Động nãoHọc sinh trình bày các kết quả Thảo luận vấn đề có hướng dẫn Hội thoại bàn tròn Thảo luận sư phạm Tự học có hướng dẫn Bài giảng BÀI 1-9 Các hình thức học tập lấy học sinh làm
Trang 1Động não
Học sinh trình bày các kết quả
Thảo luận vấn đề
có hướng dẫn
Hội thoại bàn tròn
Thảo luận
sư phạm
Tự học có hướng dẫn Bài giảng
BÀI 1-9
Các hình thức học tập lấy
học sinh làm trung tâm
Mối quan hệ giữa tự học
và giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm
Tầm quan trọng của vai trò pp giảng dạy mới
Thiết kế bài tập cho
hình thức tự học
Thiết kế phiếu đánh giá
cho hình thức tự học
Tầm quan trọng của hình thức tự học
Củng cố nhóm tự học
BÀI 1-6
Các hình thức tự học nâng
cao
Trang 2Cụ thể hóa những nhiệm vụ nghề nghiệp
có liên quan
Mục tiêu chương trình Cấu trúc
Lập trình tự
và
kế hoạch
Các nguồn lực và
tài liệu tham khảo
Chương trình
đã được định dạng
Mô tả nghề nghiệp
Các quy tắc lập kế hoạch chương trình
BÀI 1-8
Lập kế hoạch một chương
trình/ một khóa học tập
Thiết kế phim trong OHP
Tìm kiếm những hình
ảnh trên internet
và tải về
Lập kế hoạch các
điều khoản hoặc
chuản bị các mô hình
Sắp xếp lưu trữ tài liệu
và đặt ra nội quy để
ứng dụng và sự dụng
Xây dựng flipchart wall chart và hình ảnh bảng ghim
Xây dựng hình ảnh trên bảng trăng hoặc đen
Tổ chức hồ sơ
cá nhân của giáo viên
BÀI 1-8
Xây dựng hoặc làm thích hợp các phương tiện hỗ trợ giảng dạy
Xây dựng handouts
và phiếu giao bài tập
Trang 3Áp dụng các quy tắc và trình tự tiêu chuẩn trong kiến thức giảng dạy
về vận hành máy
Xác định các mục tiêu cho các đơn vị bài giảng
và làm phù hợp các nội dung theo trình tự hệ thống
Đánh giá quá trình thời gian cho mỗi đơn vị bài giảng
Áp dụng các mẫu vào
kế hoạch bài giảng theo
một chương trình đào
tạo cho trước
Chuẩn bị đề cương bài giảng,
phân phối nội dung theo
đơn vị/chủ đề và làm phù hợp
giữa phương pháp và phương tiện
Lưu ý phần
ứng dụng và đánh giá
Áp dụng các quy tắc
và trình tự tiêu chuẩn trong các quy trình
Áp dụng các quy tắc
và trình tự tiêu chuẩn trong kiến thức giảng dạy
về các kỹ năng
Áp dụng các quy tắc sư phạm
và trình tự tiêu chuẩn trong
giảng dạy các kiến thức
định hướng công việc chung
BÀI 1-9
Chuẩn bị một đơn vị bài
giảng
Thiết kế các câu hỏi và phiếu giải pháp để hỗ trợ hoạt động làm việc của nhóm
Ứng dụng hệ thống cho điểm để đánh giá kiến thức và xếp hạng
Xây dựng
và thiết kế các bài kiểm tra viết
Sử dụng một hệ thống cho
điểm để đánh giá kỹ năng
theo các nhiệm vụ công việc
nội dung học tập thực tế
Thiết kế phiếu đánh giá cho
học tập thực tế và các
nhiệm vụ công việc
và hành vi
Thiết kế các tài liệu đánh giá
cá nhân và cho điểm theo
nhóm và kiểm tra cuối kỳ
Sử dụng các kiểu câu hỏi khác nhau
ví dụ: câu hỏi trắc nghiệm
Thiết kế các câu hỏi định hướng kỹ năng
Xây dựng các câu hỏi
định hướng kiến thức
BÀI 1-9
Thiết kế các tài liệu đánh giá
Trang 4Chuẩn bị các tài liệu thử nghiệm để đánh giá các kỹ năng quan trọng
Thực hiện thảo luận
về đánh giá sự thực hiện
Chuẩn bị đánh giá ngang hàng
Chuẩn bị dự giờ để
đánh giá giáo viên
Phân tích những
lỗi của giáo viên
Thực hiện tự phản ánh
của cá nhân giáo viên các tài liệu đánh giá Lấy thông tin bằng
Lấy thông tin phản hồi bằng kỹ thuật dùng bảng ghim để minh họa
Lấy thông tin phản hồi
từ lời nói và các cử chỉ
phi ngôn ngữ
BÀI 1-9
Đánh giá và tự đánh giá sự
thực hiện
Giới thiệu học sinh
về môi trường làm việc
Chuẩn bị học tập thực tiễn và bài tập thực hành và tổ chức hệ thống hồ sơ
về các bài tập và tài liệu liên quan
Sử dụng phương pháp
4 bước
Sử dụng phương pháp
“Leittext”
Sử dụng
phương pháp dự án
Tổ chức an toàn lao động trong phân xưởng và lắp đặt hệ thống bảo trì sạch sẽ
Sắp xếp môi trường vật lý trong học tập, thiết kế phân xưởng
Lập kế hoạch các khóa học
ở cấp phân xưởng
BÀI 1-8
Sử dụng các hệ thống phương pháp ở cấp phân
xưởng
Trang 5Phân tích kỹ năng giảng dạy, hành vi của giáo viên
Sử dụng các bài tập trong giảng dạy các kỹ năng giảng dạy
Thực hiện đào tạo các kỹ năng khuyến khích xã hội
Giải thích
một thực tế
hay một thuật ngữ
Đào tạo giáo viên ứng xử
trong các tình huống chuẩn
Đánh giá giảng thử hành vi ngôn ngữ Phân tích
Sử dụng phù hợp video với tư cách là một công cụ giảng dạy
Vận hành đúng mực
các thiết bị video
BÀI 1-9
Cải thiện kỹ năng giảng dạy – Giảng thử sử dụng hỗ trợ
video
Giới thiệu các bài tập
lý thuyết và thực hành trong loại hình học tập truyền thống
Đánh giá quá trình
học tập và thực hành
Sử dụng quy trình thiết kế cho các bài tập mở kiểu mới
Sử dụng quy trình thiết kế cho một bài tập đóng
Giải thích tầm quan trọng
của quá trình thực hành
Giảng dạy định hướng hành động với các bài tập lý thuyết và thực hành
Trang 6Xác minh và đưa ra những điểm cải tiến trong thực thi công việc
Sử dụng các phương pháp giải quyết vấn đề
Xây dựng và duy trì mối quan hệ làm việc thành công
Bài tập
để giao việc
Quản lý một
Lập kế hoạch làm việc nhóm
Giải thích các quy tắc xây dựng nhóm
UNITS 1-8
Cải thiện làm việc nhóm của giáo viên để đạt chất lượng
cao hơn trong TEVT
Học bằng cách vận hành
có điều kiện các hành vi (Skinner)
Học bằng cách bắt chước: mô hình (Bandura, Walters)
các cách tiếp cận tổng thể (Tâm lý Gestalt, Lewin, Metzger)
Học bằng cách hành động:
Lý thuyết quy luật hành động
(Leontjev, Volpert, Hacker)
Các bước, tháp và
giai đoạn học tập
(Piaget, Gagne)
Các kết luận sư phạm về
lập kế hoạch và
thực hiện TEVT
Học bằng cách thử nghiệm và phát hiện lỗi (Thorndike)
Học tập như là một phản xạ có điều kiện (Pawlow, Guthrie)
Các khả năng khác nhau của con người
BÀI 1-9
Xem xét các lý thuyết về tâm
lý trong quá trình học tập
của con người
