SKKN một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học

Trường tiểu học Cửa Nam 1 là trường có chất lượng giáo dục đã và đangđược khẳng định trên nhiều phương diện, song số giáo viên giỏi và học sinh giỏicòn khiêm tốn so với một số trường trê

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ VINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

A MỞ ĐẦU

Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong nhữngđộng lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, làđiều kiện phát huy nguồn lực con người Trong những năm qua, nền giáo dục nước

ta có bước phát triển mới Nước ta đã đạt chuẩn quốc gia về xóa mù chữ và phổcập giáo dục tiểu học, trình độ dân trí và nguồn nhân lực được nâng lên; quy môđào tạo tiếp tục tăng ở hầu hết các cấp, bậc học, ngành học, đáp ứng nhu cầu họctập ngày càng lớn của nhân dân Cơ sở vật chất giáo dục được tăng cường Đội ngũnhà giáo đã lớn mạnh thêm, vượt qua nhiều khó khăn, góp phần quyết định tạo rachuyển biến bước đầu rất quan trọng của nền giáo dục nước ta Những thành tựuđạt được đã góp phần tích cực chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển mới của sựnghiệp giáo dục trong thế kỷ 21 Tuy nhiên, giáo dục – đào tạo nước ta còn đangđứng trước nhiều khó khăn và yếu kém, đó là: chất lượng giáo dục còn thấp; nộidung, phương pháp dạy và học còn lạc hậu; các hiện tượng tiêu cực trong giáo dụccòn nhiều; cơ cấu giáo dục và đào tạo còn mất cân đối.v.v

Xuất phát từ vai trò, vị trí của hoạt động và chất lượng dạy học trong nhàtrường tiểu học Từ yêu cầu đổi mới của chương trình phổ thông nói chung, yêucầu tự chủ linh hoạt trong nhà trường tiểu học nói riêng Từ nhiệm vụ cơ bản củangười cán bộ quản lý nhà trường Bản thân tôi trăn trở với việc vận dụng luận vănthạc sỹ quản lý vào đơn vị, mạnh dạn viết một số kinh nghiệm để góp phần nhỏ bévào việc xây dựng hệ thống các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy họctrong nhà trường tiểu học

B THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC CỬA NAM 1.

Trường đóng trên địa bàn phường Cửa Nam – là địa phương có vị trí địa lýgần chợ lớn, gần nhà thờ, Nhân dân trong địa phương có đời sống kinh tế cònnhiều hạn chế, phần lớn họ làm nghề buôn bán, kinh doanh nhỏ, bận rộn về thờigian Do đó hạn chế việc quan tâm sát sao quá trình học tập của con em, mà đây làyếu tố quan trọng trong việc phối hợp để nâng cao chất lượng dạy và học của nhàtrường Toàn trường có 100/800 em học sinh là người công giáo, thời gian đi lễ củacác em cũng có phần ảnh hưởng đến hoạt động học

Trường có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, 100%giáo viên trong trường đạt chuẩn và trên chuẩn Đội ngũ giáo viên vững vàng vềchuyên môn, tâm huyết với nghề, song chỉ mới đảm bảo tốt chất lượng đại trà, lạichưa đều tay, còn lúng túng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo họcsinh yểu

Trường được sự quan tâm của địa phương, các cấp ngành về mọi mặt nên đã

và đang có cơ sở vật chất tương đối đảm bảo cho quá trình dạy học Song để đảmbảo cho quá trình nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thì trường còn gặp khó

khăn trong quá trình triển khai dạy học các môn năng khiếu, các môn tự chọn như:chưa có phòng học tiếng, chưa có phòng dành cho môn nghệ thuật,

Đội ngũ cán bộ quản lý làm việc khoa học, phối hợp nhịp nhàng song vẫncòn một số chỗ giải quyết công việc thiếu triệt để do e dè, nể nả Các tổ trưởngchuyên môn là những giáo viên đã đạt giáo viên giỏi các cấp, có uy tín, được hiệutrưởng ra quyết định, có chế độ phụ cấp song trong quá trình điều hành, triển khaihoạt động dạy và học phần nào vẫn còn hạn chế về hiệu quả, nhất là chất lượngmũi nhọn Mọi hoạt động của quá trình dạy học đều được quản lý bằng kế hoạch

và đánh giá bằng hiệu quả

Trường tiểu học Cửa Nam 1 là trường có chất lượng giáo dục đã và đangđược khẳng định trên nhiều phương diện, song số giáo viên giỏi và học sinh giỏicòn khiêm tốn so với một số trường trên địa bàn thành phố, đặc biệt để xứng tầm làchuẩn mức độ 2, chúng tôi nghĩ còn phải bàn nhiều giải pháp thiết thực hơn tronggiai đoạn hiện nay để nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học của nhà trường.Trên cơ sở những định hướng phát triển giáo dục, xuất phát từ thực tiễn đơn vịcông tác và kết quả chất lượng giáo dục của nhà trường trong một số năm gần đây,

chúng tôi mạnh dạn đề xuất “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học”.

C MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.

Chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: chương trình và sáchgiáo khoa, thi cử và tuyển sinh, đội ngũ thầy giáo, cô giáo và cán bộ quản lý, cơ sởvật chất và thiết bị dạy học, mục đích, nội dung, phương pháp , phương tiện, sựquan tâm của các cấp uỷ Đảng và Chính quyền, đoàn thể, các lực lượng xã hội hoágiáo dục Trong các yếu tố đó thì đội ngũ thầy giáo, cô giáo, cán bộ quản lýchính là yếu tố quyết định Xác định rõ vị trí, vai trò và tầm quan trọng của đội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Ban Bí thư Trung ương Đảng đã có chỉ thị số

40 CT/TW ngày 15/6/2004, Thủ tướng Chính phủ có quyết định số 09/2005/QĐ TTG ngày 01/01/2005 về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán

-bộ quản lý giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành và triển khai thực hiệnchuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, chuẩn hiệu trưởng, nhằm nâng cao chấtlượng dạy học ở các trường Tiểu học

1 Giải pháp: Đổi mới công tác quản lý trường Tiểu học.

1.1) Đổi mới nhận thức về vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trường Tiểu học.

Trong giáo dục nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng, yếu tố quyết địnhlàm nên chất lượng dạy học chính là đội ngũ nhà giáo, tuy nhiên có một yếu tốđóng vai trò dẫn dắt hoạt động dạy - học đó là những cán bộ quản lý giáo dục trong

hệ thống ngành học và ở các cơ sở giáo dục

Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân cũng đã nhấn mạnh: "Sự nghiệp đổimới giáo dục thành công hay không một phần quan trọng phụ thuộc ở năng lựcquản lý, điều hành của người Hiệu trưởng" Khi đã được phân cấp, trách nhiệm củaHiệu trưởng càng nặng nề hơn Bên cạnh năng lực chuyên môn tốt, Hiệu trưởngcòn phải có khả năng quản lý kinh tế, có trình độ tin học và ngoại ngữ nhất định.Nếu không trong thời kỳ hội nhập, khó mà nói đến chuyện ứng dụng có hiệu quảcông nghệ thông tin và tận dụng cơ hội để hiện đại hoá giáo dục thông qua sự hợptác quốc tế

Chúng tôi đã nghiêm túc thực hiện quá trình tự học, tự bồi dưỡng để đảmbảo các yếu tố cần của người hiệu trưởng trong quá trình nâng cao chất lượng dạyhọc: có phẩm chất chính trị tốt, có hiểu biết về pháp luật, vững vàng về chuyênmôn nghiệp vụ, có năng lực quản lý, có tác phong làm việc khoa học có khả năngtập hợp được quần chúng, xây dựng được tập thể sư phạm đoàn kết, biết xây dựng

và nhân được điển hình tiên tiến, nhân tố mới, người tốt, việc tốt, nét đẹp đờithường, nét đẹp trong cuộc sống hàng ngày của giáo viên và học sinh và lấy quychế dân chủ làm chỗ dựa cho công tác quản lý

Nhận thức được đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của người cán bộ quản lýtrong nhà trường, thực tiễn trong công tác quản lý, trường chúng tôi có Hiệutrưởng có khả năng thích ứng môi trường thay đổi nhanh và chịu đựng với thựctrạng áp lực công việc cao hàng ngày Hiệu trưởng đã làm việc toàn tâm và có khảnăng phối hợp tốt, đầu tiên là Ban giám hiệu đoàn kết, quy chế dân chủ được thựchiện nghiêm túc Tại trường chúng tôi, hiệu trưởng là người vừa có "tâm" vừa có

"tầm" , phải là người mà được đại đa số cán bộ, giáo viên nể phục Nể vì đức độ, vì

sự gương mẫu, vì lối sống và cách đối nhân xử thế, vì cái "tâm" của Hiệu trưởng,phục vì năng lực chuyên môn, năng lực quản lý, cách điều hành, xử lý thông tin.Đồng thời Hiệu trưởng đã nắm được thẩm quyền và trách nhiệm, có kiến thức vềpháp luật tổ chức bộ máy, quản lý nhân sự, tài chính Làm tốt công tác dự báo vàxây dựng chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường cũng như địa phương

Thực trạng cho thấy, để công tác quản lý có hiệu quả, người cán bộ quản lýgiáo dục nói chung và Hiệu trưởng các trường Tiểu học nói riêng phải thườngxuyên tu dưỡng đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, khẳng định vị trí, vai trò,dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Tổ chức tốt nề nếp, kỉ cương Khôngngừng tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức nâng cao trình độ, coi tự học, tự bồidưỡng là nhiệm vụ xuyên suốt quá trình quản lý và đời sống hàng ngày của mỗingười, thường xuyên đổi mới tư duy và hành động trong công tác quản lý

1.2) Đổi mới một số hoạt động trong công tác quản lý trường Tiểu học.

Nhiệm vụ hiện nay của nhà trường Tiểu học là tập trung chỉ đạo nâng caochất lượng dạy học theo hướng bền vững (kể cả chất lượng môi trường xungquanh) Phấn đấu giữ vững các tiêu chuẩn đã đạt của trường chuẩn quốc gia mức

độ 2 Trên cơ sở thực trạng về công tác quản lý ở trường Tiểu học cần đổi mới một

số hoạt động như sau:

a) Tích cực cải tiến công tác xây dựng kế hoạch: Công tác quản lý nhất thiết

phải xây dựng kế hoạch, cần xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn.Tại đơn vị chúng tôi, mọi kế hoạch đều được xây dựng một cách khá khoa học, sátthực tiễn Mỗi tổ chuyên môn là một mắt xích quan trọng trong quá trình thực hiện

kế hoạch nhà trường Mỗi tổ chuyên môn lại có những đặc trưng riêng, mục tiêuriêng nên lại phải có kế hoạch chi tiết khác nhau song tất cả đều lấy kế hoạchchung của nhà trường làm kim chỉ nam

Trước đây, kế hoạch của nhà trường chỉ được “lên” sau mỗi lần họp hiệutrưởng do phòng giáo dục tổ chức hàng tháng; cán bộ, giáo viên, học sinh cácthành viên trong nhà trường thực hiện công việc một cách thụ động, hạn chế vềhiệu quả Ban giám hiệu nhà trường đã ghi nhật ký, rút kinh nghiệm sau mỗi nămhọc, nhiều năm gần đây, chúng tôi đã đổi mới trong khâu xây dựng kế hoạch.Đầumỗi năm học, sau khi tiếp thu nhiệm vụ năm học, nhận được các văn bản chỉ đạothực hiện nhiệm vụ năm học, chúng tôi đã tiến hành công tác xây dựng kế hoạchnhư sau:

- Hội ý ban giám hiệu, họp ban lãnh đạo mở rộng, lập “ Dự kiến kế hoạchnăm học”

- Sau đó triển khai dự kiến kế hoạch này đến các tổ chuyên môn, các bộ phậntrong nhà trường Tổ chức đại hội tổ, tiến hành đăng ký thi đua của cá nhân,của tập thể , đang ký các chỉ tiêu về chất lượng dạy học Các bản đăng ký thiđua có mẫu của hội đồng thi đua nhà trường ban hành, trong đó thể hiện đầy

đủ nội dung các đợt thi đua, các cuộc vận động, chi tiết các chỉ tiêu dạy họcphải đạt được

- Song song với việc lập kế hoạch, các tổ tiến hành bàn bạc, tìm các giải phápthực hiện kế hoạch của tổ mình, thống nhất lập thành “ Kế hoạch của tổ”,trình hiệu trưởng nhà trường duyệt trước ngày tổ chức đại hội công nhânviên chức của mỗi năm học

- Hiệu trưởng nhà trường nghiên cứu và duyệt kế hoạch của mỗi tổ (trong đó

có đăng ký thi đua của mỗi thành viên tổ).Ban giám hiệu nhà trường hệthống, xem xét kế hoạch các tổ, điều chỉnh dự kiến kế hoạch, lập thành kếhoạch của nhà trường, trình phòng GD & ĐT duyệt trớc ngày tổ chức đại hộicông nhân viên chức

- Sau khi được phòng GD & ĐT duyệt kế hoạch, nhà trường tiến hành đại hộicông nhân viên chức Thông qua đại hội, trở thành kế hoạch chính thức củanhà trường trong năm học Mọi thành viên trong nhà trường phải có biểuquyết quyết tâm thực hiện tốt kế hoạch

- Sau khi kế hoạch đã trở thành nghị quyết của đại hội CNVC, chúng tôi cụthể hóa kế hoạch cho từng kỳ, từng tháng, tuần, của năm học Kế hoạchnày được in, potocopy gửi đến tận các tổ chuyên môn để chủ động trong quátrình thực hiện.

Quy trình xây dựng kế hoạch của chúng tôi hết sức linh hoạt, giao quyền tự chủđến tận từng cán bộ, giáo viên nhà trường, mọi người đều được trực tiếp tham giaxây dựng kế hoạch và đăng ký chỉ tiêu phấn đấu Từ đó các cán bộ, giáo viên trongtoàn trường đều làm việc vì tự trọng, không cảm thấy áp lực

Trường chúng tôi đã xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể đến từng nhóm đốitượng học sinh, từng giáo viên Yêu cầu giáo viên cũng phải lập kế hoạch giảngdạy phù hợp cho học sinh của mình Kế hoạch hoá với các chỉ tiêu mang tính thựctiễn cao, thể hiện tinh thần trách nhiệm càng cao của nhà trường và giáo viên trongcông tác giáo dục Thực tiễn, trường chúng tôi đã căn cứ thế mạnh cũng như hạnchế của mình, mỗi năm học tự đề ra một khẩu hiệu hành động phản ánh mục tiêu

phấn đấu và tập trung nguồn lực đầu tư Ví dụ như: “Nâng cao năng lực tự học của

học sinh” Hoặc: “Đưa tin học vào nhà trường” v v.

Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giảng dạy trên lớp mỗi ngày, mỗi tiết phùhợp với tốc độ kiến thức cũng như đặc điểm tâm lý của các em học sinh Giáo viên

có thể dự kiến câu hỏi cho học sinh giỏi để các em này điều chỉnh tính chủ quan,tạo điều kiện để đối tượng học sinh giỏi hướng tới các mảng kiến thức cao hơn,rộng hơn (rõ ràng giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo mới đáp ứng cho các em).Ngược lại, với học sinh yếu luôn tự ti, giáo viên chuẩn bị câu hỏi vừa sức để độngviên các em tự tin vào khả năng của mình Ngoài ra, chúng tôi còn yêu cầu giáoviên lập kế hoạch cho từng nhóm học sinh giỏi, khá, trung bình và yếu trong từnggiờ học

Trong quá trình xây dựng kế hoạch của nhà trường, của giáo viên chúng tôiquan tâm làm sao để vừa thực hiện được kế hoạch, vừa mang tính phấn đấu và nỗlực cao nhất vì lương tâm và trách nhiệm của mình đối với học sinh Nếu một giờdạy được giáo viên kế hoạch hoá với những hoạt động cần thiết của cả thầy và trò

dù chỉ trên một trang giấy thì cũng phục vụ thiết thực cho quá trình đổi mớiphương pháp rất nhiều, giáo viên không cần chép trong giáo án nhiều những điềukhi dạy không dùng đến và không đáp ứng những gì học sinh đang chờ đợi, sự tựchủ trong một giờ dạy của giáo viên chỉ có được khi đi kèm với công tác kế hoạchhoá việc dạy học

b) Giao quyền tự chủ cho giáo viên: Chúng tôi tạo điều kiện cho giáo viên

có thể tự tin trong quá trình cụ thể hoá "phân phối chương trình" giảng dạy, để giáoviên chủ động trong việc giảng dạy dựa trên chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năngđược Bộ Giáo dục - Đào tạo quy định Nói cách khác là trước đây giáo viên bị thụđộng chưa được giao quyền tự chủ kế hoạch, chưa có hướng dẫn cụ thể nên giáoviên chưa dám áp dụng các biện pháp dạy riêng cho từng nhóm học sinh mà chỉ

quan tâm đến trình độ chung của cả lớp Vì vậy số học sinh yếu, học sinh chậmphát triển trong lớp thường ít được giáo viên quan tâm Để đảm bảo chạy đượcgiáo án mẫu của mình, giáo viên đành phải “làm ngơ” trước số học sinh khôngtheo kịp các bạn trong lớp Khi có người dự giờ thì học sinh kém càng không đượcgiáo viên chú ý đến Việc giao quyền tự chủ cho giáo viên theo tinh thần công văn

số 869 của Bộ Giáo dục - Đào tạo là để giúp chúng tôi và giáo viên tháo gỡ vấn đềtrên

Thực tiễn, trong quá trình quản lý ở những năm gần đây, chúng tôi rất tôntrọng quyền tự chủ của giáo viên, chúng tôi quan tâm nhiều đến hiệu quả côngviệc, chất lượng học sinh mà không nặng nề một cách máy móc về hồ sơ, về quátrình “trình giảng” trong các giờ dạy thực tập, dạy thao giảng hay dự giờ đột xuất

c) Tăng cường chỉ đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học: Quản lý và chỉ đạo

sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học là một nhiệm vụ rất cần thiết Thông quacác tổ, nhóm chuyên môn, chúng tôi nắm vững kế hoạch sử dụng các thiết bị dạyhọc của giáo viên và đánh giá được hiệu quả của việc sử dụng các thiết bị dạy họcnhằm đổi mới phương pháp dạy học Việc quản lý sử dụng các thiết bị dạy họckhông chỉ mang lại hiệu quả thiết thực trong giảng dạy đối với giáo viên mà còngiúp nhà quản lý đánh giá rút kinh nghiệm để có những bài học chỉ đạo nâng caochất lượng dạy học

Chúng tôi hướng dẫn cho cán bộ thiết bị thư viện có sổ theo dõi việc mượn,trả, làm đồ dùng dạy học, nhằm giúp hiệu trưởng nắm tình hình sử dụng đồ dùngdạy học Các đồng chí phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo phong trào sưu tầm hoặc

tự làm thiết bị dạy học đơn giản nhằm phục vụ cho yêu cầu đổi mới phương phápdạy học Khuyến khích giáo viên căn cứ vào đặc trưtng bộ môn giảng dạy để sưutầm, thiết kế các đồ dùng dạy học góp phần tích cực hoá hoạt động học của họcsinh Tiểu học

d) Đổi mới trong đánh giá xếp loại giáo viên và học sinh:

Thực trạng từ trước đến nay, chúng tôi đã đánh giá xếp loại giáo viên thôngqua các giờ thao giảng truyền thống, giáo viên trình diễn các bước lên lớp theo quytrình từ giáo án mẫu được sắp xếp sẵn mà chưa đánh giá hiệu quả giờ dạy dựa trênhiệu quả học tập của học sinh

Những năm gần đây, chúng tôi đã tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên thông quahiệu quả dạy học Trong một giờ dạy, giáo viên đã truyền tải cho các đối tượng họcsinh khá giỏi, học sinh trung bình, học sinh yếu kém nắm được những kiến thức kĩnăng gì? Giáo viên đã sử dụng những hình thức dạy học nào phù hợp với các đốitượng học sinh, kiểm soát được hoạt động nhận thức của các đối tượng học sinhtrong lớp Từ đó chúng tôi xét đến phương pháp dạy học của giáo viên đã phù hợpchưa? và xây dựng được kế hoạch dạy cho lần sau sát với thực tế hơn Giáo viên cóbao quát được lớp học hay không? Lúc đó, học sinh từ trung bình trở lên mới họcđúng với chương trình và bổ trợ thêm kiến thức nâng cao cho học sinh khá giỏi,

học sinh yếu kém phải được giáo viên uốn nắn giúp đỡ, bồi dưỡng thêm kiến thức

mà các em còn thiếu so với các bạn Quá trình đánh giá xếp loại giáo viên chúngtôi phải căn cứ vào hiệu quả tiết học và kết quả học tập của học sinh trong tiết học

đó, xa hơn là kết quả trong năm học

Trong quá trình kiểm tra hồ sơ giáo viên ( có thể định kỳ hoặc đột xuất), chúng tôiquan tâm đến tính khả thi của kế hoạch dạy học, quan tâm đến kế hoạch dành chocác đối tượng học sinh , ( có khi chỉ là các gạch đầu hàng nhưng có giá trị thựctiễn cao) mà không nặng nề việc “trình bày đẹp” các bước lên lớp hay

Đối với cách quản lý điểm học lực của học sinh: Mặc dù, quy định việc lênlớp của học sinh chỉ dựa vào kết quả kiểm tra định kỳ lần thứ IV là để giảm nhẹcác áp lực cho cả người dạy và người học Nhưng chúng tôi đã quán triệt tronggiáo viên: Điểm số hàng ngày (hoặc nhận xét) của thầy cô giáo nên là sự độngviên, khích lệ lớn đối với học sinh, là căn cứ theo dõi học sinh Đánh giá của giáoviên là thông tin giá trị lớn nhất nên mỗi kỳ KTĐK diễn ra, nếu kết quả của họcsinh nào đó có dấu hiệu bất thường thì giáo viên lớp đó có thể đề nghị xem xét(trường hợp bất thường) cho học sinh đó được phép kiểm tra lại ( theo thông tư 32của Bộ) Vì thế, giáo viên tuyệt đối không phê bình hoặc nói cái xấu của học sinhtrước lớp vào bất cứ lúc nào, chỉ nên nói riêng với cha me học sinh

e) Tích cực phát động các phong trào thi đua: "Thi đua dạy tốt và học tốt" là

phong trào do Bác Hồ phát động Chúng tôi quan tâm tổ chức thi đua để mọi người

có thể mang hết tâm huyết và trí tuệ của mình cống hiến cho sự nghiệp trồngngười Điều quan trọng bậc nhất trong công tác quản lý là khen đúng người, phêphán đúng cái sai Người tốt phải được tôn trọng, bảo vệ cũng như được tạo điềukiện phát triển, dù chỉ là ở góc độ tinh thần thôi cũng đủ làm cho họ quyết tâmphân đấu Người chưa tốt phải được bồi dưỡng, người sai phải kiểm điểm, khiểntrách Khen thưởng cho những giáo viên, học sinh có thành tích xuất sắc Chúngtôi chủ động thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách, quyền lợi mà giáo viên đượchưởng cũng như nghĩa vụ giáo viên phải thực hiện

Quy chế nội bộ, quy chế chuyên môn của nhà trường được xây dựng từ đầu nămhọc, theo đó chế độ thưởng - phạt cũng được quy định rõ ràng Mỗi giáo viên đạtCSTĐ các cấp đều được thưởng 300.000đ/1đ.c ( ngoài chế độ nhà nước) Mỗi họcsinh giỏi các cấp đều được thưởng quà có ý nghĩa, giáo viên có học sinh giỏi cáccấp được thưởng theo đơn vị học sinh 50.000đ/1em, Tuy giá trị vật chất còn hạnchế song lễ phát thưởng cho giáo viên và học sinh của mỗi năm học được tổ chứctrang trọng, đặc biệt hơn nữa là giáo viên có thành tích xuất sắc sẽ được quan tâmhơn trong quá trình phân công nhiệm vụ cho năm học sau Hoạt động này củachúng tôi đã góp phần động viên không nhỏ đến quá trình phấn đấu của giáo viên

và học sinh toàn trường Không những thế mà chúng tôi còn làm cho các lực lượng

xã hội cũng tích cực tham gia động viên phong trào dạy học của nhà trường, như:

hội phụ huynh, các đoàn thể trên địa bàn, các doanh nghiệp cũng như các nhà hảotâm, thường cũng có quà tặng, thưởng cho giáo viên và học sinh.

g) Tích cực chỉ đạo tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Nhằm nâng

cao chất lượng giáo dục toàn diện, chúng tôi xác định: Học sinh đến trường khôngchỉ học tập các môn học văn hóa mà còn phải được tham gia vào các hoạt độngngoài giờ lên lớp là hai mặt quan hệ chặt chẽ, hữu cơ với nhau, thúc đẩy lẫn nhau

Tổ chức hiệu quả nhiệm vụ học tập - dạy học và kế hoạch hoạt động ngoài giờ lênlớp là điều kiện cần và đủ để nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu dạy học của mìnhtrong giai đoạn hiện nay Kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp được xây dựng,phối hợp giữa các tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên chủ nhiệm và đồng chítổng phụ trách Đội, được ban giám hiệu nhà trường xét duyệt rồi mới triển khai

Kế hoạch được lập theo kỳ, tháng và tuần, có kèm theo quy định khen thưởng chomỗi hoạt động

- Hoạt động văn hoá nghệ thuật: là một loại hình quan trọng, không thể thiếuđược trong hoạt động tập thể của trẻ ở trường Tiểu học Đó là nhu cầu, là món ăntinh thần của bất kỳ đứa trẻ nào Hoạt động văn hoá nghệ thuật có sức mạnh thuhút trẻ em, làm cho cuộc sống của trẻ em luôn luôn vui tươi, phấn khởi Chúng tôichỉ đạo cho Đội TNTP Hồ Chí Minh phối hợp với Đoàn TN CS Hồ Chí Minhthường xuyên tổ chức tốt các hoạt động này Đến nay, 100% các chi đội đều có độivăn nghệ Tất cả các sao nhi đồng đều sẵn sàng biểu diễn văn nghệ khi được giớithiệu Liên đội có đội văn nghệ khá “chuyên nghiệp”, thường xuyên tham gia trongcác lễ lớn không chỉ của nhà trường mà còn phục vụ cho Thành phố khi cần

- Hoạt động văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao: Chúng tôi xác định là mộtnhu cầu cần thiết của trẻ, đồng thời là một quyền lợi của các em Điều 31 trongnhóm "Quyền được phát triển của trẻ em" trong Công ước về Quyền của trẻ em đãchỉ rõ "Các quốc gia thành viên công nhận quyền trẻ em được nghỉ ngơi và tiêukhiển, được tham gia vào những hoạt động giải trí phù hợp với lứa tuổi, được tự dotham gia sinh hoạt văn hoá nghệ thuật" Chúng tôi có quyết định thành lập ban chỉđạo công tác giáo dục thể chất ( trong đó có chỉ đạo công tác bồi dưỡng phong tràothể dục thể thao) Giao nhiệm vụ cho đồng chí Tổng phụ trách Đội và đồng chígiáo viên dạy các môn nghệ thuật phát hiện và bồi dưỡng các học sinh có năngkhiếu, duy trì phòng trào văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao thường xuyên, thôngqua các giờ chơi, các buổi sinh hoạt tập thể, các cuộc thi: “ trò chơi dân gian”, “Rung chuông vàng”, hội khoẻ phù đổng các cấp, … Đến nay, chúng tôi đã pháthiện và giới thiệu cho ngành, cho Sở TDTT tỉnh nhà nhiều học sinh có năng khiếubóng đá, cờ vua, bóng bàn, Trong năm học này, chúng tôi có 01 em học sinh lớp

3 đạt giải nhì bóng bàn HKPĐ TP, 02 em sẽ tham gia HKPĐ toàn quốc bộ mônbóng đá

- Chúng tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí: góp phầnkhông nhỏ vào việc rèn luyện tính tổ chức, kỷ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm,lòng nhân ái, tình thương yêu bạn bè, khả năng tự quản.

- Hoạt động xã hội: Chúng tôi đã đưa trẻ tham gia vào các hoạt động xã hội

là tạo điều kiện cho các em nâng cao hiểu biết từ xã hội giúp các em thực hànhtrong cuộc sống Thông qua các hoạt động xã hội, giáo dục cho các em tình yêuquê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc và giáo dục các em có tinh thần tráchnhiệm, có nghĩa vụ đối với cộng đồng Học sinh trường chúng tôi tham gia “ Chămsóc và bảo vệ” di tích lịch sử “Thành cổ”, tham gia chương trình văn nghệ chàomừng đại lễ Phật đản tại Chùa Cần Linh, … đã để lại nhiều ấn tượng tốt đẹp

- Hoạt động lao động công ích: được chúng tôi xác định là một loại hình đặctrưng của hoạt động ngoài giờ lên lớp Thông qua lao động công ích, trẻ em sẽ gắn

bó với đời sống xã hội, với công cuộc xây dựng đất nước Đồng thời góp phần làmcho trẻ hiểu thêm về giá trị của lao động Từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lànhmạnh Các phong trào “Lợn nhựa tiết kiệm”, “Áo lụa tặng bà”, “ Mua tăm ủng hộngười mù”, … được học sinh trường chúng tôi thực hiện tốt

- Hoạt động thực hành khoa học - kỹ thuật: đối với học sinh Tiểu học hoạtđộng thực hành khoa học sẽ giúp các em tiếp cận được với những thành tựu khoahọc - công nghệ tiên tiến của nhân loại, của đất nước, của địa phương Điều đó sẽtạo cho các em có niềm tin, kích thích học tập và mong muốn đạt được kết quả họctập tốt hơn Có nhiều hình thức hoạt động tập thể như: thi hỏi đáp về hiện tượngcủa tự nhiên và xã hội, sưu tầm các loại cây thuốc quý, tìm hiểu các danh nhân, cácnhà bác học, những tấm gương say mê phát minh, sáng chế, nghe nói chuyện vềcác thành tựu khoa học - kỹ thuật, tham gia sinh hoạt câu lạc bộ

- Sau mỗi hoạt động, chúng tôi có đánh giá, khen chê kịp thời nhằm duy trìtốt hoạt động

h) Tăng cường tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày: Chúng tôi đã xác định được:

dạy học 2 buổi/ ngày là một chủ trương đúng đắn nhằm đảm bảo mục tiêu chấtlượng toàn diện của giáo dục Tiểu học Dạy học 2 buổi/ ngày là yếu tố quan trọngnhất trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy học, đây cũng được coi là tâmđiểm của sự nghiệp đổi mới giáo dục Tiểu học vì tổ chức dạy 2 buổi/ ngày sẽ tácđộng lớn đến các thành tố của dạy học Dạy học 2 buổi/ ngày sẽ có điều kiện mangđến cho trẻ em những giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả, phù hợp với đăc điểmtâm sinh lí trẻ em, góp phần hình thành ở các em những cơ sở ban đầu cho sự hìnhthành nhân cách của con người, phù hợp với đặc điểm của xã hội hiện đại: tự tin,năng động, giàu lòng nhân ái, có khả năng hợp tác và hội nhập Tính đến nay,trường chúng tôi có 100% số lớp thực hiện dạy 2 buổi/ ngày có hiệu quả đáng ghinhận Quá trình triển khai thực hiện, chúng tôi quan tâm:

- Về cơ chế chính sách: theo thông tư 35/2006/TTLB - BGDĐT - BNV quyđịnh biên chế giáo viên dạy các lớp 2 buổi/ ngày