗ Tấn (1881 – 1936) là nhà vănTrung Quốc nổi tiếng
- Bối cảnh xã hội Trung Quốc trìtrệ lạc hậu, những đặc điểmtinh thần của ngời Trung Quốc
đầu thế kỉ XX đã thôi thúc nhàvăn có ý chí và mục đích lậpnghiệp cao cả
- Lỗ Tấn để lại công trình các tácphẩm đồ sộ và đa dạng, trong
đó có hai tập truyện “ Gào thét”
và “Bàng hoàng”
- Quan điểm sáng tác: Văn họcphục vụ nhân sinh, phục vụ cáchmạng
- Lỗ Tấn là ngời đặt nền móngcho văn học hiện đại Trung Quốc,
là bậc thầy truyện ngắn thế giới
Trang 15dân Trung Quốc nói chung ->
Quyết tâm từ giã quê hơng đi
tìm chân lí
+ Ông theo học hàng hải, địa chất,
y học Cuối cùng ông chuyển sang
là vũ khí” hữu hiệu vạch ra “cái
ung nhọt” trong tâm hồn ngời
dân Trung Quốc, làm biến đổi
- “Cố hơng” là một trong những
truyện ngắn tiêu biểu nhất của
tập “Gào thét”- 1923.
b Đọc, tóm tắt văn bản
Trang 16kiệt xuất, chiến sĩ cách mạng vĩ
đại của Trung Quốc…Là nhà t tởng
lớn với ý thức sâu sắc về cải tổ và
thay đổi xã hội tốt đẹp hơn
? Từ những điều tìm hiểu về
thời đại Lỗ Tấn sống em có nhận
xét gì về hoàn cảnh ra đời của
GV gợi ý cách đọc: đọc với giọng
trầm buồn vừa xót xa vừa ngậm
ngùi Chú ý thay đổi giọng điệu
cho phù hợp với từng nhân vật
- Trên cơ sở học sinh đã đọc và
tóm tắt trớc ở nhà, giáo viên giành
khoảng 5-7p cho tất cả các em
đọc thầm luớt lại tác phẩm và yêu
cầu các em tóm tắt
- 2 hoặc 3 học sinh trình bày
phần tóm tắt của mình
c Bố cục : 3 phần
+ “Tôi” trên đờng về quê
“Tôi không quản trời lạnh giá đang làm ăn sinh sống”
+“Tôi” trong những ngày ở quê :
“ Tinh mơ sáng hôm sau sạch trơn nh quét”
+ “Tôi” trên đờng xa quê : “ Thuyền chúng tôi ngời ta đi mãi thì thành đờng thôi.”
-> Bố cục đầu cuối tơng ứng
- Mở đầu có hình ảnh một conngời đang suy t trên một chiếc
Trang 17- GV yêu cầu một số em nhận xét,
bổ sung
- GV chiếu đoạn tóm tắt văn bản
để học sinh tham khảo
Câu chuyện kể lại chuyến về
thăm quê sau hai mơi năm xa cách
của nhân vật “tôi” để bán nhà,
đa gia đình đi nơi khác sinh
sống Trong chuyến về quê này “
tôi” cảm nhận quê hơng mình đã
thay đổi quá nhiều so với trớc
Nh-ng đó là sự thay đổi khiến Nh-ngời
ta đau lòng Khung cảnh làng quê
bây giờ tiêu điều xơ xác Con
ng-ời ở quê già đi, xấu thêm và trở
nên đần độn, mụ mẫm, cam
chịu trong cảnh khốn cùng(Nhuận
Thổ) hoặc điêu ngoa, tham
lam( thím Hai Dơng) Đem theo
gia đình, “tôi”rời quê hơng trong
một buổi chiều hoàng hôn với
niềm hi vọng và tin tởng vào thế
hệ tơng lai : “ Kì thực trên mặt
đất vốn làm gì có đờng Ngời ta
đi mãi thì thành đờng thôi”
- Giáo viên chia nhóm, yêu cầu học
thuyền về cố hơng, dới bầu trời u
ám Và kết thúc cũng hình ảnhcon ngời ấy đang suy t trên mộtchiếc thuyền rời cố hơng
- Hình ảnh thần tiên ở đầu vàcuối truyện
d Nhân vật
- Nhân vật chính: Nhuận Thổ,
"tôi"
- “Tôi” là nhân vật trung tâmtrong tác phẩm, đồng thời là ngời
kể chuyện Đó là hình tợng nhânvật nhạy cảm, hiểu biết, sâu sắc
và tỉnh táo, là hoá thân của tácgiả tuy không đồng nhất với tácgiả Nhân vật này thực hiện vaitrò đầu mối của toàn bộ câuchuyện, có quan hệ với hệ thốngcác nhân vật, từ đó thể hiện t t-ởng chủ đạo của tác phẩm
đ Ngôi kể : Ngôi thứ nhất
e Thể loại và phơng thức biểu
đạt :
- Thể loại : Truyện ngắn
- Phơng thức biểu đạt : Tự sự kếthợp với miêu tả, biểu cảm và lập
Trang 18sinh trao đổi, trình bày đặc
điểm của văn bản về :
+ Bố cục (Gợi ý: Truyện có thể
chia thành mấy phần? Nội dung
mỗi phần ? Vì sao nói : truyện có
bố cục đầu cuối tơng ứng ?)
+ Thể loại ( Truyện đợc viết theo
thể loại nào? Nêu một vài đặc
điểm của thể loại đó?)
Trang 19Hoạt động 3 : Hớng dẫn học sinh đọc – tìm hiểu chi tiết
+ Đọc hiểu văn bản truyện hiện đại nớc ngoài
+ Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phơng thứcbiểu đạt trong tác phẩm tự sự để cảm nhận một văn bản truyệnhiện đại
* Phơng pháp :
Vấn đáp, tái hiện trình bày, so sánh, đối chiếu, nêu và giải
quyết vấn đề, thảo luận nhóm thông qua hoạt động tri giácngôn ngữ nghệ thuật, hoạt động tái hiện hình tợng; hoạt độngphân tích, cắt nghĩa các chi tiết nghệ thuật trong tác phẩm;
Trang 20hoạt động tự bộc lộ, tự nhận thức của học sinh ; phơng phápgiảng bình
Hoạt động của gv- hs Nội dung cần đạt
GV yêu cầu học sinh theo dõi phần
đầu văn bản
? Cảnh làng quê sau hai mơi năm xa
cách trong con mắt ngời trở về đã
trong tâm tởng và hi vọng của tôi,
Làng cũ trong kí ức đẹp lung linh,
kì ảo có nét của thần tiên, còn làng
trong hiện tại nghèo khổ, tàn tạ, thê
l-ơng, có dấu hiệu của sự sa sút
hoang tàn theo thời gian
II Đọc – tìm hiểu chi tiết
1 Hình ảnh “Cố hơng’’qua cảm nhận của nhân vật “tôi”
Hiện tại Quá khứ
- Tiêu điều,hoang vắngnằm im dớivòm trời vàngúa…
-> Cảnh tợng tàn tạ, hiu quạnh
-> Độc thoạinội tâm thểhiện tâmtrạng ngạcnhiên, chuaxót, thất vọng,buồn se sắt
- Đẹp hơn kia
và không diễntả ra cho đợc
- Cảnh thần tiên,vầng trăng trònvàng thắm
-> Cảnh đẹp, tràn đầy sức sống
-> Yêu quê đến độ xót xa
Trang 21? Qua đó tình cảm của ngời trở về
đối với “Cố hơng” đợc bộc lộ nh thế
nào?
? Sự thay đổi của : làng quê tàn tạ,
gia đình sa sút ( “tôi” về để
chuẩn bị đa gia đình rời quê),
làng xóm dọn đi nơi khác gợi cho
nhau, cắt rốn nên phải li tán Xã hội
đi ngợc lại với sự phát triển bình
th-ờng, lẽ ra đổi thay theo chiều hớng
tốt đẹp, tiến bộ nhng lại tàn tạ, tăm
tối hơn Những hình ảnh đó diễn tả
sự sa sỳt buộc phải thay đổi của quờ nhà và
của đất nước chung Từ đó tác giả thể
hiện thái độ tố cáo XHPK đầy ẩn ý
? Em có nhận xét gì về nét đặc
sắc về nghệ thuật của đoạn
truyện?
GV bình, chuyển: Hình ảnh “Cố
h-ơng” hiện lên tiêu điều, xơ xác,
cho sự nghèo khổ của làng quê mình
- >Thái độ tố cáo XHPK đầy ẩný
- Kể kết hợp với tả, biểu cảm trựctiếp và so sánh đối chiếu
2 Con ngời ở “ Cố hơng” qua cảm nhận của nhân vật "tôi "
a Nhân vật Nhuận Thổ –
ng-ời bạn tuổi thơ:
Quá khứ Hiện tạiTuổi - Cậu bộ trạc - Ngoài ba
