Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường tiểu học

I. Lý do chọn đề tài Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội đều quan tâm, bởi vì “ Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”. Để ngày mai có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì ngay ngày hôm nay khi trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người”. Ngay từ khi thành lập nước đến nay, trong suốt quá trình đấu tranh giành độc lập và xây dựng nước nhà, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục nên những thành tựu mà đất nước ta đạt được cũng có một phần công sức không nhỏ của ngành giáo dục, nhất là trong giai đoạn đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nền Giáo dục Đào tạo cần đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực, có sức khoẻ, có kiến thức khoa học kỹ thuật cho đất nước. Kiến thức được trang bị trong nhà trường chỉ là cái ban đầu. Trong nhà trường phải coi trọng dạy phương pháp, dạy cách học, dạy cách thức đi tới kiến thức, giúp học sinh tự tìm kiếm và chiếm lĩnh những thành tựu tri thức của loài người, trên cơ sở đó mà tiếp tục học tập suốt đời. Nhà trường cung cấp cho học sinh những kỹ năng cần thiết cho việc tự học và tự giáo dục sau này. Chính vì thế, người thầy giáo có vai trò quan trọng trong nhà trường. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “ Thầy giáo là nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới Xã hội chủ nghĩa, vậy thầy giáo không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo Xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”. Từ bao đời nay ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “ Biết mười dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy sao cho những học trò của mình phải “ Học một biết mười”. Vậy việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên như thế nào? Làm cách nào để công tác dạy và học đạt hiệu quả cao? Đây là điều mà chúng tôi trăn trở, suy nghĩ, tìm kiếm cách chỉ đạo và quản lý các hoạt động này sao cho có chiều sâu, tránh hình thức. Là người làm công tác quản lý, tôi thấy vấn đề : Công tác quản lý với việc nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hàm Mỹ1

ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM MỸ 1

I Lý do chọn đề tài

Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội đều quan tâm, bởi vì “ Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai” Để ngày mai có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì ngay ngày hôm nay khi trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ trước phải có trách nhiệm dạy

dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng Đúng như lời Bác Hồ dạy:

“ Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Ngay từ khi thành lập nước đến nay, trong suốt quá trình đấu tranh giành độc lập và xây dựng nước nhà, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục nên những thành tựu mà đất nước ta đạt được cũng có một phần công sức không nhỏ của ngành giáo dục, nhất là trong giai đoạn đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nền Giáo dục - Đào tạo cần đáp ứng kịp thời nguồn nhân lực, có sức khoẻ, có kiến thức khoa học kỹ thuật cho đất nước

Kiến thức được trang bị trong nhà trường chỉ là cái ban đầu Trong nhà trường phải coi trọng dạy phương pháp, dạy cách học, dạy cách thức đi tới kiến thức, giúp học sinh tự tìm kiếm và chiếm lĩnh những thành tựu tri thức của loài người, trên cơ sở đó mà tiếp tục học tập suốt đời Nhà trường cung cấp cho học sinh những kỹ năng cần thiết cho việc tự học và tự giáo dục sau này Chính vì thế, người thầy giáo có vai trò quan trọng trong nhà trường

Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “ Thầy giáo là nhân vật trọng tâm trong nhà trường,

là người quyết định đào tạo nên những con người mới Xã hội chủ nghĩa, vậy thầy giáo không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo Xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng:

“Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”

Từ bao đời nay ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải

“ Biết mười dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy sao cho những học trò của mình phải “ Học một biết mười”

Vậy việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên như thế nào? Làm cách nào để công tác dạy và học đạt hiệu quả cao? Đây là điều mà chúng tôi trăn trở, suy nghĩ, tìm kiếm cách chỉ đạo và quản lý các hoạt động này sao cho có chiều sâu, tránh hình thức

Là người làm công tác quản lý, tôi thấy vấn đề : Công tác quản lý với việc

nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hàm Mỹ1

là vấn đề quan trọng để đưa chất lượng học tập của học sinh ngày một nâng cao

và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, năng lực nghiệp vụ cho giáo viên là hai nhiệm

vụ quan trọng song song không thể thiếu được, đúng như Bác Hồ đã nói: “ Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức là người vô dụng”

II Thực trạng về công tác chỉ đạo việc dạy và học ở trường tiểu học Hàm

Mỹ 1

1 Đặc điểm tình hình:

a Thuận lợi:

Trường tiểu học Hàm Mỹ 1 nằm trên địa bàn thôn Phú Khánh, học sinh của trường gồm hai thôn Phú Khánh và Phú Mỹ, khoảng cách từ nhà đến trường của các em xa nhất không quá 2 ki lô mét Trường được Cấp uỷ, chính quyền địa phương, các ban ngành, ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho đơn vị thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trong nhà trường

Trường có một chi bộ Đảng lãnh đạo toàn diện cho mọi phong trào trong trường học.Ban giám hiệu nhiệt tình, năng nổ trong công việc và có kế hoạch cụ thể, nắm bắt thông tin kịp thời để xử lý và chỉ đạo hợp lý Đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, nhiệt tình, chấp hành nội quy tốt, có ý thức kỷ luật cao, nội bộ đoàn kết, luôn thực hiện tốt các cuộc vận động, có tinh thần trách nhiệm trong công tác Tỉ

lệ giáo viên đứng lớp 1.3% Trường có một cơ sở nên thuận tiện cho việc phân công và quản lý công tác

b Khó khăn:

Trường nằm sát dọc quốc lộ 1A , xe đi lại quá nhiều gây ồn nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập cũng như an toàn giao thông cho học sinh Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, lớp học xuống cấp, chưa có phòng chức năng,chỉ đủ phòng học cho học sinh học một buổi/ ngày.Phòng thư viện, thiết bị, phòng truyền thống Đội TNTP còn nhập chung nên khó cho việc đọc sách báo và mượn

đồ dùng dạy học Bàn ghế chưa đúng kích cỡ, quá cao đối với học sinh lớp 1,2 Học sinh chủ yếu là con em nông thôn, nhận thức của một số gia đình chưa cao, chưa quan tâm đến việc học hành của con, em nhất là việc học và làm bài ở nhà Học sinh khuyết tật tương đối nhiều (9em) chủ yếu thiểu năng trí tuệ Chính vì thế, chất lượng học tập của học sinh không đồng đều

Tuy đội ngũ giáo viên rất tâm huyết với nghề, tiếp thu đổi mới về chương trình, sách giáo khoa nhưng phần nào vẫn còn loáng thoáng cách dạy theo phương pháp truyền thống, việc đổi mới phương pháp dạy học đôi lúc cũng còn hình thức Một số giáo viên chưa thật sự đầu tư vào công tác soạn giảng

2 Đánh giá một vài số liệu về giáo viên và học sinh trong nhà trường:

1 Hệ đào tạo:

Tổng số giáo viên toàn trường : 17

2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009

Một số giáo viên đang theo học các lớp đại học tại chức và đại học từ xa

2 Giáo viên dạy giỏi qua các năm:

Tổng số giáo viên toàn trường : 17

Giáo viên dạy

giỏi

Năm học

2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008

3 Chất lượng học tập Toán, Tiếng Việt của học sinh qua các năm:

Năm học Môn TSHS Giỏi Khá T.bình Yếu

2006-2007

T Việt

420

101 24,0%

138 32.9%

171 40,7%

10 2,4%

25,5%

142 33,8%

161 38,3%

10 2,4%

2007-2008

T Việt

412

149 36,2%

142 34,5%

101 24,5%

20 4,9%

39,6%

138 33,5%

85 20,6%

26 6,3%

2008-2009

Cuối kỳI

T Việt

392

149 38,0%

143 36,5%

75 19,1%

25 6,4%

49,2%

119 38,5%

57 14,5%

23 5,9%

Qua việc khảo sát chất lượng về giảng dạy và học tập qua các năm có thể đánh giá như sau:

Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo Đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng say công tác và được trang bị nhiều kiến thức mới, gặp môi trường sư phạm tốt đã phát huy được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy Tuy nhiên, trường vẫn có một số ít số giáo viên còn tư tưởng trung bình chủ nghĩa, ngại tham gia các hội thi như thi giáo viên dạy giỏi các cấp

Về chất lượng học tập, năm học 2007 – 2008 thực hiện cuộc vận động “ Hai không” nên chất lượng có giảm so với năm học 2006 – 2007

Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học 2008 – 2009, số lượng học sinh có khả năng lưu ban từ lớp 2 đến lớp 5 là 46 em (4em học sinh khuyết tật).Cuối học kỳ I chất lượng học tập được nâng dần so với đầu năm, tuy tỉ lệ học sinh yếu vẫn còn cao 6,4% môn Tiếng Việt và 5,9% môn Toán Đầu học kỳ II lớp 1 có 11 em có khả năng lưu ban (5em học sinh khuyết tật) Chính vì vậy cần phải có một giải pháp tốt để đưa chất lượng của trường đi lên, giảm thiểu học sinh lưu ban

Thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết cho cán bộ quản lý nhà trường: Phải tích cực tổ chức, xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ Nâng cao chất lượng dạy và học

III/ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường tiểu học Hàm Mỹ 1.

1/ Vai trò của ban giám hiệu trong công tác bồi dưỡng giáo viên:

Phát triển chuyên môn giáo viên trong giai đoạn hiện nay là để đáp ứng yêu cầu triển khai có hiệu quả chương trình Tiểu học mới Muốn vậy người giáo viên cần rèn luyện năng lực chuyên môn vững vàng thể hiện ở hai lĩnh vực là kiến thức và kỹ năng sư phạm Đồng thời đạt mức độ cao nhất trong Chuẩn giáo viên tiểu học

Trong thực tế, chỉ có tự học mới có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xuyên và suốt đời Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:

- Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng

- Tổ chức các hoạt động trong nhà trường gắn với tự học

- Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc, chịu học hỏi anh chị

em giáo viên

Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ giáo viên và đánh giá tiết dạy Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể sư phạm, cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi

Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi” Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý

2/ Ban giám hiệu chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn:

Vào đầu năm Ban giám hiệu cùng Công đoàn bàn bạc phân công chuyên môn hợp lý, đúng người, đúng việc Tổ trưởng phải là người nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững các phương pháp nhất là việc đổi mới phương pháp dạy học để chỉ đạo, điều hành tổ của mình Thực hiện hội họp tổ đều đặn 2 lần/ tháng Những giáo viên dạy cùng một khối lớp tổ chức các hoạt động theo nhóm

để thảo luận những vấn đề chuyên môn như thống nhất giáo án, nội dung, phương pháp dạy học, tập huấn trong nhóm, giúp đỡ nhau có tính chất truyền nghề, dự giờ trao đổi và phản hồi tích cực giữa người dạy và người dự Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm giữa giáo viên theo khối lớp, tổ, trường và cụm trường

3/ Ban giám hiệu với việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học:

Việc đổi mới phương pháp dạy học là rất cần thiết cho học sinh hiện nay, cũng là để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Đổi mới phương pháp phải phù hợp với tình hình thực tế của học sinh, trường, lớp, phải

có bước đi thật phù hợp với từng giai đoạn, tránh nóng vội Trước tiên phải tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về các phương pháp dạy học tích cực Tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm, thảo luận tổ giáo viên về:

- Lựa chọn các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với tâm lí, sinh lí học sinh tiểu học và phù hợp với nội dung chương trình

- Thống nhất trong tổ chuyên môn về các phương pháp dạy học phù hợp với từng môn học, từng chương, từng bài và từng tiết học

- Cử giáo viên có kinh nghiệm soạn bài mẫu, giảng mẫu và tổ chức cho mọi giáo viên tham dự rút kinh nghiệm

- Nhân rộng hình thức thao giảng với việc lựa chọn đúng và vận dụng hiệu quả phương pháp dạy học trong toàn trường

- Có biện pháp khuyến khích thi đua triển khai về số lượng, chất lượng và

mở rộng trong toàn trường, đồng thời học tập kinh nghiệm của các trường bạn

Ví dụ: Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt.

Để dạy học môn Tiếng Việt có hiệu quả, cần sử dụng những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động của học sinh

Đổi mới phương pháp dạy học thực chất là sự thay đổi về cách dạy và cách học:

- Dạy Tiếng Việt không phải để giúp học sinh tiếp nhận kiến thức một cách đơn thuần mà thông qua đó,còn giúp học sinh thay đổi cả cách nghĩ, cách làm, cách sống Đặc biệt chú ý vận dụng tốt các tình huống giao tiếp, dạy học qua giao tiếp

- Giáo viên vẫn đóng vai trò quan trọng không gì thay thế Song giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh hoạt động, người học phải là chủ thể của hoạt động

Các phương pháp và hình thức dạy học chủ yếu:

- Phương pháp:

Các phương pháp đặc trưng của môn học là: Phương pháp thực hành giao tiếp ; phương pháp đóng vai ; phương pháp rèn luyện theo mẫu ; phương pháp phân tích ngôn ngữ… các phương pháp tạo tình huống và giải quyết tình huống;

sử dụng trò chơi ; sử dụng phương tiện trực quan ; vấn đáp ; thuyết trình…vẫn cần được sử dụng trong dạy Tiếng Việt ở tiểu học

Trong thực tế giảng dạy, không có tiết học nào giáo viên chỉ sử dụng đơn điệu một phương pháp mà tạo được sự thành công Cần kết hợp sử dụng nhiều phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp nội dung, đối tượng và điều kiện

Một trong những điều kiện quan trọng giúp thực hiện các phương pháp dạy học thông qua hoạt động là các phương tiện và thiết bị dạy học Vì vậy, yêu cầu giáo viên cần sử dụng và tự làm các đồ dùng và thiết bị dạy học để dạy môn Tiếng Việt có hiệu quả

- Hình thức tổ chức dạy học chủ yếu ( trong lớp, ngoài lớp)

+ Hướng dẫn học sinh làm việc độc lập

+ Làm việc theo nhóm

+ Làm việc theo lớp

Các bước tiến hành chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt.

Học vần lớp 1:

Theo phương pháp Tổng hợp – Phân tích

Thực hành luyện đọc ứng dụng, viết củng cố và ghi nhớ âm(vần), tiếng mới học

Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức và thực hành đọc - viết ( theo nhóm âm, vần đã học)

Tập đọc - Học thuộc lòng:

Lớp 1: ( 7 tuần cuối) và đầu lớp 2: Mục đích ôn luyện tổng hợp, củng cố

âm, vần, thanh đã học, giúp học sinh đọc trơn nhanh các tiếng - từ - câu - đoạn – bài ngắn có nội dung khá trọn vẹn

Lớp 3: Luyện đọc và tìm hiểu bài (phục vụ yêu cầu đọc, hiểu) ; rèn kỹ năng đọc thầm và đọc thành tiếng ( rõ ràng, mạch lạc, đạt tốc độ đọc theo quy định) Lớp 4, 5: Luyện đọc- hiểu và cảm thụ bài văn (thơ) ; rèn đọc lưu loát, diễn cảm

Các giờ tập đọc ( hoặc tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng) có kết hợp dạy

từ ngữ, ngữ pháp, bước đầu tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật bài văn nhằm nâng cao trình độ đọc và cảm thụ văn học cho học sinh

Chính tả:

- Kết hợp chặt chẽ với rèn cách phát âm, hiểu nghĩa từ nhằm khắc phục lỗi chính tả ở các vùng phương ngữ

- Chú ý đến yêu cầu cung cấp tri thức (quy tắc chính tả, quy định về cách trình bày văn bản…) đồng thời chú trọng yêu cầu luyện tập thực hành ( viết chính tả, làm bài tập sửa lỗi viết chưa đúng)

Tập viết:

- Rèn kỹ năng viết chữ là chủ yếu Phần lớn thời gian dành cho học sinh tập viết (không giảng giải nhiều về lý thuyết)

- Giáo viên phải là gương sáng, mẫu mực về chữ viết, cách trình bày và luôn chú ý rèn nề nếp “Vở sạch chữ đẹp” cho học sinh

Từ ngữ: (Đối với các lớp Tiểu học, từ ngữ, ngữ pháp học chung, chương trình

mới gọi là “Luyện từ và câu”

Đặc biệt coi trọng phương pháp thực hành luyện tập, kích thích học sinh suy nghĩ, mở rộng vốn từ, tập sử dụng từ ngữ trong hoạt động nói, viết

Vận dụng linh hoạt các phương pháp: Vấn đáp, gợi mở ( dẫn dắt học sinh tìm tòi, phát hiện, so sánh, liên tưởng… nhằm mở rộng vốn từ và dùng từ có hiệu quả) ; sử dụng trực quan (vật thật, tranh ảnh – mô hình, cử chỉ hay động tác, lời nói…) ; tổ chức trò chơi học tập (tìm từ, điền từ, lựa chọn từ…)

Riêng lớp 5 cần khắc sâu những tri thức sơ giản về từ ngữ nhằm phục vụ cho yêu cầu hệ thống hoá và thực hành từ ngữ tốt

Ngữ pháp:

Dạy theo cách quy nạp là chủ yếu ( từ những hiện tượng ngữ pháp, từ những mẫu câu, tìm hiểu đến nắm vững tri thức ngữ pháp cơ bản)

Quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập, ứng dụng trong nói, viết sao cho đúng ngữ pháp tiếng Việt

Tập làm văn:

Rèn học sinh về kiến thức, kỹ năng, tư tưởng, tình cảm, phương pháp suy nghĩ và diễn đạt…

Hình thành nền nếp, thói quen tốt cho việc viết bài văn ( quan sát, nhớ lại, tưởng tượng, sắp xếp ý, trình bày bài nói, bài viết mạch lạc…)

Rèn các kỹ năng viết văn bản: lập dàn ý, liên kết các ý trong đoạn văn và các đoạn trong bài văn

Kể chuyện:

Giáo viên nắm vững truyện, kể hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh

Tổ chức tốt các hình thức luyện tập gây hứng thú cho học sinh (phân vai, dựng lại chuyện, tập đóng hoạt cảnh…) Tạo mọi cơ hội cho học sinh kể chuyện trên lớp, trong nhóm, tổ hoặc theo từng cặp

Các bước tiến hành tổ chức thao giảng ( dạy mẫu) phục vụ đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt:

Bước 1: Chuẩn bị, định hướng giờ dạy

- Tác động nhận thức

- Chọn người dạy, lớp dạy

- Lập kế hoạch chỉ đạo

- Thống nhất trong tập thể sư phạm.

Bước 2: Chỉ đạo thí điểm ( chọn 1 đến 2 giáo viên)

- Thiết kế giáo án mẫu

- Dạy thí điểm

- Sơ kết, rút ra bài học bước đầu

Bước 3: Chỉ đạo mở rộng đại trà

Từ kinh nghiệm của những bài dạy mẫu, lãnh đạo trường chỉ đạo dạy thực hành (đổi mới phương pháp) ở diện rộng

Bước 4: Tổng kết đánh giá

- Chỉ ra được những việc làm tốt và những tồn tại trong giảng dạy cũng như trong quản lý, chỉ đạo

- Trao đổi kinh nghiệm trong và ngoài trường

- Rút ra bài học để tiếp tục triển khai có hiệu quả hơn trong năm học tiếp theo

4/ Ban giám hiệu chỉ đạo ôn tập và kèm cặp học sinh yếu:

Ngay từ đầu năm học, qua công tác bàn giao lớp, Ban giám hiệu nắm số lượng học yếu; tổ chức hội thảo trong hội đồng sư phạm bàn biện pháp giảm thiểu học sinh lưu ban đồng thời lên kế hoạch chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn về công tác dạy hoà nhập,kèm cặp, phụ đạo học sinh yếu, cụ thể :

Giáo viên phải tập trung nghiên cứu nắm vững nội dung yêu cầu chương trình, sách giáo khoa, mục tiêu, phương pháp dạy học từng bộ môn của từng khối lớp mà mình đang dạy

Theo dõi nắm bắt tình hình cụ thể mức độ tiếp thu kiến thức của các đối tượng học sinh, chú trọng những em yếu kém, tiếp thu bài chậm để lựa chọn phương pháp tổ chức cho phù hợp

Giáo dục nhận thức cho học sinh sự cần thiết phải học tập, động viên khích lệ tinh thần học tập, xây dựng động cơ học tập đúng đắn cho học sinh, coi trọng việc động viên, khuyến khích học sinh tiến bộ

Sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên và có hiệu quả để giúp học sinh

dễ dàng tiếp thu kiến thức

Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học một cách có hệ thống để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các em trong học tập

Gần gũi, quan tâm trao đổi, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, nguyên nhân học yếu, phối hợp với cha mẹ học sinh để giúp đỡ kèm cặp các em

Xây dựng mô hình học tập đôi bạn cùng tiến, em học khá, giỏi kèm cặp những em học yếu hơn Thứ bảy hàng tuần, giáo viên tập trung những em yếu để

ôn tập, hệ thống lại kiến thức, làm bài tập thực hành

Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường nhất là đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức các sân chơi bổ ích, phù hợp với từng đối tượng học sinh để các em cùng tham gia

5/ Ban giám hiệu chỉ đạo phong trào thao giảng, dự giờ:

Đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch thao giảng, dự giờ cho giáo viên và từng khối lớp Việc thực hiện kế hoạch thao giảng, dự giờ hàng tháng đối với từng tổ khối dựa theo kế hoạch chung của toàn trường Các tổ viên đăng ký thao giảng xoay vòng trong tổ, giáo viên nào dạy vững hơn thì thao giảng trước Mỗi tháng thao giảng toàn trường từ một đến hai lần, yêu cầu tất cả giáo viên đều tham gia và đóng góp ý kiến xây dựng thống nhất chung phương pháp dạy hay nhất phù hợp với đặc trưng từng môn học Nhắc nhở giáo viên tự giác dự giờ thăm lớp đồng nghiệp để học hỏi, nâng cao tay nghề

Ban giám hiệu cũng lên kế hoạch dự giờ định kỳ và dự giờ đột xuất để kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của từng giáo viên, từ đó tuyên dương

và đều chỉnh kịp thời những mặt mạnh và những mặt tồn tại, hạn chế của từng giáo viên

6/ Ban giám hiệu bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi các cấp:

Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng là phải xây được mũi nhọn về giáo viên Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu khuyến khích, động viên những giáo viên có năng lực về chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên trẻ đăng

ký thi giáo viên dạy giỏi các cấp và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên

Muốn có trò giỏi, trước hết phải có thầy giỏi Thầy giỏi ở đây không phải chỉ giỏi về chuyên môn mà trước hết phải là người có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối

sống Có như vậy mới được học sinh kính trọng, mới là: “ Tấm gương sáng để học sinh noi theo”.

Vào đầu năm học, giáo viên đăng ký các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu nắm bắt và có kế hoạch giúp đỡ các đồng chí đăng ký giáo viên dạy giỏi các cấp

về chuyên môn như: Dự giờ trao đổi đóng góp ý kiến ; tổ chức tiết dạy để đồng nghiệp góp ý ; thao giảng cụm trường; lên chuyên đề…Thông thường giáo viên ngại đăng ký thi giáo viên dạy giỏi nhưng Ban giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như trao đổi bài dạy, cho giáo viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và cùng đồng nghiệp trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu sắc

Kết quả:

Với sự nổ lực hết mình của các đồng chí giáo viên dự thi, được sự giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu nhà trường, các đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp của trường tiểu học Hàm Mỹ 1 đã đạt được nhiều thành tích

Năm học 2006 – 2007 trường có 4 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện, 1 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Đó là các cô giáo:

Cô giáo Đặng Thị Thuý đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh

Cô giáo Trần Thị Linh đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện

Cô giáo Trần Thị Hoa đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện

Cô giáo Vũ Thị Nguyệt đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện.

Cô giáo Đàm Thị Phượng đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện

Năm học 2007 – 2008 trường có 2 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh Đó là các cô giáo:

Cô giáo Trần Thị Linh đạt giáo viên dạy giói cấp Tỉnh

Cô giáo Trần Thị Thuý đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh

Năm học 2008 – 2009 trường có 1 giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh và 2 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện

Cô giáo Trần Thị Linh đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh

Cô giáo Đặng Thị Thuý đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện

Thầy giáo Nguyễn Hữu Thống đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện

III Kết quả đạt được.

Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy là một công việc rất phức tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù hợp Để nhà trường ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, giảm thiểu học sinh lưu ban là cả quá trình chỉ đạo

và phấn đấu của Ban giám hiệu nhà trường, là sự cố gắng nổ lực liên tục của tập thể giáo viên trong trường Qua một số biện pháp về quản lý nhà nước đối với chất lượng giảng dạy của giáo viên trong trường tiểu học Hàm Mỹ 1 đã nêu ở trên , trường tiểu học Hàm Mỹ 1 đã từng bước đưa chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh ngày một nâng cao

Trong năm học 2006 – 2007 và học kỳ 1 năm học 2007 – 2008 vừa qua trường tiểu học Hàm Mỹ 1 đã đạt được một số thành tích sau:

Năm học 2007 – 2008:

* Kết quả xếp loại hạnh kiểm và học tập :

- Hạnh kiểm : 412/412 học thực thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ

Tỉ lệ 100%

- Học tập: Học sinh lên thẳng: 392/412 Tỉ lệ 95,1%

Học sinh thi lại: 20/412 Tỉ lệ 4,9%

* Thành tích của giáo viên và học sinh:

- Giáo viên dạy giỏi:

Cấp trường : 15 /17 Tỉ lệ 88,2%

Cấp tỉnh: 2/17 Tỉ lệ 11,8%

- Học sinh giỏi cấp trường: 185/412 Tỉ lệ 44.9%

Khối 1: 52/88 Tỉ lệ 59.0%

Khối 2: 18/66 Tỉ lệ 27.3%

Khối 3: 23/68 Tỉ lệ 33.8%

Khối 4: 45/93 Tỉ lệ 48.4%

Khối 5: 47/97 Tỉ lệ 48.5%

Có 8 em đạt giải GVS-VCĐ cấp Huyện

* Các danh hiệu của trường đã đạt: