Luận văn trao đổi qua về từ trái nghĩa trong tiếng hán hiện đại

3 极性反义义场可以用图表示如下： 极性反义义场的两个词项，就意义来说适用于下述两个公式： A=-B 如果 A，则非 B（-B） B=-A 如果 B，则非 A（-A） 但是： -AB ;-BA 处于这种语义场的两个词，肯定 A，就否定 B，肯定 B，就否定 A，但 否定 A， 不一定就是肯定 B，否定 B，也不一定就肯定 A，因为还有 C、D、E 等其他意义存在的可

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KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

ĐỀ TÀI:

TRAO ĐỔI QUA VỀ TỪ TRÁI NGHĨA TRONG

TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI

现代汉语反义词浅谈

SINH VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN HƯƠNG GIANG

MÃ SINH VIÊN : A13225 CHUYÊN NGÀNH : NGÔN NGỮ HÁN GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN : NGUYỄN VĂN ĐỔNG

HÀ NỘI – 2013

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毕业论文

论文题目:

现代汉语反义词浅谈

TRAO ĐỔI QUA VỀ TỪ TRÁI NGHĨA TRONG

TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI

学生 ：陈香江 学生号码 ：A13225

专业 ：汉语言理论

导师 ：阮文董

2013 年于河内

致谢

选择“现代汉语反义词研究”作为自己的毕业论文题目对我来说是实现一个愿望，同时也是一个严峻的考验。在编写论文的过程中，我已经受到了升龙大学中文系的各位老师，学生们的热情鼓励，尤其是阮文董老师的指导与帮助，给我提出许多宝贵的修改意见。趁此机会，我谨向阮文董老师、

目录

第 1 章 有关汉语反义词的概论 1

1.1 反义义场 1

1.1.1 互补反义义场 1

1.1.2 极性反义义场 2

1.2 汉语语义中的反义现象 3

1.2.1 什么是反义现象 3

1.2.2 反义现象的表现形式 4

小结 6

第 2 章 现代汉语反义词考察 7

2.1 反义词的定义 7

2.2 反义词的种类 8

2.2.1 从义项关系上分类 8

2.2.2 从词类上分类 13

2.2.3 从词的意义上分类 15

2.3 构成反义词的条件 17

2.3.1 反义词双方必须表示同类的事物或概念 17

2.3.2 反义词双方音节数目必须相同 17

2.3.3 反义词双方的词性必须相同 18

2.3.4 反义词双方的语体色彩要有一致性 19

2.4 反义词的运用 20

2.4.1 用反义词构成不少双音词 20

2.4.2 反义词可以搭配构成成语 26

2.4.3 强调事物现象的对立和矛盾，增强语言的表现力 27

小结 29

第 3 章 越南学生使用汉语反义词的偏误分析 30

3.1 越南学生学习汉语反义词的概括情况 30

3.2 调查的统计及其分析 30

3.2.1 调查目的、对象和方法 30

3.2.2 调查的统计表 31

3.2.3 调查结果分析 32

3.2.3.1 使用一些不符合反义词的构成条件的偏误 32

3.2.3.2 忽视了汉语成语的用法 33

3.2.3.3 不掌握多义词的全部词义引起用词不当 34

3.3 越南学生使用汉语反义词的偏误成因 35

3.3.1 汉语反义词本身复杂 35

3.3.2 学习时间及学习内容有限对反义词使用的影响 35

3.4 现代汉语反义词的教学与学习建议。 36

小结 38

结语 39

前言

1.选题理由

学好一种语言(第二个语言)的先决条件不仅在于语法掌握而且还在于词汇量及其用法的掌握。

现代汉语的词汇量像大海似的。现代汉语的同义词和反义词特别丰富。这一方面美化了汉语，另一方面也给学习汉语的人在词汇选择、准确地使用方面带来极大的困难，发生了不少词汇误用的现象。

在词汇学领域中，汉语反义词是语言学家非常关心的问题之一。有关现代汉语反义词的不少论文、学术报告已经问世了。然而各有各的着重点，有的着重于理论方面，有的着重于反义词的特点或作用方面。意识到现代汉语反义词的重要性，在大学毕业之前，本人决定把它当做毕业论文的主题。

2.研究目的

第一：掌握现代汉语反义词的有关理论问题，有助于分析，描写现代汉语反义词的结构特点，尤其是反义词的使用方法。

第二：掌握现代汉语反义词的实际运用，让自己能够克服学习中所遇到的困难，避免在写作和交际过程中的重复用词现象，提高自己的语言表达能力。

3.研究任务

为了能够实现上述目的本文要解决的任务如下：

第一：掌握有关现代汉语反义词的基本理论，概括反义词的概念、反义词的种类、反义词的构成条件极其作用。

第二：找出越南学生学习和使用现代汉语反义词常犯的错误，分析其原因并指出克服的方向。

4.研究范围

本文主要对现代汉语反义词进行研究。汉语反义词是一个极为广泛的范畴，但本人主要研究的是实用汉语。

5.研究方法

本人主要通过搜集对外汉语科本系列教材中六本教程的一系列例子，在汉语反义词的有关理论基础上，结合考察所得到的结果进行研究现代汉语反义词。

1

1.1.反义义场

反义义场是意义相反或相对的义位构成的语义场。反义义场中各义位共有的义素表明了义 位之间的统一关系，互有区别的义素则显示了义位之间相反或相对关系。

裙子：[+人][+人格个高尚]

小人：[+人][+人格卑下]

相同的义素“人”代表了“君子”和“小人”属于同一个意义范畴，而“人格高尚”和“人格卑下”两个相互对立的义素则真正构成了它们之间意义对立的关系。所以两类义素分别形成的相同和相反、相对的关系是反义义场不可或缺的条件。

同时，由于对立关系的义素又分为两种不同的对立情形，即相反对立和相对对立，那么，反义义场相应的划分为两种：互补反义义场和极性反义义场。

1.1.1 互补反义义场

互补反义义场中的两个义位中的能显示区别性特征的义素是建立在客观事物矛盾关系的基础上的，表现为截然相反的关系，肯定义素甲就否定了义素乙，否定了义素甲就肯定了义素乙，肯定了义素乙就否定了义素甲，否定了义素乙就肯定了义素甲，甲和乙之间没有中间性的概念存在。如：

生：[+生命][+存在]

死：[+生命][+消失]

“存在”和“消失”是建立在客观对象矛盾关系基础上的义素，两者之间不存在中间性的概念，即不存在“既非存在也非消失”的中间状态。所以

“生”、“死”构成的语义场是反义义场。

2

互补反义义场可以用图表示如下：

互补反义义场的两个词项，就意义来说适用于下述所有四个公式：

A=-B 如果 A，则非 B（-B）

B=-A 如果 B，则非 A（-A）

-A=B 如果非 A（-A）,则 B -B=A 如果非 B（-B）,则 A 如“活”与“死”,“活”自然“不死”（A=-B），“死”一定“不活”（B=-A）,“不活”一定“死”（-A=B），“不死”一定“活”（-B=A）。

属于互补反义义场的两个词项就是绝对反义词（也叫互补反义词或可逆用反义词）

1.1.2 极性反义义场

极性义场中的能显示区别性特征的义素是建立在客观事物对立关系基础上的，表现为互相对立的关系，肯定义素甲就否定了义素乙，肯定了义素乙就否定了义素甲，但是，反过来，否定了义素甲却不能肯定义素乙，否定了义素乙也不能肯定义素甲，甲和乙之间存在中间性的概念。如： 老：[+年龄][+大]

小：[+年龄][+小]

在“老”和“少”之间还有不老不少的“青年”“中年”等中间状态的存在，两者不能形成非此即彼的关系，所以，反义关系的相对性使其构成的语义场为极性反义义场。

B 三 - A

A 三 - B

3

极性反义义场可以用图表示如下：

极性反义义场的两个词项，就意义来说适用于下述两个公式：

A=-B 如果 A，则非 B（-B）

B=-A 如果 B，则非 A（-A）

但是：

-AB ;-BA 处于这种语义场的两个词，肯定 A，就否定 B，肯定 B，就否定 A，但

否定 A， 不一定就是肯定 B，否定 B，也不一定就肯定 A，因为还有 C、D、E 等其他意义存在的可能。

极性义场的例子是：“贫、富”；“老，少”；“大、小”；“经、重”；“先进、落后”等。

1.2.汉语语义中的反义现象

反义词是反义现象的重要表现形式，所以我们必须了解什么是反义现象。不过有一些传统语义学家在分析语言的反义现象时，却只注意对反义词的分析，所以不能全面地认识反义现象，因为除了反义词以外，反义现象还存在着别的反义现象形式。

1.2.1 什么是反义现象

万艺玲在“汉语词汇教程”中认为：“用相反说法的对比来表达自己的想法那就需要反义表述”如：“好”与“不好”，“有意思”与“没意思”。又象以下例子：

例 1：他很大方，但他女朋友却很小气。

（汉语词汇教程）

例 2：学汉字对日本、韩国同学来说不难，对欧美同学来说却很难。 （汉语词汇教程）

4

例 1 用反义词（大方- 小气）表示相反的意思，例 2 用加否定词的方法（难- 不难）表示 相反意思。例 2 不构成反义词，它只属于反义现象。但，例 1 和例 2 都属于反义表达。我们常常用在原词前面加否定词的方法表示相反的意思，如用“好”与“不好”、“美”与“不美”、“正确”与“不正确”，以及“有意思”与“没意思”、“有权”与“无权”等来表示相反的意思，但它们不是反义词。因为“不好”、“不美”等是用“不”和另一个词组成的词组，“有权”、“无权”等是用“有”、

“无”和另一个词组成的词组。它们不是单独的词，这些表示相反意思的词、词组虽然是反义表达，但不是反义词。

总之，构成反义关系的两个或两个以上的词语或句子, 不但本身意义上要相反或相对，同时它们还必须属于同一个意义范畴。不同意义范畴的词语、句子就不能构成反义关系。例如，“南”和“北”在意义范畴上说的都是方向，“骄傲”和“谦虚”都具备共同的意义范畴，说的都是一个人品性的优劣等等。“美丽”与“可耻”，一个指的是人的外貌特点，另一个指的是一个人的品质。它们就没有共同的语义范畴，二者就不能构成反义关系。同样，“湿润”与“寒冷” 也构不成反义词。前者说的是空气的湿度，应与“干燥”形成对立；后者说的是天气状况，即气温。与

“温暖”构成反义关系。它们之间不能构成反义关系因为它们不属于同一个意义范围。反义关系不只限于词与词之间的关系，而且有词和词组的关系，或词组与句子、句子之间等关系。像：“漂亮——不漂亮”；“美—

—不美”；“自私自利——大公无私”；“这种职业是个冷门”和“这种职业是个热门”；“他很高兴地对我说”和“他很难过地对我说”等。这些例子不是反义词，可是它们是反义关系。所以我们可以说只要意义相反或相对，就可以构成反义关系，出现反义现象。

1.2.2 反义现象的表现形式

矛盾是客观世界普遍存在的现象,体现在语言中就是大量反义现象的存在。常见的汉语反义现象的主要表现形式有以下几种：

6

小结

为了考察现代汉语反义词，我们首先要掌握有关汉语反义词的概论。在本论文的第一章，我已介绍并分析了汉语反义义场和反义现象。反义义场可分为互补反义义场和极性反义义场。本章也详细介绍这两种义场的特点及其用法。要掌握反义词的各项基本理论才能深入地探讨它。本章的最后一个内容是汉语语义中的反义现象。反义词是反义现象中的最重要表现形式之一，所以本人通过反义现象的概念指出反义词和反义现象的异同。两者的共同之处是都用来表示相反的意思。但反义词只限于词与词之间的关系而反义现象不受这个限制。

7

2.1.反义词的定义

关于什么是反义词，万艺玲作者在“汉语词汇教程”中认为“反义词是意义相反的一组词”。如：“上”和“下”，“前进”和“后退”，

“好”和“坏”就各是一组反义词。

反义词是客观事物互相对立、互相矛盾的关系在语言词汇中的反映。但有的反义词反映的事物本身，孤立地看来并不互相矛盾对立，如“手和脚”，“冬和夏”等，它们构成反义关系，主要是由社会习惯决定的。构成反义词的两个或两个以上的词，必须是属于同一意义的，如“长和短”都属于度量的，“早和晚”、“古和今”都属于时间的，“快和慢”都属于速度的。不同范畴的词，如“浅”和“大”就不能构成反义词。因此，反义词既是相互对立的，又是相互联系的。

反义词 就是 词与 词的 关系 说的 ，不 是 词与词 组关 系说 的， 所以，

“好”与“不好”，“干净”与“不干净”等虽有反义关系，但都不是一组反义词，因为“不好”、“不干净”是词组。

由于词的多义和同义现象存在，一个词可能有几个反义词。如“老”是多义词，它的本义是年纪大，引申义有“旧”、“长过头”等意义，这些引申义的相反意义，就都成了“老”的反义词——“幼”、“新”、

“嫩”。又如“开” 的反义词是“ 关 ”，由于“关”的同 义词有“闭合”、“封”、“盖”等词，这些词就都成了“开”的反义词了。

我们可以看到这个例子：“买”和“销”；“买”的概念义是：用钱交易货物；“销”的概念义是：卖出货物的意思，拿东西去换钱的意思，可以看出“买”和“销”虽然概念义相反，但不能把它们看作反义词，因为两者的语体色彩不同，“买”用于口语较多而“销”重用于书面语。只有“买”和“卖”，“购”和“销”有共同的语体色彩，这样才能构成反义词。

8

例如：“我觉得人一生中， 成功或失败的因素很多，智商、情商、性格、教育水平、家庭背景等，连相貌也是成功或失败的重要因素。”

（汉语教程—第 92 课）

例如：任何国家，不论大小都有自己的长处和短处，都应该向别的国家学习。

2.2.1 从义项关系上分类

由于汉语里出现了不少多义词和同义词的存在，使得反义词的对应比较复杂。有时一个词有不仅一个反义词？比如“好”不仅和“坏”构成反义关系，除了“坏”以外，“好”还可以跟一些词组成一组反义词，像：

“恶、丑、难、烂”等等。有时两个词虽然是反义词，但两个词不是任何时候都构成反义词，如“生”和“死”是一对反义词，但当“死”表示

“达到极点”如“难受死了、气死了”，这时“生”就不能与这个意义的

“死”构成反义词了。因为有这种现象，我认为可以从义项关系上分类 如下：

（1）单义词对单义词

汉语词汇中有一些意义单纯的单义词，这些词对应一个同样意义单纯的反义词，同时这两个词通常在风格、音节上保持一致，所以在交际中，这些词不受语境的限制，也不会产生歧义，使用这类反义词还算是比较容易的。

卖：有几个意思：1。拿东西换钱

2。为自己的利益出卖祖国或朋友

3。尽量用出来：卖劲儿、卖力

“买”是单义词，“卖”是多义词，“买”只跟“卖”第 1 义项构成反义词。

例如：继父又从身上拿出二十块钱，仍然很轻松地一笑：“我把咱家的那只羊卖了 他要我把钱存起来，给自己买些有用的东西。

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（3）多义词和多义词在某个义项上构成反义关系。

这组反义词的两个词都是多义词，它们的某一个义项构成反义关系。这种反义词在运用中比较复杂的，要确定一个多义词的哪个一项能与另一个多义词的哪个义项相反，否则会造成误解。例如：

真

1。真实：她说的话不是真的 2。的确，实在：时间过得真快。

（5）多义词同多个不同的词构成反义词。

一个多义词可能有几个不同的反义词。所以我们在句中运用反义词说明事物的对立面时，要注意根据句中词语的具体含义选择恰当的反义词。多义词的几个反义词有时会是近义词，有时它们的意义毫无相关的。

大方

1。对财物不计较：出手大方 此义的反义词是“小气”

2。言谈、举止自然；不拘束：举止大方 此义的反义词是“拘束” 3。样式、颜色等不俗气：陈设大方 此义的反义词是“俗气”

“老”这个词有很多意义，它的每个意义又有不同的反义词。“老”的几个反义词的意思都不相关。

老

1。指年纪大的人：老人<—>少童。

2。陈旧：这座钟太老了 <—>新 3。蔬菜生长时期过长：豆角太老了<—>嫩 4。有经验的、老练的：老手<—>幼稚

此 外 , “ 忽 视 ” 的 意 思 是 不 注 意 、 不 重 视 ， 它 的 反 义 词 有 ： “ 重视”、“注意”、“ 看重”等。“ 新 ”的反义词有“旧” 、“老”、

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上面三例中的“繁重”、“紧张”、“沉重”，就都可以和“轻松”构成反义词。

多义词的各个义项性质不同，有的是本意，有的是其本意，有的是引申义，有的是比喻义，所以我们在使用多义词过程中不但要掌 握其各个义项而且要了解句中词语的具体含义才能选用一个恰当的反义词。

从义项的特点上把反义词分为上述所列的各种类型，有助于了解反义词的运用，并能达到最好的语言表达能力、达到最佳的交际效果。

2.2.2 从词类上分类

反义词大量存在于表示事物性质、状态的形容词和表示行为的动词中，因为在这些范围内，事物的矛盾对立现象到处都可以表现出来。除此之外，名词中也出现不少反义词，特别是方位名词和时间名词。反义词也有一部分存在于其他词类的，像：副词、代词、介词等。下面就是从词类特点上划分出的各种反义词。

（1） 名词中的反义词

名词是表示事物、概念的词。事物中有的有对立关系，这就可能产生表示对立关系的概念名词。例如：

（中级汉语教程-上册《对牛弹琴》）

14

此外，名词中还有大部分方位名词和时间名词都可以构成反义词。如

“现在—过去”、“早晨—晚上”、“里—外”、“左—右”、“上—下”等等。它们多半表示相互对立的概念，而没有意义完全相反的关系。 例如：“老王过去是一个善于思考的人，现在不知为什么，什么都懒得思考”

（实用汉语中级教程-第 16 课）

（2）形容词中的反义词

形容词是表示性质或状态的词。在这些范围内，最容易出现矛盾对立的所以比较起来，形容词中的反义词是最多的，例如：

（方志敏《清贫》）

（3） 动词中的反义词，动词是表示动作、行为、存在或变化的词。这类词中也有许多表示对立关系的。例如：

（汉语教程-第 92 课）

例如：“我认为夫妻都要有对家庭的责任心，彼此要互相信任，要信任就要理解和尊重”。

（汉语教程-第 91 课）

2.2.3 从词的意义上分类

（1）绝对反义词

这类反义词表示事物相反的两面，它们的特点是非此即彼，不存在中间状况。在实际运用时，肯定一方必然否定另一方，否定一方必然肯定 另一方。例如：

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真 —— 假 死——活 男——女 笑——哭

反 —— 正 有——无 动——静 公——私

正确——错误 合法——非法 善意——恶意 出席——缺席 表扬——批评 喜欢——讨厌 危险——安全 异常——平常 上述各组反义词，都没有中间状况存在。不是“真”就是“假”，不是“死”就是“活”，既不是“男”就是“女”，不是“正确”就是

“错误”，二者必居其一。既不是真的也不是假的、既不是死又不活的中间现象是不存在的。人们平时说的“半死不活”，那只是一种修辞性的讲法，其实仍是活着。在实际运用时，如果说“这不是真的”，意思就是“这 是假的” 。同样 如果说 “他 没死”， 意思就是 “他仍 旧活着”。这类反义词从否定入手，可以达到肯定对方的目的。

例如：“屋子里有男有女，有老有少，一共二十多个人。”

（实用汉语中级教程—第 26 课）

（2）相对反义词

这类反义词表示事物对立的两种情形，它们的特点是存在中间状况。用起来，肯定一方必然否定另一方，但否定一方不能肯定另一方。例如: 黑——白 大——小 美——丑 冷——热

东——西 输——赢 苦——甜 远——近

反对——拥护 寒冷——温暖 困难——容易 上等——下等

上述各组反义词表示的事物对立的两个极端，二者之间都存在中间状况。 “黑”和“白”之间还有“红”、“黄”、“蓝”等；“大”和

“小”之间还有“中”；“反对”和“拥护”之间还有“弃权”。“上等”和“下等”之间还有“中等”；“输”和“赢”之间还有“平”的状态。在实际运用时，如果说：“这是黑的”，自然就“不是白的”，但如果说：“这不是黑的”，却不一定是“白的”，因为也可能是“红

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的”、“黄的”、“蓝的”。这类反义词，如果从否定入手，往往达不到肯定对方的目的。

2.3.构成反义词的条件

语言当中具有相反意思的词语很多，如“高”和“不高”、“小”和

“重”、“缺点”和“完美”等等，但它们都不属于反义词。“高”和

“不高”为什么不是反义词，前面我们已经说明过了。至于后面几组词为什么也不是反义词，是因为它们不符合以下构成反义词的条件。

2.3.1 反义词双方必须表示同类的事物或概念

所谓反义词，其实是异中求同，反义词双方应该属于同一个上位概念下的几个对立的下位概念，它们表示的是同类的事物或概念。例如“上”和“下”，都属于方位概念；“男”和“女”，都属于“性别”这个上位概念下的相互对立的两个下位概念，二者都表示性别；“快乐”和“痛苦”都表示一种心理 状态的；“远 ” 和“近”都表示距离 ；“黑”和

“白”都表示颜色；“大”和“小”都表示体积、面积；“重”和“轻”都表示重量。而“小”和“重”则不是反义词，因为它们所指称的不同类事物（“小”指体积、面积等；“重”指重量），没有反义词双方所必须具备的同一性。

2.3.2 反义词双方音节数目必须相同

汉语是用方块字书写的，一个字一般代表一个音节。反义词经常被用于对举、对比。

例如：虚心使人进步，骄傲使人落后。

例如：世界上最快而又最慢，最久而又最短，最易被人忽视而又最令人后悔的，就是时间。（汉语词汇教程）

如果音节数量不等，就不看作一组反义词，如“宽”和“狭窄”，虽然是相反的意思， 但是不是一组反义词，因为“宽”是单音节词，“狭窄”是双音节词，两个词音节数量不同，不能构成反义词。

18

这就促使人们对反义词要求形式上对称、均匀，要求单音节对单音节、双音节对双音节、多音节对多音节，例如：

“缺点”是名词和“完美”是形容词，虽然它们有反义意味，但都不是反义词，只有词性相同的具有反义意味的词才能构成反义词。

反义词当中形容词最多，如：

厚——薄 粗——细 远——近 宽——窄

诚实——虚伪 简单——复杂 骄傲——谦虚 积极——消极 有一些是名词，如：

天——地 天堂——地狱 战争——和平 优点——缺点 头——尾 主观——客观 裙子——小人 现象——本质 有一些是动词，如：

爱——狠 拥护——反对 扩大——缩小 团结——分裂 买——卖 服从——反抗 呐喊——沉默 建设——破坏

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只有少数反义词是其他词性的词，如：

经常——偶尔（副词） 自己——别人（代词） 暂时——永久（副词） 例如：“爷爷，今天晚上你不忙了，得给我讲个有头有尾的故事了”

（实用汉语中级教程-第 26 课）

上面例子的“头”和“尾”都是名词的。

例如:“夫妻相爱，就会把婚姻建成宫殿；夫妻不相爱，就会把婚姻变成坟墓”（宫殿和坟墓都属于名词）。

（汉语教程-第 99 课）

例如：“爱情是浪漫的，但婚姻是很实际的。所以，有人结婚不久就离婚，可能是因为他们根本不知道为什么要结婚”。

（汉语教程-第 99 课）

上面例子的“浪漫”和“实际”都是形容词的；“结婚”和“离婚”都是动词的。

例如：“不说真话，害了自己也害了别人”（汉语教程-第 72 课）

“自己”和“别人”都属于代词的

2.3.4 反义词双方的语体色彩要有一致性

由于反义词经常成对地在同一个语言环境中对举使用，一般它们的语体色彩方面要求一致性。例如

大方——小气 慷慨——吝啬

生——死 诞生——逝世

买——卖 购——销 购买——销售

以上反义词双方的语体色彩都是一致的：“大方”和“小气”是口语词，“慷慨”和“吝 啬”是书面语 词 。“生”和“死”是 通用语词，

“ 诞 生 ” 和 “ 逝 世 ” 是 书 面 语 词 。 “ 买 ” 和 “ 卖 ” 是 通 用 语 词 ，

“购”和“销”、“购买”和“销售”是书面语词。

20

另外，还有“俊”和“丑”，“赚钱”和“赔本”都属于口语词。

“化合”和“分解”，“元音”和“辅音”，“奇数”和“偶数”都属于书面语词；“肥沃”和“贫瘠”、“隆重”和“炎夏”、“亏损”和“盈利”都属于书面语词。这些反义词双方的语体色彩都是一致性。

我们可以看到语体色彩不同的，如“卖”和“购”虽然在意义上具有反义关系，但在人们意识中，“卖”和“买”的对立性更加鲜明强烈。这是因为“卖”和“购”的语体色彩不同，彼此出现的范围有差别，很少用于对举。我们一般说“买卖公平”、“现买现卖”、“买空卖空”、“购销两旺”、“统购统销”等，不说“购卖公平”、“先购现卖”、“统购统卖”。“卖”和“购”缺乏一般反义词经常用于对比对举的特点，很难给人形成鲜明的反义印象。这也是反义词双方在语体色彩上应该具有一致性的例证。

从以上构成反义词的一些条件可以看出，反义词在义反的基础上，彼此尽量求同，如要求音节相同、词性相同、语体色彩相同等。这与同义词正好相反，同义词往往是在义同的基础上，总是存在着区别，如用法不同、语体色彩不同等。同义词是同中求异，反义词则是异中求同。

2.4.反义词的运用

2.4.1 用反义词构成不少双音词

随着经济的发展、科技的进步、社会的进化，每时每刻都会涌现出新事物和新情况。显然，原有的词汇远远不能满足社会的交际的需要，所以有许多新词新语应用而生。其中，反义词结合的词已经为那些需要作出许多贡献。

汉语里有不少双音节合成词是由两个意义相反或相对的单音节词组合成功的。它们有由两个名词组成的、两个动词组成的也有由两个形容词组成的。例如：

22

例如：“那么好的机会你没抓住，我始终为你感到遗憾.”

（实用汉语中级教程-第 3 课）

例如：“后来，这个穷孩子靠自己的努力成为百万富翁，同时也成了远近闻名的大善人。”

（汉语教程-第 64 课）

这些反义词构成的双音词的意义往往不是两个语素义的简单加，有的是语素义的引申。 如：

“轻重”指程度的深浅，也指事情的主次，如“工作要分轻重，不能一把抓”。

“冷暖”泛指人的生活起居，如“关心群众的冷暖”

“左右”除了可以指具体的“左和右两个方向”以外，也指抽象的范围，如“明天下午我四点左右去看你”，还可以表示“支配、操纵”的意思，如“左右局势”。

（汉语教程-第 100 课）

两个单音节词的意义都很具体，组成合成词后，一般说，意义比较抽象，有概括性。其中有些仍保留两个对立单音节词的本意，但大部分它们彼此结合起来产生了一个新义，单音节词的原义已经改变或消失。这个新义并非两个反义词原义的简单相加，而是一个新的概念，有了新的应用范围。这就产生了各种不同的情况。比如：

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“反正”、“横竖”、“早晚”等是一类。它们的词义和原反义词的意义有直接关系，但不是两个词义相加，引申出的新义是“不论如何”、

“不管早晚”的意思。

例如：“无论你信还是不信，反正我信。”

（汉语中级教程-第 20 课）

例如中的“反正”的意思不是“正”和“反”的意义相加而“反正”强调在任何情况下都不会改变态度、决心、结论、结果等。上文常有“无论”、“不管”，或表示正反两种情况的词语。

“水火”、“天地”、“冷暖”等另是一类。这类新词是以原来两个反义词的意义为基础，经比喻引伸而产生了新义。“水火”即水深火热，喻指非常困难、险恶的处境；“天地”喻指“环境”、“局面”、“范围”等等；“冷暖”常用来喻指生活情况。

例如：“多年前的一场意外，使我由正常人变成了一个残疾人，其中的人情冷暖常常让我流泪。”

（汉语教程-第 86 课）

“动静 ”、 “好 歹” 、又 是一 类。 “ 动静” 就形 式上 看是 “动”

“静”并举，但结合成新词之后，词义却重在“动”了。意思是在非常状态中的人们所关心的某方面一举一动的情况。如战时让谁去探听情况，就可以说“探才探动静”。

例如：“他可能太累了吧，睡了半天也没有什么动静。”

（青年文摘）

“好歹”是由原来的两个形容词结合成了一个新的名词，词义重点比较灵活。

例如 ：“你可要知道好歹”

在这个句子中，“好歹”的词义侧重于“好”，指“好处”，再看：

例如 ：“他万一有个好歹可怎么办？”

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这句子里的“好歹”的词义侧重于“歹”，指坏情况、坏结果，甚至是死亡。

“甘苦”、“快慢”、“来往”，另有一种特点。构成这些词的反义词，意义本来都是比较具体的，但结合成新词后，意义抽象化，词义范围也扩大了。如“甘苦”指从亲身经历中所体会到的滋味，并侧重于艰难困

苦 一 面 ； “ 快 慢 ” 引 伸 为 速 度 ； “ 来 往 ” 也 不 再 具 体 地 指 “ 来 ” 和

“往”，而是泛指彼此的来往联系了。

例如：“这时，民警发现了， 就立即跑了过去，他让来往的车都先停下来。”

（汉语教程-第 53 课）

还有，象“始终”是从始至终；“左右”是或“左”或“右”，比如说：“左右为难”中讲的是两边（左边、右边）都难，意思是怎么做都觉得难，又如“左右逢源”的本意是左边和右边都会遇到水源，引伸义就是所有的都很顺利。“左右”还表示大概的数目，等于“上下”，如：我们班有四十个同学左右；“彼此”则包括“彼”和“此”双方，等等。这些词都各有自己意义上的特点。

总之，由反义词结合而成新词时，词义的演化包含着各种灵活有趣的情况。这些词的意义大多都有些抽象化,它们都有很强的表现力。其中有些已发展成了多义词，如：好歹、是非、矛盾等等。我们虽说不能一个个去探究它们的词义发展过程，但总应该尽量注意原反义词和构成的新词之间意义转化的情况。这样，可以加深我们对这类词词义的了解，有助于更好地去运用它们。

另外，很多由反义词构成的双音词的词性常常跟原来语素的词性不同。 例如：“孔子主张“有教无类”，学生不论贫富他都愿意教他们。” （汉语教程-第 90 课）

“开”和“关”原来都是动词，可是它们构成的双音词“开关”却是名词；“左”和“右”是名词，双音词“左右”有时却是动词，有时又

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可是副词。一般来说，由反义的动词构成的双音词有的仍为动词，如“呼吸”、“进出”、“收发”，有的变成了名词，如“买卖”、“开关”、

“胜败”。由反义的形容词构成的双音词多为名词，如“大小”、“长短”、“深浅”、“贫富”。由反义的名词构成的双音词多为名词，如

“中外”、“古今”、“男女”，有的兼作副词，如“左右”。

我们在运用这些由反义词构成的合成词时，注意不要根据用以构词的反义词的词性来判断由它们所构成的双音词的词性。

此外，语言当中有些合成词，只要将其中一个语素换成反义的语素，就可以构成这个合成词的反义词，如：

（汉语教程-第 48 课）

但是并不是所有的合成词都可以用这种方法构成反义词，如：“重”和“轻”具有反义关系，但“重点”的反义词不是“轻点”，“轻装”的反义词也不是“重装”，汉语词汇中没有“轻点”、“重装”这样的词。

“前”和“后”是一对反义词，但在汉语词汇中有“前瞻”而没有“后詹”、有“后顾”而没有“前顾”；“高”和“低”是一对反义词，然而有“高贵”而没有“低贵”、有“低贱”而没有“高贱”。

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所以，我们再学习汉语时，注意不要随意利用词语之间的反义关系生造汉语没有的词。

2.4.2 反义词可以搭配构成成语

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感情色彩,包括贬义和褒义。反义词搭配构成的成语很多。由反义词搭配成的成语，两方面形成鲜明的对照，言简意赅，生动有力。

口是心非 出生入死 无中生有 天长地久 始终如一 进退两难 承前启后 花天酒地 三长两短 震天动地 难分高低 醉生梦死 取长补短 生离死别 互通有无 大惊小怪 半死半活 争先恐后 喜新厌旧 苦去甜来 例如：“牧民们热情地告诉我们，为了友谊的天长地久，酥油茶是不能只喝一碗的。”

（实用汉语中级教程-第 25 课） 例如：“历朝历代的开国皇帝哪个不是出生入死地闯天下”

（nciku.com）

例如：“我家房后有一棵葡萄树，几年来一直半死半活的。”

（汉语教程-第 68 课）

例如：“夫妇俩相接到福音书一样，迫不及特地打开，争先恐后的阅读。” （汉语教程=第 84 课）

例如：“为了使我们公司的产品尽快投产，作为公司总经理，我常忙得天昏地暗。”

（实用汉语中级教程-第 23 课）

“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”

这里用了“宽”与“窄”、“缓”与“急”两组反义词，把小溪流绕山而过的情态，写得活灵活现，跃然纸上。

运用反义词可以揭示事物矛盾对立的关系和方面，给人以鲜明、深刻的印象。

例如：

“二十世纪的“人”是与“国家”相对待的：强国的人是“人”，弱国的呢？狗！”

（老舍《二马》）

“强”“弱”对立关系的表现及结果，带给人的印象是鲜明深刻的。 反义词音节及结构形式的对应性、在言语中的对举使用等特点，能为言语表达营造一种对称和谐的形式美。例如：

两岸的枯柳一左一右的摇动着长枝，象要躲开那严酷的 寒风似的。靠岸的冰块夹着割剩下的黄枯苇，不断的小麻雀 捉住苇干，一起一伏的摆动他们的小尾巴。太阳已往西去， 罩着一层淡黄的雾，斜射着银灰的

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冰块，连成一片寒气。那 小孩的疾驰，那小麻雀的飞落，好像几个梭儿，在有忧思的 人们眼前织成一个愁网。 （老舍《老张的哲学》）

例中运用“左”“右”，“起”“伏”“疾驰”“飞落”等一系列反义词，不仅揭示矛盾和对立的关系，而且音节整齐匀称，给人以对称的形式美感。

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小结

在本论文的第二章，本人已介绍了反义词的定义、种类、构成条件及它的作用。这些对我们使用反义词的过程中有极大的作用，能让我们避免一些常犯的错误。由于在汉语中有多义词和同义词的存在，使用反义词得准确不是容易的事。如果不掌握多义词在语境表达的是哪个意义，找它的反义词时，可以犯了错误。从此可见，汉语反义词是一个既简单又复杂的语言现象。本人希望人们通过这本章更了解汉语反义词的用法。

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3.1.越南学生学习汉语反义词的概括情况

越南学生在学到汉语一定的程度时就喜欢去找教材中所出现的那些反义词，他们也会认识到反义词是用来表示比较对举的，是一种相反的说法，不过初级阶段的学生常以为每个词的否定形式也会成了该词的反义词。到了高级阶段，学生们就会全面地认识反义词，但是他们也会觉得比较难找出一个适当的反义词来，因为汉语本身复杂，还存在着许多多义词现象，这些都给学生带来了不少障碍。

为了能够全面、客观地指出越南学生学习汉语反义词常遇到的困难，从而分析他们常犯的偏误及其原因，本人已进行了一次问卷调查。从问卷调查的结果进行统计并分析越南学生使用反义词的偏误，然后找出造成这些偏误的主要原因。

3.2.调查的统计及其分析

3.2.1 调查目的、对象和方法

在学习汉语过程中，反义词搭配不当的词如何产生，汉语学习者是怎样形成反义词运用的偏误呢？他们对汉语反义词怎样了解、怎样运用反义词。这些是我们要调查的目的。通过调查越南学习者对汉语反义词的掌握情况， 我们会发现越南学习者运用反义词时常产生的偏误，并找出原因。

被调查的是升龙民办大学汉语专业二年级和三年级的 100 名学生。 调查方法为文字语言问卷调查方法。

把问卷调查收回来后，进行整理，确保答卷全都统计起来。因为调查对象有二年级的， 也有三年级的学生。问卷包括两种练习，第一种练习是在所供的词语中选 择填空，第二 种 是找词填空。总共包 括二十道小题，，分别从一至二十打分数。关于问卷调查的内容请参阅附录—问卷调查。