Nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở (TT)

Hiện nay, những nghiên cứu về mối quan hệ này còn khá ít ỏi và mới chỉ dừng lại ở việc kiểm định mối tương quan giữa hai nhân tố này, mà chưa phân tích thực trạng hay các khía cạnh của t

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

LÊ MINH CÔNG

NGHIỆN INTERNET VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành

Mã số: 62 31 04 01

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC

HÀ NỘI - 2016

Công trình được hoàn thành tại: Học viện Khoa học xã hội

Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Thị Minh Đức

Phản biện 1: PGS.TS.Trần Thị Minh Hằng

Phản biện 2: PGS.TS Trương Thị Khánh Hà

Phản biện 3: PGS.TS Đinh Hùng Tuấn

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học Xã hội vào lúc:

giờ, ngày tháng năm 2016

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Học viện khoa học xã hội

Thư viện Quốc gia Việt Nam

DANH MỤC BÀI BÁO KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

LUẬN ÁN

1 Lê Minh Công (2013),Thực trạng nghiện Internet ở học sinh THCS

tại TP Biên Hoà, Đồng Nai,Tạp chí y tế công cộng 6.2013 (số 28)

2 Lê Minh Công (2013),Nghiện Internet và tự đánh giá của học sinh

THCS qua hai trường hợp lâm sàng, Tạp chí Tâm lý học, số 8

(8/2013)

3 Lê Minh Công (2014),Xác định tỷ lệ và một số biểu hiện tâm lý của

thanh thiếu niên nghiện Internet theo trắc nghiệm của Young Tạp

chí Tâm lý hoc, số 2 (2/2014)

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Internet đang ngày càng trở thành phương tiện hữu ích cho đời sống con người bởi những ứng dụng mang tính cách mạng của nó Chính vì thế,

số lượng người sử dụng internet ngày càng tăng nhanh và hiếm có một một lĩnh vực hoạt động nào mà không có ứng dụng từ internet Đồng thời với sự phát triển nhanh chóng của các dịch vụ internet, các báo cáo về ảnh hưởng tiêu cực của internet, nhất là những hậu quả của nghiện internet cũng tăng nhanh trong thời gian gần đây

Tự đánh giá bản thân (self-esteem), hiểu một cách ngắn gọn là những gì mà bản thân một người nghĩ về mình, nói cách khác đó là điều mà một người tự đánh giá về bản thân mình như thế nào theo quan điểm của chính mình (Burger, 2006) Ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở (THCS) tự đánh giá bản thân đang được hình thành và phát triển một cách mạnh mẽ Các em thường tự đánh giá bản thân mình theo các khía cạnh về Thể chất, Gia đình, Xã hội, Học đường, Cảm xúc, Tương lai và tự đánh giá thường ảnh hưởng đến nhiều vấn đề khó khăn cảm xúc, vấn đề hành vi emnhư sự

cô đơn (Junghyun Kim, Robert LaRose, Wei Peng, 2009), sự gắn bó, nhân cách hướng ngoại (Bibi Eshrat Zamani, Yasamin Abedini, Ali Kheradmand, 2011), trầm cảm, cô đơn, tính nhút nhát (Silvia Casale, Giulia Fioravanti, 2011)

Trong các yếu tố tâm lý có mối liên hệ với nghiện internet ở lứa tuổi học sinh THCS, tự đánh giá bản thân là một nhân tố được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm (Greenberg, Lewis&Dodd, 1999; Miller, 1990; Richter, Brown

& Mott, 1991; Ellison, Steinfield & Lampe, 2007; Steinfield, Ellison & Lampe, 2008)

Đồng Nai là một tỉnh công nghiệp, là trung tâm kinh tế lớn của cả phía Nam.Những đặc điểm về phát triển kinh tế, xã hội và văn hóa, ứng xử trong gia đình đã dấy lên nhiều vấn đề ở giới trẻ Trong quá trình làm thực hành tham vấn tâm lý với các đối tượng là học sinh THCS nghiện internet, chúng tôi nhận thấy có mối quan hệ mật thiết giữa tình trạng nghiện internet

và tự đánh giá bản thân ở các em Hiện nay, những nghiên cứu về mối quan hệ này còn khá ít ỏi và mới chỉ dừng lại ở việc kiểm định mối tương quan giữa hai nhân tố này, mà chưa phân tích thực trạng hay các khía cạnh của tự đánh giá với các mức độ của nghiện internet

Xuất phát từ các lý do trên, tôi lựa chọn đề tài “Nghiện Internet và

tự đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở” làm đề tài luận án

nghiên cứu sinh của mình

2 Mục đích nghiên cứuvà nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng của nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS, luận án sử dụng tham vấn bằng liệu pháp Nhận thức-Hành vi nhằm giảm tình trạng nghiện internet và nâng cao

tự đánh giá bản thân cho các em

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Xây dựng cơ sở lý luận nghiên cứu nghiện internet và tự đánh giá bản thân ở học sinh THCS

Làm rõ thực trạng mức độ, biểu hiện của nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện internet

Phân tích mối tương quan giữa các mức độ nghiện internet và các khía cạnh tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện

Đề xuất thử áp dụng biện pháp nâng cao tự đánh giá bản thân và giảm tình trạng nghiện internet ở học sinh THCS

3 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Mức độ, biểu hiện và mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện internet

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Giới hạn phạm vi nghiên cứu sàng lọc là học sinh đang theo học từ lớp 6 đến lớp 9 tại các trường THCS trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, trong đó THCS Tam Hiệp là 368 em, THCS Phú Lâm 472 em và THCS Song ngữ Lạc Hồng 214 em

Đề tài giới hạn nội dung nghiên cứu ở 3 mức độ nghiện internet (nhẹ, vừa và nặng) đánh giá theo các tiêu chí: giới tính, khối lớp, kết quả học tập, điều kiện kinh tế gia đình, tình trạng hôn nhân của cha mẹ, địa bàn sinh sống, đặc điểm trường theo học

Đề tài chỉ phân tích một số biểu hiện tâm lý về nhận thức, cảm xúc

và hành vi của học sinh THCS nghiện internet Đề tài không nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng tới mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh (vì trên thực tế không thấy có báo cáo nghiên cứu nào về các yếu tố ảnh hưởng đến mối liên hệ này)

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu những học sinh THCS nghiện internet (163 em) tự đánh giá bản thân theo khía cạnh như Thể chất, Cảm xúc, Gia đình, Học đường, Xã hội và Tương lai mà không nghiên cứu đại trà tất cả các học sinh được sàng lọc (1054 em) Về mặt lý luận, đề tài không tập trung phân tích sâu về cấu trúc của tự đánh giá bản thân, mà chỉ phân tích các mặt biểu hiện của chúng (đã được các tác giả trên thế giới và Việt Nam áp dụng và khảng định từ nghiên cứu thực tế) trên học sinh THCS nghiện internet ở Đồng Nai

4 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu cụ thể

4.1 Phương pháp luận nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện dựa trên cơ sở một số nguyên tắc phương pháp luận trong tâm lý học sau:

Nguyên tắc hoạt động – nhân cách:

Nguyên tắc hệ thống:

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, trong nghiên cứu này,

đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra bằng bảng hỏi, trắc nghiệm nghiện internet, phỏng vấn sâu, lấy ý kiến chuyên gia, tham vấn tâm lý và phân tích dữ liệu qua phần mềm SPSS 11.5

5 Đóng góp mới của luận án

Tỷ lệ học sinh THCS tại Đồng Nai nghiện internet ở mức khá cao Tuy nhiên, học sinh chủ yếu nghiện internet ở mức độ nhẹ và vừa, rất ít em nghiện internet ở mức nặng, nghiện internet chỉ có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê theo tiêu chí giới tính, không có sự khác biệt có ý nghĩa theo các tiêu chí khối lớp, thành tích học tập, địa bàn sinh sống, tình trạng kinh tế gia đình, tình trạng hôn nhân của cha mẹ, đặc điểm của trường học sinh theo học

Học sinh THCS nghiện internet có các biểu hiện tiêu cực về nhận thức, cảm xúc và hành vi Tình trạng nghiện internet ảnh hưởng đến sức khỏe, quan hệ xã hội, thành tích học tập, an toàn cá nhân và sử dụng chất của học sinh, tuy nhiên mức độ ảnh hưởng không quá nghiêm trọng

Có các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng tới tình trạng nghiện internet ở học sinh, bao gồm các yếu tố về đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, sự căng thẳng, bị bạn bè cô lập, thiếu sân chơi, có nhiều thời gian rảnh, bị cha mẹ mắng chửi Tuy vậy, các yếu tố ảnh hưởng này không nhiều, chỉ ở mức trung bình tới tình trạng nghiện internet ở các em

Các khía cạnh tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện internet ở mức độ thấp Đồng thời, tự đánh giá bản thân chỉ có tương quan với nghiện internet mức độ nặng theo các khía cạnh gia đình và cảm xúc, không có tương quan có ý nghĩa giữa nghiện internet mức độ nhẹ và vừa với tự đánh giá bản thân theo các khía cạnh xã hội, học đường, thể chất, tương lai

Tham vấn tâm lý bằng liệu pháp Nhận thức – hành vi có hiệu quả tích cực giúp giảm nghiện internet và tự đánh giá bản thân, đồng thời cần phải có sự hỗ trợ của nhiều nguồn lực khác nhau Tuy nhiên, các kết quả nghiên cứu này có tính chất gợi ý, tham khảo và là cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

6.1 Về mặt lý luận

Kết quả nghiên cứu lý luận đã khái quát hóa được các xu hướng nghiên cứu về nghiện internet, tự đánh giá bản thân, và mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS Làm sáng tỏ các vấn đề: khái niệm và biểu hiện của nghiện internet, khái niệm tự đánh giá bản thân, khái niệm nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS, mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS

6.2 Về mặt thực tiễn

Kết quả nghiên cứu về mặt thực tiễn của luận án đóng góp vào các lĩnh vực nghiên cứu về sự thịnh hành nghiện internet, các biểu hiện về nghiện internet ở học sinh THCS cũng như việc ảnh hưởng của tình trạng nghiện internet đến sức khỏe, học tập, quan hệ xã hội, an toàn cá nhân và sử dụng chất ở các em Đồng thời, kết quả nghiên cứu về mặt thực tiễn của luận án cũng cho thấy, mối tương quan giữa nghiện internet ở mức độ nặng với các khía cạnh tự đánh giá về cảm xúc và gia đình

Nghiên cứu đề xuất 04 giải pháp nhằm nâng cao tự đánh giá và giảm nghiện internet của học sinh Đồng thời bước đầu thử nghiệm giải pháp can thiệp bằng hình thức tham vấn tâm lý theo tiếp cận Nhận thức – Hành vi cho 2 học sinh có kết quả tự đánh giá thấp và nghiện internet Kết quả tham vấn cho thấy, để giảm tình trạng nghiện internet của học sinh THCS nghiện internet cần phải nâng cao tự đánh giá của các em, đồng thời cần phải có sự hỗ trợ của nhiều nguồn lực khác nhau

Các đóng góp này của luận án giúp bổ sung vào cơ sở lý luận của chủ đề, đồng thời mở ra các hướng nghiên cứu tiếp theo, nhất là trong bối cảnh Việt Nam Đóng góp của luận án cũng giúp cho các nhà thực hành trong lĩnh vực tâm thần học, tâm lý lâm sàng và tâm lý trường học có cơ sở thực chứng trong thực hành công việc của mình

7 Cơ cấu của luận án

Cấu trúc của luận án gồm: Phần mở đầu; Chương 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu về nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS; Chương 2 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu; Chương 3 Kết

quả nghiên cứu thực tiễn nghiện internet và tự đánh giá bản thân của học sinh THCS tại Đồng Nai; Kết luận và Phụ lục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGHIỆN INTERNET VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN

THÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ NGHIỆN INTERNET VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.1 Nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.1.1 Nghiên cứu về nghiện internet

Nghiện internet được nghiên cứu lần đầu tiên năm 1996 bởi Kimberly S Young, Giám đốc Trung tâm phục hồi nghiện Internet Hoa Kỳ

Nhiều nghiên cứu của các tác giả khác gần đây như Young (1996), David (1999), Griffths (1998), Davis (1999), Cao&Su (2006), Whang, Lee,

Chang (2006) đã chỉ ra mức độ và tỷ lệ thịnh hành của nghiện internet, các

công cụ đo mức độ nghiện internet, về hậu quả của nghiện internet ở học sinh, vấn đề can thiệp nghiện internet

1.1.1.2 Nghiên cứu về tự đánh giá bản thân

Trong những năm gần đây, đánh giá bản thân là một đề tài đã và đang được quan tâm nghiên cứu nhiều trên thế giới Theo Bolognini (1998), thống kê cho thấy, trong vòng hơn 10 năm cuối của thế kỷ XX đã có hơn 20.000 công trình nghiên cứu về tự đánh giá bản thân Còn theo đánh giá của Hiệp hội Xã hội học và Tâm lý học Mỹ, trong hơn 30 năm qua đã có hàng nghìn bài báo, đầu sách viết về tự đánh giá bản thân và con số này vẫn không ngừng gia tăng (Owens, Stryker và Goodman, 2001)

1.1.1.3 Mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân

Tổng quan các nghiên cứu về mối quan hệ giữa nghiện internet và

tự đánh giá bản thân có thể được khái quát thành 3 hướng nghiên cứu cơ bản sau:

- Hướng thứ nhất nghiên cứu ảnh hưởng qua lại giữa nghiện internet

và tự đánh giá bản thân

- Hướng thứ hai là các nghiên cứu về tự đánh giá thấp bản thân có thể dẫn tới nghiện internet, hay nghiện internet có nguy cơ từ tự đánh giá bản thân thấp

- Hướng thứ ba là nghiên cứu về các khía cạnh tự đánh giá có quan

hệ với nghiện internet ở thanh thiếu niên

1.1.1.4 Biểu hiện và mức độ biểu hiện mối quan hệ giữa nghiện internet

và tự đánh giá bản thân

Cá nhân tự đánh giá thấp bản thân thường có biểu hiện nghiện internet ở các ứng dụng là sử dụng mạng xã hội, trò chơi trực tuyến, tán gẫu

và thư điện tử Các ứng dụng này chủ yếu là các ứng dụng mang tính quan

hệ xã hội trên mạng (Ellison và cs, 2007)

Mức độ mối quan hệ giữa tự đánh giá bản thân và nghiện internet không quá cao Đồng thời, nghiện internet có quan hệ với tự đánh giá bên ngoài thấp và bên trong cao của cá nhân

1.1.2 Nghiên cứu ở Việt Nam

1.1.2.1 Nghiên cứu về nghiện internet

Tổng quan nghiên cứu về mức độ và biểu hiện nghiện internet ở Việt Nam còn khá hạn chế Các tác giả mới chỉ đi vào tìm hiểu mức độ của nghiện internet và nêu lên một bức tranh chung về thực trạng nghiện internet chứ chưa đi sâu vào các biểu hiện của nghiện Một số nghiên cứu mới chỉ dừng lại ở việc phân tích các ứng dụng của internet là nghiện trò chơi trực tuyến hay mạng xã hội chứ chưa nghiên cứu tổng thể về nghiện internet

1.1.2.2 Nghiên cứu về tự đánh giá bản thân

Nghiên cứu về tự đánh giá bản thân ở Việt Nam còn khá mới mẻ và mới được quan tâm nghiên cứu vào những năm cuối thập kỷ 90 của thế kỷ

XX Trong những năm gần đây, việc nghiên cứu vấn đề tự đánh giá bản thân được quan tâm nhiều hơn Tuy nhiên, số lượng các công trình nghiên cứu vẫn còn hạn chế Hầu hết các tác giả mới chỉ tập trung xác định nội hàm khái niệm

tự đánh giá, những yếu tố ảnh hưởng tới tự đánh giá bản thân và vai trò của tự đánh giá bản thân đối với sự phát triển nhân cách; cũng như mới chỉ tập trung

nghiên cứu ở lứa tuổi học sinh và ở khía cạnh giáo dục như việc đánh giá mối quan hệ giữa khả năng tự đánh giá với thái độ, động cơ học tập…

1.1.2.3 Mối quan hệ giữa nghiện internet và tự đánh giá bản thân

Xem xét các nghiên cứu về chủ đề này ở Việt Nam cho thấy chưa

có một báo cáo đi phân tích sâu về thực trạng tự đánh giá của học sinh nghiện internet, đồng thời chưa phân tích mối quan hệ giữa các mức độ nghiện internet và các khía cạnh của tự đánh giá bản thân Một vài báo cáo chỉ tập trung phân tích mối quan hệ giữa các ứng dụng của internet như mạng xã hội và trò trò chơi trực tuyến với nghiện internet

1.1.2.4 Biểu hiện và mức độ biểu hiện mối quan hệ giữa nghiện internet

và tự đánh giá bản thân

1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NGHIỆN INTERNET VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.2.1 Nghiện internet của học sinh trung học cơ sở

Nghiện internet của học sinh trung học cơ sở trong luận án này là:

Trạng thái tâm lý đòi hỏi thường xuyên được sử dụng internet một cách quá mức dưới bất cứ hình thức nào, độ dung nạp ngày càng gia tăng, dẫn đến tình trạng bản thân mất dần khả năng kiểm soát việc sử dụng internet của học sinh trung học cơ sở, gây nên những hậu quả tiêu cực về nhận thức, cảm xúc và hành vi trong cuộc sống của học sinh, xuất hiện các triệu chứng của hội chứng cai khi các em giảm hoặc cắt sử dụng internet một

cách đột ngột

1.2.3 Các tiêu chí đánh giá, biểu hiện tâm lý, mức độ nghiện internet của học sinh Trung học cơ sở

1.2.3.1 Tiêu chí đánh giá nghiện internet ở học sinh Trung học cơ sở

Sử dụng internet một cách thái quá (tính thái quá)

Lặp đi lặp lại việc sử dụng internet (tính chu kỳ)

Internet là một ứng dụng độc hại cho cá nhân (tính độc hại)

Sử dụng internet dẫn tới những tiêu cực cho cuộc sống cá nhân (tính tiêu cực)

Hội chứng cai

Nếu học sinh sử dụng internet một cách liên tục hoặc định kỳ dẫn tới sự suy giảm, hoặc gây ra các khó khăn về tâm lý trong vòng 12 tháng liên tục, thể hiện qua các tiêu chí cụ thể ở trên thì được coi là nghiện

- Biểu hiện về mặt cảm xúc: Thay đổi cảm xúc theo hướng tiêu cực

như buồn chán, lo âu, căng thẳng, bồn chồn khi sử dụng internet quá mức;

Có những cảm giác khó chịu và ảnh hưởng đến cơ thể khi bị gián đoạn hoặc đột ngột giảm sử dụng internet (cảm giác run, buồn rầu, hay cáu gắt, ); Luôn cócảm giác thèm muốn sử dụng internet để đạt được sự thỏa mãn cảm xúc cá nhân; Lo lắng về việc thời gian trải qua trên mạng quá nhiều nhưng không kiểm soát được

- Biểu hiện về mặt hành vi: Gia tăng sử dụng internet; Các biểu hiện

khác; Sự tái phát

Tất cả những điều này dẫn tới những hậu quả về việc giảm sút chất lượng hay thành tích trong học tập, ảnh hưởng tới quan hệ liên nhân cách, đến sức khỏe của các em

1.2.3.3 Tiêu chí đánh giá các mức độ nghiện internet của học sinh trung học cơ sở

Dựa trên tiêu chí nghiện internet của học sinh THCS và sử dụng bảng trắc nghiệm của Young, luận án xác định ba mức độ nghiện internet của học sinh THCS là nặng, vừa và nhẹ

1.2.4 Tự đánh giá bản thân của học sinh trung học cơ sở

1.2.4.1 Khái niệm tự đánh giá của học sinh trung học cơ sở

Tự đánh giá bản thân của học sinh THCS là một hoạt động nhận thức bậc cao của các em, thể hiện trình độ phát triển cao của tự ý thức Trong đó đối tượng nhận thức của học sinh chính là bản thân mình Tự

đánh giá bản thân là quá trình các em đánh giá tổng thể về giá trị của mình

1.2.4.2 Các mặt biểu hiện của tự đánh giá bản thân ở học sinh Trung học cơ sở

Luận án xác định các mặt biểu hiện của tự đánh giá bản thân ở lứa tuổi học sinh THCS thể hiện qua các yếu tố cái Tôi như sau:

- Cái Tôi thể chất (sự ý thức của cá nhân về cơ thể của mình cũng

như những mong muốn liên quan tới các năng lực thuộc cơ thể…);

- Cái Tôi cảm xúc (nhận thức về những trạng thái xúc cảm của bản

thân và cách thức biểu hiện những cảm xúc như cảm giác lo hãi, tức giận,

căng thẳng, khả năng kìm nén cảm xúc, khả năng hài hước );

- Cái Tôi gia đình (các mối quan hệ liên nhân cách giữa cá nhân và người khác như bố mẹ, những người thân trong gia đình cũng như về cảm giác được thừa nhận, được quan tâm hay không được thừa nhận, không được quan tâm trong gia đình, vị trí của cá nhân trong gia đình…);

- Cái Tôi học đường (nhận thức về khả năng học tập của bản thân,

về năng lực làm việc nhóm; thái độ đối với học tập, mục đích học tập; cảm giác được thừa nhận hay không được thừa nhận trong hoạt động học tập; sự hài lòng hay không hài lòng về kết quả học tập của bản thân…);

- Cái Tôi xã hội (nhận thức của cá nhân về vị trí, vai trò của mình trong

nhóm/ xã hội, cảm giác được thừa nhận hay không được thừa nhận trên phương

diện xã hội…);

- Cái Tôi tương lai (xây dựng hình ảnh bản thân trong tương lai về

công việc, về sức khoẻ, cuộc sống gia đình, sự thành công hay thất bại trong cuộc sống )

Đây là các khía cạnh tự đánh giá được chúng tôi sử dụng để phân tích thực trạng tự đánh giá bản thân của học sinh THCS nghiện internet và mối tương quan của tự đánh giá với nghiện internet