ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ

ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ Mục tiêu: - Phân tích được đặc điểm phát triển thẩm mỹ của trẻ khiếm thính mầm non - Trình bày được mục tiêu giáo dục phát triển th

Vì thượng đế không thể tạo ra thiên thần ở khắp nơi nên Người

đã tạo ra phụ nữ

BÀI 5 ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG

GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN

THẨM MỸ

Mục tiêu:

- Phân tích được đặc điểm phát triển thẩm mỹ của

trẻ khiếm thính mầm non

- Trình bày được mục tiêu giáo dục phát triển

thẩm mỹ cho trẻ khiếm thính mầm non

- Xác định được các nội dung phát triển thẩm mỹ

cho trẻ khiếm thính mầm non

- Điều chỉnh nội dung phát triển thẩm mỹ dựa trên

• Giáo dục thẩm mỹ trong những nội dung quan trọng của

giáo dục toàn diện đối với thế hệ trẻ, và là việc cần phải tiến hành một cách nghiêm túc từ tuổi mẫu giáo.

Có thể coi trẻ mẫu giáo là thời kỳ “hoàng kim” của giáo dục thẩm mỹ Ở lứa tuổi này, tâm hồn trẻ rất nhạy cảm dễ xúc

động đối với con người và cảnh vật xung quanh, trí tưởng

tượng của trẻ bay bổng và phong phú Do vậy, năng khiếu

nghệ thuật và cũng thường được nảy sinh từ lứa tuổi này.

Khi nó đến giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo, ta thường coi

đó là nhiệm vụ của trường mầm non với các “tiết học” tạo

hình, múa hát, đóng kịch… mà hầu như ít người chú ý đến một trong những nhà giáo dục chủ yếu nhất và tuyệt vời nhất – đó chính là gia đình Sự cảm nhận đầu tiên, rực rỡ nhất, ấn tượng nhất về vẻ đẹp được bắt nguồn từ thẩm mỹ của cha

mẹ từ mối quan hệ giao tiếp - ứng xử tốt đẹp trong gia đình, đây là điều kiện quan trọng nhất để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ

I Các khái niệm

1 Thẩm mỹ: là sự cảm thụ và hiểu biết về cái đẹp

2 Giáo dục thẩm mỹ: là quá trình hoạt

động của nhà giáo dục và người học

nhằm hình thành ở người học những quan

hệ và hiểu biết đúng đắn đối với hiện thực

và nghệ thuật, tạo khả năng sáng tạo ra

cái đẹp trong lao động và cuộc sống, góp phần hình thành nhân cách người học

II Đặc điểm phát triển thẩm mỹ của

trẻ khiếm thính mầm non

1.Theo quy luật chung

- Nhận thức, bày tỏ thái độ đối với con

người, sự vật xung quanh bằng những

xúc cảm thẩm mỹ

- Thời kỳ phát triển mạnh của tình cảm

thẩm mỹ, đạo đức

2 Đặc điểm phát triển thẩm mỹ của trẻ

khiếm thính mầm non

- Ngôn ngữ/giao tiếp hạn chế _ ảnh hưởng đến

việc hình thành, phát triển các mối quan hệ

- Nghe kém/không nghe được âm thanh ảnh

hưởng đến việc cảm nhận và các kỹ năng trong hoạt động âm nhạc của trẻ khiếm thính mầm

non

- Vốn kinh nghiệm hạn chế ảnh hưởng đến khả

năng tưởng tượng, sáng tạo trong hoạt động tạo hình

II Mục tiêu giáo dục phát triển

thẩm mỹ cho trẻ khiếm thính mầm non

1.Mục tiêu chung: Bước đầu hình thành và

phát triển ở trẻ:

- Khả năng cảm nhận cái đẹp trong thiên

nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm

nghệ thuật

- Khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo

trong các hoạt động âm nhạc, tạo hình

- Yêu thích, hào hứng tham gia vào các

2 Mục tiêu giáo dục điều chỉnh

- Phát triển tri giác thính giác (thanh điệu, nhịp điệu…)

- Phát triển tri giác của các giác quan bù trừ (nhìn, vận động…)

- Trị liệu những rối loạn xúc cảm, tình cảm

ở trẻ

- Hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực ở trẻ _ phương tiện cơ bản cho GD thẩm mỹ

III Điều chỉnh nội dung phát triển thẩm mỹ phù hợp với

trẻ khiếm thính mầm non

1 Nhà trẻ

1.1 Phát triển cảm xúc thẩm mỹ

thông qua các hoạt động âm nhạc 1.2 Phát triển cảm xúc thẩm mỹ

thông qua các hoạt động tạo hình

2 Mẫu giáo

- Cảm nhận và thể hiện cảm xúc

- Một số kỹ năng trong hoạt động âm

nhạc và tạo hình

-Thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động nghệ thuật (âm nhạc và

tạo hình)

Bài tập cá nhân

(Thực tế lễ hội 20.11 tại MN6 – Q3

ĐC: 113 Võ Thị Sáu)

1 Nội dung các hoạt động

- Trẻ làm gì? Làm như thế nào?

- Qua đó trẻ học/phát triển được gì?

2 Cá nhân học được gì qua thực tế?