Để dạy tốt các bài lịch sử, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong sử dụng các phương pháp dạy học, chủ yếu truyền thụ một chiều, có thảo luận nhóm song chưa gây hứng thú học tập cho học
Trang 1I- ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết lịch sử là một trong những môn học quan trọng ở bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh có những hiểu biết đúng đắn, những biểu tượng sinh động về lịch sử Việt Nam trong sự nghiệp xây dựng đất nước và chống giặc ngoại xâm Đồng thời giáo dục học sinh lòng yêu nước, niềm tự hào về truyền thống anh hùng của dân tộc, ngưỡng mộ và noi theo các tấm gương, các danh nhân các nhà khoa học trong xây dựng và bảo vệ đất nước
Thực tế cho thấy rằng lịch sử là một môn khó dạy Tuy học sinh tiểu học chưa thể yêu cầu các em học lịch sử theo các triều đại và các niên kỉ một cách có
hệ thống như ở trường Trung học Tuy nhiên để đạt được những yêu cầu ở trên thì những tri thức về lịch sử được trình bày thông qua tranh vẽ ảnh chụp các di tích khảo cổ, di tích lịch sử và những truyền thuyết, những câu chuyện về những sự kiện, những nhân vật lịch sử điển hình Để dạy tốt các bài lịch sử, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong sử dụng các phương pháp dạy học, chủ yếu truyền thụ một chiều, có thảo luận nhóm song chưa gây hứng thú học tập cho học sinh nên giờ học lịch sử còn nặng nề, áp đặt Để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử giáo viên cần sử dụng hợp lí các phương pháp dạy học khác nhau, trong đó có sử dụng trò chơi là cần thiết Phương pháp này phù hợp đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học,với định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở tiểu học theo phương
châm “Nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn ”
Để các giờ học lịch sử đạt hiệu quả hơn tôi xin đưa ra “Cách sử dụng trò chơi trong dạy học lịch sử 4-5”mà tôi đã thể nghiệm trong dạy học theo chương trình
sách giáo khoa mới, nhằm phát huy tích cực nhận thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, giờ học sinh động hơn, làm sống lại những sự kiện, nhân vật lịch sử, quá khứ anh hùng dân tộc một cách tự nhiên, chân thực Đồng thời các em biết và hiểu lịch
sử sâu sắc hơn, tránh sự gò bó, áp đặt trong lĩnh hội kiến thức lịch sử
Trang 2B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- Thực trạng hiện nay ở các trường tiểu học
1 - Về giáo viên
- Rất ngại dạy lịch sử vì vốn kiến thức về phân môn lịch sử giáo viên còn
hạn chế
- Chưa linh động sáng tạo trong giảng dạy và phối hợp các phương pháp, chưa chịu tìm tòi, còn dựa nhiều vào sách giáo khoa và sách hướng dẫn
- Giờ học diễn ra đơn điệu vì giáo viên làm việc nhiều
2 – Về học sinh
- Là vùng nông thôn nên tư liệu tham khảo còn ít, thiếu vốn kiến thức nên bài học chủ yếu từ cô giáo truyền thụ, hướng dẫn
- Khó ghi nhớ các sự kiện
- Tập trung nhiều cho Toán và Tiếng Việt
II - Biện pháp thực hiện
Sử dụng trò chơi trong dạy học lịch sử thực chất là cách thức giáo viên tổ chức hoạt động học tập của học sinh, trong đó học sinh lĩnh hội, củng cố khắc sâu những kiến thức cần thiết như tham gia tích cực vào trò chơi Trong quá trình dạy học giáo viên sử dụng trò chơi khác nhau tuỳ thuộc vào mục đích yêu cầu từng bài học
1- Trò chơi đóng vai :
Ở đây học sinh được đóng vai các nhân vật trong bài học và vận dụng vốn kinh nghiệm đã có để ứng xử thể hiện phù hơp tính cách nhân vật Trò chơi đóng vai có thể sử dụng đối với những bài học có nhiều lời thoại hoặc những nội dung có thể xây dựng thành kịch bản Vậy giáo viên phải chuẩn bị:
Lời thoại trong bài để học sinh nắm được
Phân vai cho mỗi học sinh
Sau khi nhận vai, học sinh tiến hành chơi sao cho các vai phù hợp với lời thoại
Ví dụ1: Bài 14: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông– Nguyên
(Lịch sử lớp 4 -Trang 40)
*Giáo viên cho học sinh đóng các vai:
Vua Trần Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn
Thái sư Trần Thủ Độ Các bô lão
*Cách chơi: 1 học sinh dẫn chuyện đọc “từ đầu đến Châu Âu và Châu Á ”
-Học sinh đóng vai vua Trần hỏi Thái sư Trần Thủ Độ:
Nên đánh hay nên hoà (giọng lo lắng).
-Học sinh đóng vai Thái sư Trần Thủ Độ:
Trang 3Đầu thần chưa rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo.(Giọng cương quyết)
-Học sinh dẫn chuyện đọc lời dẫn tiếp
-Học sinh đóng vai vua Trần hỏi các vị bô lão:
Nên đánh hay nên hoà
-Học sinh trong vai bô lão đồng thanh trả lời:
Đánh
-Học sinh dẫn chuyện đọc lời dẫn tiếp
-Học sinh vai Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn : Đọc lời Hịch tướng sĩ.”Dẫu cho trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác này gói trong da ngựa, ta cũng vui lòng …”
-Học sinh dẫn chuyện đọc lời dẫn tiếp
- Học sinh vai chiến sĩ hô to:
Sát thát
Qua trò chơi đóng vai, học sinh lĩnh hội kiến thức lịch sử hứng thú, tự nhiên, sâu sắc hơn
Ví dụ 2: Bài 6:Quyết chí ra đi tìm đường cứu nước
(Lịch sử lớp 5-trang 14)
*Giáo viên cho học sinh đóng các vai
Anh Tư Lê
Nguyễn Tất Thành Người dẫn chuyện
(Thông tin tìm hiểu vì sao Nguyễn Tất Thành muốn tìm con đường cứu nước mới)
*Cách chơi :
Người dẫn : Câu 1 của thông tin
Nguyễn Tất Thành : Anh Lê,anh có yêu nước không ?
Anh Lê: Tất nhiên là có chứ (Giọng ngạc nhiên )
Nguyễn Tất Thành: Anh có thể giữ bí mật được không
Anh Lê: Có
Nguyễn Tất Thành :………
Anh Lê:………
………
Sau khi thông tin được học sinh theo dõi giáo viên nêu câu hỏi 1 và 2 cho học sinh thảo luận: Từ đố biết được khó khăn của Nguyễn Tất Thành khi dự định ra nước ngoài
2- Trò chơi phóng viên nhí
Ở đây học sinh vào vai phóng viên đến phỏng vấn từng nhân vật trong bài từ
đó rút ra được nhận xét chung
Ví dụ 3: Bài 23: Thành thị thế kỉ XVI –XVII
(Lịch sử lớp 4-trang 57)
Trang 4Khi tìm hiểu kinh đô Thăng Long Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi với các vai
-Giáo sĩ Xanh Phôn-lô -Nhà buôn người Anh
-Nhà văn Phạm Đình Hổ Phóng viên phỏng vấn lần lượt các nhân vật về cảm nhận của họ kinh thành Thăng Long
-Nhà văn Phạm Đình Hổ: Đất kinh thành (Thăng Long)người nhiều, nhà cửa san sát, thường hay có hoả hoạn ……
-Nhà buôn người Anh: Thành Thăng Long có thể so với nhiều thành thị ở Á Châu, nhưng lại đông dân hơn …
Qua trò chơi học sinh rút ra nhận xét chung về kiến thức Thăng Long vào thế kỉ XVI –XVII là một trong những thành thị nổi tiếng thời đố
3- Trò chơi ô chữ:
Trò chơi ô chữ là trò chơi biến tấu từ trò chơi trong chương trình“Chiếc nón kì diệu” chương trình đang thu hút đông đảo khán giả, trong đó có học sinh Tiểu học
Trò chơi này phát huy được tính tích cực nhận thức của học sinh Học sinh buộc phải huy động vốn kiến thức, sự hiểu biết và sư nhanh trí để tham gia trò chơi Khi chơi, học sinh bị lôi cuốn vào trò chơi bởi sự hấp dẫn, các em tưởng tượng mình như những nhân vật đang được chơi trực tiếp trên truyền hình Chính sự hấp dẫn
đó đã cuốn hút đông đảo học sinh tham gia Ở trò chơi ô chữ, sự thi đấu của học sinh diễn ra rất sôi nổi, số lượt người tham gia trò chơi nhiều, vì nếu hết một lần quay mà học sinh này chưa trả lời được thì học sinh khác phải nhanh chóng thay thế Giáo viên có thể sử dụng trò chơi này nhằm củng cố hoặc mở rộng kiến thức lịch sử cho học sinh
Cách thức tiến hành: Mỗi tổ cử một đại diện tham gia trò chơi, cách chơi giống
như trò chơi “Chiếc nón kì diệu ”Ở vòng quay thứ nhất, tổ 1 dành quyền quay đến
hết lượt Nếu tổ 1 không trả lời được thì vòng quay chuyển sang tổ 2 Mỗi lần trả lời đúng thì giáo viên cho một bông hoa đỏ Tổ nào có nhiều hoa nhất thì giành phần thắng
Ví dụ4: Bài 5:“Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (Năm938)”
(Lịch sử 4 –trang 21 )
Giáo viên chuẩn bị ô chữ “Chiến thắng Bạch Đằng ”
kẻ 18 ô lên bảng
Giáo viên nêu vấn đề: Ô chữ gồm 18 chữ cái, đây là một chiến thắng vẻ vang mà nhân dân ta đã làm nên, chấm dứt hơn 1000 năm Bắc thuộc
Trang 5Lần quay thứ nhất giáo viên cho tổ 1 chơi ,nếu tổ 1 không trả lời được, nhường quyền chơi cho tổ 2,…Tổ thắng cuộc là tổ dành được số điểm cao nhất và giải đúng
ô chữ
Ví dụ 5: Bài 24: Chiến thắng Điện Biên Phủ trên không
(Lịch sử 5- trang 51)
Giáo viên chuẩn bị ô chữ “Điện Biên Phủ trên không”
kẻ 20 ô lên bảng
Giáo viên nêu vấn đề: Ô chữ gồm 20 chữ cái, đây là chiến thắng 12 ngày đêm cuối năm 1972 ở Hà Nội và các thành phố khác ở miền Bắc
Lần quay thứ nhất giáo viên cho tổ 1 chơi , nếu tổ 1 không trả lời được, nhường quyền chơi cho tổ 2,…Tổ thắng cuộc là tổ dành được nhiều bông hoa đỏ nhất và giải đúng ô chữ ở trên
4- Trò chơi “Bảy sắc cầu vồng ”, “đi tìm sự kiện ”
Trò chơi biến từ trò chơi trong chương trình “Bảy sắc cầu vồng”.Trò chơi
này đòi hỏi học sinh huy động vốn kiến thức đã học để xử lí, phân tích nhanh những thông tin mà giáo viên đưa ra để tìm ra câu trả lời đúng, rèn luyện cho học sinh sự nhanh nhạy của tư duy qua đó học sinh nhớ được các số liệu ,sự kiện, nhân vật lịch sử một cách chính xác và bền lâu Loại trò chơi này thường được sử dụng các bài ôn tập hoặc các bài củng cố kiến thức của một giai đoạn lịch sử nhất định
Cách thức sử dụng trò chơi:
Giáo viên - cử mỗi tổ một học sinh đại diện tham gia trò chơi
- có thể thay hình thức bấm chuông bằng cách giơ tay (ai giơ tay nhanh thì người đó dành quyền trả lời)
- Chuẩn bị các mốc lịch sử, ứng với mỗi mốc là các sự kiện hoặc nhân vật lịch sử tiêu biểu
Khi giáo viên nêu các mốc thời gian, học sinh nhanh chóng xác định đúng sự kiện hoặc nhân vật lich sử đúng với mốc đó (giáo viên nêu nhanh dứt khoát )
Ví dụ 6: Bài 11: Ôn tập: Hơn 80 năm chống thực đân Pháp xâm lược và
đô hộ (1958-1945) (Lịch sử lớp 5- trang 23 )
Giáo viên chuẩn bị các mốc thời gian xảy ra sự kiện chính, mỗi tổ 1 đại diện tham gia trò chơi
Ngày 1-9-1958 Thực dân Pháp xâm lược nước ta
Ngày 3-2-1930 Đảng cộng sản Việt Nam ra đời
Trang 6Ngày 12-9-1930 Ngày Xô viết Nghệ tĩnh
Ngày 19-8-1945 Cách mạng Tháng 8 thành công
Ngày 2-9-1945
Bác Hồ đọc bản tuyên ngôn độc lập Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà ra đời
Tổng kết trò chơi, giáo viên biểu dương, khen thưởng những cá nhân trả lời đúng, nhanh nhất và tìm được nhiều sự kiện nhất
5-Trò chơi hướng dẫn viên du lịch
Học sinh vào vai hướng dẫn viên giới thiệu cho các bạn kiến thức bài học thông qua hình ảnh, tranh vẽ có trong bài hoặc sưu tầm được Từ đó học sinh nắm lại được nội dung bài học
Ví dụ7: Bài 1: Nước Văn Lang (Sử dụng công nghệ thông tin)
(Lịch sử lớp 4- trang 11) Giáo viên chiếu hình 1: Học sinh đây là lược đồ Bắc Bộ, Trung Bộ ngày nay Khoảng 700 năm trước công nguyên, ở khu vưc Sông Hồng, Sông Mã và Sông Cả, nơi người lạc Việt sinh sống, nước Văn Lang ra đời Kinh đô đặt ở Phong Châu (Phú Thọ)
Giáo viên chiếu hình 2: Đứng đầu nhà nưôc có vua, gọi là Hùng Vương Lăng vua Hùng ở Phú Thọ
Giáo viên chiếu hình 3,4,5: Đây là những đồ dùng như lưỡi cày, lưỡi xéo muôi (bằng đồng )
Giáo viên chiếu hình 6,7,10: Đây là các hình vẽ trang trí trên trống đồng
Trò chơi này thường tổ chức cuối giờ học hướng dẫn viên vừa chỉ vừa thuyết minh Cả lớp nhớ lại buổi đầu dựng nước của dân tộc ta Đây cùng chính là nhằm cũng cố bài học
Phương pháp sử dụng trò chơi trên đây có thể áp dụng rộng rãi trong quá trình dạy học lịch sử ở trường tiểu học Tuy nhiên, để giúp học sinh lĩnh hội, củng cố kiến thức một cách tích cực, chủ động, sáng tạo và để nâng cao hiệu quả giờ học, việc tổ chức trò chơi cho học sinh phải được tiến hành theo trình tự chặt chẽ, hợp lí
Trang 7IV - BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua thực tế nghiên cứu và giảng dạy tôi rút ra được:
-Sử dụng trò chơi trong dạy học lịch sử ở bậc Tiểu học là một trong những biện pháp quan trọng nhằm hình thành cho học sinh những biểu tượng về lịch sử Việt Nam một cách chính xác, sinh động, gây hứng thú học tập lịch sử cho học sinh, góp phần quan trọng vào việc đổi mới phương pháp dạy học ở bậc tiểu học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của người học
-Song giáo viên phải hiểu mục đích, yêu cầu, nội dung của bài học để lựa chọn trò chơi cho phù hợp (với những bài học có nhiều lời thoại giữa các nhân vật lịch sử khác nhau có thể sử dụng trò chơi đóng vai còn đối với những bài về một giai đoạn lịch sử, bài ôn tập có thể sử dụng trò chơi ô chữ …) Sau khi lựa chọn được trò chơi, giáo viên chuẩn bị những phương tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi,
kế hoạch chơi kể cả những phần thưởng cho những người tham gia và người thắng cuộc
-Giáo viên phải giới thiệu trò chơi ngắn gọn hấp dẫn, vui tươi, dí dỏm để các
em nắm vữngvà hiểu trò chơi, cách chơi
- Để trò chơi đạt kết quả tốt, sau khi hướng dẫn và giải thích xong, nên cho học sinh chơi thử vài lần, và như vậy các em sẽ nắm vững cách chơi, cũng có thể khi cho học sinh chơi thử xong, giáo viên rút kinh nghiệm và điều chỉnh một vài yêu cầu nếu thấy cần thiết
-Trong khi học sinh chơi, giáo viên làm trọng tài theo dõi diễn biến trò chơi
để có những nhận xét, đánh giá đúng đắn, khách quan
-Để trò chơi thực sự sôi động, hấp dẫn cần sự động động viên, cổ vũ của tập
thể Điều quan trọng nhất là giáo viên phải chú ý đặc điểm lứa tuổi các em “Học
mà chơi, chơi mà học ”
Trang 8V- KẾT LUẬN
Trờn đõy là một phương phỏp mà tụi đó ỏp dụng vào thực tế dạy học trờn lớp 5A-4B và thu được kết quả khả quan Một giờ dạy như trờn khụng khú về kiến thức song cỏi khú ở đõy là cỏch tổ chức, thời gian chuẩn bị cho một giờ dạy Qua ỏp dụng phương phỏp vào dạy học trong lớp hầu như em nào cũng tham gia, tự giỏc xung phong, lớp học sụi nổi, học sinh tiếp thu bài một cỏch chủ động Nay kết quả chỉ là bước đầu song chưa phải là cỏch dạy hay nhất nhưng tụi cũng mạnh dạn đưa
ra trỡnh bày để bạn bố đồng nghiệp tham khảo Bờn cạnh những cỏi được thỡ khụng trỏnh những sai sút rất mong sự gúp ý chõn thành của bạn bố đồng nghiệp, sự nhận xột bổ sung của tập thể hội đồng khoa học cỏc cấp để sỏng kiến của tụi được hoàn chỉnh hơn
VI- KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
Về giỏo viờn: Phải tự học,tự bồi dưỡng thờm kiến thức về lịch sử để bản thõn
cú thể hiểu sõu, trọn vẹn vấn đề cú liờn quan để dễ dàng trong việc liờn kết cỏc kiến thức
Về cụm chuyờn mụn: Là một giỏo viờn Tiểu học tụi mong muốn cụm chuyờn
mụn, phũng tớch cực tổ chức chuyờn đề về phương phỏp giảng dạy mụn tự nhiờn
xó hội cỏc lớp núi chung từ 1-5 để chỳng tụi học hỏi, đỳc rỳt kinh nghiệm nhằm nõng cao hiệu quả của dạy học mụn tự nhiờn -xó hội
Xin chõn thành cảm ơn
Ngày 21 thỏng 4 năm 2009
I- Đặt vấn đề
Trang 9Nh chúng ta đã biết lịch sử là một trong những môn học quan trọng ở bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh có những hiểu biết đúng đắn, những biểu tợng sinh
động về lịch sử Việt Nam trong sự nghiệp xây dựng đất nớc và chống giặc ngoại xâm Đồng thời giáo dục học sinh lòng yêu nớc, niềm tự hào về truyền thống anh hùng của dân tộc, ngỡng mộ và noi theo các tấm gơng, các danh nhân các nhà khoa học trong xây dựng và bảo vệ đất nớc
Thực tế cho thấy rằng lịch sử là một môn khó dạy Tuy học sinh tiểu học cha thể yêu cầu các em học lịch sử theo các triều đại và các niên kỉ một cách có hệ thống nh ở trờng Trung học Tuy nhiên để đạt đợc những yêu cầu ở trên thì những tri thức về lịch sử đợc trình bày thông qua tranh vẽ ảnh chụp các di tích khảo cổ, di tích lịch sử và những truyền thuyết, những câu chuyện về những sự kiện, những nhân vật lịch sử điển hình Để dạy tốt các bài lịch sử, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong sử dụng các phơng pháp dạy học, chủ yếu truyền thụ một chiều, có thảo luận nhóm song cha gây hứng thú học tập cho học sinh nên giờ học lịch sử còn nặng nề, áp đặt Để nâng cao chất lợng dạy học lịch sử giáo viên cần sử dụng hợp lí các phơng pháp dạy học khác nhau, trong đó có sử dụng trò chơi là cần thiết Phơng pháp này phù hợp đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học,với định hớng đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay ở tiểu học theo phơng châm “Nhẹ nhàng hơn, tự
nhiên hơn, hiệu quả hơn ”
Để các giờ học lịch sử đạt hiệu quả hơn tôi xin đa ra “Cách sử dụng trò chơi trong dạy học lịch sử 4-5”mà tôi đã thể nghiệm trong dạy học theo chơng trình
sách giáo khoa mới, nhằm phát huy tích cực nhận thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, giờ học sinh động hơn, làm sống lại những sự kiện, nhân vật lịch sử, quá khứ anh hùng dân tộc một cách tự nhiên, chân thực Đồng thời các em biết và hiểu lịch
sử sâu sắc hơn, tránh sự gò bó, áp đặt trong lĩnh hội kiến thức lịch sử
B- giải quyết vấn đề
Trang 10I- Thực trạng hiện nay ở các trờng tiểu học
1 - Về giáo viên
- Rất ngại dạy lịch sử vì vốn kiến thức về phân môn lịch sử giáo viên còn hạn
chế
- Cha linh động sáng tạo trong giảng dạy và phối hợp các phơng pháp, cha chịu tìm tòi, còn dựa nhiều vào sách giáo khoa và sách hớng dẫn
- Giờ học diễn ra đơn điệu vì giáo viên làm việc nhiều
2 Về học sinh –
- Là vùng nông thôn nên t liệu tham khảo còn ít, thiếu vốn kiến thức nên bài học chủ yếu từ cô giáo truyền thụ, hớng dẫn
- Khó ghi nhớ các sự kiện
- Tập trung nhiều cho Toán và Tiếng Việt
II - Biện pháp thực hiện
Sử dụng trò chơi trong dạy học lịch sử thực chất là cách thức giáo viên tổ chức hoạt động học tập của học sinh, trong đó học sinh lĩnh hội, củng cố khắc sâu những kiến thức cần thiết nh tham gia tích cực vào trò chơi Trong quá trình dạy học giáo viên sử dụng trò chơi khác nhau tuỳ thuộc vào mục đích yêu cầu từng bài học
1- Trò chơi đóng vai :
ở đây học sinh đợc đóng vai các nhân vật trong bài học và vận dụng vốn kinh nghiệm đã có để ứng xử thể hiện phù hơp tính cách nhân vật Trò chơi đóng vai có thể sử dụng đối với những bài học có nhiều lời thoại hoặc những nội dung có thể xây dựng thành kịch bản Vậy giáo viên phải chuẩn bị:
Lời thoại trong bài để học sinh nắm đợc
Phân vai cho mỗi học sinh
Sau khi nhận vai, học sinh tiến hành chơi sao cho các vai phù hợp với lời thoại
Ví dụ1: Bài 14: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lợc Mông Nguyên–
(Lịch sử lớp 4 -Trang 40)
*Giáo viên cho học sinh đóng các vai:
Vua Trần Hng Đạo Vơng Trần Quốc Tuấn
Thái s Trần Thủ Độ Các bô lão
*Cách chơi: 1 học sinh dẫn chuyện đọc “từ đầu đến Châu Âu và Châu á ”
-Học sinh đóng vai vua Trần hỏi Thái s Trần Thủ Độ:
Nên đánh hay nên hoà (giọng lo lắng)
-Học sinh đóng vai Thái s Trần Thủ Độ:
Đầu thần cha rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo.(Giọng cơng quyết)
-Học sinh dẫn chuyện đọc lời dẫn tiếp
-Học sinh đóng vai vua Trần hỏi các vị bô lão:
Nên đánh hay nên hoà